放飛探究的心靈―― “看圖識字”教學反思

    “我長大了也要當英雄，當一名軍人，保護別人。”
    “我要努力學習，把這一課的生字都學會。”
    “你光說有什么了不起！剛才我已經會寫‘紀’‘念’‘英’‘園’四個字了，說到做到才是真正的英雄。”
    “老師，我們小學者組現在就能教大家怎樣記住這一課的生字，還能告訴大家怎么寫才好看！”
    ……
    下課鈴響了，學生們的討論仍然勁頭十足，教室里充滿了你教我學的氣氛，雖然這節課并未完成預定的教學目標，可我卻有了從未有過的充實感。我想，如果這節課我并未給孩子提供展示交流的機會，而只是按教案所設計的環節，利用我的課件有計劃的上完，那我至今也不可能知道有這么出色的學生！
    孩子年齡雖小，可都充滿了好奇心、求知欲，都是好學上進的，而新課改給我們帶來的這種互動、開放的教學形式，恰恰為孩子提供了積極主動、合作交流、展現自我的機會。我深深地感受到了新課改給語文教學帶來的勃勃生機和活力。
    以前，我覺得低年級的孩子太小，缺乏自控力，還不會自主的學習，所以在課堂上始終不敢完全放手讓孩子自己去學，現在看來，我錯過了多少提高孩子語文綜合素質的教育良機啊！
    一堂好的語文課，應該是教師與學生共同探討學習的過程，而不該是讓學生在配合教師完成教案。學生對語文材料的反應往往是多元的，學生閱讀課文，不僅是一種 “發現”、“吸收”，而且是一種創造。因此，語文教學在重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向的同時，還應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
    教師應該在課堂中充當“平等中的首席”這個角色，不僅要學會積極地旁觀，在學生自主觀察、實驗或討論時，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。另外還要力求做到：
   “開放學生的眼睛，提供觀察的機會；開放學生的嘴巴，提供表達的機會；開放學生的頭腦，提供思考的機會；開放學生的雙手，提供操作的機會；開放學生的空間，提供表現的機會；開放學生的教材，提供憑借的機會。”
    創造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。
    “放飛探究的心靈”，這是這節課帶給我最大的啟示和體會，教師要學著給自己松綁，給課堂教學松綁，給學生的學法松綁，不能以是否完成教參上的教學目標來評價一堂好課，更不可只在看教學流程是否順暢，手段是否先進，課堂是否熱鬧上做文章。真正的好課應該讓學生主動參與，應該有個性化的色彩，應該是實實在在給學生上的。畢竟，教育的根本目的是教書育人，誠信是最基本的要求。

〖案例點評〗
    本堂課的成功之處在于教師能夠根據學生的實際表現，及時地調控了師生的作用，使課堂教學煥發出主動、自主、探索的活力。課程標準實施以后，教師的角色越來越向多重化方向發展――“平等者的首席”、“課程學習和發展的激勵者”、“活動的組織者”、“學習過程的支持者和幫助者”。