《我不是最弱小的》說課稿
一、付老師這節課哪些環節的讀的設計是非常有效的，那些環節有待提高？本課的教學重點主要是兩處描寫薔薇花的語句以及薩沙與媽媽的對話,特別是后者,既是重中之重，同時又是本課教學的關鍵和難點所在。我認為付老師在深入領會“媽媽”兩次說的話和薩沙的三次問話這兩個部分設計的非常有效。
首先媽媽的兩次說話的用意上：第一句話“每個人都要保護比自己弱小的人。”意在教育薩沙要懂得同情弱者，保護弱者；第二句話“要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎?”是在激勵孩子。付老師變換形式反復讓學生朗讀，然后進行了句式練習：“媽媽”說的第二句話還可以怎樣說?(①要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的。②要是你能保護別人，那你就不是最弱小的人。)讓學生理解“媽媽”對薩沙的良苦用心。同時，聯系前文一家人遞讓雨衣的情景，讓學生對“媽媽”的話有更深刻的感悟。
其次是重點讀好薩沙說的三次問話：第一句“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢?”指導學生體會薩沙不懂他們為何這樣做的心理，讀出天真幼稚的語氣；第二句“這么說我就是最弱小的了？”讓孩子們揣摩出薩沙不甘為弱、也想保護弱者的心理；第三句是薩沙把身上的雨衣蓋在薔薇花上之后說的話，“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”這一句指導學生體會薩沙的自豪感，因為他已經不是最弱小的了，能夠保護比他弱小的薔薇花了。這樣，通過學生不斷深入地朗讀，不僅培養了語感，也受到了健全人格的教育。
我覺得描寫雨前薔薇和雨后薔薇的兩段文字如果采用比較閱讀，結合畫面，巧妙地理解并積累形容雨下得很大的詞語，以及形容不同狀態下的薔薇的詞語，并乘勢配樂指導感情朗讀。同時，讓孩子懂得是薔薇花的嬌嫩、弱小引起薩沙不甘當弱者，要保護比自己更弱小的。是不是會更加有效的提高朗讀的時效性呢？此環節我覺得具有多元的功能，能夠達到詞語積累、內容理解和朗讀指導的三個方面。
在角色朗讀的環節中，老師扮演媽媽，學生扮演薩沙，把敘述的話都省略不讀會不會對提高課文的實效高一些呢？
2、怎樣做是課文讀得更有效？
要想有效地指導課堂朗讀，我想必須有學生充足的預習作為積淀。為此，就必須向學生提出明確的預習要求，教給他們明確具體的預習方法：如課前通過查字典或聯系上下文讀準生字新詞的讀音，處理好長句子中間的停頓，課文至少讀幾遍，每一遍要達到什么要求等。只有形成了良好的預習和閱讀習慣，才能有效地提高課堂朗讀的指導效率。
在課堂上，首先要點燃起學生朗讀的激qing與欲望。要想做到這一點，教師的引導評價語就很關鍵了。只有給予了學生準確和發展性的評價，賦予學生朗讀的成就感，才能激起學生朗讀的興趣和欲望。其次，要通過各種方式的朗讀，給盡可能多的學生朗讀表現的機會，使他們積極參與，不再失落。第三，要給不敢舉手的學生朗讀表現的機會。因為，絕大部分同學都是想表現自己的，只是缺少了站起來的勇氣而已。第四，要讓學生盡可能多地了解作者，與作者產生情感上的共鳴。這樣，才能入情入境，讀出情感。第五，理解，讀出自己的體會與特色。
3、困惑：現在我教的是一年級64個人。人數比較多，盡管我用了多種方法訓練孩子們的朗讀。從入學的時候我們就開展了親子閱讀，（每天看一個故事，每學期背誦15首古詩）孩子開始由于識字量有限，我們就建議家長給孩子們每天講一個故事，學完漢語拼音以后就讓家長給孩子買一些拼音讀物，讓他們每天自己讀一個故事，現在孩子們已經會閱讀小故事了，而且部分同學已經養成了愛讀書的良好習慣了，蔣子碩同學就說，老師我現年睡覺之前我不看一會書就睡不著覺，鄭然同學說：老師我每天不僅看書可以自己看了，而且古詩背誦了35首；姚慧靜同學的記故事本已經記滿2個橫格本了……..