先讀后導 以讀定導——談《會走路的樹》的教學
提示：（ 1 ）讀書時要特別留意下面幾個字詞：早晨、當然、美麗、好奇、告別、有趣、好看、大概
（ 2 ）想想，哪幾個自然段是寫小鳥和大樹的故事，哪幾個自然段是寫小鳥和小鹿的故事。
5 、課堂檢測：（ 1 ）開火車讀字詞；重點指導。
（ 2 ）同桌相互讀書，每人一部分，并給對方幫助。
（ 3 ）齊讀練習。（在和大家的一起讀書中，提高自信，學習把握語感）
6 、書寫生字練習：（每節課都給學生提筆練字的時間，使寫字落到實處，也能照顧到學生的身心需要）。
教師：我們來學習寫“麗”和“角”兩個生字，大家都有寫字的經驗，說說怎樣才能寫好呢？
按照三看三練的基本方法書寫：看位置、看筆順、看運筆；書空、描紅、練寫。
評議。
7 、簡單小結。
第二課時
（一）內容：讀中理解，積累運用。
（二）教學過程：
1 、復習生字，先讀詞語，然后試著說出這個詞所在句子：早晨、當然、美麗、好奇、告別、好看、大概、有趣、陪著、激動。（這樣既鞏固了生字，又使學生在語言環境中進一步理解了這些詞的意思）
2 、讀書填空：你能再讀讀課文，然后在下面的括號里填上合適的內容嗎？
“會走路的樹”指的是（ ）。
小組討論，統一認識。（這里的樹是指大鹿和小鹿，并且要說出理由）
3 、學生自讀第一部分，拿起筆，把讀懂了的地方做上記號，以備交流。教師可以適當提示：主要是通過認真讀小鳥和大鹿的對話、活動，看從中能知道些什么。
讓學生充分交流，教師在參與中指導。
小鳥：因其“小”，而把大鹿看成了“小樹”，因為它的周圍滿是樹木，而鹿的角與樹枝相似，但使它想不通的是這棵樹為什么會“走來走去”？于是才產生了好奇心。試著以這種語氣讀讀小鳥的話：“你能讓我爬到你身上坐一坐嗎？”
大鹿：看圖，讀句子，你能感到大鹿對小鳥怎么樣呀？可以反復讀描寫它說和做的句子去體會。注意比較讀書，例如：小鳥是試探的征求意見，而大鹿則是不假思索的說“當然可以”；小鳥是想“坐一坐”，而大鹿則是帶小鳥“玩了好一會兒”，并且“天天來陪小鳥”，“去了許多地方”，“看見了許多有趣的東西”。這樣就不難體會到大鹿對小鳥的關愛，一幅自然界和諧相處的動人畫面立即展現在我們面前。
以關愛的語氣讀讀寫大鹿的句子，同學互相評議。
4 、總結學法：帶著問題讀書，把寫小鳥和“小樹”的句子多讀讀，多想想，再談談你對他們的看法，最后用讀書把它的特點讀出來。
5 、用上面的方法，自學第二部分。（時間要充分）
教師創設情景：我能看到你們都學習的很認真，也肯定讀懂了不少，但下面我們先不要說出自己的看法，而試著出一個問題，看別人是不是和你一樣也讀懂了。（指導提問，組織交流）