沉香救母（二）（第二課時）課堂實錄及反思
四、教學第三自然段。
1、出示第三段，自讀。
2、師：沉香的孝心感動了同學們，也感動了仙人。
3、沉香就要與日思夜想的媽媽見面了，心里無比激動。
4、指讀。
5、日思夜想，從字面上理解，可以說是“日夜思想”。……6、音樂起，男生讀第三自然段，（評：聲音再輕一點就更好了！）女生讀第三自然段。
五、教學第五自然段。
1、出示，引讀。
2、師：沉香一頭撲進媽媽的懷抱……誰來讀一讀？生讀。
3、師：沉香和媽媽已經(jīng)分別得太久太久。請小朋友認真地聽一聽，沉香和媽媽此時會說些什么呢？
4、沉香會對媽媽說什么呢？
生1：媽媽，我日夜都在思念你。
生2：媽媽，我們終于見面了。
生3：媽媽，我好想你呀5、媽媽又會對沉香說什么呢？
生1：媽媽也很想你呀！
生2：媽媽也在日思夜想地想著你呀！
6、師生互相配合表演，想象說話。
師：沉香呀，今天我們終于見面了！
生1：親愛的媽媽，你的笑容真好看！
生2：媽媽，我天天都在想著你！
師：我們再也不會分開了！
六、總結。
1、沉香的孝心感動了仙人，沉香劈開了華山，正是沉香的孝心，讓他救出了他的媽媽，正是沉香的孝心，寫下了這一個動人的故事。
2、齊讀課題，記住這有孝心的沉香。
3、讓我們用愛心讓這個故事代代流傳下去。
4、指導書寫“孝”。
（1）看看田字格里的字，應該怎么寫？
（2）生1：……師：聰明，換字來記。
（3）生2：……師：用熟字來記。
（4）范寫，邊講述寫法。
（5）描紅。師：有的小朋友寫字的姿勢不錯，還注意字的頓筆了呢。
（6）在田字格里寫兩遍，看看誰是班里的寫字高手。
5、作業(yè)。
（1）把沉香和媽媽見面的畫面寫具體。
（2）把沉香救母的故事講給父母聽。
[板書設計]
沉香救母（二）<救母心切 千辛萬苦 仙人送斧 劈開華山
[評課反思]
能緊緊地圍繞著教學目標“孝心”來展開教學，不管是板書還是過渡語言，都是“孝”的體現(xiàn)。
第一部分“導入”，復習的詞語順序可以變換一下，提出明確的說話目標：用上這些詞語，說說沉香救母（二）
講的是一個怎樣的故事。
第二部分“第一自然段”的教學，默讀、劃句，容易引起孩子的冷場，可以直接讓學生自由朗讀，然后讓孩子們說說讀后的感受
再請同學們朗讀，在讀的過程中指導學生讀好這一段話，體會沉香的救母心切。第二自然段的教學，
可以先由教師范讀，讓孩子們?nèi)ダ斫怏w會，接著采用“以讀感悟”的方法來體會“孝”，讓學生在教師的朗讀點評中感受到沉香的
“孝”，
讓學生在瑯瑯的讀書聲中得到人文的感悟。最后的積累沒有必要再加以拓展，反而顯得有點瑣碎。把一段文章分為三個部分來理解，
不太恰當。這一段中體會沉香的苦難時，可以根據(jù)錄像的內(nèi)容來提煉語言，接著觀看錄像，再讓學生看了錄像后談感悟，從而引導
孩子體會沉香經(jīng)受的苦難。“日思夜想”可以理解為“日夜思，日夜想”。最后讓學生說，可以在觀看錄像后直接讓學生說，引導
學生的情感達到最高潮。
板書中“仙人送斧”“劈開華山”不太恰當，可以改為“感動仙人，
打敗惡神”，以體現(xiàn)沉香救母的四個過程。