先讀后導 以讀定導——談《會走路的樹》的教學
先讀后導 以讀定導——談《會走路的樹》的教學作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：141
先讀后導 以讀定導——談《會走路的樹》的教學
一、教學內容： 蘇教版小學第四冊語文第課 《會走路的樹》
二、教材分析：這是一篇語言優美、蘊涵豐富的童話故事，跟隨作者的文字，你會走進一個和諧相處、充滿無限情誼的自然界的角落。題目本身就能引起人們很多的聯想，生活的經驗和文本產生的碰撞激起求知的欲望。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
課文分兩部分，一根“情”線緊緊貫穿全文。第一部分是春天的早晨，小鳥和小樹的初遇。在小鳥看來，那“小樹”是金色的，又回“走來走去”，便產生了好奇，而小樹則表現了出乎小鳥意料的關愛之情，不但同意了小鳥的要求，還帶著它去過許多地方，看到了許多的故事。第二部分是小鳥和小樹的重逢。不過與前次不同的是小鳥長成了大鳥，它能感到出現在面前的不是金色的小樹而是美麗的小鹿，不是樹的枝杈而是金色的鹿角。小樹也變了，它是原來的大鹿的兒子。按理說，它們也是初識，但“會走路的樹”則勾起了他們的舊情，“你也是”、“你大概就是”這些話表現了他們隱藏在心中的懷念之情。接下來他們有一段對話，其中“叫起來”、“激動起來”，是感情的噴薄而出。完全可以想象，到了小鹿的家里，重敘舊情，再生新情是必然的。
對于小學生來說，直白的談論“情”字，也許太難為他們了，但帶著由課文的題目得來的問題，走進課文，在讀書中解決問題，又產生新的問題，通過反復的讀書思考，他們在特定的角色中，一定能把感情讀出來，增強對自然界的熱愛。
三、教學要求：
1 、通過學習課文，增強對大自然熱愛的感情。
2 、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3 、學會 8 個生字，學習續講故事。
四、教學過程：
第一課時
（一）內容：初讀課文，整體把握。（二）教學過程：
1 、讓學生看老師認真書寫題目《會走路的樹》，和學生談話：你們已經學了很多課文，也一定有了不少的讀書方法，那么，看了這個題目，你猜猜，它會寫些什么？（調動學生已有經驗嘗試學習，談自己所得，提自己所疑）
2 、教師導向：我們通過對題目研究交流，初步知道了可能寫些什么，也產生了一些問題，那么，這些猜想到底對不對，我們的問題給怎樣解決，請大家自由讀書，去請教作者吧。（二年級快學完了，不必再出示基本的提示，比如借助拼音了，要讀正確、流利了，用筆圈點批畫等，他們應該有這方面的技能了）。
3 、學生活動：交流初讀感受，老師從整體上相機板書。
重點放在對課文的整體把握以及文中幾個角色上，讓學生知道，是寫小鳥和馴鹿的事，有三個角色，注意給多數人以機會。
4 、教師激發興趣：老師把這三個可愛的小動物請到了教室，（貼出頭像），它們也想聽聽你們是怎樣講關于它們的故事，不知你們有信心讀好嗎？（初次激勵）老師還不大放心，我想再給你們一點提示，留一會兒時間，自己先準備準備，好嗎？（我們要達到的是學生讀書的過程，而不僅僅是結果）