《特殊的考試》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道考試的內(nèi)容及為什么特殊。
4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注周圍環(huán)境,維護(hù)公共衛(wèi)生的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確、流利、有感情讀課文。
2、理解“特殊”的真正含義。
教學(xué)難點(diǎn):
1、理解小白兔當(dāng)選的真正原因。
2、懂得保護(hù)環(huán)境,維護(hù)公共衛(wèi)生。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字詞卡片、小黑板。
課時(shí)劃分:兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí):略
第二課時(shí):
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示詞語(yǔ)卡片,檢測(cè)讀。
2、過(guò)渡語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、如果你是動(dòng)物電視臺(tái)臺(tái)長(zhǎng),你會(huì)舉行一次什么樣的考試?
2、瞧,小熊、小猴、小狐貍、小白兔打扮得漂漂亮亮地來(lái)應(yīng)聘了。自由讀第二段,思考:他們是如何打扮自己的?
3、交流匯報(bào):重點(diǎn)交流形容詞和動(dòng)詞。
4、他們?yōu)槭裁匆虬绲眠@么干凈漂亮呢?他們此時(shí)心情如何?你能帶著這樣的心情讀好這一段嗎?
三、學(xué)習(xí)三——六段。
1、默讀3——6段,思考:小動(dòng)物們看到地上的果皮,是怎么想的?怎么做的呢?
2、出示小黑板表格,先同位商量,再交流匯報(bào)。
3、想象:根據(jù)小白兔的動(dòng)作,想象小白兔此時(shí)心里怎么想的?
4、小結(jié),板書(shū)。從他們的不同表現(xiàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么?有感情地表演讀。
四、學(xué)習(xí)七、八段。
1、大家焦急地等著臺(tái)長(zhǎng)來(lái)考試,可臺(tái)長(zhǎng)直接宣布小白兔錄取了,其他小動(dòng)物落選了。這是怎么一回事呢?他們考試了嗎?考題又是什么呢?
2、你們說(shuō)這是一場(chǎng)什么樣的考試呢?師生一起寫(xiě)課題。重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“特”。
3、交流,理解為什么特殊。
4、現(xiàn)在明白小白兔為什么被錄取了嗎?用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。
5、小結(jié),板書(shū):主持人。指導(dǎo)寫(xiě)“持”。
6、分角色,體會(huì)小動(dòng)物們此時(shí)的心情,用不同的感受讀最后一段話。
五、拓展。
1、現(xiàn)場(chǎng)特殊考試:把動(dòng)物們考完試后的心里話告訴聽(tīng)課的老師。
2、鼓勵(lì)敢于表現(xiàn)自己的孩子接受住了考驗(yàn)。
教學(xué)反思:
《特殊的考試》這篇課文我一共上了三次了,每次的設(shè)計(jì)都不同,因?yàn)橹仉y點(diǎn)突破的角度不同。這是第三次執(zhí)教,設(shè)計(jì)時(shí)重頭戲放在通過(guò)對(duì)動(dòng)物們的動(dòng)作、打扮的學(xué)習(xí),揣摩他們的內(nèi)心及心情,從而明白小白兔被錄取的原因。上完課后,感覺(jué)成功之處有:1、教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,層層鋪墊,有效的突破了重難點(diǎn)教學(xué)。2、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解體會(huì),如:第二段中的形容詞和動(dòng)詞的教學(xué),讓學(xué)生從中體會(huì)出動(dòng)物們的精心打扮是為了在考試中取得好成績(jī),同時(shí)也為后文的學(xué)習(xí)做好鋪墊,當(dāng)主持人不僅要講究個(gè)人衛(wèi)生,更重要的是關(guān)注周圍的公共環(huán)境。3、引導(dǎo)學(xué)生和老師一起板書(shū)課題,不僅鞏固了生字,還發(fā)揮了學(xué)生的主體性。4、引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)最后一句話的感悟,以小動(dòng)物們的不同角度來(lái)理解體會(huì)在得知考題后的感受。但本節(jié)課上完后,我也感覺(jué)比較平。原因有三:1、備課時(shí),備學(xué)生還不夠充分,導(dǎo)致上課時(shí),問(wèn)題拋出后,學(xué)生的配合不夠默契。2、朗讀訓(xùn)練效果不明顯。在指導(dǎo)朗讀方面,問(wèn)題的引入能給學(xué)生的情感體驗(yàn)作鋪墊,但教師太求高心切,在學(xué)生互相評(píng)價(jià)語(yǔ)上過(guò)于追求完美,費(fèi)時(shí)過(guò)多,導(dǎo)致學(xué)生的朗讀沒(méi)有得到很好的提高。3、教學(xué)思路是清晰的,但整節(jié)課如行云流水,缺少一石激起千層浪的亮點(diǎn)。個(gè)人覺(jué)得在某些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上再斟酌,應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師的“引”要逐步過(guò)渡到教師的“放”上來(lái)。