《看浪花》教學反思
b、是呀，瞧（出示圖片）沒有充足的水分，大地裂開了一道道縫，植物都渴死了。如果海水變淡水，莊稼就有了充足的水分可以吸取，那時（出示圖片）莊稼會長得更加茂盛，到處都是綠油油的一片。）
（2） “我想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊！”
a、老師有一個小小疑問：這里的“戲”是什么意思？別急，老師請教了字典先生，它告訴我們“戲”有3種意思，讀一讀。
b、你覺得應該選哪個呢？
c、和海洋動物一起游戲，這個孩子——（善良、可愛、愛護動物……）
（3） “我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩！”
a、“金疙瘩”通常是指珍貴的東西，那以你平時的了解，你覺得海底有哪些珍貴的東西呢？（指名說）
b、是啊，正如你們所說的，海底就像一個金庫。（出示圖片）那里不僅有許多的魚類，藻類，還有石油，天然氣、煤等等無窮無盡的資源。難怪孩子要說——“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩！”】
三個孩子三個愿望，如果只以一種模式教學，對于低段學生來說會顯得枯燥，缺乏趣味性。因此，在感悟第一個愿望時，我著重讓學生去理解為什么要讓海水變淡水，二年級的學生已經有了一定的課外知識，能在課堂上運用到平時的知識積累，這對他們來說有很大的成就感。感悟第二個愿望時，重點讓學生理解一個“戲” 字。通過查字典比較的方法，了解到“戲”在文中是“游戲、嬉戲”的意思，讓學生感受到人和動物的和諧美好。第三個愿望，運用圖片的輔助，讓學生不知不覺地發出“海底還真是一個大金庫”的感嘆！
四、以“讀中悟”為橋梁，升華學生美好的情感。
【拓展：
看著這些浪花，相信每個小朋友的心中也都有一個美好的愿望，對嗎？請小朋友把自己的愿望，寫在信封上，讓海鷗把你的愿望捎給浪花，帶給大海。】
《新課程標準》強調語文學習的生活性與實踐性，語文教學不僅僅是完成知識的傳授，更主要的是培養學生的創新意識和創造能力。新的教育理念中提出“語文教學要充分發揮每個學生的潛能，要培養學生獨立思考、勇于探索，從而培養學生創新意識和創新能力。”但培養創新能力和實踐能力一定要在認真讀書的基礎上進行，不能在理解不透、感悟不深、激qing不夠時，為了追求教育理念的“前衛”，突出課堂形式的“熱鬧”，而過分地強調發展學生特長和能力，讓學生機械地去表演、被動的去創新，反而將閱讀教學演變成“形而上學”的空鏡子。本板塊的設計由于是在學生充分讀文、深刻感悟的基礎上進行的，因此，學生們能夠拓展思維領域將知識內化成個人的創新特色。當學生通過朗讀感悟，理解了孩子們產生這三個愿望的原因以及愿望的前景，他們的情感被激發了，進而思維也不知不覺地拓展了。
簡簡單單教語文；本本分分為學生；扎扎實實求發展。語文教學需要我們簡單地教，讓學生輕松地學。對于年輕教師來說，在平時的日常教學當中，由于課時、進度等問題，不可能對于每一節課都十分認真地細摳每一個教學環節，所以教學上會存在許多遺憾，反思是教師專業發展的行走方式，是一個非常好的成長方式，及時反思之后，就像進入一種新的境界一樣，在教學修養等方面會有很大的提高，好像對于教學又重新認識了一番，能夠站在一定的高度上看待問題了。另外對于教學設計思路方面，對于處理教材內容方面，對于把握教學的難易程度方面，對于因材施教方面，都會有很大的啟示。