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黑板跑了 教學設計

黑板跑了 教學設計

教學目標
1 認知目標:學會本課12個生字,理解由生字組成的詞語;
2 能力目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文;
3 情感目標:學習安培專心研究科學的精神,懂得做任何事都要認真、專心的道理。
教學重點、難點
1 理解課題上“黑板”兩字為什么要加引號?“黑板”指什么?
2 體會安培專心致志搞科學研究的品質。
教學準備生字卡、有關安培的資料。
教學流程
一、導入新課
1 激趣:(指著黑板)這是什么?黑板沒有腳,怎么會自己跑了呢?
2 揭題:“黑板”跑了(雙引號用紅粉筆標出)
3 引導質疑:看到這個課題,你有什么想說的嗎?
問題一:黑板沒有“腳”,怎么會跑呢?
問題二:課題中的“黑板”為什么加引號呢?……
4 過渡:那就讓我們帶著這些問題好好地去讀一讀課文吧。
(以學生最熟悉的黑板為題,設置懸念,激起學生學習課文的興趣)
二、初讀課文,整體感知
1 學生自由朗讀課文。(讀課文前,你想對自己提些什么要求呢?)
———畫出不認識的和不理解的字詞,先請同桌幫忙讀準字音;遇到讀不通順的地方多讀幾遍。
2 檢查。
(1)各種形式讀,讀準字音、讀準詞語。(注意“專、散、熱、算、豎”等字的讀音)
(2)指名讀,齊讀,比較難讀的句子要讀通順。
3 整體感知。
快速讀課文,讀好后想一想,課文講的是哪個科學家的什么故事?
4 穿插了解安培。
(1)你能用課文中的一句話來介紹安培嗎?
出示句子:一百多年前,法國有個著名的物理學家叫安培,他搞科學研究非常專心。
(2)讀了這句話,你知道他是個什么樣的人嗎?
(3)理解“著名”,你能給它換個詞嗎?你能用上自己的話來介紹一下安培嗎?
(4)老師補充介紹安培的生平事跡。
(5)小結:安培真是個非常專心的人啊!
(通過多種形式的初讀,使學生掌握容易讀錯的字和難讀的句子;在感知課文內容的基礎上解決學生的第一個疑問,知道課文中的“黑板”是輛馬車的后壁;在感知的過程中穿插學習第一自然段,再由老師進行適當地補充,對安培其人有個初步認識。)
三、研讀感悟
請小朋友們默讀課文,看看課文是怎樣描寫安培的專心的。邊讀邊用“ ”畫出寫安培專心的句子,并說說你是從哪些詞句體會到的,用“▲”標一標。
1 學生自主學習。
2 小組間交流。
3 全班交流:學生匯報,老師出示相應的句子,相機點撥。
重點句1:“有一天,安培在散步。街上的行人、車輛來來往往,很熱鬧。可是安培好像什么也沒有看見,什么也沒有聽見,只顧低著頭朝前走,原來他正在思考一道數學題。”
(1)指導朗讀。誰能讀出安培此時的樣子。
(2)延伸:在那么熱鬧的大街上,那么吵鬧,安培都能思考數學題,多專心啊。你也能像安培這樣專心嗎?指生說一說。重點句
2:安培忙說:“別動,別動,再等一會兒就得到結果了!”可是“黑板”還在繼續往前移動,安培不知不覺地跟著“黑板”走,聚精會神地演算著。
3.抓住重點句子反復讀,體會安培聚精會神以至錯把馬車車箱后壁當黑板的癡迷忘我的程度。
4 想像:如果你這時就站在這條街上,看到這件事,你會想些什么呢?

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