美麗的丹頂鶴第二課時(shí)教案多篇
這兩個(gè)地方的確很難懂，有誰知道嗎？
小朋友有點(diǎn)知道，但不大說得明白，老師給你們看兩張圖片。
（2）、出示圖：
哪張圖是指丹頂鶴在引吭高歌呀？你們同意嗎？你們是怎么看出來的？
師指圖：丹頂鶴的這個(gè)模樣就叫引吭高歌。多像個(gè)歌唱家。
誰來讀好這個(gè)詞？
（3）、那（第二張）這張圖在干什么？
出示：展翅飛翔
誰能邊讀邊做動(dòng)作？我們一起來。
你覺得丹頂鶴展翅飛翔的動(dòng)作怎樣？（優(yōu)美）
多像一個(gè)舞蹈家呀！
（4）、丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都是那么美麗，顯得特別高雅。（貼圖）
（5）、你喜歡丹頂鶴嗎？誰能來讀好這句話？
4、過渡：丹頂鶴這樣美麗不僅小朋友喜歡，連神仙都喜歡。
（1）、出示：神仙的旅伴一句
（2）、指名讀，很多小朋友都在動(dòng)畫片中看到過仙人騎鶴，現(xiàn)在老師也給你們看看。放錄象。
5、讀第三段
（四）、口語交際活動(dòng)：
1、小朋友現(xiàn)在一定對(duì)丹頂鶴了解的更深了，那現(xiàn)在誰來告訴著急的小丹頂鶴呀？（學(xué)生和小丹頂鶴說話）
2、小丹頂鶴聽了小朋友的介紹它對(duì)媽媽的美麗的模樣已經(jīng)很清楚了，它可高興了，它該去找媽媽了，那它該到哪兒去找呀？
四、讀讀想想，學(xué)習(xí)第四段
1、出示：第四段文字
2、學(xué)生齊讀
3、讀了這一段，你知道了什么？
小朋友，你能想象地出丹頂鶴在黃海之?dāng)P的生活嗎？請(qǐng)你看著圖，并用上“丹頂鶴無憂無慮地生活著。它們有的有的，還有的。”說一說。
學(xué)生自己練習(xí)。
指名交流，（要求說得更具體）
4、小結(jié)：是呀，丹頂鶴生活得多幸福呀！
移圖（小丹頂鶴找到媽媽了，讓我們也祝愿它們永遠(yuǎn)幸福、永遠(yuǎn)快樂！）
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示詞語
指名讀逐行讀，齊讀
2、出示生字
指名讀齊讀
3、指導(dǎo)書寫
遙引論
美麗的丹頂鶴
板書設(shè)計(jì)： 丹頂鶴的色彩美圖 引吭高歌圖 展翅飛翔圖
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一、復(fù)習(xí)鞏固
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文---美麗的丹頂鶴
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些生字新詞，你還認(rèn)識(shí)嗎?
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)了解了什么？
二、學(xué)習(xí)第一段
過渡：現(xiàn)在，讓我們一起走近丹頂鶴！請(qǐng)小朋友抬頭認(rèn)真看，仔細(xì)聽。
1、（播放錄象）
2、誰來說說你剛才看到了什么？聽到了什么？小朋友說得真好！
3、（出示第一段）引讀----是的，就在冬天快要到的時(shí)候，----
嘹亮的歌兒，你想聽一下嗎?丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來。
4、誰能讀好這一段？評(píng)價(jià)我們一齊來。
三、學(xué)習(xí)第二段
1、過渡：現(xiàn)在有一只小丹頂鶴很可憐，它不知道媽媽長什么樣兒？也不知道到哪里去找？怎么辦呢？你有什么好辦法來幫幫它那么小丹頂鶴的媽媽長得怎樣呢？請(qǐng)小朋友自己讀讀第二段