《不懂就問》說課、教案、反思
齊讀。
2、當(dāng)孫中山提出問題后，同學(xué)們和老師的反應(yīng)怎么樣？出示（媒體8）課文3~8
用直線畫出同學(xué)們的反應(yīng)，用曲線劃出老師的反應(yīng)。
指名交流同學(xué)的反應(yīng)，出示媒體9
這一問，把正在 念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí) 。
質(zhì)疑，或老師提問：同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)嚇呆了？（他們會(huì)想什么？）
“ 鴉雀無聲”是什么意思，非常安靜還可以怎么說？
交流老師的反應(yīng)，媒體9 課文3~9節(jié)
理解“厲聲”
分角色讀5~7，師讀8
師：老師的態(tài)度前后有什么變化，為什么會(huì)不一樣?
3、師小結(jié)：正因?yàn)閷O中山的勤學(xué)好問，是先生轉(zhuǎn)變了態(tài)度，讓我們一起來讀讀3~8節(jié)， 再體會(huì)一下當(dāng)時(shí)的情景。
4、后來，有個(gè)同學(xué)問孫中山：“你向先生提問題，不怕挨打嗎？”
出示媒體10 課文9~10
他是怎么回答的？
出示媒體11
學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。
指導(dǎo)讀句子，思考：為什么孫中山明知道要挨打，還要向老師提問？
（學(xué)習(xí)認(rèn)真，學(xué)了就要弄明白，勤學(xué)好問）
5、小結(jié)：
孫中山勤學(xué)好問，敢冒被老師打的危險(xiǎn)；沈括勤學(xué)好問，為解謎團(tuán)親自上山觀察；想他們這樣的人還有很多。
出示媒體12
名人勤學(xué)苦練的小故事
教學(xué)反思：
本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：讀課文，邊讀邊思。本課是本單元的第五篇課文。在本課閱讀教學(xué)時(shí)，我以此訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題讀課文，通過閱讀、思考，使學(xué)生解決問題，理解課文。教學(xué)時(shí)，教師提出了問題，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)（邊讀課文邊思考：為什么孫中山明知會(huì)挨打，還要向老師提問題），學(xué)生就很快地進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)中，他們各自獨(dú)立地邊讀、邊想、邊劃，動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦。在學(xué)生自讀時(shí)，教師應(yīng)通過巡視，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，如：哪些學(xué)生已能解答問題，哪些學(xué)生在解答問題時(shí)遇到了困難。從而對(duì)下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
“書讀百遍，其義自見。”知識(shí)的理解和掌握不單單是老師講出來的，還要有學(xué)生去讀、去悟。因此，課堂上要給學(xué)生更多的地讀的機(jī)會(huì)，教師則是通過學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解、感悟和積累。本課教學(xué)中，對(duì)教材作了精心的處理，注重從整體著眼，明確課堂的難點(diǎn)和重點(diǎn)，圍繞“為什么孫中山明知會(huì)挨打，還要向老師提問題”這個(gè)主問題展開朗讀教學(xué)的，學(xué)生把討論解決這個(gè)問題作為中心目標(biāo)，避免了課堂上的“碎問碎答”，學(xué)生在反復(fù)地朗讀（初讀、研讀、品讀）最終體會(huì)到“不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。”的真正含義。