“黑板”跑了 教學設計

三、總結明理 1、有感情地讀全文。 2、從安培的身上，你學到了什么？ 3、你還知道哪些關于專心學習的成語或者哪些專心學習的故事？ 4、推薦閱讀《王羲之吃墨》。 四、指導復述 1、默讀課文，結合板書試著講講這個故事，盡量用上課文中的好詞、好句。 2、指名講，師生評議。 3、小組練習。 4、小組推薦同學復述。 五、指導書寫 出示：考、衣、備、而 1、認讀。 2、分析結構。 3、觀察字形，想想怎樣才能把這幾個字寫漂亮。 4、重點指導： 考：學習新偏旁“土”，“土”要寫得寬、扁，下面不要多一橫。 而：“橫折鉤”在橫中線上起筆，寫得寬、扁。 5、學生描紅、仿寫。 6、反饋。 六、作業設計 1、完成《習字冊》。 2、把這個故事講給父母聽。 3、閱讀《王羲之吃墨》。 4、寫話：熱鬧的大街（逛街時，你有沒有留心觀察周圍的人、事、物？把這個熱鬧的場面寫出來吧！） 板書設計：   14、“黑板”跑了     非      好像            聚        常          特地   高興      精        專           不由自主            會         心         才              神                                                                         抓住“非常專心”設疑，激發學生再閱讀的欲望，讓學生帶著疑問出課堂。   學生已經接觸了很多左右結構的字了，基本掌握了寫左右結構的字的規律，加上這幾個字都不是太難的，所以讓學生自己選擇需要老師指導的字，這樣學生學習的興趣更加濃厚。                       課文敘述的故事，集中反映了安培“搞科學研究非常專心”這個中心，抓住體現這一中心的詞句，讓學生通過朗讀來體會。   通過聯系自己的生活實際、設身處地地想象說話等途徑來體會安培思考問題時是多么專心。                                                                 板書有助于學生理清課文敘述的脈絡，對有條理地講述故事有很大的幫助，同時，要求學生用上書中的好詞、好句，培養學生學以致用的意識。     教后反思