《流動的畫》教學紀實與評析
生：老師，我知道了流動的畫中都有什么：有小河、白紗、汽車、鮮花、水庫，還有人家。我還懂得了“快看哪”、“啊，真的”這些詞怎樣讀，應(yīng)該把聲調(diào)讀得高一些，讀出驚奇、歡快的感情來。
師：對，你說得太好了，那你能不能試著給大家讀一讀呢?(生帶著濃厚的感情讀起來。)
生：我知道了作者為什么不把橘皮扔出窗外的原因是他不想把這幅畫弄臟，是愛護這幅畫。我不明白前邊說窗外有一幅流動的畫，后面又說窗外是祖國的畫。
師：是呀!你們知道“流動的畫”指的是什么嗎?小組討論一下吧。(生進行著激烈的討論。)
師：誰能告訴他呢?
生：這流動的畫指祖國的大地是一幅畫，因為他是坐在火車上看窗外的祖國大地。
師：你真聰明!坐在車窗邊觀賞祖國大地，“畫”動起來，更美麗。
生：我有個問題：為什么這篇課文題目不叫“祖國的畫”呢?
師：問得很好!同學們，你們怎么認為呢?
生：我覺得“流動的畫”比“祖國的畫”更有趣些。大家看到這個題目就會喜歡上的。
師：你說得真好!看樣子，取一個好的題目對一篇文章來說很重要。
生：我也知道，“媽媽為什么笑了”。是因為“我”很懂事。
師：這幅畫中的景色確實很美，你能不能把你喜歡的部分美美地讀給你的同伴呢?(生選擇自己喜歡的語句或整篇文章進行美讀。)
師：你覺得這幅流動的畫面中，還會有哪些景色呢?(生思考后在小組內(nèi)交流、討論。)
師：誰來向老師匯報?
生：我覺得這幅畫中，有成群的牛羊；高樓大廈、街道兩旁有路燈……(生自由想象。)
師：課文中說“我忽然看到——”想象：“我”忽然看見了什么?(生思考后交流，向教師匯報。)
生：我忽然看見媽媽責備的眼神，所以就說出下面的話：“哦，媽媽，我知道啦!”
師：媽媽說我是個懂事的娃娃，學習課文后，我們有什么實際行動做“懂事的娃娃”?(生討論。)
[評析：教師沒有表現(xiàn)出一點權(quán)威的樣子，充分體現(xiàn)了對學生的尊重，表現(xiàn)了良好的師生關(guān)系，使學生感到老師更加親切。學生提問很有價值，教師把問題的解答權(quán)還給了學生，孩子們通過自己的體味，在與同伴的思維碰撞中得出了自己的理解。教師創(chuàng)設(shè)情境，將學生的想象與語言實踐結(jié)合起來，學生體驗到創(chuàng)造的歡樂及美好的情感。]
五、復習生字，結(jié)束全文
師：課文讀了這么多遍，相信課文中的生字朋友你也了解了，那么我們把生詞從課文中拿出來，看看你認識嗎?(出示生字卡片，生認讀并組詞。)
師：說說“好似”、“忽然”什么意思?
生：“好似”是好像的意思�！昂鋈弧笔峭蝗话l(fā)生的意思。
師：多么美麗的畫呀!讓我們在音樂聲中再來朗讀一遍。(生隨音樂，朗讀課文。)
師：回家后，把你想象的畫面畫下來，明天把你的作品展示給老師和同學看，愿意嗎?
生：愿意。
[評析：鍛煉提高新思維和語言表達能力，培養(yǎng)了學生在學習中合作、探究的學習意識和習慣。同時教師的啟發(fā)提問，有利于引導學生學習聯(lián)系生活實際解決問題的方法。教師指導學生閱讀，把閱讀的時間還給了學生，讓學生自己去體驗，交流心得。學生能夠各抒己見，通過討論，互相啟發(fā)。教師很會引導學生學習，把教學活動與語文知識能力的學習、學習方法的學習以及情感態(tài)度價值觀的教育結(jié)合起來。尤其是在這種探究性學習過程中，不同程度的學生享受了成功的喜悅。