《蝸牛的獎杯》教學設計及反思
⑤天已經(jīng)黑了，小蝸牛，快放下獎杯到軟軟的草地上休息吧！
（生扮演小蝸�；卮�。）
⑥比較：惟恐與生怕
這段話中有一對近義詞都有“害怕”的意思，亮出你的火眼金睛找一找。
（從句出標出“惟恐”、“生怕”）
讀讀這兩句話，比較一下哪個詞表現(xiàn)得更怕，它們的位置能調(diào)換嗎？
小結(jié)。
⑦口頭填空：（）的蝸牛。
⑧蝸牛天天背著獎杯舒服嗎？引讀第四句話。
看來，它把成績和榮譽看得太重了，咱們都是它的好朋友，勸勸它吧！
4、學習第四自然段
①蝸牛再也飛不能動了，更糟糕的是，（引讀第一句，板貼蝸牛爬行圖）
②、查查字典，“退化”是什么意思？蝸牛的翅膀為什么會退化？同桌討論，交流。
③引讀第二句，能自由飛翔的蝸牛淪落到連走一步都很困難的境地，它現(xiàn)在的心情怎樣？口頭填空：（）的蝸牛。
④看到這再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？
三、拓展延伸，體味形象
1、小結(jié)，
板書：謙虛使人進步，驕傲使人落后。
2、你還知道哪些勸戒人們不能驕傲的名言或故事嗎？
3、名言大放送：
成績只能說明過去，不能說明現(xiàn)在，更不能說明將來，我們千萬不能躺在功勞簿上睡大覺。
——雷鋒
課后隨想：
興趣是學習的原動力，強烈的學習欲望是學生實現(xiàn)有效學習的關(guān)鍵。先請學生猜謎，介紹現(xiàn)在的蝸牛，再通過兩幅圖片的對比，以激起學生的好奇心，吸引他們的注意力，使他們急于探究蝸牛形體發(fā)生變化的原因，迫不及待地投入學習。在此基礎上，學生閱讀文本的欲望被有效地激發(fā)了。此外我聯(lián)系生活實際,讓學生切身體會到蝸牛擁有翅膀時的自由與快樂,從而能進入情境,把這種感受通過朗讀表現(xiàn)出來。在教學過程中創(chuàng)設多種情境，融理解、想象說話、朗讀于一體，激活了學生的思維，讓學生張開想象的翅膀，快樂放飛，在想象說話中加深理解感悟，使學生進一步走進角色的內(nèi)心世界。在愉快、輕松的課堂氛圍中學習。