《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)反思】
真正的語(yǔ)文教學(xué)不僅是字詞的訓(xùn)練、句子的訓(xùn)練、朗讀的訓(xùn)練，更應(yīng)該是豐富學(xué)生的精神家園，讓孩子在感悟中積淀一些美好的情感和信念，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文課堂不懈的追求。
充足的時(shí)間，朗讀中悟情
在朗讀上，教師不是盲目地指導(dǎo)，而是循序漸進(jìn)，不疾不徐，讓學(xué)生在有層次的朗讀中漸入佳境。一讀整體感知，了解梅蘭芳的眼睛有哪些變化；二讀了解梅蘭芳如何苦練眼神；三讀引導(dǎo)讀出學(xué)藝的艱辛；四讀濃墨重彩，披文入情，充分感悟很勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天不足，透過(guò)文字表象觸摸到梅蘭芳勤奮，與作者同呼吸共體驗(yàn)。學(xué)生在聲情并茂的朗讀中把心融入了文本之中。
2. 巧抓課眼，品味中體驗(yàn)。
“經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，梅蘭芳終于成為舉世聞名的京劇大師”這句話是文章的文眼所在，而“終于”一詞更是動(dòng)一發(fā)能牽全身。教師以此為契入點(diǎn)，引領(lǐng)孩子們體會(huì)成功的不易和艱辛；從生活實(shí)例出發(fā)，喚醒孩子們對(duì)成功的體驗(yàn)。教師的這種啟發(fā)環(huán)環(huán)相扣，步步深入，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，大大提高了課堂教學(xué)效果
3.匠心獨(dú)運(yùn)，模仿中悟意。
我抓住孩子好動(dòng)、好模仿這一特征，試著讓同學(xué)來(lái)模擬演示文中梅蘭芳 “緊盯空中飛翔的鴿子”、“注視水中游動(dòng)的魚兒”。接著讓孩子們談?wù)勛约旱母惺埽械膶W(xué)生說(shuō)我頭暈了，有的學(xué)生說(shuō)我的眼淚要流下來(lái)，有的學(xué)生說(shuō)我的眼睛好酸的，看的出來(lái)學(xué)生產(chǎn)生“苦”與“累”的真切體驗(yàn)；從而使學(xué)生明白了“苦練”的含義。