《識(shí)字5》教學(xué)設(shè)計(jì)
小朋友們?cè)诮纪饣镏K，他們你追我趕，玩得可高興了。雪地里回蕩著他們歡快的笑聲，回蕩著他們清脆的歌聲。再自由讀讀這些詞語，要求讀好聽。
指名讀，開火車讀。
在寒冷的冬天里，你喜歡選擇怎樣的生活方式？
五、整體感知
學(xué)了這四行詞語，我們了解了寒流過后，北風(fēng)呼呼地刮起來了，大雪漫天飛舞，在這樣一個(gè)寒冷的季節(jié)里，一些植物，如（蠟梅、翠竹、蒼松）卻不怕冷，傲然挺立。一些動(dòng)物，如（蟒蛇、螞蟻、刺猬）早早地躲進(jìn)了洞里。孩子們也并沒有被嚇倒，他們玩起了（滑雪、溜冰、跳繩），過得那樣開心，那樣充實(shí)。
1、自由讀讀這四行，要求每一行都讀準(zhǔn)，讀好。
2、誰能美美地讀好這四行詞語，舉手的一起讀。
3、老師把拼音擦掉了，你們會(huì)讀嗎？齊讀。
[教學(xué)評(píng)析：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看看圖，讀讀詞，說說話，既結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，又拓展他們的視野，使靜態(tài)的詞語變成一連串鮮活生動(dòng)的畫面，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)好生字新詞。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有利于他們情緒變化的“場(chǎng)所”，使學(xué)生主動(dòng)地去讀，興致勃勃地去學(xué)。]
教學(xué)總評(píng)：
《識(shí)字5》是將有關(guān)“冬天”特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起組成韻語，結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物。把12個(gè)詞語分為四組，第一組詞語表現(xiàn)了冬天氣候的特點(diǎn)；第二組詞語介紹了不畏嚴(yán)寒的三種植物；第三組詞語介紹了在洞中過冬的動(dòng)物；第四組詞語介紹了三種適合冬天進(jìn)行鍛煉的體育活動(dòng)。這12個(gè)詞語，分開看是排列整齊的幾個(gè)“詞串”，連起來讀押韻上口，意義上又有聯(lián)系，便于學(xué)生記誦，有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、積累語言、更有利于發(fā)展學(xué)生的思維。
詞串識(shí)字有以下三個(gè)特點(diǎn)：一是整體性。它是圍繞一個(gè)主題，將相關(guān)的詞語按照一定的順序串連起來，用以展示某個(gè)場(chǎng)面或描繪某個(gè)情境。二是形象性。詞串是用并置的意象營(yíng)造的一個(gè)情境，并配以形象生動(dòng)的情境圖。學(xué)生圖文對(duì)照，邊誦讀邊想象，就能感受到詞串的形象美、意境美。三是可讀性。詞串排列整齊，押韻合轍，可以作為一首小詩來誦讀。當(dāng)小朋友們一邊誦讀“寒流大雪北風(fēng)”“臘梅翠竹蒼松”的詞串，一邊想象一幅幅生動(dòng)的畫面。一邊誦讀詞串一邊想象畫面，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與智力發(fā)展非常有利。詞串識(shí)字的編寫形式，為由字到詞、由詞到句的過渡作了很好的鋪墊。要求學(xué)生一邊誦讀詞串，一邊展開想象，就能發(fā)揮詞串識(shí)字對(duì)閱讀和寫作的過渡功能。這與新課標(biāo)中“借助讀物中的圖畫閱讀”“感受閱讀的樂趣” “寫想象中的事物” “在寫作中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”等要求非常吻合，當(dāng)學(xué)生憑借反復(fù)誦讀，將貌似獨(dú)立、實(shí)際具有內(nèi)在聯(lián)系的詞語融合成一體，“感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言”，進(jìn)而內(nèi)化為自己的語言，無意記憶變成一種現(xiàn)實(shí)。當(dāng)他們?cè)俅闻龅?ldquo;冬天”這一詞語時(shí)，頭腦中就會(huì)浮現(xiàn)寒流、大雪、北風(fēng)、臘梅、翠竹、蒼松、滑雪、溜冰、跳繩之類的詞語的實(shí)物圖像，使“冬天”這一概念變得生動(dòng)具體；若需要描述一下“冬天”，他們就會(huì)通過已經(jīng)獲得的初步情感體驗(yàn)和已經(jīng)內(nèi)化了的優(yōu)美詞語，對(duì)以上的詞語進(jìn)行擴(kuò)展，成為一個(gè)片段或一篇文章，去再現(xiàn)“冬天”的風(fēng)貌。可見，這樣的做法，對(duì)小學(xué)生的語言積累、誦讀體驗(yàn)，以及記憶力與想象力的培養(yǎng)是大有裨益的。