大禹治水教學設計
2、在情境的渲染下,學生有感情朗讀一自然段。
3、自由讀三、四自然段,學生畫出了表現大禹在治水時經歷的困難與挫折的詞句,并在教師的指引下想象大禹還會吃哪些苦頭,體會大禹治水的艱辛。
4、根據老師的提示,明確網絡環境下的學習方法。進入“三過家門而不入”的故事中,體會大禹公而忘私的奉獻精神。
5、注意屏幕上的紅色字讀,談感受、談大禹是一個怎樣的人。
6、在情境的渲染下,學生帶著高興的心情讀五自然段,感受洪水治服后的幸福、安定的美好生活。
7、學生對比讀第一和最后一自然段。再次體會大禹舍小家為大家的奉獻精神,同時表達對大禹感激、敬仰之情。
錄像
互聯網
1、播放錄像,再現
故事發生時的生活場景,更好的激發學生多角度思考、多方位想象。讓學生說看完后的心情如何,這主要為朗讀作好情感鋪墊,用讀來表現自己內心感受,自然而然的明白大禹治水的原因。
2、對三個重點句段的處理,是在學生自主閱讀的基礎上進行,根據學生自己的理解來進行,教師在重點、難點處給予引導,既幫助學生理解了課文內容,又使本課的重、難點得以突破。同時在鼓勵學生發言、交流時,訓練了其語言表達能力。
3、在錄像的渲染下,提出你想對大禹說什么?學生在表達對大禹的崇敬之情時言語發源來自于具體而深刻的情境,在情動于中而形于外的境界里,進一步挖掘了教材的思想性。
八、板書設計
大禹治水
千辛萬苦
三過家門而不入舍小家為大家,為民造福,無私奉獻
九、練習設計
1、測試內容:
①教師堂上提問:看到洪水泛濫及大地恢復平靜你分別看到了什么?聽到了什么?想到了什么?心情怎樣?大禹治理洪水時吃了哪些苦?大禹是一個怎樣的人?你想對大禹說什么?以及你今后將以怎樣的方式表達對大禹的崇敬與愛戴之情?學生討論交流作出回答,教師概括總結。
②對學生合作完成任務情況,網上信息的搜集、探究能力,語言表達能力隨堂進行反饋。
2、學習評價表
任務完成情況組內協作交流表達信息收集好 一般 有待改進