美麗的丹頂鶴（蘇教國(guó)標(biāo)本教學(xué)設(shè)計(jì)多篇）
3、觀察畫面，指導(dǎo)朗讀。
4、引背第一自然段。
四、識(shí)記生字，指導(dǎo)寫字
第二課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，激趣引情
1、同學(xué)們，冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)……
2、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。
二、自讀自悟，欣賞體會(huì)
（一）感受丹頂鶴的顏色美
1、讀文觀察：一邊讀句子，一邊看圖，想一想丹頂鶴美在哪里？
2、自由發(fā)言，感受“羽毛”美。
3、通過(guò)比較、畫圖理解詞句（一邊讀課文，一邊給丹頂鶴涂上顏色）。
4、根據(jù)自己的理解體會(huì)讀好課文。
5、回歸課題，表達(dá)感受：當(dāng)你看到這樣的丹頂鶴，你會(huì)說(shuō)什么？
（二）、感受丹頂鶴的姿態(tài)美
1、讀文品句。（你覺(jué)得哪些句子寫得好？為什么？）
2、交流。
3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“長(zhǎng)”、“引吭高歌”、“展翅飛翔”等感受丹頂鶴高雅的姿態(tài)。
4、指導(dǎo)朗讀。
a、試讀。b、評(píng)價(jià)讀。c、想象讀。d、齊讀。
5、多種形式，指導(dǎo)背誦。
a、借助圖和動(dòng)作自己先背誦。
b、指名背誦。
（三）、感悟人與自然的和諧美。
1、感受丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)，無(wú)憂無(wú)慮的生活，滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。（丹頂鶴除了羽毛美、姿態(tài)美外，它們的生活更美。）
2、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書寫“慮”字。
a、觀察“慮”字在田字格中的位置。
b、師范寫。
c、提示寫字姿態(tài)勢(shì)。（頭正——肩平——背直——足安）
d、學(xué)生練寫。
e、評(píng)議。
三、回歸整體，抒發(fā)情感
四、布置實(shí)踐，提升體驗(yàn)
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
二、朗讀背誦課文
1、背誦擂臺(tái)賽。
2、背誦趣味訓(xùn)練：選拔“播音員”。
三、指導(dǎo)實(shí)踐：
1、我國(guó)還有哪些珍稀動(dòng)物，它們有什么特點(diǎn)？可以怎樣保護(hù)它們？
板書設(shè)計(jì)
美麗的丹頂鶴
圖片
高雅
展翅高飛
引吭高歌
圖片
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教材簡(jiǎn)析：
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語(yǔ)教材第三冊(cè)中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛(ài)之心。
設(shè)計(jì)理念：
新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)水平低，自我調(diào)控能力較差，因此，教學(xué)活動(dòng)更多地要著眼于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣等個(gè)性傾向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)的心理需求。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自覺(jué)性、自信心，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個(gè)性。在這兩節(jié)課上，努力體現(xiàn)這樣的理念。