《梅蘭芳學藝》教學設計
設計思路:
本課設計以理解、積累和運用語言為目的,關注學生的情感和思維過程,力爭使教學成為一種多方位、多層次、主動而有效的信息溝通、感情交流的過程。
教學目標:
1.能正確認讀本課生字和生詞,認識兩個新偏旁(系子底、橫山頭)。
2.能正確理解“不是料子”、“勤學苦練”、“世界聞名”等詞語。
3.使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足,從小要刻苦練習基本功。
教學重點:能夠理解課文中的關鍵句子,使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足,取得成功。
教學準備:
1.多媒體課件
2.道具:紙鴿子
教學過程:
一、復習導入
1.抽讀詞卡。
2.聽京劇,聊京劇。(放錄音)
3.看梅蘭芳劇照,導入新課。
看看梅蘭芳的劇照,你說他的什么地方最吸引你?他的眼睛很有特點,課文里面也多次寫到了他的眼睛。
【設計意圖:通過看京劇表演唱段。學生零距離地接觸一下京劇,對京劇有了感性的了解,自然產生想了解主人公的學習興趣,激發學生的讀書熱情。】
二、整體感知。
1.學生自由讀文,找找看課文有幾處寫到了梅蘭芳的眼睛。用筆圈畫出有關內容。
2.學生匯報交流,教師相機指導朗讀下面幾句話。
(1)梅蘭芳小時候拜師學藝,師傅說他的眼睛沒有神兒,不是唱戲的料子。
(2)日子一長,他的雙眼漸漸靈活起來。
(3)人們都說,梅蘭芳的眼睛會說話了。
3.引導質疑探究:為什么小時候沒有神兒,長大了卻會說話呢?
【設計意圖:閱讀教學中創設良好的問題情境非常重要。這一環節圍繞文本對梅蘭芳眼神的不同表述,引導學生質疑,可以有效地把學生的學習探究定位在“眼神”上,形成良好的閱讀期待。】
三、精讀體驗。
1.學習課文第二段。抓住“緊盯”、“注視”、“常常”等詞語感悟梅蘭芳苦練眼神兒的辛苦。
學習重點句:“他常常緊盯空中飛翔的鴿子,或者注視水底游動的魚兒。”
(1)“盯”字是什么偏旁?跟什么有關?那“緊盯”是怎樣地看呢?
(2)這句話中還有一個詞也表示看,找找是什么。“注視”又是怎樣地看,請小朋友注視老師。
(3)誰來練練眼神,緊盯這句話,注視這些文字,讀一讀。指導朗讀。
(4)天上的鴿子可不像我們文字排得那么有規矩。我們也來做一回梅蘭芳,練一練眼神吧!(教師手持紙鴿子讓其上下翻飛,讓學生練習緊盯和注視,片刻,教師收起道具)
(5)小朋友們剛才的眼神就像是一個個小梅蘭芳在練眼神,愿意做梅蘭芳嗎?
采訪小“梅蘭芳”:
擬定話題一:你為什么要緊盯鴿子和魚兒,不看別的東西呢?
話題二:練眼神的感覺怎么樣?
話題三:你平時是練這么一小會兒嗎?
引導學生結合剛才練眼神的體驗,深入體悟梅蘭芳勤學苦練。
【設計意圖:此環節通過調動多種手段,質疑、體驗、發揮想象,使學生對“緊盯”、“注視”形成了真實的感知,進一步感悟了“勤學苦練”。】
學習重點句:“日子一長,他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說梅蘭芳的眼睛會說話了。”
(1)你們猜猜看,他練眼神練了多長時間?告訴你們吧,梅蘭芳練眼神就用了十年多。誰來讀讀,讓人感覺苦練的日子過了很長很長。