美麗的丹頂鶴（蘇教國標本教學設計多篇）

　　四、學生學習生字，指導書寫。
　　　1、剛才丹頂鶴給我們小朋友的禮物中藏著字寶寶，快打開看看，你能叫得出他們的名字嗎？
　　　　（1）向你的同桌介紹一下。（2）在小組內交流。（3）全班交流。（4）開火車讀
　　　2、學習新部首“單耳旁”、“虎字頭”。
　　　　　師：小朋友，丹頂鶴給我們帶來了兩個新的部首：出示“單耳旁”、“虎字頭”。
　　　3、自已看筆順圖，“卻”、“虎”。
　　　4、指名說說虎字頭的寫法。
　　　　　范寫（邊寫邊教兒歌）
　　　　　卻：去字左邊縮，上下對對齊，單耳愛站邊，一豎獨腳立。
　　　　　虎：虎字頭，頭兒短，兒長，下面藏著個心字。
　　　　　引：一比了長，左右中間空，中間還可藏個“弓”。
　　　5、聽音樂描紅、臨寫。（自己對照范字評一評、改一改）
　　[學生是學習的主人，教師只是引導者大膽放手讓學生“說”字、讀貼、練字、評字、改字，我讓學生自己評價自己，因為二年級的孩子他已經有這個能力了，所以老師可以放手讓學生參與學習生字的學習活動，摸索學習方法，展示學習過程，我想讓學生有一種自由、輕松和愉悅感，目的是要充分體現學生學習生字的自主性，同時，寫字教學的要求也得到了充分的落實]
　　五、拓展延伸，找找畫畫。（布置作業：可以兩個選一個，也可以全做）
　　　1、師：今天我們和美麗的丹頂鶴交上了朋友，它們給小朋友留下了份珍貴的禮物，聽，是什么呢？它要問小朋友：為什么他們常常單腿獨立呢？要回答這個問題，小朋友有什么好的辦法呢？（可以在課外書上找，可以上網插有關資料，可以問別人）
　　　2、繪畫填上顏色（沒有顏色的丹頂鶴），填好后，向家長介紹。
　　[教材只不過是教師和學生學習的憑借，我們應該把視野放得更開闊些，語文課的課外延伸是學生的語文生活的重要組成部分，這一環節的設計就是為了開放課堂，想課外延伸，加強學科間的綜合，提高學生自主實踐的機會，把學生引向更開闊的天地。它既基于課堂又比課堂豐富靈活，富有選擇性和個性特征]

　　本節課在教學中，我努力體現以下幾個“新”
　　一、課改的觀念新
　　在整個教學過程中，我努力體現“一切為了每個學生的發展”這個新課程的核心理念。
　　（1）關注每一位學生。我在課堂教學中將全班每一個學生作為自己關注的對象（因為是借班上課，對學生不是很了解）。無論是在引導孩子們讀通、讀順課文，還是把課文讀美，指導學生學習生字時，我都尊重學生的感受，注重激發每一個學生的學習興趣，面對學生的活動結果，老師喜出望外，老師贊嘆不已：“你棒極了。”“讀得真美啊，老師好象看到了這一群美麗的丹頂鶴”……面對學生的創新想法，教師不恥下問：“這么好的想法你是怎么想出來的，你能告訴老師和同學嗎？”面對學生的暫時失敗，教師給予熱情引導：“換個角度想一想”、“也許你還沒有準備好，是嗎？請座下，聽聽別人是怎么說的，好嗎？”這樣，學生始終處于被激勵的氣氛中，激發了學生的求知欲。
　　（2）關注學生的情緒生活和情感體驗。孔子說過：“知之者莫若好之者，好之者莫若樂之者”。在教學的過程中，我時刻注意為學生創一份愉悅的環境給予學生積極的情感體驗。如；做紅領巾廣播臺的播音員、小丹頂鶴找媽媽等環節。