《雷鋒叔叔，你在哪里》教學(xué)雜談
【浙江省舟山市普陀區(qū)蝦峙中心小學(xué) 趙 燕】
〖嘗試給學(xué)生一些“自主權(quán)”，讓學(xué)生說了算，體驗(yàn)做“主人”的自信〗
語文教學(xué)要提高質(zhì)量就需要大容量、大面積、高效率、使學(xué)生比較輕松地掌握更多的知識(shí)，不能只局限于課文中的內(nèi)容，而是應(yīng)該橫向、縱向聯(lián)系，由淺入深，舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生開闊視野、拓展思維、從而發(fā)展智力，激發(fā)創(chuàng)造力，形成能力。
多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)的組合在一起，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增多了課堂信息傳遞的通道，增大了課堂的語文信息容量，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，為他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神提供了良好的環(huán)境。
語言的學(xué)習(xí)，是要學(xué)習(xí)者在一定的語言環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，才可以領(lǐng)會(huì)語言，感受語言。現(xiàn)在二年級(jí)的語文強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)上網(wǎng)查資料，有時(shí)我總是課前布置作業(yè)，讓學(xué)生搜集相關(guān)資料或課后拓展地學(xué)習(xí)，學(xué)生在查找書籍無效的情況下，總是采用互聯(lián)網(wǎng)這一龐大的信息庫獲得信息資源，學(xué)生通過搜索進(jìn)行自主探索和主動(dòng)學(xué)習(xí)，大有收獲。
如《雷鋒叔叔，你在哪里》的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生進(jìn)行了“關(guān)于雷鋒”的主題探索。他們通過互聯(lián)網(wǎng)，搜索到許多有關(guān)“雷鋒”的資料，在資料的閱讀中認(rèn)識(shí)雷鋒其人其事。更有意思的是，學(xué)生提出了這樣的一個(gè)問題：雷鋒叔叔1962年?duì)奚模卒h不是已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了，那為什么還要問他在哪里？這個(gè)問題的提出，說明了學(xué)生在交互網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，內(nèi)在的意義建構(gòu)已經(jīng)自己生成，并演化出新的問題。有了新問題的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生又有了新的動(dòng)力，新的興趣，能夠積極主動(dòng)地探討下去。在全班激烈的討論中，學(xué)生明白了雷鋒叔叔走了，但雷鋒精神卻永留人間，在我們這代人中繼續(xù)學(xué)習(xí)這種助人為樂的好精神。
【浙江省衢州市巨化一小 王靜】
〖教學(xué)手記〗
在教學(xué)這一課中，由于學(xué)生生活在二十世紀(jì)的當(dāng)代社會(huì)，離當(dāng)時(shí)六十年代的社會(huì)環(huán)境很遠(yuǎn)，對(duì)雷鋒也了解得少之甚少，于是就自己到網(wǎng)上親自搜集了一些雷鋒的相關(guān)資料，在自己對(duì)雷鋒有了較多的認(rèn)識(shí)之后，對(duì)他也產(chǎn)生了許多崇敬心理，于是就準(zhǔn)備到課堂上讓學(xué)生也能從中得到感染。在讓學(xué)生了解到了雷鋒的身世，又讀了他寫的日記，課堂上的學(xué)生聽得津津有味，漸漸地就把他們和雷鋒拉近了距離，帶進(jìn)了課文的朗讀情景之中。在讀課文時(shí)也就作到了聲情并茂了。