融融月色里的語文情懷——《英英學古詩》教學實錄及評析
生1：我早就會背了。
生2：我的課外書上有，我也會背。
（學生七嘴八舌地“炫耀”著，一張張小臉上滿是自豪和興奮。于是，準備個別試背的環節臨時改為集體齊背。）
師：那么，你們還會背李白的其他詩嗎？他可是位大詩人啊，他寫的詩可多啦！
生1：耶溪采蓮女，見客棹歌回。笑入荷花去，佯羞不出來。《越女詞》
生2：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。《早發白帝城》
生3：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。《望廬山瀑布》
生4：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。《贈汪倫》
……
（雖然班上只有那么五六個人會背這些課外學來的詩，我已感到非常欣慰。畢竟，他們才是剛剛踏入二年級的小學生啊！而從這些孩子自豪的表情和其他孩子歆慕的目光中，我想到了這樣一句話：星星之火，可以燎原。“李白乘舟將欲行”，就讓孩子們乘著李白的扁舟，由此駛出去，然后，飛起來！）
2、 從《鐵杵成針》到《夢筆生花》
師：關于李白，你們知道什么？
生：他是唐朝的大詩人。
師：那么，你們知道哪些關于李白的故事嗎？
生1：我知道《鐵杵成針》的故事。（講故事）
生2：我知道李白讓高力士給他脫靴、讓楊國忠給他磨墨的故事。（講故事）
師：（看見沒有人發言了）下面，我來講一個關于李白的故事，名字叫《夢筆生花》。（講故事）
（抓住“李白”，由李白的詩講到李白的人，學生對李白有了較深入的認識，這必將為學生的課外閱讀指引了一個方向。而學生不求甚解、率性而為的閱讀的確需要教師適時地提升和引導。）
二、望明月：明月何時照我還
從“舉頭望明月”到“千里共嬋娟”
（月亮，這千百年被眾多詩人所吟詠之物，在它身上寄托了多少感人的情懷。我很想讓孩子們對這一點有所感悟，讓他們從小在心里也植下這充滿文學色彩的“月亮情結”。）
師：為什么李白望見明月，就會不由自主地想起了故鄉呢？
（沉寂了幾秒鐘，幾只大膽的小手舉了起來。）
生1：月亮照著李白，李白覺得很孤單，就想念親人了。
生2：李白想，我看到了月亮，親人們肯定也在看月亮，要是能和他們一起看就好了。
生3：李白看到月亮里有嫦娥，嫦娥身邊有小白兔陪著，可他卻孤零零一個人，很難過，于是，就想念家鄉了。
師：大家的答案真精彩。的確是這樣啊，月亮自古以來就被那些浪跡天涯的游子們寄托了濃濃的感情。許多詩人都曾寫過月亮，來表達自己的情感。你們還會背哪些關于月亮的詩句嗎？
生1：小時不識月，呼作白玉盤。（李白）
生2：明月松間照，清泉石上流。（王維）
生3：春風又綠江南岸，明月何時照我還？（王安石）
師：這么多描寫月亮的詩，可見詩人們對月亮有著特殊的情感，自古以來詠月的詩詞不計其數。剛才的“明月何時照我還”表達的就是王安石思念家鄉的感情，和李白見到明月的感情是一樣的。老師再給大家補充一位文學家的詞，是蘇軾的《水調歌頭》。蘇軾，還有印象嗎？
生：《古詩文誦讀》上有蘇軾的詩。“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。”（《六月二十七日望湖樓醉書》）
師：今天，老師教大家一句詞，是蘇軾在中秋節想念弟弟而寫的。（板書：“但愿人長久，千里共嬋娟”。）你們看，這里面有月亮嗎？