《恐龍的滅絕》教學設計
2、抓住重點，品詞析句，讀懂第一種說法。
（1）幻燈出示第二自然段。
（2）自由讀，聲音小一點、輕一點。讀懂這個說法。
（3）誰能概括說說恐龍滅絕的第一種說法是什么？（寒冷）
（4）理解“嚴寒”，引出“耐不住”，探究恐龍滅絕的原因。
是一般的寒冷嗎？（“十分寒冷”），“十分‘可以換成什么？（特別、很、非常）這一段還有一個詞語，也寫出了寒冷，是什么？（嚴寒），每個小組讀一遍。教師：以后，當我們說天氣寒冷時，就可以用這個詞。那對于恐龍來說，冷到了什么程度？（耐不住）齊讀一遍。說說說什么是“耐不住”？
（5）恐龍這樣的龐然大物都耐不住這種嚴寒，為什么呢？請大家拿出筆，默讀這一段，畫出導致恐龍滅絕的關鍵性的詞語和句子。
（6）指生抓住關鍵詞語，再結合自己所知道的知識講一講：
（1）第一句抓住“一段”說明嚴寒持續時間長，“突然”一詞。恐龍還來不及反應。
（2）第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”。
（3）第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。
（4）請學生用“因為......所以”說說恐龍滅絕的第一種說法。
（5）齊讀，再次感受這一說法。
（6）板書：嚴寒說
3、聯系生活、聯想想象，學習第二種說法。
（1）打開書，聽老師讀文章的第三自然段。
（2）學生評價老師讀得怎么樣？
（3）能猜猜我為什么能讀得這樣好嗎？
（想象了當時的畫面 同情恐龍的命運）
（4）相機結合生活，結合自然環境中的沙塵暴，理解“塵埃”。通過對比，想象當時塵埃遍布，一片黑暗的可怕景象。
（5）幻燈出示第三自然段，學生自由練讀。
教師相機評價：
師：我看到了植物枯萎，恐龍沒有吃的，漸漸地死去。
師：我看到的不是一只，而是無數只恐龍一個接一個倒下去，直到最后一只恐龍奄奄一息合上了雙眼。
... ...
（6）如果讀得不夠好。教師請學生閉上眼睛，深情緩慢低沉地描述：
同學們，讓我們回到6500萬年前。這一天，行星撞擊了地球。一聲巨響之后，恐龍在驚慌中四處逃散。從這一刻起，恐龍便開始了暗無天日的生活。接下來的日子里，植物大量枯萎、死亡。身體龐大的素食恐龍在饑餓中慢慢倒下去。肉食恐龍也相繼死亡。地球上，再也找不到恐龍的身影了......
（7）再指名讀。邊讀邊浮現當時令人痛心的場景。
教師小結：當我們讀故事的時候，必須把自己帶到那個故事當中去。仿佛自己親眼所見。只有這樣，你才會被那個故事所感動。而你帶著這樣的的情感把這個故事讀出來的時候，也才會感動更多的人。這種讀書的方法就叫做“設身處地”地讀。
（8）齊讀，看前后句子有聯系嗎？
小結：讀文章不僅要讀進去，讓自己仿佛身臨其境。還要弄清句子前后的關系。
（9）那么，在這個說法中，造成恐龍滅絕的根本的原因是什么？
（10）板書：撞擊說
3、朗讀概括，學習另外幾種說法：
（1）指名讀第四自然段。
（2）概括這幾種說法，教師板書：偷蛋說 傳染說 降溫說
（3）請學生介紹自己從課外讀到的其他說法。
a恐龍放出的屁造成空氣污染，引發恐龍的滅絕。
b恐龍食用的植物有毒。