《我不是最弱小的》說課稿（第二課時）
《我不是最弱小的》說課稿（第二課時）
永發(fā)中心學(xué)校排坡小學(xué) 何家勝
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容
愛，是人類文明永恒的主題，在家愛父母，在校愛老師、同學(xué)，在社會關(guān)愛別人。因為有愛，才會甘于奉獻、樂于助人。《我不是最弱小的》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)語文四年級下冊的一篇課文。文章記敘了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”的薔薇花上的事，贊揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感熏陶中獲得思想啟迪。所以在本文的教學(xué)中，我以“弱小”一詞為文眼，抓住文章的明線——“誰是最弱小的”；以“保護”一詞為情眼，抓住文章的情感暗線——“保護比自己弱小的”。通過“對話”的形式，深化學(xué)生對文本的認(rèn)識，在師生、生生與文本多向交*的對話狀態(tài)中，讓學(xué)生產(chǎn)生領(lǐng)悟，激起語言思維的火花，讓學(xué)生獲得生命的體驗。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及本課的教學(xué)目標(biāo)，并基于對教材的理解和對四年級兒童認(rèn)知水平的了解，確定本課時的三維目標(biāo)為：
（1）知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）過程與方法：反復(fù)品讀對話，把握不同的語氣，理解課文。
（3）情感態(tài)度與價值觀：有不甘為弱者，保護弱小者的意識
3、教學(xué)重難點
教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護弱小者。
二、說學(xué)情
四年級學(xué)生的閱讀能力有了一定的提高，他們有自己的想法，有自己的感受，有一定的口語表達能力，喜歡表現(xiàn)自己，喜歡被老師表揚。
三、說教法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在讀中整體感知，有所感悟。“讀”是語文學(xué)習(xí)最有效的方法。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神和課文的特點，遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，我采用了以下幾種教法：
1、創(chuàng)設(shè)情境法：從“聊天”說起，引出課題，創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)變成一種快樂，一種享受。
2、以讀促講法：尊重學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生去閱讀、去感受、去體會、去感悟，從而，學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人。
3、啟發(fā)引導(dǎo)法：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中獲得方法，啟發(fā)學(xué)生的智慧，陶冶其情操。
4、圖文結(jié)合法。
四、說學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了提高學(xué)生的閱讀能力，促進學(xué)生的發(fā)展，本節(jié)課，我從以下幾方面進行學(xué)法指導(dǎo)。