《“黑板”跑了》第二課時教案
⑵比較句子：
①可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
②可是安培什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
這兩句話一樣嗎？不一樣在哪？（學生交流）
在學生交流的基礎上，師相機引導：
師：街心花園內鮮花盛開，許多行人駐足欣賞，安培看見了嗎？可是他視而不見（板書：視而不見，跟讀）
大街上嘈雜的聲音安培聽見了嗎？可是他聽而不聞（板書：聽而不聞，跟讀）
師：大街上是如此的熱鬧，但這些安培都不關注，所以他（引讀）——好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
⒊他只顧著朝前走，還只顧著什么？你從哪里讀明白的？
齊讀：原來，他正在思考一道數學題。
⒋小結：安培多專心哪，怪不得課文第一自然段說——安培搞科學研究非常專心。對身邊的一切視而不見，聽而不聞。安培專心得已經忘記了自己是在大街上散步呢！讓我們一起來讀讀第2自然段，體會安培的那份專心。
（回到課文第二自然段的界面。）
四、學習第三自然段
⒈過渡：你還從什么地方可以看出安培搞科學研究非常專心？請讀讀課文的第三自然段。
⒉交流：
⑴學生交流過程中相機點出三個意思相近的詞語：
心算、計算、演算
在交流的過程中，緊扣——安培搞科學研究非常專心。
⑵思考：心算、演算反正都是“算”，我把他們的位置換一換，可以嗎？
點擊后“心算、演算”的位置變動。學生討論。
師：原來兩個詞語還是有差別的，讓我們把它們送回原來的位置，這樣意思就更準確了。
⑶指導讀好“太好了！”如果你就是安培，正當你迫切需要黑板時，就有那么一塊大黑板出現在你眼前，你心里怎么想的？
把你高興、激動、興奮地心情表達出來。（讀“太好了”）
⒊復述：安培思考問題的過程真有趣，如果你是安培，你能給大家講一講思考的過程嗎？如果你能借助黑板上的3個詞語，再加上自己的動作，一定能講得非常有條理，非常生動。
師引導：安培呀，你還記得你是在大街上嗎？
安培呀，你為什么那么高興？
安培呀，你怎么出門散步都帶著粉筆？
⒋回扣：同學們，安培就是這樣——安培搞科學研究非常專心。
四、學習第四自然段（出示課文第四自然段）
⒈你從哪里看出安培搞科學研究非常專心？學生自由讀。
⒉交流
⑴點出“算著算著”，體會思考的時間長，安培已經忘我了。
⑵畫出安培說的話，指名讀，評價，范讀，體會安培的專心，“黑板”跑了都沒有醒悟過來，居然還對著跑掉的“黑板”說話。
⑶理解“不由自主”：“黑板”慢慢地向前移，安培就慢慢地跟；“黑板”移動快了一點，安培就跟得快一點；“黑板”越走越快，安培就越跟越快。安培的雙腳完全不聽自己的了，這就叫——不由自主。（指名讀詞語）
⒊安培演算得多么聚精會神呀！（板書：聚精會神）
⒋利用插圖，想象說話：
馬路邊散步的漂亮小姐看見了，悄悄地對身邊的女伴說：
戴禮帽的紳士看見了，心想：
馬車上的乘客發(fā)現了，自言自語地說：
⒌師：可是，人們的議論，人們的詫異，安培一點都沒有感覺到，他搞科學研究就是這樣的聚精會神。出示——安培搞科學研究非常專心。