《淺水洼里的小魚(yú)》教學(xué)反思
《淺水洼里的小魚(yú)》教學(xué)反思
崔巒先生在《課程改革中的語(yǔ)文教學(xué)》一文中提出：在每篇課文的朗讀教學(xué)中，要體現(xiàn)這樣的教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程：由讀得不完全正確到讀正確，讀得不太通順到讀得通順、流利，讀得比較平淡到讀出感情。正確流利是有感情朗讀的基礎(chǔ)，初讀是朗讀教學(xué)的第一站，是朗讀的“蓄情”階段。通過(guò)自讀，學(xué)生應(yīng)切切實(shí)實(shí)地達(dá)到字字音準(zhǔn)、句句通暢。因此，初讀也是“大有文章可做”。如教到“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。”我們剛才看到這淺水洼里不是有水的嗎？小魚(yú)怎么會(huì)干死呢？同學(xué)們，讓我們來(lái)看看這個(gè)字吧。（點(diǎn)句子中的“蒸”，出示“蒸”字）誰(shuí)認(rèn)識(shí)？能給這個(gè)“蒸”字來(lái)找些朋友嗎？大家再來(lái)看一看這個(gè)字的下面有——（四點(diǎn)底）太陽(yáng)確實(shí)是很熱很熱的。太陽(yáng)光火辣辣地照在水洼里，溫度越來(lái)越高，越來(lái)越高.小朋友們，小魚(yú)兒，你們?cè)趺戳耍谙胄┦裁矗f(shuō)些什么呢？這是小魚(yú)此時(shí)的心里話呀！它多么希望有人來(lái)救它呀！多么希望有人來(lái)在意它！（板書(shū)：小魚(yú) 在乎）誰(shuí)來(lái)讀讀一讀這句話！在這里我盡量的做到朗讀指導(dǎo)字不離詞，詞不離句，把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生憑借課文語(yǔ)言理解詞義，并在理解詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。這種滾動(dòng)式教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)多層面的語(yǔ)言實(shí)踐，理解鞏固新詞，讀通課文，為有感情朗讀的實(shí)施做好情感鋪墊。小魚(yú)很在乎自己的命運(yùn)，還有誰(shuí)在乎誰(shuí)呢，讀過(guò)課文的小朋友肯定都知道，接著分析小男孩在乎小魚(yú)的句子。其中，小男孩不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入情境之中，就像自己置身于海邊撿著小魚(yú)扔向大海，就這樣不停地叨念著“這一條在乎，這一條在乎，這一條在乎……” 全班同學(xué)想辦法齊心協(xié)力幫助小男孩撿完這淺水洼里的小魚(yú)，讓他們回到海媽媽的懷抱，重新獲得自由和快樂(lè)。此時(shí)，本課的主題“保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命”也升華了。孩子們純真的愛(ài)心也得以自然地伸展。
聽(tīng)茹茉莉老師《淺水洼里的小魚(yú)》反思
12月28日，我在紫薇小學(xué)參加了全國(guó)優(yōu)秀教師優(yōu)秀課例展示活動(dòng)。在這次活動(dòng)中.茹茉莉老師的刻給我留下了深刻的印象.我認(rèn)為茹老師的課體現(xiàn)了她以生為本的理念.設(shè)計(jì)基于學(xué)生,操作著眼于學(xué)生, 課堂展示了學(xué)生的風(fēng)采,又真正服務(wù)了學(xué)生.以生為本聽(tīng)起來(lái)也沒(méi)什么新鮮,但在實(shí)際教學(xué)中有似乎缺失了很久,聽(tīng)了<淺水洼里的小魚(yú)>這堂課.我仿佛又一種驀然回首的耳目一新的感覺(jué).
正因?yàn)槿憷蠋煱褜W(xué)生推到了教學(xué)的前臺(tái),讓我們發(fā)現(xiàn)了在她引導(dǎo)下學(xué)生的精彩展示,尤其是課堂發(fā)言,從淺入深,豐富多彩,叫人驚嘆.如:
圍繞“困”字展開(kāi)朗讀教學(xué)
1.回顧“困”字。
師：孩子們，你看這就是小魚(yú)被沖上沙灘，被困在淺水洼里的情景。課文師這樣寫(xiě)的
師：還記得嗎?句子中的困是咱們第五課學(xué)過(guò)的一個(gè)生字，當(dāng)時(shí)課文是這樣寫(xiě)的：
（夜深了，星星困的眨眼。）讀——
（師板書(shū)“困”字）
生齊：夜深了，星星困的眨眼。
師：星星困的眨眼，這個(gè)“困”是什么意思？
生1：眼睛都快要睜不開(kāi)的意思。
師：眼睛都快要睜不來(lái)了。
生2：就是想睡覺(jué)的意思。下面那個(gè)困就是——