《特殊的考試》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道考試的內(nèi)容及為什么特殊。
4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注周圍環(huán)境，維護(hù)公共衛(wèi)生的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情讀課文。
2、理解“特殊”的真正含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解小白兔當(dāng)選的真正原因。
2、懂得保護(hù)環(huán)境，維護(hù)公共衛(wèi)生。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片、小黑板。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：略
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示詞語(yǔ)卡片，檢測(cè)讀。
2、過(guò)渡語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、如果你是動(dòng)物電視臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)，你會(huì)舉行一次什么樣的考試？
2、瞧，小熊、小猴、小狐貍、小白兔打扮得漂漂亮亮地來(lái)應(yīng)聘了。自由讀第二段，思考：他們是如何打扮自己的？
3、交流匯報(bào)：重點(diǎn)交流形容詞和動(dòng)詞。
4、他們?yōu)槭裁匆虬绲眠@么干凈漂亮呢？他們此時(shí)心情如何？你能帶著這樣的心情讀好這一段嗎？
三、學(xué)習(xí)三——六段。
1、默讀3——6段，思考：小動(dòng)物們看到地上的果皮，是怎么想的？怎么做的呢？
2、出示小黑板表格，先同位商量，再交流匯報(bào)。
3、想象：根據(jù)小白兔的動(dòng)作，想象小白兔此時(shí)心里怎么想的？
4、小結(jié)，板書(shū)。從他們的不同表現(xiàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么？有感情地表演讀。
四、學(xué)習(xí)七、八段。
1、大家焦急地等著臺(tái)長(zhǎng)來(lái)考試，可臺(tái)長(zhǎng)直接宣布小白兔錄取了，其他小動(dòng)物落選了。這是怎么一回事呢？他們考試了嗎？考題又是什么呢？
2、你們說(shuō)這是一場(chǎng)什么樣的考試呢？師生一起寫(xiě)課題。重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“特”。
3、交流，理解為什么特殊。
4、現(xiàn)在明白小白兔為什么被錄取了嗎？用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。
5、小結(jié)，板書(shū)：主持人。指導(dǎo)寫(xiě)“持”。
6、分角色，體會(huì)小動(dòng)物們此時(shí)的心情，用不同的感受讀最后一段話。
五、拓展。
1、現(xiàn)場(chǎng)特殊考試：把動(dòng)物們考完試后的心里話告訴聽(tīng)課的老師。
2、鼓勵(lì)敢于表現(xiàn)自己的孩子接受住了考驗(yàn)。
教學(xué)反思：
《特殊的考試》這篇課文我一共上了三次了，每次的設(shè)計(jì)都不同，因?yàn)橹仉y點(diǎn)突破的角度不同。這是第三次執(zhí)教，設(shè)計(jì)時(shí)重頭戲放在通過(guò)對(duì)動(dòng)物們的動(dòng)作、打扮的學(xué)習(xí)，揣摩他們的內(nèi)心及心情，從而明白小白兔被錄取的原因。上完課后，感覺(jué)成功之處有：1、教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊，有效的突破了重難點(diǎn)教學(xué)。2、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解體會(huì)，如：第二段中的形容詞和動(dòng)詞的教學(xué)，讓學(xué)生從中體會(huì)出動(dòng)物們的精心打扮是為了在考試中取得好成績(jī)，同時(shí)也為后文的學(xué)習(xí)做好鋪墊，當(dāng)主持人不僅要講究個(gè)人衛(wèi)生，更重要的是關(guān)注周圍的公共環(huán)境。3、引導(dǎo)學(xué)生和老師一起板書(shū)課題，不僅鞏固了生字，還發(fā)揮了學(xué)生的主體性。4、引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)最后一句話的感悟，以小動(dòng)物們的不同角度來(lái)理解體會(huì)在得知考題后的感受。但本節(jié)課上完后，我也感覺(jué)比較平。原因有三：1、備課時(shí)，備學(xué)生還不夠充分，導(dǎo)致上課時(shí)，問(wèn)題拋出后，學(xué)生的配合不夠默契。2、朗讀訓(xùn)練效果不明顯。在指導(dǎo)朗讀方面，問(wèn)題的引入能給學(xué)生的情感體驗(yàn)作鋪墊，但教師太求高心切，在學(xué)生互相評(píng)價(jià)語(yǔ)上過(guò)于追求完美，費(fèi)時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生的朗讀沒(méi)有得到很好的提高。3、教學(xué)思路是清晰的，但整節(jié)課如行云流水，缺少一石激起千層浪的亮點(diǎn)。個(gè)人覺(jué)得在某些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上再斟酌，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的“引”要逐步過(guò)渡到教師的“放”上來(lái)。