《歌唱二小放牛郎》詳案--慧質蘭馨（精選14篇）

《歌唱二小放牛郎》詳案--慧質蘭馨 篇1

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　　《歌唱二小放牛郎》

　　第二課時詳案

　　陳慧蘭

　　教學目標：1、通過朗讀了解課文內容，感受二小的英勇機智，不怕犧牲地精神。

　　2啟發學生想象二小與敵人斗爭時的語言動作，犧牲時的場面，喚起學生對英雄的敬仰。

　　教學重難點：通過朗讀體會二小不怕犧牲的精神，喚起學生對英雄的敬仰。

　　教具：課件、錄音帶

　　教學過程：

　　一、導入：

　　師：這節課，我們繼續學習《歌唱二小放牛郎》二小是……為什么六十多年來，人們還在歌唱他呢？（師畫？）讓我們帶著這個疑問，一起重溫這動人的故事，去感受、去聆聽。

　　二、整體感知。

　　聽課文錄音朗讀，學生閉上眼睛想像當時的情景

　　師：你仿佛看到了什么？生……

　　師：我仿佛感受到二小就在我們這個課堂里.

　　三、學課文二——五小節

　　看課件。

　　1、問：王二小是個怎樣的孩子？默讀課文二——五小節找出描寫二小的句子

　　2、出示句子：“二小順從地走在前面，把敵人帶進了我們的埋伏圈。”

　　師：“順從”是什么意思？王二小為什么要順從地給敵人帶路？他心里怎么想的？（小組討論）師提醒：他有沒有想到自已有生命危險？（師板書：機智勇敢、不怕犧牲）

　　3、敵人上當了嗎？你們聽（槍炮聲）齊讀“四下里乒乒乓乓響起了槍炮聲，敵人才知道是受了騙。”

　　4、師：受騙后敵人兇相畢露。一生讀第五小節。這是一群怎樣的敵人？找出“挑”、“摔”指導讀。

　　師：同學們二小犧牲了你們是什么心情？出示“悲傷”，敵人殘忍地殺害了王二小，你們心情是什么“氣憤”

　　指導讀第五小節

　　5、師：這時老師耳邊仿佛又響起那句歌詞“牛兒在山坡吃草，那放牛的卻不知哪兒去了？”問：放牛郎哪兒去了？師出示二小犧牲時的畫面。

　　四、學習六七小節

　　師：王二小犧牲了，他是含著微笑而去。為什么？因為他的犧牲換來了什么？生：……同學們這時我仿佛看到了我們的二小睡在了冰冷的山里邊。讓我用低沉的語調讀一讀六七小節。

　　問：你現在的心情是怎樣的？（出示：“悲憤”）請一生讀最后一小節。

　　四、二小雖然犧牲了，但是他的英雄形象仍留在你我心中！

　　你想對二小說些什么？（小組討論）

　　五、師生同唱《歌唱二小放牛郎》

　　師指板書，為什么幾十年來人們還在歌唱二小呢？因為他是一個小英雄！讓我們一起來歌唱，讓這個動人的故事繼續傳揚。

　　師小結：沒有王二小，沒有無數像王二小一樣為革命流血犧牲的戰士們就不會有我們今天的幸福生活。

　　作業：1、把這個動人的故事，講給小弟弟、小妹妹聽；

　　2、開故事會，講英雄故事。

　　板書：          歌唱 二小 放牛郎

　　機智 勇敢

　　不怕犧牲

《歌唱二小放牛郎》詳案--慧質蘭馨 篇2

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　　趣中求實，打好基礎

　　——評須老師《歌唱二小放牛郎》

　　本文以詩歌的形式出現，講述了英雄王二小把敵人引進八路軍的埋伏圈，自己英勇獻身的事跡，贊頌了二小不怕犧牲、英勇斗爭的精神。

　　須老師在教學時以歌曲導入，引出課題，然后指導學生初讀課文，最后指導學生書寫生字，教學過程比較清晰。在本課的教學中，以下兩點值得肯定：一、關注興趣，讓學生樂學。

　　興趣是最好的老師。教師能抓住低年級學生的好動、注意力易分散等特點，運用多種方法來組織教學，來激發學生學習的興趣，提高他們學習的積極性。如新課開始，教師就播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，音樂具有很強的感染力，學生隨著音樂的起伏忽而緊張，忽而悲痛，學生沉浸在故事情節中。這樣的利用現代化教學手段輔助教學的內容，不單純是為了引起學生學習的興趣，同時也使學生對課文內容有了大概印象。

　　二、識字教學，活中見實。

　　低年級，識字教學是個重點。在本課教學中，教師比較扎實地和學生進行訓練。初讀課文提出明確要求——把字音讀準，然后出示詞語，通過多形式的朗讀強化字音。同時結合多音字教學“挑”，讓學生從詞義上來區分，進行組詞；指導寫字時，根據不同生字的特點進行教學，如：“死”，讓學生說出反義詞，等等。既體現了靈活性，有體現了扎實性。

　　當然，在這堂課中，也存在著值得商榷的地方，主要有以下兩點。

　　1.這是二年級的課，在初讀課文時，依然要體現扎實。學生讀詞語后，讓學生送回句子中再讀讀，每一次的朗讀，老師都要提出具體的要求，如：難讀的句子、讀的不連貫的地方要多讀幾遍。這樣學生經歷了反復的練習，就能讀得比較流暢了。既要讓學生讀通課文，同時也要讓學生初步了解故事大意。

　　在檢查學生生字、新詞掌握情況時，可適當理解部分詞語。如“抓”，學生聯系生活很容易理解，可讓學生動作演示，從而體會得人的兇狠。

　　2.在內容的安排上，這一課時似乎少了點，可以學習“故事的發生”這部分內容，使整課的安排更為合理些。

《歌唱二小放牛郎》詳案--慧質蘭馨 篇3

　　〖教學目標〗

　　1.認識漢字15個。

　　2.了解故事內容，體會人物情感。有感情地朗讀課文。

　　3.激發學生熱愛小英雄、學習小英雄的情感。

　　〖教學準備〗

　　1.搜集英雄人物的故事。

　　2.向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶了解抗日戰爭的故事。

　　〖教學過程〗

　　一、介紹背景，激情導入

　　1.師：同學們知道的英雄人物有哪些？大家來交流一下。

　　生：我知道有一個英雄叫雷鋒，他做了很多好事。

　　生：我哥哥的語文書上有一個小英雄叫雨來，他不怕日本鬼子，救了一個八路軍。

　　生：我在電視上看過警察抓環人，我認為警察也是英雄。

　　［通過學生的交流，既訓練學生的口頭表達能力，又讓學生在頭腦中對英雄人物有個印象。］

　　2.師：同學們知道的英雄人物可真不少，找個時間我們來開個英雄人物故事會。今天，我們開始第14單元《小英雄》的學習，在這個單元中，我們又將認識四個年齡和我們差不多大的小英雄。他們雖然年紀小，卻用自己的聰明才智和勇氣挽救了很多人的生命。這堂課我們要認識的這位小英雄，他的名字叫王二小。

　　3.介紹時代背景。師：王二小是六十多年前的一個放牛的孩子，那時候，日本鬼子來侵略我們中國，殺害了很多很多的中國人，侵占了中國大片土地。當時，全國人民都團結起來抗日，很多老百姓組成游擊隊，小孩子組成兒童團，在共產黨的帶領下，堅決地同日本鬼子作斗爭。經過長達8年的抗日戰爭，終于把日本鬼子趕出了中國。在戰爭中有許多許多人為了保衛祖國獻出了自己的生命，我們的小英雄王二小也就是在那個時候，在與敵人的斗爭中犧牲的。為了紀念這位小英雄，作者寫了一首詩歌頌王二小的英雄事跡。（這首詩后來還譜成了歌曲。）這就是我們今天要學的課文：《歌唱二小放牛郎》（板書課題）

　　［由于故事發生的時間距離今天較遠，現在的孩子對那一段歷史非常陌生，所以教師通過時代背景的介紹，能幫助孩子進入課文的情境，激發學生學習的興趣。］

　　二、初讀課文，認識生字

　　1.教師范讀。師：在老師讀小學的時候，就被王二小的故事深深地感動了。現在，老師想把這個動人的故事讀給大家聽，請同學們對照課文，邊聽邊畫出你遇到的生字，記住生字的音。

　　［教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處，教師的眼圈都紅了，這時整個教室安靜極了，同學們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，教師的范讀起到了非常好的作用，既幫助學生進入了課文的情境，激發了學生情感，又運用聽讀法初步掃清了生字障礙。］

　　2.學生自讀，鞏固字詞，了解故事內容。

　　（1）師：這么感人的故事，大家想不想自己來讀，老師給大家五分鐘的時間，請同學們自由輕聲地讀課文，畫出帶生字的詞語，多讀幾遍，在小組內討論交流怎樣記住生字。

　　［二年級的學生已經具備獨立識字的能力，這時，教師充分放手讓學生通過自主、合作的方式，綜合運用識字方法，來認識本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時間的限制，學生在學習時就能更投入，更專注，效率更高。］

　　（2）師：時間到，我們來檢查一下，在這五分鐘里，你們的學習效果如何？

　　（出示詞語卡片，學生搶讀：貪玩  玩耍  敵人  掃蕩  山溝   掩護 危急  昏頭昏腦  迷失方向  順從  埋伏圈  乒乒乓乓  受騙  槍炮  犧牲  傳揚  含笑  染紅）

　　（3）學習多音字“挑”。

　　師：老師這里還有幾個句子，請大家讀一讀，想一想，有什么發現？

　　出示句子：①我每天放學后要幫助媽媽挑水、做飯。

　　②敵人把二小挑在槍尖。  ③請挑選合適的詞語填空。  ④我要向你挑戰。

　　［在語言環境中進行多音字的教學，并引導學生通過觀察自己發現，既降低了學習的難度，又調動了學生學習的主動性。］

　　三、閱讀理解，質疑解難

　　1.在小組內合作再讀課文并討論交流，通過閱讀了解王二小的英雄事跡。

　　2.交流讀書的收獲。

　　生1：我通過讀書知道了王二小犧牲的時候只有13歲。

　　生2：我從課文中知道了王二小很勇敢，他不怕敵人。

　　生3：我覺得王二小很聰明，他裝著給敵人帶路，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。

　　生4：我覺得王二小很可憐，我讀到“他卻睡在冰冷的山里邊”這一句時，很想哭。

　　生5：我們小組通過討論，認為王二小用自己一個人的生命換來了幾千老鄉和八路軍的生命，他的死很值，他死得很高尚。

　　生6：我覺得日本鬼子太狠毒了，我恨他們。

　　生7：我們小組很想來表演一下王二小給敵人帶路的情景。（學生自由表演）

　　生8：我們也想表演，他們小組表演敵人的同學笑了，不好，敵人應該是很兇的。

　　［書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事跡、人物特點老師沒做任何介紹，只是讓學生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環節，學生非常活躍，學得很主動，很愉快，學生把自己通過閱讀所獲得的個性化感受在同學面前充分地表達，通過交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解。更可貴的是學生在閱讀的基礎上進行創造，在表演時，根據自己的理解給人物加上語言、動作及心理活動，通過學生的表演，將敵人的兇殘，王二小的機智勇敢展現得淋漓盡致。］

　　3.質疑、解難。  生：老師我不明白“掃蕩”是什么意思？

　　師：“掃蕩”就是指敵人集中兵力對一個地方進行攻擊。

　　生：為什么王二小死了臉上還帶著微笑？

　　生：我知道王二小是聽到槍炮聲，想到敵人被消滅了，所以很高興。

　　生：我認為王二小死的時候在想：用我一個人的性命換取幾千老鄉的性命，太值了，所以他笑了。

　　生：我認為王二小是認為自己很了不起，所以笑了。

　　［鼓勵學生自主提問，自主解決問題，讓學生真正成為學習的主體。］

　　四、朗讀課文，升華感情

　　1.師：王二小英勇地犧牲了，可他的故事一直在傳揚，我們應該帶著什么樣的感情來朗讀這篇課文呢？在小組內討論并練習朗讀自己喜歡的小節。

　　2.學生朗讀自己喜歡的內容，學生自評與互評

　　生1：我想讀第五小節，我覺得這一節里王二小很可憐。

　　生2：我們小組來讀第四小節，我們要讀出對敵人的仇恨和對王二小的愛。

　　生3：我認為讀第二小節的時候要讀得快一點，要讀出情況很危急的感覺。

　　生4：我喜歡讀第六、七兩個小節，我認為要讀得慢一點，好像不舍得王二小，要永遠記住王二小一樣。

　　［當學生對王二小這個人物有了深入的認識之后，在心中就有了一股強烈的感情，這時，讓學生通過朗讀把這種感情表達出來，再通過學生的自評、互評，使感情得到升華。］

　　五、對小英雄王二小說話

　　師：現在你們有什么話想對王二小說嗎？

　　生1：王二小，你真了不起。 

　　生2：王二小，你是一個勇敢的好孩子。

　　生3：王二小，你安心的去吧，敵人已經被我們消滅了，現在我們都過上了好日子。

　　生4：王二小，我一定要向你學習，做一個勇敢的小英雄。

　　師：在我們現在的生活中，我們應該怎樣來做一個小英雄呢？

　　生1：我要努力學習，不怕苦。 

　　生2：我要考上大學。

　　生3：我要去抓小偷，抓壞人。 

　　生4：我也要去跟敵人打仗。

　　［這一環節的設計，引導學生對英雄人物說話，既訓練了學生的說話能力，又激發了學生熱愛小英雄、學習小英雄的情感。但是由于未成年人自我保護能力差，我們教師應該教育學生珍愛生命，不提倡未成年人去冒險，我們要引導學生在學習上做個小英雄，在生活中要運用自己的聰明才智來做個小英雄，不要盲目地與壞人斗爭。］

　　六、播放《歌唱二小放牛郎》歌曲

　　師：敵人已經被消滅了，可王二小卻永遠地睡在冰冷的山里邊，為了懷念這位小英雄，多年來，人們一遍一遍地傳唱著這首歌曲，現在，就讓我們也隨著音樂，一起來緬懷這位小英雄。（讓學生的情感在音樂的渲染中再次得到升華。）

　　［低沉、哀婉的音樂在教室中回蕩著，教室里安靜極了，大家仿佛回到了過去，許多同學的眼睛都紅了，學生們真正地走進了文本，對小英雄的崇敬與懷念，對敵人的仇恨，都刻在了學生幼小的心靈里。］

　　七、課外延伸，學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》

　　總評：這堂課是在我校新課程交流研討會上進行展示的研究課，它的特點主要表現在：

　　1.充分注重培養學生自主、合作、探究的學習方式。對于課文內容的學習，教師基本上未作講解，而是讓學生通過自讀、自悟來了解故事內容，并讓學生在小組內討論、交流自己所讀懂的內容，并鼓勵學生自己提出問題，解決問題，在學生無法解決的情況下，教師再給予點撥。

　　2.充分重視學生的朗讀。并注重學生的閱讀感受，讓閱讀真正成為學生的個性化行為。在課堂教學中，教師首先讓學生聽教師范讀，以激發情感，隨文識字，然后讓學生自讀，了解課文內容，在小組內讀，交流讀書收獲，最后選擇自己喜歡的內容有感情的朗讀，通過學生的多次朗讀，對課文的內容、情感掌握得十分到位。

　　3.注重培養學生口頭表達的能力。在教學中，教師充分為學生創設說話的機會，如說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的，對小英雄說話，對自己或同學的朗讀進行自評、互評等，訓練學生的口頭表達能力。

　　這堂課還可以改進的地方是：

　　1.訓練學生自主學習時，教師還應放得更開一點。

　　2.當學生提出自己要向王二小學習，作個小英雄時，教師宜從正面引導，教育學生珍愛生命，充分運用聰明才智。

　　3.教師對學生的評價，力求及時和有針對性。

《歌唱二小放牛郎》詳案--慧質蘭馨 篇4

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、學認本課15個字，學寫10個字，其中讓學生獨立識一部分生字。

　　2、學唱《歌唱二小放牛郎》。

　　3、正確流利地朗讀課文。

　　二、教學重難點：

　　學認本課15個字，學寫10個字，其中讓學生獨立識一部分生字。

　　三、教學準備：

　　課件、錄音機、磁帶、卡片、

　　四、教學過程：

　　（一）導入：老師給你們講一個故事，故事發生在抗日戰爭時期一個北方山區……

　　（二）師：這個故事曾經感動和激勵了無數的人，為了紀念英雄王二小，人們編寫了一首敘事歌曲，名字就叫《歌唱二小放牛郎》，請聽……

　　（三）播放歌曲：會唱的同學可以輕聲吟唱

　　（四）會唱的同學齊聲唱，不會唱的同學跟著唱一遍

　　（五）師生齊唱《歌唱二小放牛郎》

　　（六）自主讀文：想辦法解決不認識的字

　　（七）同桌互相檢查讀書情況（一人讀一節），遇到不認識的字相互請教

　　（八）測讀生字卡片：（認讀）

　　1、不認識的字再進行重點學習，學生交流識記方法。

　　2、再讀讀易錯字，組詞或造句。

　　（九）小游戲:

　　猜一猜：今下面是個口念什么？今下面是個貝念什么？……

　　（十）多音字組詞：

　　tiǎo 挑戰　挑拔　挑動　挑燈

　　tiāo 挑選　挑夫　挑剔

　　（十一）再讀課文：

　　齊讀，老師邊聽邊指導

　　（十二）指導寫字：

　　1、生觀察指出易錯字

　　2、重點指導：耍：與“要”區分，第四筆是橫折彎鉤

　　危：第三筆是橫，注意里面橫折鉤與豎彎鉤的寫法

　　急：中間的橫不出頭

　　染：右上“九”的寫法

　　3、學生讀讀、寫寫

　　（十三）作業：

　　1、 生字、詞

　　2、 和家人一起唱《歌唱二小放牛郎》

　　3、 讀課文

　　（十四）板書設計及課后隨筆：

　　歌唱二小放牛郎

　　耍　危　急　染

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、 了解抗日小英雄二小放牛郎的故事，初步理解什么是英雄；

　　2、 啟發學生想象二小與敵人斗爭時的語言動作，犧牲時的場面。

　　二、教學重點：

　　1、 理解英雄的含義；

　　2、 想象二小與敵人斗爭時的場面。

　　三、教學準備：磁帶、錄音機

　　（一）導入：認真聽錄音《歌唱二小放牛郎》，想想：歌里都唱了什么？

　　（二）請同學們說一說；

　　（三）誰想讀讀這篇課文（指名七個學生）；

　　（四）讀了課文想：你有什么不懂的問題？（分組交流解決）

　　（五）組內解決不了的問題全班交流；

　　（六）可隨機出示以下句子：

　　1、放牛的不知哪兒去了　　　　　2、就在那十分危急的時候

　　3、二小順從的走在前面　　　　　4、敵人把二小挑在槍尖

　　5、英勇地犧牲在山間　　　　　　6、他卻睡在冰冷的山里邊

　　教師引導學生體會、領悟二小的勇氣、智慧和他英勇獻身的精神。

　　（七）重點學習第三、四、五節

　　1、 邊讀邊想象二小的動作，他與敵人的對話，他心里的想法；

　　2、 分組交流；

　　3、 指名生匯報。

　　（八）再讀課文：

　　問：你認為哪個小節讓你很受感動？可以當堂背誦。

　　（九）齊讀課文：

　　會背誦的部分可以站起來為大家背誦。問：讀到這里，你想對王二小說些什么？

　　（十）師小結：（略）

　　（十一）作業：

　　1、 把《歌唱二小放牛郎》的故事講給周圍的人聽

　　2、 積累介紹二小的圖片或資料

　　3、 預習《歌聲》

　　（十二）板書設計及課后隨筆：

　　歌唱二小放牛郎

　　危急　順從　犧牲

　　（勇敢　智慧）

《歌唱二小放牛郎》詳案--慧質蘭馨 篇5

　　一、學習目標：　　

　　1.會認14個字，寫字6個;。　　

　　2熟讀看我。要讀得正確、流利、有感情，體會人物心情，做課后思考題。　　

　　3.理解“掃蕩、掩護、危急、順從、埋伏圈、悲憤”等詞語的意思，理解課文內容。　　

　　4、學唱《歌唱二小放牛郎》，加深對課文內容的理解。講述“二小放牛郎”的故事。　　

　　二、學習重難點： 會認14個字，寫字6個; 體會人物心情，理解課文內容，學唱《歌唱二小放牛郎》，加深對課文內容的理解。　　

　　三、學情分析：　　

　　四、學習過程：　　

　　（一）課前預習：　　

　　1.自己讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并通過生字條、田字格和查字表或問別人、查字典等方法給不認識的字注上拼音，再讀一讀。　　

　　2.再讀課文一遍，拼一拼生字條里的字，并在書上用“----”勾出詞語，再讀一讀。　　

　　3.讀課文第三遍，拼讀田字格里的字，用方框框出詞語，讀一讀。　　

　　4.正確、通順、有感情地朗讀課文，想一想，你知道了什么？　　

　　（二）、檢查預習情況：　　

　　1、同桌檢查圈字情況，一起認一認（我指你讀，你指我讀），不會的教一教；　　

　　2、同桌一起讀一讀生字條里的字和勾出的詞語；　　

　　3、同桌認一認田字格里的字和框出的詞語,不會的教一教，讀得好的夸夸他；　　

　　4、抽生認讀生字，教師相機教一教；　　

　　5、出示生字卡片開火車讀，教師及時正音，火車開得好的大家夸夸他；　　

　　6、全班齊讀課文。　　

　　（三）、課堂學習研討：　　

　　1、學生自主研討、揣摩字形，將生字規范地寫下來；　　

　　2、教師逐個檢查，及時糾正不規范的字，寫得好的字全班展示；　　

　　3、學生給生字口頭組詞，教師將學生會寫的詞語書寫在黑板上，學生選兩　　

　　個寫在書上相應的田字格下，讀一讀；學生選喜歡的詞語口頭造句。　　

　　4、合作、探究、討論問題；　　

　　（1 ）、讀第一節：王二小是干什么的？他是個怎樣的孩子？他究竟哪兒去了呢？　　

　　（2）讀2---5節：什么時間發生了什么事？在那十分危急的時候發生了什么事？二小是怎么做的？（理解“順從”）王二小給敵人帶路時想到了什么？從這里，你想到了什么？　　

　　（3）敵人發現受了騙，他們是怎樣對待二小的？從這里，你感受到什么？　　

　　（4）為什么“他的臉上含著微笑”？人們聽了這動人的故事，是怎樣的心情？　　

　　（5）有感情地朗讀課文，放歌曲，唱歌曲。　　

　　5、師生課堂小結；　　這篇課文記述了王二小為挽救解放區后方機關和幾千個老鄉的生命，機智地把敵人帶進八路軍的埋伏圈，自己卻英勇犧牲的故事。二小用自己的生命換來了大家的生命，他真是個機智、勇敢的小英雄。　　

　　四、達標練習；　　

　　1.給生字注音并組詞。　　

　　掃（     ）   抓（     ）   揚（      ）   挑（      ） 　　

　　腦（     ）   勇（     ）   挑（      ）　　

　　2、用字組詞，再造句。　　

　　腦（      ）                                               　　

　　勇（      ）                                          　　

　　3.讀一讀，填一填。 　　

　　（        ）的那天早上，敵人向一條山溝（     ）。山溝里掩護著（     ），掩護著（      ）。就在那（      ）的時候,敵人快要走到（    ）。（        ）地迷失了方向， 抓住了二小叫他（     ）。二小（     ）地走在前面，把敵人帶進了我們的（      ）。四下里（        ）響起了槍炮聲，敵人才知道（      ）。敵人把二小（    ）槍尖，摔死在大石頭的（      ）。我們（      ）的王二小，（       ）犧牲在山間。干部和老鄉得到（      ），他卻睡在（      ）的山里邊。他的（     ）含著微笑，他的鮮血染紅（      ）。　　

　　王二小真是個（        ）的小英雄。雖然他（      ）了，但他的（     ）永遠活在我們的心中。

《歌唱二小放牛郎》詳案--慧質蘭馨 篇6

　　一、點亮五彩燈。把漢字和讀音連一連。

　　二、看拼音寫詞語。

　　dí rén kāi ɡuān mí lù mái fú chuán yánɡ

　　三、請你為句中加點詞找個意思相近的朋友。

　　1.山溝里潛伏（ ）著后方機關，還隱藏（ ）著幾千個老鄉。

　　2.王二小假裝順從（ ），給敵人帶路。

　　3.秋風吹遍了每個村莊，把這動人（ ）的故事到處傳揚（ ）。

　　四、小小模仿秀。

　　例：王二小把敵人領進了八路軍的埋伏圈。

　　敵人被王二小領進了八路軍的埋伏圈。

　　（1）敵人把王二小殺害了。

　　（2）八路軍戰士把鬼子消滅了。

　　五、讀一讀，算一算。

　　王二小是河北省淶源縣上莊村一個放牛娃，生于1929年。1942年在抗日戰爭中壯烈犧牲。為了紀念小英雄，著名詞曲作家創作了《歌唱二小放牛郎》，傳唱至今，家喻戶曉，現在王二小的家鄉還建了一所王二小希望小學。

　　1.王二小犧牲時年僅（ ）歲。

　　2.這首紀念歌曲至今傳唱了（ ）年。

　　3.讀了王二小這動人的故事，我想對王二小說：“

　　。”

　　《歌唱二小放牛郎》參考答案：

　　一、溝 抓 隱 摔 騙 膛ɡōu zhuā yǐn shuāi piàn tánɡ

　　二、敵人 開關 迷路 埋伏 傳揚

　　三、潛藏 隱蔽 服從 感人 傳頌

　　四、王二小被敵人殺害了。 鬼子被八路軍消滅了。

　　五、略

《歌唱二小放牛郎》詳案--慧質蘭馨 篇7

　　教學目標:

　　知識與技能

　　1.認讀本課的7個生字,會寫10個生字.讀準多音字"挑"的讀音.

　　2.正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　3.會唱《歌唱二小放牛郎》.

　　過程與方法

　　1.讀中領悟小英雄的行為,表達出對小英雄的崇敬之情.

　　2.學生通過聽唱,朗讀,想象等手段,了解二小的事跡,感知英雄的品質.

　　情感態度與價值觀

　　1.學習王二小的機智勇敢同敵人作斗爭的精神,體會今天幸福生活的來之不易.

　　2.教育學生熱愛小英雄,學習小英雄.

　　教學重難點:

　　讀中領悟小英雄的行為,表達出對小英雄的崇敬之情.學習王二小的機智勇敢同敵人作斗爭的精神,體會今天幸福生活的來之不易.

　　教學媒體:

　　學生收集抗日戰爭的資料,觀看抗日戰爭影片.如《小兵張嘎》《小英雄雨來》

　　教學過程:

　　師生活動

　　設計意圖

　　教學隨筆

　　一,音樂激趣 導入新課

　　師:同學們,昨天我們了解了禁煙英雄林則徐,今天就讓我們再一起來認識一位與你們年齡相仿的小英雄.有一首歌唱得就是這個12 歲的小英雄,想聽這首歌嗎 大家仔細聽,聽后說一說你知道了什么.(教師放《歌唱二小放牛郎》的磁帶.)

　　學生聽歌曲,會唱的同學跟著輕聲吟唱.

　　聽過這首歌的同學可以說出歌名,有的同學甚至可以簡單的介紹王二小的故事.

　　利用歌曲一下子將學生帶入王二小的生活年代,拉近了同學們與文本之間的距離.

　　二,初讀課文,整體感知

　　組織學生讀文,整體感知文章主要講了一件什么事.

　　組織學生讀文,整體感知文章主要講了一件什么事.

　　培養學生自學生字的能力,特別是學習能在具體語境中辨別讀音的能力.

　　培養學生默讀的能力,并能從文中整體感知課文內容的能力.

　　三,品讀課文 升華感情

　　師:這首歌歌唱了二小,那么人們為什么要歌唱王二小呢 大家認真讀書,一定會有很大收獲的.

　　組織學生再讀課文,并思考歌詞中歌唱的二小是個怎樣的孩子,找出理由.(如果在讀文中發現了問題,可以提出來.)

　　學生自讀課文,邊讀邊做出標注.勾畫相應語句,并從中感悟.

　　邊讀邊提出不懂的問題

　　師:大家學習得很認真,下面就把你的學習成果向大家介紹一下吧.(并隨機提出問題)學生匯報:

　　1.二小是個機智的孩子.

　　(1)學生要體會當時情況的危急.老師可以放一段戰爭影片,也可以講述相關知識,如"后方機關"是什么意思.

　　最主要的是要讓學生從文中找到具體說明情況危急的詞句.

　　引導學生想象王二小給敵人帶路時會說些什么 想些什么

　　(2)學生要重點抓住"順從"這個詞語來體會二小機智.("順從"是聽從的意思,但這里的"順從"是假裝的,這正看出小英雄的機智. )

　　2.二小是個勇敢無畏的孩子.

　　引導學生想象當敵人知道上當后,二小與敵人斗爭時的場景.

　　這部分要做好朗讀指導.(采用個別讀與集體讀相結合)

　　學生重點從"挑,摔"和"含著微笑"詞句中體會敵人的兇狠和二小寧愿犧牲自己也要救大家的品質.從"含著微笑"體會小英雄的勇敢無畏.

　　培養學生不動筆墨不讀書的習慣.

　　讓學生從具體語句中去感悟二小的機智.

　　訓練孩子抓住重點詞語理解文章的能力.

　　學生通過想象更進一步體會二小的機智.

　　學生對當時的背景不太了解,播放影片或老師介紹一下當時背景資料,課內與課外相結合,十分有利于學生體會當時情況危急,襯托出二小的機智勇敢的精神.

　　學生在讀中體會,更加激起學生對英雄的崇敬之情,促進學生情感的發展.

　　四,課外延伸 知識拓展

　　師:是呀,同學們已被二小的精神所感動,此時此刻,你最想對二小說些什么.

　　學生根據自己的感受暢所欲言.

　　師:下面就讓我們帶著對英雄的崇敬之情再讀一讀文章.

　　1.學生自由讀.

　　2.(教師放音樂)學生跟著音樂讀.(可以自己單獨讀,也可以幾個人分節讀.)

　　3.學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》

　　師:抗日戰爭中像二小這樣的小英雄還有許許多多,課下,請同學們通過上網查閱,讀書,觀看影視,訪問等形式搜集抗日小英雄的圖片和資料,做好抗日小英雄手冊與同學們交流.

　　充分調動學生的積極性,更提升了文本的內涵.

　　回歸文本整體的讀,讓學生對文本有一個整體印象.

　　用讀來調動情感,來深化情感.

　　課外知識的延伸,擴大了學生學習的知識面,豐富了學生的課外知識,能夠更充分地了解英雄,受到精神的熏陶與感染.

　　通過運用各種途徑查找資料,學生也能初步掌握課外查找資料的方法.

　　制作小手冊,不僅增強了學生參與活動的積極性,還鍛煉了學生的動手能力.讓學生把意猶未盡的感情以及被著上感情的文化氣息的心靈得以延續,產生的是一種文化熏陶后的"慣性".深化主題.

　　來源:播種者社區

《歌唱二小放牛郎》詳案--慧質蘭馨 篇8

　　教學目標——1.認識漢字15個，學會寫10個漢字，學習多音字“挑”。 2.通過唱歌、朗讀，理解課文內容。

　　教材分析——本課以兒歌的形式編寫小英雄王二小的故事，形式新穎，讀起來瑯瑯上口。詩歌的開頭是悲劇性的，以懸念引出主要人物王二小。主體部分給王二小著色不多，而是從敵人的兇殘、狠毒方面下筆，和這樣兇殘、狠毒的敵人作斗爭，王二小表現出多么大的勇氣和智慧。從而引導學生理解能在非常時刻表現出非常人的行為，做出使人嘆服的正義之舉的人，就是英雄。

　　學情分析——對于當今的兒童來說，由于年代久遠，“抗日戰爭”、“解放區”、“掃蕩”、“埋伏圈”、“后方機關”等都是生疏的事物，這對學生理解課文體驗情感會有一定的障礙。教學中，教師可引導學生課前通過看電影、電視片，或者采訪年長的親人，使學生對那個時代有一些感性認識，至少能明白中國人民、王二小的行為是反抗日本侵略者的正義行為，再來學習本文。

　　教學過程

　　一、導入。

　　1.同學們，喜歡聽歌嗎？學習之前，先讓我們一起來聽一首《歌唱二小放牛郎》的歌，聽聽歌里都唱了什么？ ［學生在學習課文前可能接觸過這首歌曲，以歌曲導入本課的學習，旨在激發學生的學習興趣，拉近與文本的距離，消除陌生感。］

　　2.從今天開始，我們就要進入十四單元的學習。在這個單元里 ，我們會認識許多的英雄人物。這節課，就讓我們先來認識一位小英雄，一起讀課題――《歌唱二小放牛郎》。

　　二、初讀。

　　1.請大家翻到89頁，先跟錄音小聲讀課文，注意課文中生字的讀音。（放錄音）

　　2.課文中的生字都認識了嗎？請同學們看屏幕，認識的就大聲讀。

　　（放課件：貪玩敵人掃蕩山溝危急昏頭昏腦埋伏圈槍炮受騙犧牲）

　　玩耍（與“要”進行比較，跟老師做一下書空練習。）

　　含著（還有哪些字可以和“含”連成詞？會讀這些詞嗎？跟老師讀一讀――含淚、含恨、含情、含苞欲放、包含、含義。）

　　3.出示句子：我正在挑選送給媽媽的節日禮物。   敵人把二小挑在槍尖。

　　自己讀讀這兩個句子有什么發現？這個字有兩個不同的讀音，讀書時要注意區分。

　　[課標強調“識字教學應在語言情境中進行”，多音字的教學更加離不開具體語言情境，在句子中進行多音字的教學，并引導學生自己發現、學習，既降低了學習的難度，又調動起學生學習的主動性。］

　　三、閱讀理解。

　　1.剛才我們聽了課文錄音，請大家回顧一下，課文講了件什么事？

　　［進入二年級下學期，學生具備了一定的閱讀理解能力，可以嘗試著培養他們的概括能力，這對提高學生的閱讀能力很有幫助。］

　　2.知道什么是“掃蕩”嗎？

　　3.（出示課件 “就在那十分危急的時候”），把“危急”換一個詞，還可以怎么說？

　　為什么說這是十分危急的時候？請大家默讀課文的二、三段，邊讀邊想。

　　4.就在這危急的時候，王二小是怎樣做的？

　　理解“順從”，他為什么要裝出聽話的樣子？

　　5.王二小把敵人帶進埋伏圈，結果怎樣？在帶敵人進埋伏圈時，他想到這個結果了嗎？那他為什么還要這樣做呢？

　　［這個問題的設計是引導學生深入理解課文，體會人物情感的主要線索，學生通過對這一問題的討論，對王二小這個人物就會有更深入的認識。］

　　6.盡管可能犧牲，但他覺得用自己一個人的生命換取幾千名鄉親的生命，值得！他相信自己的血不會白流，八路軍叔叔一定會消滅可惡的敵人，為自己報仇的！想到這里，他毅然將敵人帶入了埋伏圈。“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的旁邊。我們十三歲的王二小，就這樣英勇地犧牲了。”課文最后兩段就是對他這種英勇獻身精神的贊頌。

　　（出示課件：“干部和老鄉得到安全，他卻睡在冰冷的山里邊。他的臉上含著微笑，他的鮮血染紅藍天。秋風吹遍了每個村莊，它把這動人的故事傳揚。每一個人都含著悲憤，歌唱著二小放牛郎。”）讓我們帶著對二小的敬佩之情，再來有感情地朗讀最后兩段話。

　　7.王二小犧牲時，臉上為什么含著微笑？ 

　　當槍炮聲響起的時候，他知道八路軍叔叔正在為他報仇；當槍炮聲響起的時候，他知道鄉親們的生命保住了。有了他們，總有一天敵人會被趕出我們的國土，有了他們，總有一天中國人民將過上幸福美好的生活。想到這里，二小的臉上露出了微笑。

　　8.相信同學們一定被他這種舍生忘死、臨危不懼的精神所深深打動！學到這里，老師有個問題想問大家，什么樣的人才算是真正的英雄？

　　總結：能在危難時刻做出令人嘆服的正義之舉，這就是英雄。

　　四、學寫生字。

　　1.下面我們來看一下本課要求學寫的生字。（出示卡片）學生領讀。

　　2.仔細觀察這些生字，哪些是上下結構？哪些是左右結構？

　　特別注意一下“染”字，木字底托住了上面的三點水和九，因此它屬于上下結構。

　　3.字音都讀準了，接下來我們做一個小練習。

　　（出示：坡――波昏――紙揚――楊抓――爬）

　　仔細觀察橫線兩邊的字，有什么發現？每組字的偏旁不同。試著給這些字連詞。

　　［隨著識字量的增加，同音字、形近字越來越多，學生極易發生混淆。教師應當根據學習的內容及時為學生掃清識字中的障礙。］

　　4.重點指導：

　　（1）玩耍的“耍”字：請同學們注意看老師寫。“而”落在橫中線上，“女”的橫要長，托住上面的。

　　（2）危急的“危”：先看老師寫一遍。橫折鉤的橫落在橫中線上。

　　（3）腦筋的“腦”：先看老師寫。右邊豎折豎的起筆都在橫中線上，而且被這條橫蓋在下面。

　　（4）其他的生字同學們可以自己練習書寫，寫字時注意每個字中變紅的筆畫。（教師將主要筆畫描紅）老師相信只要大家仔細觀察，一定能把它們寫得既正確又美觀。每個字練習寫一個。

　　［考慮到學生已經具備獨立識字、寫字的能力，教師完全可以根據所學內容確定教學難點，著重加以指導，其他生字可以放手給學生，提高他們獨立識字寫字的能力。］

　　五、總結、布置作業。

　　1.學寫的生字每個練習寫四個，連兩個詞。

　　2.學唱《歌唱二小放牛郎》這首歌。可以唱給爸爸媽媽聽，也可以讀課文或者編成故事講給他們聽。

　　3.搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料，做好交流準備。

《歌唱二小放牛郎》詳案--慧質蘭馨 篇9

　　《歌唱二小放牛郎》教學反思

　　這是首創作于1942年的歌曲，出自于四年級音樂教材，采用敘事歌曲的題材講述放牛娃王二小的動人故事。旋律悠揚清新，又帶有悲涼的情感色彩，寄托著人民對抗日小英雄的哀思。

　　四年級有7個班，可在這節課的設計和實施過程中，卻發現效果不一樣。在一個班的教學中我先讓學生欣賞歌曲，然后介紹歌曲的來源（故事）和特點,，課堂效果不明顯，學生也沒有完全投入到歌曲情緒之中。我及時總結，發現學生在沒有完全理解歌曲的背景時，不能完全進入角色，產生不了共鳴。  導入是新課的開端，也是新授課的定調所在。如果能運用有聲有色、有情有趣、新穎別致的教學方法，就能喚起學生愛學的激情。導入的方式有很多，可以是談話、講故事等。教唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，生活中孩子們對王二小這位英雄是陌生的，于是在其它班級的課堂教學中教唱前把王二小的故事繪聲繪色地講給學生聽，使學生在故事里對王二小有一定的了解，也使課堂有了莊嚴肅穆的氣氛，學生頓時安靜下來，沉靜在歌曲的意境之中。然后再通過對歌曲的教唱和對歌曲進一步處理，學生在反復的教唱中，對英雄王二小的懷念之情必然不斷加深，使情感在旋律中不斷升華，從而受到感染，一種情感的交流，一種情感的碰撞，加深了對音樂的理解，對今天來之不易的幸福生活的珍惜。

　　歌曲分為五段，在學唱過程中，我讓學生觀察這五段的相同與不同之處，孩子們分析出旋律相同，但歌詞和情緒不同的結論。在學唱完歌唱旋律后，我讓孩子們再根據故事發展逐段分析出演唱情緒，引導學生用不同的速度和力度以及情緒來演唱歌曲，學生完成的不錯。學生完成了整首歌的演唱后,又進行一個表演唱的形式,讓學生更加深入到歌曲中,進行形象情描述或對其環境的設置、模擬以及創設出與之相匹配的場境，以激發學生的情感和思維，使學生產生如歷其境的真實體驗，從而達到一定教育目的的一種氛圍和狀態。

　　《歌唱二小放牛郎》教學反思

　　《歌唱二小放牛郎》是一首歌曲的歌詞，對于文章的內容學生容易理解，但是由現在的學生離那戰火紛飛的年代較為久遠，課上通過圖片，錄音、錄相把學生帶到了那個熱血沸騰的年代，理解時代背景，學生對那個年代也有了一種感性認識。

　　三年級的學生已經具備獨立識字的能力，這時，教師充分放手讓學生通過自主、合作的方式，綜合運用識字方法，來認識本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時間的限制，學生在學習時就能更投入，更專注，效率更高。觀察插圖，學習生字。

　　運用插圖檢查學生自學情況，既培養了學生觀察思考的能力，又理解了詞語，還圖文結合，相當于讀了課文一樣。

　　在走近課文的過程中，我用一個大問題“課文的哪些地方最使你感動”引領學生自讀、自悟、交流、合作，學生通過朗讀，讀出了心中感情，通過交流，走進了課文。在整個教學過程中，達到“形散而神不散”的教學效果。

　　課堂中，掃除字詞障礙之后，邊想象邊朗讀全文。學生讀到悲傷處，眼圈都紅了，這時整個教室安靜極了，同學們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。學生進入了課文的情境，激發了學生情感，學生情感再此達到高潮，達到心與課本的交融。

　　再讀課文，了解內容。

　　書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事跡、人物特點老師沒做任何介紹，只是讓學生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環節，學生非常活躍，學得很主動，很愉快，學生把自己通過閱讀所獲得的個性化感受在同學面前充分地表達，通過交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解。

　　教學在此過程的引領中，把主動學習給了學生，輕松而取得了很好的效果。

　　《歌唱二小放牛郎》教學反思

　　這是一首歌曲的歌詞，文章的意思不難理解，但由現在的學生離那戰火紛飛的年代較為久遠，我在課的開始，通過圖片，錄音、錄相，一下子把學生帶到了那個熱血沸騰的年代，學生對那個年代也有了一種感性認識。在走近課文的過程中，我用一個大問題“課文的哪些地方最使你感動”引領的學生自讀、自悟、交流、合作，學生通過朗讀，讀出了心中感情，通過交流，走進了課文。在整個教學過程中，“形散而神不散”取得了較好的教學效果。

　　基本思路：

　　一、歌曲導入，介紹背景。

　　由于故事發生的時間距離今天較遠，現在的孩子對那一段歷史非常陌生，所以教師通過時代背景的介紹，能幫助孩子進入課文的情境，激發學生學習的興趣。

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1.教師范讀。

　　教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處，教師的眼圈都紅了，這時整個教室安靜極了，同學們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，教師的范讀起到了非常好的作用，既幫助學生進入了課文的情境，激發了學生情感，又運用聽讀法初步掃清了生字障礙。

　　2. 學生自讀，鞏固字詞，了解故事內容。

　　二年級的學生已經具備獨立識字的能力，這時，教師充分放手讓學生通過自主、合作的方式，綜合運用識字方法，來認識本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時間的限制，學生在學習時就能更投入，更專注，效率更高。

　　三、觀察插圖，學習生字。

　　［運用插圖檢查學生自學情況，既培養了學生觀察思考的能力，又理解了詞語，還圖文結合，相當于讀了課文一樣。］ 四、再讀課文，了解內容。

　　書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事跡、人物特點老師沒做任何介紹，只是讓學生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環節，學生非常活躍，學得很主動，很愉快，學生把自己通過閱讀所獲得的個性化感受在同學面前充分地表達，通過交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解。

《歌唱二小放牛郎》詳案--慧質蘭馨 篇10

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　　在教學《歌唱二小放牛郎》的過程中，我感到疑慮重重，憂心忡忡：戰爭年代，特別是抗日戰爭，離我們真的是tmd太遠了！別說是學生，即使我這一年齡層的人，或者說50.60.70.80后的人，又有誰親身經歷過殘酷的抗日戰爭，體驗過那撕心裂肺地痛楚！？

　　在我朗讀課文過程中，就有學生偷笑；更有甚者，當讀到二小被日本鬼子摔死在大石頭上時，竟有學生哈哈而笑！！在學生的眼里，這是一個很好的開心果！我們，能責怪學生嗎？

　　”前事不忘，后事之師“ 中日友好！屁！那是糊弄小孩子，抑或是自欺欺人的謊言！你信中日友好嗎？

　　中日之間，絕無友好，更無和平、和諧可言！最終的結果是你死我活！兩者留其一。 那些高唱中日友好的人，絕對是漢奸！

　　也許有人不相信，會指責我，請你擦亮自己的眼睛，注意一些新聞報道，只不過呢，正面報道永遠都是：形勢一片大好！報喜不報憂！

　　網絡，真是一個好東西！你從中可以學到了解到很多很多，不是嗎！？ 點擊 鐵血 ，做中華好兒女！！

　　大刀向鬼子們的頭上砍去！！！！！！

《歌唱二小放牛郎》詳案--慧質蘭馨 篇11

　　一、歌曲導入，介紹背景。 

　　［由于故事發生的時間距離今天較遠，現在的孩子對那一段歷史非常陌生，所以教師通過時代背景的介紹，能幫助孩子進入課文的情境，激發學生學習的興趣。］

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1.教師范讀。

　　［教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處，教師的眼圈都紅了，這時整個教室安靜極了，同學們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，教師的范讀起到了非常好的作用，既幫助學生進入了課文的情境，激發了學生情感，又運用聽讀法初步掃清了生字障礙。］

　　2.學生自讀，鞏固字詞，了解故事內容。

　　［二年級的學生已經具備獨立識字的能力，這時，教師充分放手讓學生通過自主、合作的方式，綜合運用識字方法，來認識本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時間的限制，學生在學習時就能更投入，更專注，效率更高。］

　　三、觀察插圖，學習生字。

　　［運用插圖檢查學生自學情況，既培養了學生觀察思考的能力，又理解了詞語，還圖文結合，相當于讀了課文一樣。］

　　四、再讀課文，了解內容。

　　［書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事跡、人物特點老師沒做任何介紹，只是讓學生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環節，學生非常活躍，學得很主動，很愉快，學生把自己通過閱讀所獲得的個性化感受在同學面前充分地表達，通過交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解。

　　總評：

　　1.充分注重培養學生自主、合作、探究的學習方式。對于課文內容的學習，教師基本上未作講解，而是讓學生通過自讀、自悟來了解故事內容，并讓學生在小組內討論、交流自己所讀懂的內容，并鼓勵學生自己提出問題，解決問題，在學生無法解決的情況下，教師再給予點撥。

　　2.注重培養學生口頭表達的能力。在教學中，教師充分為學生創設說話的機會，如說說自己讀懂了什么，綜合運用詞語練習說話，對自己或同學的朗讀進行自評、互評等，訓練學生的口頭表達能力。

　　這堂課還可以改進的地方是：

　　1、導入部分運用歌曲《歌唱二小放牛郎》太浪費時間了，可以少放幾段。

　　2、沒有充分讓學生朗讀，讓閱讀真正成為學生的個性化行為，主要是時間不夠。

《歌唱二小放牛郎》詳案--慧質蘭馨 篇12

　　教學內容：浙江教育出版社三年級下冊第六課欣賞《歌唱二小放牛郎》

　　教學目標：

　　1、情感目標

　　①初步了解中國的抗日戰爭，激發其愛國主義思想。

　　②了解歌曲內容，抒發對二小的敬佩和懷念之情。

　　2、技能目標

　　①引導學生進行聽賞（女聲獨唱）——改編——聽賞（童聲合唱），感受速度、力度、演唱形式、歌詞、情緒等相關因素對表現音樂作品的作用。

　　②引導學生用不同的方式（朗誦、舞蹈、小品、歌唱等）進行歌曲表演，培養其豐富的創作能力和表現能力。

　　教學重點、難點：

　　1、對獨唱歌曲進行改編。

　　2、用不同的方式（朗誦、舞蹈、小品、歌唱等）進行歌曲表演。

　　教具準備：課件、鋼琴、繪畫用品

　　教學過程：

　　一、組織教學，師生問好。

　　二、創設情境，了解時代背景。 

　　1、聽賞歌曲《松花江上》（電視播放vcd碟片）

　　問：你從歌曲中知道了些什么呢？

　　（設計意圖：通過歌曲，讓學生了解在中國歷史發生的一件大事——日本的侵略戰爭，從歌曲中知道戰爭給人民帶來的深重災難。）

　　2、欣賞影片《鐵道游擊隊》、《地道戰》、《地雷戰》的部分鏡頭。

　　問：你從畫面中看到了些什么？

　　生討論回答：中國人民通過不同的方式在同敵人進行斗爭。

　　（設計意圖：讓學生了解中國人民英勇抗日的情況……通過讓學生“看電影”，

　　一下子吸引了學生的注意力，很好地激發了學生的學習興趣。）

　　三、欣賞歌曲《二小放牛郎》。

　　1、導入：你知道當時的孩子們是用怎樣的方式在抗日的呢？（站崗、放哨、送信等）今天，老師請同學們從歌聲中去聽一個動人的故事，一個發生在抗日戰爭時期的一位抗日小英雄的故事。

　　2、師講述故事（用優美、委婉的歌聲講述）——出示歌詞，投放連環畫。

　　問：①演唱形式？情緒？

　　②從歌聲中知道了些什么？

　　（設計意圖：有了第二環節的輔墊后進入第三環節——欣賞歌曲《二小放牛郎》，這兒用故事導入，并運用歌唱的方式，即符合此曲敘事性歌曲的體裁和學生愛聽故事這一特點，又符合音樂課要突出音樂性這一特點，通過教師優美、委婉的演唱，讓學生了解了歌曲的內容。）

　　3、創作改編歌曲——（出示歌詞）。

　　問：假如請你來演唱此曲？你認為歌曲應該用怎樣的情緒演唱？為什么？

　　生討論：第一段演唱可‘一般’（指起伏不大），因為還不知道發生什么事。第四段要激烈一些，因為在打仗……第五段要悲傷，因為二小犧牲了，第六、七段也要悲傷，不過比第五段要‘弱’一些……

　　問：為了讓歌曲講述得更生動，老師請同學們幫忙，為歌曲進行一次改編，你認為可以從哪些方面去改編呢？

　　分小組討論：……

　　（設計意圖：傳統的音樂教育過份強調教師的主導作用，而忽視學生的主體作用，課堂上學生循規蹈矩，一切按教師的要求行事，極大地束縛了學生的求異思維和創新意識，而創作教學作為一種教學領域，能很好地培養學生的發散性思維，而且能夠深化學生對已學音樂知識（速度、力度、情感等相關因素）的理解、運用。強化進一步學習的欲望，并為下一步聽賞作準備。）

　　4、聽賞鐘維國改編的童聲合唱《二小放牛郎》。

　　問：歌曲哪幾方面進行了改編？和同學們的相比較，我們哪幾個方面的改編和作曲家是相同、相似的？

　　生討論：情緒——速度——力度——歌詞——演唱形式進行了改編。

　　（設計意圖：通過欣賞，讓學生對改編后的歌曲有一個完整的了解，通過與作曲家比較，讓同學們有一種“成功”的喜悅，也為了比較區別，促使他們聚精會神地去細聽和分辨。）

　　問：改編后好嗎？為什么？

　　（設計意圖：讓學生體會到速度、力度、情感等相關因素對表現音樂作品的作用。）

　　5、欣賞舞蹈《二小放牛郎》。

　　問：除了用歌曲來講述故事外，還有什么方式？

　　生討論：朗誦、繪畫、舞蹈、小品、電影等

　　（多媒體展示,七段故事情節可以自由選擇觀看。并讓學生跟學一些動作，感受其肢體的韻味。）

　　（設計意圖：此內容是全國少兒舞蹈大賽中獲得金獎的一個舞蹈精品，十三位小演員（十二只小牛和二小）通過肢體語言，直觀地抒發了其豐富的情感內涵，在舞蹈這一流動的過程中，使舞蹈者與欣賞者心靈彼此融合，迸發心靈的共鳴。通過以舞助聽的形式，學生不僅有視聽結合的立體感，而且更容易受音樂氣氛的感染。）

　　四、創作表演。

　　1、引導學生選擇表現形式。

　　問：“你想用怎樣的方式來講述這個故事呢？”

　　——請出五個組長（朗誦組、繪畫組、舞蹈組、小品組、歌唱組）其余同學自由選擇小組。

　　要求：選擇1-2個情節

　　2、  小組討論、創作。

　　3、表演展示。

　　（設計意圖：前面的幾環節安排使學生們深深地被歌曲吸引著，被歌曲激動著。為了讓同學們盡情地一抒情懷，我安排了創作表演這一環節。并用比一比、賽一賽的激勵機制，使學生一個個都認真地投入了，由體驗付諸于實踐。并在觀眾的“點評”下取長補短，共同進步。）

　　五、課堂小結。

　　觀看一段精彩的電視回放：1945年中國人民取得抗日戰爭勝利后喜悅、歡騰的慶祝場面。

　　問：你看到了什么？今天的音樂課，你知道了些什么？

　　（設計意圖：前后呼應，讓學生了解抗日戰爭最后的結果，給學生上了一堂難忘的歷史課。同時，起到一個總結概括作用：既可了解學生在這堂課中知識的掌握情況，又可了解作品對學生的情感影響。）

《歌唱二小放牛郎》詳案--慧質蘭馨 篇13

　　《歌唱二小放牛郎》教學設計（第一課時）

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會生字10個，認讀8個二類字，讀準多音字“挑”。

　　3、了解故事發生的歷史背景，初步感知英雄王二小的形象。

　　教學重難點：

　　整體把握、理解課文，進一步體會人們懷念、歌頌二小的感情。

　　教學準備：

　　白板    竹竿   圍巾

　　教學過程：

　　課前活動

　　1、播放《歌唱二小放牛郎》影片

　　2、談談你的感受。

　　一、導入

　　1、出示抗日戰爭圖片背景，教師解說

　　1937年盧溝橋事變后，日軍想侵占中國，中國人民奮起反擊，在神州大地上展開了斗爭。（白板圖）小朋友知道是什么戰爭嗎？

　　在這場戰爭中發生了與多感人肺腑、可歌可泣的故事。有一位平凡的小男孩做出了不平凡的事。他就是-------

　　2、引課題，讀課題

　　今天我們就來學習《歌唱二小放牛郎》。

　　二、初讀課文

　　1、師提要求，生自讀

　　先請同學們讀課文，注意要做到（白板要求）讀通課文

　　圈出生字

　　標出小節

　　2 、檢查自學情況

　　a、學生自瀆詞語。  這些詞語你會嗎？

　　b、開火車讀    讓我們用開火車的形式讀一讀。 “挑”多音字，動作演示。

　　c、“智多星”問題

　　其中:敵人(反義詞)      迷失(填詞)  乒乓(擬聲詞)  報仇(近義詞)

　　這些詞語中還有哪些詞有近義詞？

　　d、質疑  還有什么詞語不理解嗎？

　　f、齊讀  讓我們帶著對詞語的理解一起讀一讀吧！

　　3、句子

　　a、同學們的詞語已經掌握得很好了，那句子呢?（指名讀）

　　白板要求：

　　讀的同學要做到聲音響亮，朗讀流利。

　　聽的同學要做到認真傾聽，仔細思考。

　　b、評價（好在什么地方，什么地方需要努力）

　　c、齊讀  聽了這些同學的朗讀，小朋友們肯定也躍躍欲試了吧，那么就讓我們把書拿起來，把這篇課文連起來讀一遍。不過老師留給了大家一個問題，請大家邊讀邊想，課文講了一件什么事情。

　　d、生講述

　　同學們說得比較復雜，如果能簡練些會更好。讓韓老師來幫幫大家吧！

　　出示練習 ：

　　王二小為了       ，英勇犧牲了。他的犧牲換來了人們的       ，換來了戰爭的       ，他是一位       。      

　　三、學寫生字

　　1、出示生字“揚” ,學生說說怎樣記

　　2、師分析生字，示范寫

　　3、生書寫

　　四、作業

　　1、繼續完成硬筆習字冊。

　　2、回家和爸爸媽媽學唱《歌唱二小放牛郎》

　　《歌唱二小放牛郎》教學反思（第一課時）

　　[教材簡解]

　　本課以兒歌的形式編寫小英雄王二小的故事，形式新穎，記述了王二小為挽救解放區后方機關和幾千個老鄉的生命機智地把敵人帶進八路軍的埋伏圈，自己卻英勇犧牲的幫助。主體部分給王二小著色不多，主要是從敵人的兇殘、狠毒方面下筆，和這樣兇殘、狠毒的敵人做斗爭，王二小表面“順從”，把敵人帶進我們的埋伏圈，表現出了多么大的勇氣和智慧。課文開頭和結尾的情景描寫，也為塑造二小這個英雄人物起到了很好的渲染作用。

　　[設計理念]

　　第一課時是對學生進行讀寫訓練，提高課文素養的起始點。正確處理好第一課時能喚起學生學習語文的欲望，為第二課時的教學與學習打下堅實基礎。扎扎實實地閱讀文本，實實在在地學習生字，向第一課時要效率。

　　【反   思】

　　上課伊始，我設計播放影片注重學生的背景感知，巧妙預設情境，讓學生對抗日戰爭有一定的感性認識，學生也能根據所看影片表述出自己的想法。課文中的導入語，是經過精心設計的，既能讓孩子了解課文歷史背景和本課主角，又不顯得煩瑣。

　　陶行知先生說過：“與其把學生當作天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發文化的金庫和宇宙的寶藏”。本節課，我十分重視學生的自學能力。在導入課文后，我提出明確要求，并在白板上出示，讓孩子在自學的過程中有章可循。在檢查自學情況時，采用了聯系生活實際等方式。讓學生在實踐中掌握學習的方法，學會舉一反三、觸類旁通，并鼓勵學生去做一些新的嘗試。學生在實踐中將理論與自己的判斷、體驗、創造結合起來，才能成為他自己真正掌握的東西。

　　本節課的教學中不僅有老師的評價，還注重學生之間的評價。在分自然段讀課文時，我在白板上明確要求：讀的同學要做到聲音響亮，朗讀流利。聽的同學要做到認真傾聽，仔細思考。這樣不僅讀的同學知道應該怎樣朗讀，其他同學也能注意力集中地傾聽，認真地思考別人的優缺點。學生們能夠互相欣賞，相互學習，相互幫助改正不足之處。

　　寫字是低年級語文一項非常重要的教學任務，課文的最后一個環節就是寫字教學。在出示生字“揚”時，讓學生說說字的結構以及記憶方法，重視學生的自主記憶。

　　教學中還存在著不足之處，比如在總結課文內容時，學生說的答案不是我事先預設的，于是在此環節浪費了時間。今后的教學中還要重視尊重學生的個性思考，讓孩子在輕松、充滿個性的課堂中不斷進步。

《歌唱二小放牛郎》詳案--慧質蘭馨 篇14

　　今天的語文課上，內容是《歌唱二小放牛郎》。備課時覺得文中“順從”一詞大有文章可做，于是今天上課大膽地進行了嘗試。

　　課伊始，老師出示詞語“順從”，請學生伸出右手跟著老師書空后，再來讀讀這個詞。接著，老師讓學生四人小組進行討論：“圍繞‘順從’，根據課文內容你能提哪些問題？”在備課時，我曾考慮二年級的學生這樣設計是否太難了，心理著實沒什么底。但討論時學生興奮的表情和熱鬧的場面告訴我，昨晚的擔心是多余的。在學生討論交流，老師幫助總結后，歸結出三個問題：1、敵人為什么要王二小順從他們？2、王二小為什么假裝順從敵人？3、順從的結果怎樣？四人小組第二次的討論是請他們圍繞這三個問題說說自己的看法，找找有關的句子讀讀。接下來的交流精彩發言層出不窮。

　　師：小朋友們，看你們討論得這么熱烈，誰愿意來說說敵人為什么要二小順從他們呢？

　　生：因為敵人找不到進山溝的路了。

　　師：你說得真好，你能找找句子用朗讀告訴大家嗎？

　　生：（讀句子“敵人快要走到山口，昏頭昏腦地迷失了方向”，但朗讀平淡。）

　　師：你讀得一字不差，行！老師請你再來讀讀，讀出你的理解來。

　　生：（再讀句子，突出了“昏頭昏腦”一詞。）

　　師：聽出來了，愚蠢的敵人，到了山口還找不著路呢。誰也想來讀的。

　　生：（讀句子，突出了“快要”一詞）

　　師：情況多緊急啊！這么多小朋友想讀啊，那站起來也來讀讀吧。

　　師：奇怪，敵人為什么要進山呢？

　　生：書上說“九月十六那天晚上，敵人從一條山溝‘掃蕩’。”我知道他們進山是為了去掃蕩。

　　師：掃蕩？你知道嗎？

　　生：敵人掃蕩的時候會搶老百姓的東西。

　　生：他們還會殺死老百姓，叫他們交出八路軍。

　　生：他們還燒掉老百姓的房子，讓他們無家可歸。

　　……

　　師：對啊，日本鬼子進了村燒殺略搶，無惡不作，真是可恨啊！讀。

　　生：（憤憤而讀“九月十六那天晚上，敵人去一條山溝‘掃蕩’。”）

　　師：那王二小為什么假裝順從敵人呢？

　　生：王二小帶路走在前面，把敵人領進我們的埋伏圈。

　　師：你用朗讀告訴了大家，行！

　　生：他要把敵人領進我們的埋伏圈，這樣就可以消滅他們了。

　　師：說得可真好啊，真是個機智的放牛娃啊！誰也想來讀一讀的。

　　（通過反復朗讀體會二小的機智。）

　　生：他是為了保護我們的老鄉和后方的機關。

　　師：你怎么知道的？

　　生：書上說“山溝里潛伏著后方機關，還隱藏著幾千個老鄉。”

　　師：你真會讀書。誰也來把原因讀給大家聽聽。

　　生：（感情朗讀）

　　師：勇敢的二小走在敵人前面心里會想什么呢？

　　生：我要把敵人領進我們八路軍的埋伏圈，把他們統統消滅掉。

　　師：你真聰明，臨危不具，還能想辦法呢。

　　生：我讓你們這些壞蛋有去無回！

　　師：對敵人恨之入骨啊！

　　生：我們八路軍的后方機關不能讓敵人破壞掉。

　　師：想得對。

　　生：我要保護好山溝里的老鄉，哪怕我犧牲了。

　　師：不怕犧牲真勇敢啊！

　　生：用我一個人的性命換幾千個老鄉命，賺了。

　　生：（笑）

　　師：面臨危險還能以笑面對，真英雄！是啊，一個人的犧牲換來幾千個老鄉的安全，值了！

　　……

　　師：順從的結果又如何呢？

　　生：王二小犧牲了。

　　師：誰想來讀讀二小犧牲的過程的？

　　生：（有感情的朗讀了“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。”但語速過快。）

　　師：聽聽老師怎么讀的。老師為什么越讀越慢啊？

　　生：老師為王二小的犧牲感到難過。

　　師：你也為他的犧牲感到悲痛嗎？那就請你也來讀一讀，讀出你的感情來。

　　生：（個別讀——齊讀，朗讀聲情并貌。）

　　師：結果二小是犧牲了，那敵人呢？

　　生：敵人被我們消滅了。

　　師：敵人被我們消滅了，真是大快人心啊！讀！

　　生：（齊讀“八路軍戰士從山上沖下來，復仇的子彈將敵人胸膛射穿。”）

　　師：讓我們再來為我們的小英雄復仇，讀！

　　生：（再次齊讀，興起了高潮。）

　　師：二小的犧牲換來的是什么？

　　生：換來了戰斗的勝利。

　　師：說得好。還有呢？

　　生：換來了幾千個老鄉的安全。

　　生：換來了后方機關的安全。

　　師：是啊，怪不得我們的老鄉要把這故事——

　　生：到處傳揚。

　　師：怪不得每一個老鄉——

　　生：都眼含熱淚。

　　師：（指課題）都來——

　　生：歌唱二小放牛郎。

　　師：人們要歌唱的二小的是什么呢？

　　生：歌唱他不怕犧牲的精神。

　　生：歌唱他一心想著老鄉們。

　　生：歌唱他的勇敢。

　　生：歌唱他的聰明

　　……

　　師：是啊，人們要歌唱，更要歌頌這位勇敢機智的小英雄。讓我們也來傳誦一下這動人的故事。

　　生：（齊讀課文。）

　　這樣設計意在于注重學生讀的感悟。我們說閱讀教學是學生、文本、教師之間的對話的過程。在引導學生與文本對話的過程中，以“順從”一詞為切入點，抓住三個問題，讓學生在學習過程中感悟、體驗，以獲取“營養”，向自讀自悟逐步靠攏。