教學目標：1.有感情地朗讀好描寫野薔薇的語句，體會薩沙的心理變化，分角色讀好母子間的對話。2.理解滂沱大雨、大雨如注等詞語。3.理解課文內(nèi)容，教育學生自覺保護弱小者，并學習薩沙不甘于做弱小者。教學過程：一、復習導入。...

我不是最弱小的教學目標1.會認14個生字、會寫12個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，用心揣摩薩沙和媽媽的對話，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。3.有不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。...

一、直接導入今天我們來學習第14課，請同學們齊讀課題《我不是最弱小的》二、初讀課文請同學們大聲的朗讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊想：這篇文章主要講了一件什么事？1、剛才同學們都讀得非常認真，接下來我們來認識一下這課的生字...

教材分析：《我不是最弱小的》是冀教版二年級下冊第七單元的一篇課文，情節(jié)簡單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。課文講述的是小薩沙與一家人外出度假，一場突如其來的暴風雨讓一家人手無足措。...

《我不是最弱小的》教學設(shè)計及反思我不是最弱小的教材簡析：《我不是最弱小的》是蘇教版第八冊第四單元的第二篇講讀課文。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。...

教學目標：1、會認14個字，會寫12個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。 3、有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。 重點難點： 重點：認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。...

作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點擊數(shù)：88《我不是最弱小的》教學設(shè)計一（原創(chuàng)）第一課時一、講述故事導入 1、檢查預習 昨天要求大家讀一個小故事——《我不是最弱小的》，都讀熟了嗎？有不認得的字詞需要幫助嗎？ 2、講述故事 誰對這個故事感興...

《我不是最弱小的》教學反思這篇課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，并學會了保護弱小者。...

教學要求：1.有感情地朗讀課文，并能講述這個故事。2. 學會生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。3.理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。...

【探究目的】通過少先隊員幫助盲童過馬路的啞劇表演，強化學生助人為樂的觀念，誘導類似的行為和美德。【探究步驟】1、挑選一名女生扮演盲童，四名學生（二男二女）扮演做好事的少先隊員。...

案例題旨：《我不是最弱小的》這篇課文是人教版二年級下冊第二單元里的第三篇課文，編者根據(jù)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的作品改寫。課文的課題是薩沙帶著自信、堅強和自豪的一句話，也是作者鼓勵每一個孩子挺起腰板自豪的說的一句話。...

《我不是最弱小的》文本解讀這篇課文的課題是薩沙帶著自信、堅強和自豪想說的一句話，也是作者激勵我們每一個孩子挺起腰板自豪地說出的一句話。...

教學模式：初讀劃關(guān)鍵詞句——品讀體驗文本情感——感情朗讀加深感悟——積累遷移表達情感理論依據(jù)：《語文課程標準》中指出：閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動、積極的閱讀、思維和情...

【江蘇省吳江市南麻鎮(zhèn)中心小學顧紅云】課文與生活是緊密聯(lián)系的，課文是作者根據(jù)自己的生活體驗寫出來的，它來源與生活。只有把學生引向生活，再現(xiàn)文中的生活，才能充分、深刻地理解課文內(nèi)容，才能真正學會課文。...

【教學要求】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會本課生字、理解由生字組成的詞語。 3、會用“芳香撲鼻”、“附近”造句。 4、理解課文內(nèi)容，教育學生向薩沙一家人學習，自覺保護弱小者。...