《我不是最弱小的》說課稿（第二課時）
1、自讀自悟法：以讀促講，以讀促悟，以讀悟情。
2、不動筆墨不讀書法：做到不動筆墨，不讀書，勤于動筆，樂于思考。
3、自主、合作的學習方法。
五、說教學過程
（一）聊天對話，揭示課題
1、板書“聊”字，激趣對話。
2、揭示課題，讀題質疑。
[從“聊”字入手，采取與學生輕松聊天的方式，娓娓而談，導入新課；緊扣課題，激趣質疑]
（二）再讀文本，整體感知
1、自由讀，給課文各自然段標序號。
2、說說讀后的整體感受。
[注重學生對文本的整體感知，把握文章大意]
（三）學習第一、二自然段
讓學生在讀中動手，把描寫薔薇花的句子畫一畫，讀一讀，再找出課文里另一處描寫薔薇花的句子讀讀，在讀中，引導學生悟情明理，獲得美的感受。
[閱讀是學生的個性化行為，讓學生的讀來代替教師的分析，讓他們在讀中加深感受、體驗和領悟，發展語感]
（四）品讀第三——八自然段
1、自由讀。
2、誰來當當薩沙，說薩沙說的第一句話？
3、請問薩沙說這句話時心里是怎么想的？（不明白、奇怪）
4、媽媽是怎樣回答的？誰來說媽媽說的話？（語氣應語重心長、疼愛地、關心地）
5、教師板書：每個人都要保護比自己弱小的人。
6、誰來說薩沙說的第二句話？薩沙說這句話時心里會怎么想？（不服氣）
7、說媽媽說的話。
8、聽了媽媽的話，薩沙心里會怎么想？又是怎么做的？誰來介紹？（表演）
9、現在，薩沙的心里覺得怎么樣？（驕傲、神氣、自豪）又是怎樣對媽媽說的？誰來說薩沙說的第三句話？
[《語文課程標準》指出，語文教學應在師生平等對話中進行。要積極營造民主、平等的氛圍，激發學生閱讀的興趣，把“點撥”“啟發”“引導”“激勵”留給自己，把“閱讀”“領會”“體會”“體味”“品味”“感悟”還給學生]
（五）分角色說、表演
[通過角色轉換，讓學生說人物說的話；體驗情感，加深理解]
（六）升華情感，拓展延伸
1、聯系生活，升華情感。