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《梅蘭芳學藝》教學設計

《梅蘭芳學藝》教學設計

教學要求:
   1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
   2、理解課文內容,懂得勤學苦練可以彌補先天不足,從小要苦練基本功。只要下功夫,就能取得成功。
  教學過程:
  一、復習。
   1、認讀詞語。
     注視緊盯學藝或者靈活飛翔勤學苦練京劇大師
   2、填空。
    梅蘭芳小時候______,經過______,終于成為________。
  【傳統的課堂教學非常重視復習。認真設計復習,既能讓學生在心理和思想上作好學習新內容的準備,又能發揮知識的遷移作用。】
  二、講讀課文。
    過渡:這節課,我們繼續學習《梅蘭芳學藝》(生讀課題)。大家進一步來閱讀課文,想一想,梅蘭芳是怎么學藝的?
  【設計的過渡語,提示了這一節課的學習目標。】
   1、學習第一段。
    (1)自由輕聲讀,邊讀邊想:梅蘭芳小時候學藝,遇到了什么困難?【這個問題提得很好,學生必須經過思考才能回答,而且有很強的針對性。】
    (2)出示句子。討論:“眼睛沒有神”是什么意思?“不是唱戲的料子”是什么意思?
    (3)齊讀。
    (4)為什么師傅說他不是唱戲的料子呢?
      學生討論后,出示填空:
     ①因為梅蘭芳_________,所以師傅說_________。
     ②師傅說梅蘭芳不是__________,是因為__________。
  【引導學生閱讀理解這一段話,非常到位。不僅理解了重要的詞語和句子的意思,而且進行了表達的訓練。】
   2、學習第二段。
    過渡:聽了師傅的話,梅蘭芳是不是就灰心、失望了呢?我們來學習第二段。
  【這個過渡性的問題,設計得也很好。提問的角度,很有創意。】
   (1)出示第二段話,指名讀。
   (2)討論第一句話。
     梅蘭芳灰心、失望了嗎?學生回答后,追問:從哪句話看出來的?
  【第一句話,一帶而過。問與答相呼應。】
   (3)討論第二句話。
     梅蘭芳下定了決心后,又是怎么做的?
     請小朋友先到課文第二段中把句子找出來,讀一讀。指名讀,女生齊讀。
     讀了這句話,你知道了什么?(板書:勤學苦練)是從哪兒看出梅蘭芳在勤學苦練的?
     “緊盯”、“注視”是什么意思呢?
     哪個詞兒體現了“勤”?(常常、日子一長)能把“常常”這個詞換一換嗎?
     把句子中“飛翔”和“活動”去掉,再來讀一讀句子,覺得這樣好嗎?為什么?梅蘭芳為什么一定要緊盯飛翔著的鴿子,注視游動著的魚兒呢?
  【這兩句話的教學,層次清楚,先了解大意,知道梅蘭芳是怎么做的。然后,再分別從三個方面,一部分一部分地引導學生推敲詞語的意思,這一部分的教學很有特點,語言理解的訓練非常到位。】
   (4)引讀第三、四句話。(師引)梅蘭芳下決心苦練眼神,練習的時間長了,雙眼——(生讀),(師引)所以人們都說——(生讀)。
      討論:眼睛真的會說話嗎?
   (5)根據板書小結,齊讀第二段。
  【這一段的教學,思路十分清楚,由整體到部分再到整體。讀的形式是多樣的,理解的要求也是不斷提高的。】

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