《美麗的丹頂鶴》教學設計（第二課時）

4）再次出示：“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。”
在這一句中，“鮮紅鮮紅”這個詞讓我們感受到了丹頂鶴頭頂上那一抹紅的美，也悄悄地告訴了我們丹頂鶴名字的由來。你能找到丹頂鶴名字中藏著的紅色嗎？（手指板書中“丹頂鶴”三個字）（丹）
“丹”字加紅點，原來正是因為......
相機出示：“因為……所以……”你會用這樣的句式說一說嗎？
5）請小朋友們捧起書，帶著喜愛，欣賞的心情再來讀一讀第二自然段，感受丹頂鶴的美。齊讀第二自然段。
第三自然段
過渡：丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢！
在書上找一找，哪一小節寫了丹頂鶴很逗人喜愛？（第三小節）老師在書上畫出第一句，簡介中心句，教寫法。
1、小組合作學習
師：自己讀一讀，找一找，再在你的學習小組里說一說，丹頂鶴還有哪些地方逗人喜愛？
2、學生分四人小組邊讀邊想邊體會。
3、交流體會
1)它的腿長，脖子長，嘴巴也長。
師：從這可以看出丹頂鶴的什么美？（板書：體形美）
（出示圖片觀賞）
師：你們知道丹頂鶴這三長與它的生活方式有什么關系嗎？
師：因為它生活在水邊，要涉水，要吃水中的食物,所以形成了這樣的特點，并且這種特點也使得丹頂鶴自有一種獨特的美感，讓人喜愛。
師：丹頂鶴的身材多像芭蕾舞演員，你能把它的美讀出來嗎？
2）匯報第二句
師：指圖（引吭高歌）你們看這只丹頂鶴在干什么？這只丹頂鶴放開喉嚨高聲的叫,課文用了一個什么詞?誰找到了？
師：指圖（展翅飛翔）這只丹頂鶴在干什么？誰能用文中的詞說一說？
引導學生從兩方面理解：
①兩種不同的姿態，給人的是同一種感受——高貴、雅致，所以用上了“不論……還是……都……”
②“高雅”一般是用來形容人的高貴不俗氣的樣子，這里把丹頂鶴當成了人來寫，可見作者對丹頂鶴是多么的喜愛。
師：美麗的丹頂鶴僅僅有這兩種姿態嗎？（圖示）
看，這些丹頂鶴在清清的湖水邊，在碧綠的草叢中，有的在悠閑地散步，有的向著藍天亮開了嗓子，有的相對翩翩起舞，有的低頭在水中覓食，還有的展翅飛翔在蔚藍的天空，它們是多么高雅。（引導孩子說，師相機板書：悠閑散步   水中覓食  翩翩起舞）
出示：不論（        ），還是（       ），都顯得（      ）。
通過欣賞剛才的圖片，我想小朋友們對丹頂鶴姿態美感受更深了，下面我們再來讀一讀書上的句子，在語氣中融入自己的感受，我相信你們會讀得更好！（生齊讀）
師小結：丹頂鶴顏色美，形體美，姿態美，美得高雅美得動人。所以丹頂鶴很——逗人喜愛。
3）過渡：第三自然段還有一句話寫出了丹頂鶴很逗人喜愛，你能讀出來嗎？
生：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。
師結合學生回答引導：
理解：旅伴。
師：你在哪兒看過丹頂鶴和神仙在一塊兒？（學生會結合看過的動畫片，如《哪吒鬧海》來說。）