閃光的金子

1.聽寫生字詞：徐虎 修理 服務 平凡 提供 工具 按時 勸告
2.一分鐘內自我檢查訂正。跟同桌說說，你找到寫錯別字的原因了嗎?

二、感悟課文
1.聽老師讀課文，為什么人們稱贊徐虎的一顆心像“閃光的金子”?徐虎有哪些地方讓你感動?請你邊聽邊畫出有關的句子和詞語。
2.讀讀使你感動的句子和段落，在小組內說說你感動的理由。
3.大堂交流，步驟如下：(1)讀出使你感動的句子。(2)說理由。(3)誰來補充?(4)指導朗讀。(以下教學環節隨機進行。)

板塊一：第二、三自然段。
(1)徐虎在不同地段掛起了三只“特約服務箱”：說明了徐虎的服務面廣；說明了徐虎為了方便群眾就近投紙條，不惜勞苦自己；說明了徐虎心里裝著的都是別人……
(2)本人將及時提供熱情服務：說明了徐虎服務態度好，把別人的事情當成自己的事，急群眾所急，想群眾所想……
(3)開箱時間19時，19時也就是晚上7點，當別人在家休息的時候，徐虎卻還在熱情地工作不計辛勞，可以看出他是個助人為樂、全心全意幫助別人的人……
(4)每天總是定時開箱，挨家挨戶上門修理：說明徐虎是個遵守諾言、嚴格履行承諾、高度負責、從不愿偷懶的人，他一心想著大家的利益，熱情為大家服務……
過渡：徐虎到底是怎樣挨家挨戶，上門熱情服務的呢?我們一起讀課文第四自然段，這一段寫了一件什么事?什么地方使你很感動?

板塊二：第四自然段。
(1)第四自然段寫了徐虎連夜為居民疏通管道的事情。
(2)當他做完第四家的活趕到第五家時，已經是夜晚十點多鐘了。深夜十點多鐘，明天還要繼續上班，況且已經做了四家的話，如果是你，你會怎么做?
(3)那時主人可能已經唾了，當主人看見徐虎十點多了還上門修理，他會怎么說?徐虎又是怎么回答的?請你再讀讀課文，想象然后表演出當時的情景。(同桌讀書，對演。)
(4)主人勸他明天再干，但徐虎急人所急，爬上樓頂干到凌晨兩點多，我們來算算那天他下班后還做了多少時間的活?(七個多小時的活。)如果你是那位主人。你又會對徐虎說什么?
過渡：徐虎是不是就那天是那么辛苦呢?(不。)引讀最后一段。

板塊三：第五自然段。
(1)齊讀最后—段：請你想象一下除了書上寫的深夜修理抽水馬桶的事，徐虎還怎樣為大家熱情服務呢?(出示黑板：冬夜修水管抱病服務狂風暴雨生日的那天深夜摔跤眼鏡破了……)
(2)正因為徐虎這樣為大家服務，所以人們都說他的一顆心像“閃光的金子”。我們也來贊一贊他吧!(齊讀全文。)


三、指導造句
1.讀一讀下面的句子，注意“已經”的用法。
(1)天已經黑了。
(2)我已經是一名少先隊員了。
(3)當他做完第四家的活趕到第五家時，已經是夜晚十點多鐘了。
2.先把句子中的“已經”去掉，讀一讀，有什么不同?
3，觀察前面兩句話的“已經”在什么位置。(觀察得出：誰已經怎么樣了或什么已經怎么樣了。)
4。觀察第三句話中的“已經”在什么位置。(觀察得出：當什么的時候，已經怎么樣了。)
5。練習口頭造句。
6。選最喜歡的兩句寫在作業本上。

　　　　每個學生在解讀文本時，產生的感悟角度不同，程度也深淺不一。在學生有了初步感受的基礎上，老師組織學生之間的交流討論，使學生在討論中，在相互啟發下，使體驗更靠近課文的思想感情，更符合作者的思路。　　在教第二、三自然段時，采用了讓學生抓住重點詞句自由品讀這一教學方法，通過學生之間相互的交流、補充和朗讀，自主感悟主人公全心全意為人民服務的高尚品質，使徐虎的形象在學生的七嘴八舌的暢談和朗讀中愈見豐滿。　　通過演編課本劇的言語實踐方式調動學生多種感官參與，豐滿課文的活動情境。表演是激發學生興致盎然地去接觸文本、感悟文本的手段，也是刺激學生對文章進行樸白的有效途徑，更是學生在身臨其境中自主地表達自己的觀點和情感，真真切切地體會和感受文學作品的思想和情感的好情境。　　通過想象主人向徐虎致謝的場景，讓學生在發散的說話練習中無形感染到徐虎這位普通勞動者不平凡的思想魅力，思想教育滲透于無形之中。　　對于勞動場面，學生的生活經驗幾近蒼白，對于勞動模范，學生的了解不是很多，因此在這里的想象說話，給予學生一些引路的階梯是必要的，通過題目來引導說話的著眼點，再次拓展思維和訓練語言，再次感悟徐虎這種樂于助人的可貴精神。　　課堂教學是師生交往互動、共同發展的過程。整堂課以讀書活動為主線，放手讓學生在讀中感悟，在感悟中交流、補充，充分尊重學生與文本的對話過程，教師在關鍵之處、重點之處、思維滯流之處，稍加指導、點拔。使學生在閱讀中逐步把握課文的思想內客。使學生學得主動、學得活潑、學得有趣。