《小動物過冬》教學反思
2、閱讀是學生的個性化行為，學生的閱讀實踐應代替教師的分析。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，享受審美樂趣。
我對這堂課進行了總結反思，有以下幾點覺得比較成功。
一、以冬天的到來為主線貫穿整堂課，激發學生學習興趣
我以帶小朋友描繪冬天情境，我們人類如何過冬小動物們怎么辦的方式進入文本。激起了學生學習的欲望，更是充分調動了學生學習的積極性。
二、為學生的自主學習提供空間
“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇合適自己的學習方式。”在教學中，我引導學生選擇自己想去的地方（樹林里、池塘邊）去看看、聽聽，并把看到的，聽到的說給大家聽，在交流中學懂了課本上的知識，并通過談談你的感想來進一步挖深課文，在愉快的環境中掌握知識。
三、在表演中體驗、感悟
喜歡表演是孩子們的天性，表演極大地激發了學生的想象力、表現力與創造力。教師實實在在地把課堂還給學生。比如在教學“冬眠”時，我請小朋友上來扮演青蛙，表演青蛙是怎樣冬眠的。通過小朋友的表演、評價，知道了表演冬眠時應該是不動的，因為青蛙冬眠是不吃不動的。
四、發揮即時評價在課堂生成過程中的促進作用
以往在課堂上，我們對學生的評價往往是“好、很好、你真棒”。究竟好在哪里呢？學生不明白。課堂的即時評價應當具有針對性和導向性，學生能夠從教師的評價中受到啟發，明確今后的努力方向。比如在指導學生讀小燕子詢問青蛙的話時，我這樣評價小朋友的朗讀“你學得真像，你怎么會學得這樣像？”先肯定學生的朗讀，然后讓他自己談談對這句話的理解。孩子能說出因為青蛙是小燕子的好朋友，青蛙不會飛，小燕子心里非常著急呀，從而很自然的懂得了朋友之間應互相關心的道理。
本課中當然也存在著缺點：
缺少很強的調控能力，沒能很快地通過師生互動，生生互動，來使學生的學習情緒處于主動、熱情的學習狀態中，這是我今后要努力改進的地方。
《小動物過冬》教學反思
福山中心小學 施丁紅