課文 7 我不是最弱小的（1篇）
課文 7 我不是最弱小的（1篇）一堂基于對(duì)話的讀書習(xí)字課
──特級(jí)教師薄俊生《我不是最弱小的》教學(xué)賞析
江蘇蘇州藍(lán)纓學(xué)校 陸平
江蘇省特級(jí)教師薄俊生老師以其獨(dú)到的教學(xué)構(gòu)思和精湛的教學(xué)藝術(shù)，在執(zhí)教《我不是最弱小的》一課時(shí)，追求與學(xué)生的平等對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀書習(xí)字，彰顯了新課程的教學(xué)理念──“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。
一、“聊聊天”對(duì)話，學(xué)讀題
師：（板書：“聊”）這是什么？（生讀）能組個(gè)詞嗎？（生答）
師：什么旁？
生：耳朵旁。
師：聊天的時(shí)候，要用耳朵聽，在一起說說家常。現(xiàn)在就讓我們來(lái)聊聊天。平時(shí)，你們爸爸、媽媽是怎樣照顧你的？（生答）
師：爸爸、媽媽為什么會(huì)這樣關(guān)心你呢？（生答）
師：爸爸、媽媽是怎樣關(guān)愛你們的？外國(guó)的小朋友，他們受到怎樣的對(duì)待呢？今天，我們學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的一篇文章──《我不是最弱小的》。（師板書，生書空）
師：“弱”是個(gè)生字，你是怎么記住的？
生：兩個(gè)“弓”加“兩點(diǎn)水”。
師：請(qǐng)你給“弱小”找一個(gè)意義相反的詞。
生：強(qiáng)大。
師：（出示：①誰(shuí)不是最弱小的？②我是不是最弱小的？③我是怎樣的人？）按照這三個(gè)問題提示，自己讀課題，讀出不同的意思。（自由讀后，指名讀，重音分別為：我不是最弱小的；我不是最弱小的；我不是最弱小的。）
師：同樣一個(gè)題目，我們可以讀出不同的意思。讀了這個(gè)題目，你還有什么問題？
生：誰(shuí)不是最弱小的？
生：誰(shuí)更弱小呢？
生：誰(shuí)比薩沙強(qiáng)大呢？
師：請(qǐng)大家自由讀課文，要求：①給課文各自然段標(biāo)上序號(hào)；②思考上面三個(gè)問題。（生讀）
［賞析］從生字“聊”字入手，采取與學(xué)生輕松聊天的方式，娓娓而談，導(dǎo)入新課；緊扣課題，以三個(gè)問題提示，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同語(yǔ)氣的重音，體會(huì)所表達(dá)意思的不同；然后質(zhì)疑問難，整體初讀課文。
二、析音形對(duì)話，悟規(guī)律
師：你怎么記住“薔薇”這兩個(gè)字呢？
生：“薔”和“薇”字都是上下結(jié)構(gòu)的字，上面都是草字頭；“薔”字下面是“墻壁”的“墻”右邊部分，“薇”字下面是“微笑” 的“微。
師：很好。你能用會(huì)認(rèn)的字來(lái)幫助自己學(xué)習(xí)新字。你發(fā)現(xiàn)“薇”字一部分表示意思，一部分表示聲音，這樣的字叫什么字？
生：形聲字。
師：看看生字表，還有哪些字也是形聲字？
生：悶、附、薇、聊、滂、沱、嬌、纖。
（師出示并指名讀：
pangxian
“滂沱大雨 嬌嫩纖弱”）
師：你猜猜老師為什么特地把這兩個(gè)字的音注出來(lái)？
生：這兩個(gè)字是形聲字，但容易讀錯(cuò)。
師：你說得真準(zhǔn)確。在寫這兩個(gè)字的時(shí)候要注意什么？
生：這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。寫的時(shí)候，占的位置不一樣，左窄右寬。
師：對(duì)！現(xiàn)在請(qǐng)大家用鋼筆描紅，完成課后第2題。（生描紅，師巡回指導(dǎo)）
[賞析]中年級(jí)學(xué)生有了一定的識(shí)字能力，教者引導(dǎo)學(xué)生依熟字“墻”和“微”來(lái)記生字“薔”和“薇”。學(xué)了《聽爺爺說漢字》一文，在了解形聲字知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生從課本字表中分辨出形聲字，進(jìn)一步運(yùn)用了“漢字造字規(guī)則”，但同時(shí)注意外“規(guī)則”中音旁所表音與現(xiàn)代漢語(yǔ)中實(shí)際讀音不一致的情形，特別揭示出“滂”和“纖”字，幫助正音，并引導(dǎo)觀察字形特點(diǎn)，當(dāng)堂執(zhí)筆習(xí)字。
三、代介紹對(duì)話，展花容
師：默讀課文，想一想：課文寫了父親、母親、托利亞、薩沙和薔薇這五個(gè)人或物之間發(fā)生了什么事？爭(zhēng)取講得簡(jiǎn)潔、完整些。（生答）