《瀑布》教學實錄
（二）以讀促畫，感受美
生：我喜歡“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀”這一句。
師：你覺得哪個詞寫得特別好？為什么？
生：“沒法比喻”寫得好。這個詞寫出了當山路一轉，瀑布一下出現在眼前，讓人驚呆了，沒話說了，找不到合適的詞語來形容。
師：只可意會，不可言傳。那作者是用哪一個詞來形容的？為什么？
生：作者說瀑布像“一道白銀”，因為在青山的襯托下，在陽光的照射下，瀑布又白又亮，像白銀一樣。
師：說得真好！能畫出來嗎？
（學生板畫）
指導學生看圖，讀第二小節，體會、感悟。
[設計意圖：這一部分力求做到語文與美術的和諧整合，動手作畫，目的就是為了促使學生細膩的感悟比喻句的魅力。通過簡筆畫、語言描述、反復朗讀，讓學生感受瀑布之美。]
（三）研讀品味，理解美
生：我喜歡：“站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！”
師引導學生質疑，為什么把瀑布比作“珍珠的屏”？
小組討論交流。
生匯報：因為在瀑布腳下，看到瀑布從高高的懸崖飛瀉下來，串串水珠在陽光照耀下，晶瑩透亮，就像一顆顆珍珠，許許多多顆連在一起，就像我們家門上掛的珍珠簾子一樣。
生：我喜歡“時時吹來一陣風，把它吹得如煙，如霧、如塵”。
師：這是怎樣的情景呢？請同學們閉上眼睛，想像一下。
（創設語言情境，幫助理解）
一陣陣微風吹來，吹散了珍珠簾，飛沫慢慢上升、飄舞，漫天浮游，如同輕煙；又漸漸擴散、彌漫，一切若隱若現，好似薄霧；再過會兒，終于化作塵埃，紛紛飄落……
師：這是何等美麗的景色，讓我們再來美美地讀一讀：站在瀑布——
讓學生反復讀，體會這種情境。
[設計意圖：通過教師語言的渲染，反復讓學生讀、悟，激發了孩子們的想像，孩子們伴隨著簡單的動作演示，把詞語理解得出神入化，輕而易舉地掌握了此節內容。]
四、含情誦讀，釋放美
師：神奇的瀑布令游覽的人贊不絕口、流連忘返。讓我們拿起書，把瀑布的美景看個夠！
1、學生飽含激情，自由朗讀，再次感悟。
2、指名讀，相機評價。
3、師生賽讀。
[設計意圖：通過不同形式，讓學生充分地讀，直至熟讀成誦，直至入情入境，忘卻自我，達到朗讀的最高境界。]
五、整體回顧，欣賞美
1、成功的學習了課文，讓我們坐上超速列車，去游覽瀑布。學生欣賞畫面，推選一名小導游介紹瀑布美景。
2、小導游引導游客（學生）吟誦全文。
[設計意圖：有聲有色、有滋有味、入情入境地誦讀全文，使學生的心境與課文的情境融為一體，進入“景美、語美、情美”交融的境界。]
六、拓展延伸，深化美
出示作業菜單：
自選一題，可獨立完成，也可與人合作。
1 仿照課文的寫法，寫一處自己喜愛的家鄉美景；
2 搜集寫瀑布的詞語、句子、文章，準備全班交流；
[設計意圖：新課標指出：要創造性的理解和使用教材，積極開發課程資源，引導學生在實踐中學習，在實踐中創新。學完本課，要求仿寫，當學生把文本的語言內化為自己的語言后，寫自己熟悉的、喜愛的景物一定會駕輕就熟，一定會情真意切！]