《瀑布》教學實錄
[設計意圖：首先把學生置于信息網絡的大背景下，學生通過查找資料，初步了解瀑布，由此產生積極探究的心理，學生在極度興奮中，變“要我學”為“我要學”。]
2、書題學字
（1）多媒體一筆一筆出示課題，請大家一起書寫。（瀑布）
（2）請大家注意“瀑”字的寫法，哪位同學有好辦法記住這個字？
生：按偏旁部首記憶；拆成零件記憶；推測記憶：左邊的三點水說明它和水有關，右邊是暴躁的暴，瀑布的脾氣可能也很大。
[設計意圖：多媒體一筆一筆醒目的出示，指導寫字要領，學生跟著寫，使寫字訓練落到實處；學生自己想辦法記字，既讓識字學習不再枯燥，又滲透了字理識字的方法。]
二、自主探究，尋找美
1、過渡：
師：還記得老師經常要求我們讀書應達到什么境界嗎？
生：其言皆出吾口，其意皆出吾心。
師：要達到這樣的境界，可要下一番功夫。
2、課件出示讀書要求：
（1）通讀課文，要求讀準字音，讀正確、讀流利；
（2）畫出自己喜歡的詞、句，美美地多讀幾遍，用心體會為什么喜歡它；
（3）再讀全文，在自己讀得最滿意的句子前畫上一顆星。
3、學生按要求自由朗讀，讀中感悟，讀中體會。
[設計意圖：留給學生充分讀書的空間，強調讀書要有層次，循序漸進，符合兒童認知特點。讓學生根據自己的能力、興趣，憑借生動、形象的感知，用自己喜歡的方式讀書，通過讀、找、畫、悟，尋找與畫面相匹配的優美語句，并有效的采用評價的激勵機制，讓學生體驗自主學習的樂趣。]
三、匯報交流，體驗美
師：同學們讀得可真專心，真令老師感動，愿意將自己的感受與大家分享嗎？我們來舉行一個小小讀書擂臺賽，請你們帶著自己獨有的感受來朗讀自己喜歡的語句，其余同學要當好小評委。
（匯報時，老師隨機加以引導、點撥，理解重點語句，加強語言文字訓練，可打亂順序。）
（一）激發想像，創造美
生：我喜歡“好像層層的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林”。
師：為什么喜歡這一句？
生：讀這一句時好像聽到瀑布的聲音大而且接連不斷。
師：想聽一聽瀑布的聲音嗎？
（cai課件播放錄音。）
師：誰能摹仿瀑布的聲音？展開想像的翅膀，想一想瀑布的聲音還像什么？
生a：萬馬奔騰……
生b：悶雷滾動……
生c：火車轟鳴……
師：同學們說得都很好，讓我們再讀一讀這一小節，讀出你的感受。
（指名讀，教師相機點撥語氣、表情、動作。）
師引讀這一小節：還沒看見瀑布，就聽到瀑布的聲音，好像——
生：疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。（輕快，語調漸高）
[設計意圖：通過課件，讓學生從聽覺上感受瀑布的磅礴氣勢，激發學生想像，點燃他們創新的火花，學生豐富多采的回答，在創造美的同時，也內化了文本的語言，豐富了語言積累。
美感具有共同性，同時亦有個體差異性。引導、鼓勵學生在充分自讀課文的基礎上，各抒己見，匯報交流自己對瀑布聲音的美感體驗，在交流中，更好地品位語句，感悟意境。]