《梅蘭芳學藝》教學設計
(2)經過勤學苦練，他的眼睛有神了。老師這里有一張梅蘭芳的照片，你看他的眼睛清澈透亮，看看他的眼睛，好像在說什么。
出示：梅蘭芳的眼睛會說話。好像在說：____________________________________________________。
(3)想想我們遇到的一些困難，再看看他通過勤學苦練得來的眼睛。老師發現了一個秘密，你仔細盯著這位大師的眼睛看，他好像在和你說話呢! 出示：梅蘭芳的眼睛會說話，好像在對我說：_________________________________________________。
同桌先交流再指名匯報交流。
【設計意圖：“會說話的眼睛”是勤能補拙的結果。“會說話”的補白是從學生身上尋找超越生成的基點與生長點，架構把具體的文字與學生生活的聯系，讓學生走進文本與文本對話。學生在聯系自己的生活經驗主動建構語言的同時，也引起他們的情感共鳴。學生不僅僅有所知，而且有所感，臻于“我在課文中，課文也在我中”的最高體驗境界�！�
2.學習課文第三段。補充圖像資料，讓學生進一步感悟由于勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。
(1)誰能用課本里的話告訴大家，梅蘭芳苦練的結果?(經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。)你能讀好這句話嗎?
（2） 小朋友，你認為梅蘭芳成為“舉世聞名的京劇大師”容易嗎？你是從哪兒看出來的？
師：是�。∩钪性S多事不是輕而易舉就能完成的。你能用“終于”說說那些需要等待，需要努力才能成功的事嗎？
指導學生用“終于”造句。
【設計意圖：“經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師”這句話正是文章的文眼所在，而“終于”一詞更是動一發能牽全身。教師以此為契入點，引領孩子們體會成功的不易和艱辛；從生活實例出發，喚醒孩子們對成功的體驗�！�
(3)我們來欣賞這位大師在舞臺上的風采(欣賞梅蘭芳表演的京劇片斷)
梅蘭芳在舞臺上表演了50多年，扮演了《貴妃醉酒》中的楊貴妃、《霸王別姬》中的虞姬、《穆桂英掛帥》中的穆桂英等角色，給觀眾留下了難忘的印象。梅蘭芳把京劇帶給了外國的朋友，(相機展示梅蘭芳和外國朋友交流、在外國的演出圖片)全世界很多人一提到中國，就知道京劇，就知道有個梅蘭芳，這就是“世界聞名”。指導學生讀好第三段。
【設計意圖：在這一環節中，教師特別注重課外資源對學生的熏陶感染、潛移默化的作用，學生用眼睛看鮮活的京劇表演，耳朵聽悅耳的京劇唱腔，用心體驗梅蘭芳學藝的艱辛，用腦子思考探究梅蘭芳成功的原因。】
四、熟讀背誦，形成積累
1.比讀。剛才，小朋友一段一段、一句一句讀好了課文。下面，咱們來個朗讀比賽，看全文誰讀得最有感情。
2.比背。朗讀分不出高低，咱們來比背課文!
五、遷移運用，拓展升華
老師看到了課文后面有一幅梅花圖，想起了一句詩句：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”梅蘭芳就是一把寶劍，就是一朵香飄萬里的梅花。你能用上我們平時積累的詞句夸夸梅蘭芳嗎?(臺上一分鐘，臺下十年功。功夫不負有心人。天才來自勤奮。)
【設計意圖：在“夸夸梅蘭芳”的教學過程中，學生的思維被完全激活，相信在這樣的課堂中，學生的語文素養一定會得以提升。在生活化的課堂情境中，孩子們不僅僅是收獲知識，提升語文素養，更有完美的人格塑造�！�