美麗的丹頂鶴（蘇教國標本教學設計多篇）

　　　3、學生展示學習成果：“我領大家讀一讀”或“我給大家提個醒”。
　　　　　yao que lun yin xian chuan
　　　　　遙遠的北方卻無論引吭高歌顯得傳說
　　　　　suo zhi bin you lu du
　　　　　所以黃海之濱無憂無慮度過
　　　　　he liao bo qian dou
　　　　　丹頂鶴嘹亮的歌兒脖子嵌著逗人喜愛
　　　　　　ya
　　　　　高雅神仙的旋律翅膀邊兒
　　　　　展翅飛翔三五成群潔白的羽毛
　　　4、再讀課文。師：小朋友，試一試，不看拼音能把課文讀正確、讀通順嗎？
　　　 　學生自由練讀。
　　　5、分段指名讀。
　　　 　師：好，我們合作把課文讀正確、讀通順，好嗎？一個小朋友在讀的時候，其他小朋友也別閑著，我們要學會傾聽，別人比你讀得好，你向他學，別人不如你，呆會兒你和他比，開始吧！
　　　　　第一自然段：哪位小朋友大膽地告訴大家“我想讀”的？
　　　　　評：萬事開頭難，第一自然段讀正確、讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確、讀通順的。
　　　　　第二自然段：請你的好朋友來讀第二自然段。
　　　　　第三自然段：老師也很想讀第三自然段，不過老師這幾天感冒了，誰來幫老師讀一讀呢？
　　　　　第四自然段：只剩下最后一段了，可不要錯過機會。
　　　　　過渡：小朋友真能干，一會兒的功夫我們把課文讀正確、讀通順了，讀了幾遍課文，你覺得丹頂鶴長得怎樣？那么丹頂鶴美在哪兒呢？我們輕輕地讀課文，找一找哪些自然段寫了丹頂鶴的美麗的？
　　[ 這個環節教師以引導為主，把大量的時間留給學生自主學習，讓每個學生饒有興趣地把生字詞的讀音讀正確、把課文讀正確、讀通順，能關注學生學習的過程和方法、情感和態度等，同時又讓讓學生在自主的基礎上合作，實現學習方式的變革（讓學生自學、自檢、自主交流是改變學生學習方法的具體措施）；讓學生在展示自我中學習知識，體驗成功的快樂；學習中教師的關注體現了教師作為引導者的角色]
　　三、感悟想象，品讀課文第二自然段。
　　　1、學生自由讀全文，找有關段落。
　　　2、學習圖2，圖片出示：想一想丹頂鶴給你留下什么印象？（學生自由說，指名說）
　　　　師：是啊，多么美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫的呢？我們來看看第二自然段。
　　　3、積累詞語。
　　　　　學生自由讀，想一想你喜歡哪個詞或哪句話。你能美美地讀讀這些詞嗎？（相機貼在詞語積累里）
　　[語言及詞匯的積累應該成為學生的主動行為，從低年級開始，教師要有意培養學生學習語文的積累意識，讓學生在自主實踐中掌握一般的積累方法，不斷提高學生的積累能力和興趣]
　　　4、學生自由練讀。師：小朋友，怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？自由練，我們比一比，誰讀得美？
　　　5、欣賞：讓我們一起欣賞同學們富有感情的朗讀吧！（抽讀、小組讀、挑戰讀）。
　　　6、師感受：欣賞了丹頂鶴的美麗，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀，老師的心情和同學們一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。
　　[抓住重點詞語訓練朗讀，是引導學生讀好書的重要手段，同時讓讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中體驗，在情感交流的“對話”活動中表達情感，這樣通過多種形式的朗讀，讓孩子們進入樂讀、美讀的境界，旨在提高學生閱讀的興趣和能力。]
　　　7、指導背誦。