看圖識字教學設計與點評
〖教學目標〗
1.認識8個字，會寫8個字。
2.利用對生字偏旁的理解，鞏固學過的生字，在生活中認識更多的字。
〖教材分析〗 通過介紹北京的名勝古跡，通過圖畫進行集中識字。
〖學校與學生狀況分析〗
通過一年級的學習，學生對漢字的基本規律有了一些朦朧的認識，對認讀漢字有了濃厚的興趣，這是集中學習漢字的基礎。
〖教學設計〗
(一)交流材料，激趣導入
1.學生交流材料：
小朋友們還記得昨天老師布置了什么任務嗎？（查找有關青島旅游景點或名勝古跡的圖片和名稱）現在就讓我們來展示你找到的圖片吧！
（學生上臺展示，并將其貼在事先準備好的小黑板上。）
2.教師出示資料：
前不久，老師去了祖國的首都――北京，拍了一些景點的照片，一起去看看吧！（教師出示書中圖片）
(二)創設情景，學習新字
1.創設情景，出示新字
教師引導：小朋友們，你們知道嗎？在游覽這些景點的時候，導游給了老師一張游覽地圖，你們幫老師看看這些景點都在哪里呢？（出示地圖）
請小朋友們仔細看看地圖，找出你認識的景點名稱，在小組內讀一讀。
2.小組探究，自學生字
（小組內學習認字，自學認識地圖中景點的名稱。）
3.集體討論，互教互學
（1）教師引導：哪個小組成員愿意上來說說小組內學習的情況？ 上來讀一讀你們認識的詞語。其他小組成員認真聽，如果你和他們的意見一樣，就大聲跟讀。
（學生中一組成員上臺領讀，其他同學跟讀，如有讀錯或不同的意見，可以指正。）
（2）教師提問：哪個小組的成員愿意輪流讀一下這些景點的名稱？
（學生中某組成員輪流讀名稱，有讀不正確的，小組內互相指正。）
（3）教師邀請：請這個小組成員來當小老師，選擇你們喜歡的景點大聲領讀。
（該組成員在改正原先錯誤的基礎上，再次領讀，其他學生跟讀。）
（4）教師：請一個小組同學上臺 ，再請一個小組同學選擇景點名稱來讀，臺上的小組成員請找出來相應景點名稱的位置。
（學生互動，相互配合，打亂次序讀。）
4.做游戲，檢查學習情況
（1）修修補補。
同學們看！（出示課件）這是些破損的景點介紹牌，介紹牌上的景點名稱有的掉了，有的不清楚了。老師這里有一些備用的字，讓我們大家一起動手來修補完整好嗎？在動手之前，先在小組內用自己喜歡的方式來讀一讀這些備用生字，確定讀音后，再商量一下貼到相應的位置上去。
（每小組內，學生把事先準備好的字補到介紹牌上。）
課件內容為：
人民（）（）紀念碑中（）電視（）