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《黑板跑了》教學設計

《黑板跑了》教學設計

學習目標: 
1.認識生字,認識新偏旁“老字頭”。學寫“考、備、衣、而”,理解由生字組成的部分詞語,了解文章大意。
2.正確、流利地朗讀課文。
重點難點:
1、能夠正確流利地朗讀課文。
2、認識本課生字,學寫4個生字“考、備、衣、而”。
一、激發興趣,撥動情感。
板書課題14 “黑板”跑了,學生課題后。引導質疑:看到這個課題,你有什么疑問?   
預設:課題中的“黑板”為什么加引號呢? (雙引號用紅粉筆標出)黑板沒有“腳”,怎么會跑呢? 黑板指什么?
二、初讀課文,走進文本
1、放手試讀,讀有成效。
同學們太善于發現問題了,真棒!很多答案就藏在課文里,打開書大聲讀讀課文吧!
(1)學生自由讀文,并明確要求:
a根據拼音讀準字音,不漏字,不添字;
b大聲自由朗讀課文。
c難讀的句子讀兩遍。
d難讀的字可以和同桌商量著讀準。
2、落實基礎,讀準文本
(1)檢查字詞,落實雙基
過渡:課文讀完了,生詞讀準了嗎?我要考考大家。出示:
安培 衣襟    粉筆  車輛  車廂  后壁
只顧  搞研究  思考  開始  掏出   計算  準備  演算   
移動  結果    而是 繼續 聚精會神
根據拼音自由練讀。小老師提醒需要注意的字,說明理由。
隨機讀長句子。
a街上的行人、車輛來來往往,很熱鬧?墒前才嗪孟袷裁匆矝]有看見,什么也沒有聽見,只顧低著頭朝前走。
b開始他在心算,用手指頭在自已衣襟上劃呀劃的,后來覺得需要找個地方來計算一下才行。
現在老師把這些詞語的拼音去掉,再打亂次序,你還會讀嗎?開火車讀。
(2)、指名逐段讀課文。
3、齊讀文本,品味語言
剛才同學們都對他們的朗讀進行了評價,現在我們就發揚他們的優點,注意他們的缺點,一起來讀一遍課文。一定要讀準。讀了這么多遍課文,你都讀懂了什么?
為什么在“黑板”二字上加引號?
答案要點:這黑板不是真正的黑板,而是一輛馬車車廂的后壁。這里的黑板有特殊的意指名義,所以,我們就在黑板兩個字上加了引號。
師:正因為這黑板不是一塊真正的黑板,而是一輛馬車車廂的后壁。所以不僅課題中的黑板加了引號,課文中也有不少地方給黑板加了引號。讓我們來讀讀課文中“黑板”加引號的句子。開火車讀。
1、說來也巧,街道旁正好豎著一塊“黑板”,好像特地為他準備的。
2、安培高興地走過去,從口袋里掏出粉筆,在“黑板”上演算起來。
3、算著算著,這塊“黑板”動了起來,慢慢地向前移。
可是“黑板”還在向前移動,安培不由自主地跟著“黑板”走,繼續聚精會神地演算著。
4、后來,那塊“黑板”越走越快,安培覺得自己快追不上了。
師:安培一直把車廂的后壁當做黑板,“黑板”動,安培就跟著走。直到最后他快追不上那塊“黑板”了,他才發現
(出示填空:這時他才發現,那不是               ,而是                          。)

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