《雷鋒叔叔,你在哪里》課后反思
《雷鋒叔叔,你在哪里》課后反思
這是一首兒歌,作者以優(yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻,沿著“長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”和“彎彎的小路”娓娓向我們講述,輕輕撥動(dòng)我們的心弦,但對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),他們只能領(lǐng)會(huì)表層所描寫的雷鋒做的好事,卻很難把握詩(shī)歌的主旨——號(hào)召我們向雷蜂叔叔學(xué)習(xí),把雷蜂的精神發(fā)揚(yáng)光大,為此,如何讓孩子動(dòng)情?則從以下幾方面展開(kāi)。首先要樹(shù)立形象,通過(guò)出示雷鋒的頭像和對(duì)雷蜂的介紹以及雷鋒事跡的講述,激發(fā)學(xué)生學(xué)文的情感。其次,讓孩子展開(kāi)想象的翅膀,把雷蜂冒雨抱小孩和踏荊棘背大娘的形象具體化,感受當(dāng)時(shí)他的內(nèi)心世界和對(duì)他先人后己的崇高思想的認(rèn)識(shí)。再者,通過(guò)一些名言,例如:雷蜂出差一千里,好事做了一火車,讓學(xué)生去深入了解雷鋒想他們所想,及他人所及的奉獻(xiàn)精神。最后,結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勎覀兩磉叺幕罾卒h,教育學(xué)生向我們身邊的人學(xué)習(xí)。
在整堂課的過(guò)程中,我沒(méi)有用過(guò)多的音樂(lè)和圖片,從富有韻味的朗讀理解這種樸實(shí)的課堂中更加可以激發(fā)孩子的內(nèi)心,深深體會(huì)到雷鋒樂(lè)于助人的事跡。
《雷鋒叔叔,你在哪里》教學(xué)反思
雷鋒時(shí)代雖已走遠(yuǎn),但他的精神還活在我們心中。《雷鋒叔叔,你在哪里》這篇課文以詩(shī)歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡。讀完這首詩(shī),我們會(huì)明白,人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒,其實(shí)就是尋找雷鋒精神,呼喚我們都要向雷鋒同志學(xué)習(xí)。本課的難點(diǎn)在于通過(guò)學(xué)生的感情朗讀,將奉獻(xiàn)旨意內(nèi)化心靈,外化行動(dòng),教育學(xué)生去沿著雷鋒叔叔的足跡,伸出熱情的雙手,捧出春天般溫暖的愛(ài)心,成為一名像雷鋒一樣樂(lè)于助人,對(duì)社會(huì)有幫助的人。
由于學(xué)生生活在二十世紀(jì)的當(dāng)代社會(huì),離當(dāng)時(shí)六十年代的社會(huì)環(huán)境很遠(yuǎn),對(duì)雷鋒也了解得少之甚少。所以在課前我就布置學(xué)生搜集一些雷鋒的相關(guān)資料,并在課堂上交流對(duì)雷鋒的了解。然后我簡(jiǎn)單介紹了雷鋒的小故事,并當(dāng)場(chǎng)朗誦了關(guān)于雷鋒的名言:①雷鋒出差一千里,好事做了一火車。②人的生命是有限的,可是為人民服務(wù)是無(wú)限的。我要把有限的生命,投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去。③一個(gè)人做一件好事并不難,難得是一輩子做好事,不做壞事。學(xué)生從中得到感染,從而拉近他們和雷鋒的距離,帶入課文的朗讀情景之中。但是在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)雷鋒叔叔踏著泥濘,送迷路的孩子回家;踏著荊棘,背年邁的大娘行路之艱辛、好心、無(wú)私理解還不夠深刻。我感覺(jué)主要在課堂上自己沒(méi)有創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生想像雷鋒冒雨送孩子的場(chǎng)景。由于學(xué)生生活在城市里,所以他們不知道什么是“泥濘的小路”,不能體會(huì)在泥濘的道路上背著迷路的孩子的辛苦。朗讀都還浮在表面,沒(méi)有真正地讀出情感,體會(huì)到關(guān)心身邊的人,獻(xiàn)出愛(ài)心的感情。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提出:閱讀“應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。”因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)中我應(yīng)該重在培養(yǎng)學(xué)生的感受、欣賞和評(píng)價(jià)能力,指導(dǎo)學(xué)生在閱讀情景中感悟、體驗(yàn)作者所表達(dá)的思想感情。
《雷鋒叔叔,你在哪里》教學(xué)反思
《雷鋒叔叔,你在哪里》是一首兒童詩(shī),作者以優(yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻,帶領(lǐng)我們沿著“長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”、“彎彎的小路”尋找雷鋒叔叔的足跡。這首詩(shī)讓我們明白,作者尋找雷鋒、呼喚我們都要向雷鋒的這種助人為樂(lè)的精神學(xué)習(xí)。因此,在本課教學(xué)中,我注重以疑促讀,引發(fā)學(xué)生自主思考,再通過(guò)多種方式的朗讀來(lái)促發(fā)學(xué)生感悟的積累,從而使課堂教學(xué)效率得到了提高。