《兒子們》教學設計
三、拓展練習，深入思考
1.再讀課文，你想對三個兒子說什么？
（1）對第一、二個兒子說：“_____________________________”
（2）對第三個兒子說：“_____________________________”
2.讀完了課文，你想對三個媽媽說什么？
（1）對第一、二個媽媽說：“_____________________________”
（2）對第三個媽媽說：“_____________________________”
3.對老爺爺說些什么呢？“_____________________________”
4.你屬于第幾個兒子呢？你想對自己說什么呢？ “______________________”
5.把自己說得最精彩的幾句話寫一寫。“_____________________________”
［設計意圖］對“三個兒子”“三個媽媽”“老爺爺”和自己說話，這組說話練習具有較大的開放空間，除了引導學生更深入地思考文本主旨外，還結合自身實際，將孝順的思想植入孩子的內心。
四、寫字練習
1.重點引導對“胳膊”一詞的觀察。
課件呈現 象形字“肉”到“月”的演變過程（“月”字旁，也有人稱為“肉”字旁）。
師：你還能寫出哪些帶“月”字旁的字來呢？大家發現帶“月”旁的字，大多與什么有聯系呢？
3.學生書寫“聰”“甸”二字及“胳膊”“晃蕩”兩詞。
【板書設計】
23 三個兒子 一個兒子？（！）
第一個兒子 會唱歌曲 不會幫媽媽提水
第二個兒子 會翻跟斗 不會幫媽媽提水
第三個兒子 不會唱、翻 會主動幫媽提水
［設計意圖］板書既要反映出三個兒子的特點，也要反映出故事的主要內容及線索，還要揭示出核心問題：為啥“明明有三個兒子，老爺爺卻說只有一個兒子” ？通過以上板書可以看出，在媽媽需要幫助的時候，只有第三個兒子主動幫媽媽提水，只有他知道體貼孝順父母，所以他才是媽媽“真正的兒子”。至此，文中道理得以昭示，故板書把文前提出的“？”換成“！”。