“黑板”跑了 教學(xué)設(shè)計

三、學(xué)習(xí)第一自然段 1、故事的主人公安培到底是一個什么樣的人呢？ 2、指名讀第一自然段。 3、“著名”可以換一個什么詞？ 4、簡介安培。 5、有感情地讀第一自然段。 3、安掊搞科學(xué)研究到底有多專心呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 四、指導(dǎo)書寫 1、找出左右結(jié)構(gòu)的字。 2、出示：培、搞、始、計、粉、移，認讀。 3、這幾個字有什么共同點？ 4、仔細觀察字形，想想怎樣才能把這幾個字寫漂亮。 5、你希望老師范寫哪些字？根據(jù)學(xué)生的要求范寫、指導(dǎo)。 適時提醒學(xué)生“粉”的右上角是“八”，不是“人”。 6、學(xué)生描紅、仿寫，教師巡視指導(dǎo)。 7、反饋，指出不足之處。 8、學(xué)生修改自己寫的字。 五、作業(yè)設(shè)計 1、讀熟課文。 2、在《習(xí)字冊》上完成這六個字。 第二課時 教學(xué)內(nèi)容：精讀課文，指導(dǎo)書寫剩余幾個生字。 教學(xué)過程： 復(fù)習(xí)鞏固 1、讀題。 2、指名分自然段讀課文。 3、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們能說說安培是個什么樣的人嗎？出示：安培是         4、安培搞科學(xué)研究非常專心，從哪里看出來呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 二、精讀指導(dǎo) 1、從哪些地方可以看出安培搞科學(xué)研究非常專心呢？默讀第2至5自然段，思考這個問題。 3、交流： （1）第二自然段 a、自由讀第二自然段，思考：安培在干什么？ b、安培在散步的同時還在干什么？我們知道，兩個動作同時發(fā)生時，可以用上什么關(guān)聯(lián)詞？你能用“一邊……一邊……”來說說嗎？ c、此時大街上怎么樣？ d、你在街上散過步嗎？在熱鬧的大街上你是怎么做的？ e、安培是怎樣做的？ f、想象：這時，一輛華麗的馬車從安培的旁邊經(jīng)過，安培會不會在意？遇到一個熟人，安培會不打招呼？ e、安培真的什么也沒有看見，什么也沒有聽見嗎？從哪個詞看出來的？“好像”能去掉嗎？為什么？ f、為什么安培會有這樣的表現(xiàn)？ g、這么熱鬧的場面，安培居然好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，一心思考著一道數(shù)學(xué)題，真專心呀！誰來讀第二自然段？ （2）第三自然段 a、默讀第三自然段，找出近義詞。 b、出示“心算、計算、演算”，體會它們之間的細微差別。 c、就在安培覺得需要找個地方來計算一下才行時，他看見——想想：此刻，安培看到“黑板”，他的心情怎么樣？ d、你從哪些詞語看出安培欣喜的心情的？ f、誰能帶著這種興奮、喜悅的心情來讀一讀后三句話？ g、是呀，安培一心想著這道數(shù)學(xué)題，已經(jīng)完全忘了自己是在大街上，還以為是在實驗室里或家里，結(jié)果錯把馬車車廂后壁當成黑板，他搞科學(xué)研究時真專心啊！有感情地讀第三自然段。 （3）第四自然段 a、這一段里有一個成語寫出了安培專心演算的神態(tài)，你能找到嗎？ b、從哪些地方可以看出安培演算時聚精會神？ c、“黑板”慢慢地向前移，安培是什么心情？著急地讀一讀安培的話。 d、指名讀第四自然段，把安培專心、忘我的神態(tài)讀出來。 （4）第五自然段 a、安培是什么時候發(fā)現(xiàn)這是馬車車廂的后壁的？ b、為什么這么長時間過去了，安培才發(fā)現(xiàn)？ c、望著遠去的馬車，安培會想些什么？