《日月潭》快樂練習：強化練習（精選14篇）

《日月潭》快樂練習：強化練習 篇1

　　【課業設計】

　　一、寫一寫

　　二、我會填

　　1、日月潭在（　　　　）臺中附近的（　　　　）上。

　　2、小島把湖水分成兩半，北邊像（　　　）太陽，叫（　　　）；南邊像（　　　）月亮，叫（　　　）。

　　3、日月潭（　　　），吸引了（　　　）。

　　三、寫詞語

　　隱隱約約　群山環繞　樹木茂盛　名勝古跡　蒙蒙細雨　風光秀麗

　　_______　________　_______　________　_______　_______

　　點點燈光　湖水碧綠　太陽高照　許許多多　中外游客　山清水秀

　　_______　________　_______　________　_______　_______

　　【思維拓展】

　　一、比一比

　　島（　　）　　紗（　　）　　繞（　　）　　建（　　）　　迷（　）

　　鳥（　　）　　沙（　　）　　燒（　　）　　邁（　　）　　跡（　）

　　澆（　　）　　追（　　）

　　二、小導游。看誰能被評為最佳“小導游”

　　親愛的各位游客，小朋友：你們好！我們現在來到了祖國的寶島──中國臺灣。請大家邊看地圖邊聽我的介紹：

　　祖國的寶島──中國臺灣。

　　展開中華人民共和國的地圖，我們就可以看到一個島，它像一片葉子蓋在祖國大陸的東南海面上。這就是我國第一大島──中國臺灣。

　　晴天，站在大陸海邊，可以清楚地看到中國臺灣島上的云霧。中國臺灣有“米的世界”、“東方糖庫”、“水果之鄉”等美名。它的山嶺上，林木茂密，四季長青；地下有幾十種礦。中國臺灣四周還有豐富的海產品和海底礦藏。它真是祖國的寶島。

　　勤勞勇敢的中國臺灣人民是我們同心相連的骨肉同胞。中國臺灣自古以來就是我國領土不可分割的一部分。祖國統一的日子一定會來到。

　　1、中國臺灣島是我國的（　　　　）大島。

　　2、中國臺灣有許多的（　　　　）。

　　3、中國臺灣人民是我們的（　　　　）。

　　4、中國臺灣是我國（　　　　）一部分。

　　5、祖國一定會（　　　　）。

　　6、短文共有______自然段。

　　三、精讀課文中描寫日月潭“清晨、晴天、雨天”的三個不同景色特點的段落，試著背一背自己喜歡的段落

《日月潭》快樂練習：強化練習 篇2

　　一、教學目標

　　1、學會本課生字和由生字組成的新詞。

　　2、理解課文內容，知道日月潭的地理位置和名稱來歷，通過訓練，能用自己的語言進行描述。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　4、欣賞日月潭的秀麗風光，激發學生對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學重難點

　　1、了解日月潭的位置、名字的由來和它的秀麗風光。

　　2、學會生字新詞，背誦喜歡的部分。

　　三、教學準備   多媒體教學課件

　　四、課時安排兩課時

　　五、教學過程:

　　第一課時

　　一、 單元導讀，激發情感

　　1、中國臺灣的日月潭、山清水秀，風景如畫。新疆的吐魯番，牛羊成群，瓜果

　　飄香。首都北京，車如水，人如潮，繁華而熱鬧。我們的祖國多么可愛！小朋友們，你們愿意和老師在接下來的這些日子，一起去看看祖國的美麗河山嗎？

　　今天，老師就先帶小朋友們去看看山清水秀，風景如畫的日月潭。

　　2、出示課題，齊讀課題。

　　二、聲像結合、整體感知

　　1、各位小旅客們，現在由我這個導游為大家介紹日月潭的美麗風光。

　　（多媒體畫面及音樂，師朗讀）

　　2 、同學們，剛才聽了老師的介紹，你一定想親眼去看看。請同學們自由朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美，遇到不認識的生字想辦法。

　　3 、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞，開火車認讀。）

　　三、圖文并茂，品讀課文

　　品讀第一段

　　1、小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？

　　2、交流：

　　（1）體會1、2句，了解日月潭所在的位置。

　　（2）體會第3句。聯系畫面理解“樹木茂盛”、““群山環繞”等詞。

　　3、 指導朗讀。

　　品讀第二段1、自由小聲讀，想想你又看到了什么美景？

　　2、課件出示日月潭圖片：把你看到的美麗景色在四人小組內交流，再有感情地朗讀課文。

　　3、全班交流，并指導朗讀。

　　4、指導背誦。（由四人小組成立一個導游團，向游人介紹日月潭的美名是如何得來的。）

　　品讀第三段

　　1、讀課文，這段介紹的是什么時候的景色？（清晨）

　　2、課件出示“清晨”圖片：說說清晨的景色。（讓學生充分想象說話）

　　3、相機理解“隱隱約約” ，感受日月潭在晨霧中的神秘色彩。

　　4、挑戰讀課文。

　　品讀第四段

　　1、讀課文，這段介紹的是日月潭什么時候的景色？

　　2、 中午的時候，日月潭是一番什么景象？（播放課件）

　　（1）出示“晴天、雨天”兩幅圖：選擇喜歡的景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近的伙伴交流一下。

　　（2）找出這段話中的一對反義詞，相機理解“朦朧”、“仙境”等詞。

　　（3）指導朗讀。

　　品讀第五段

　　1、齊讀課文，說說這段講的是什么？

　　2、通過學習課文，你從文中哪些詞語可以看出“日月潭風光秀麗”？

　　（群山環繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現、一片朦朧）

　　四、情境再現，復述課文

　　1、日月潭景色這么美，我們都還想去游覽，哪位同學愿意領老師和同學們再去欣賞一下。

　　2、再次播放日月潭的有關圖片，小導游相機配上解說詞。

　　五、抒發感受，激發愛國

　　1、學了這篇課文，你想說些什么？

　　2、中國臺灣是我們祖國的寶島，那里不僅有風光秀麗的日月潭，還有景色迷人的阿里山。可是現在，中國臺灣還不能回到祖國媽媽的懷抱。孩子們，此時此刻，你想對中國臺灣的小朋友說些什么？

　　六、結束

　　快樂的旅程到此結束。

　　板書設計

　　位置：臺中附近的高山上

　　日             北邊------圓圓的太陽

　　形狀：

　　月             南邊------彎彎的月亮               風

　　早晨：薄霧  隱隱約約         光

　　潭  景色        太陽  清晰                   秀

　　中午：下雨  朦朧                麗

　　第二課時

　　一、復習

　　1、課件出示下列詞語，指生認讀。

　　仙境  建筑  朦朧  清晰  薄霧  展現  童話  附近  倒映  吸引  輕紗

　　樹木茂盛  風光秀麗  名勝古跡  蒙蒙細雨  群山環繞  隱隱約約

　　2、齊讀課文。

　　二、學習生字

　　1、課件出示生字。

　　2、交流識記生字的好方法。

　　（1）熟字加偏旁：

　　不——環  急——隱  山——仙

　　鞏——筑  央——映  勺——約  竟 ——境

　　（2）熟字換偏旁

　　曉——繞    你——稱   律——建

　　3、口頭組詞。

　　三、指導書寫1、學生仔細觀察每一個生字，提出要注意的筆畫。

　　2、動畫范寫生字，生書空練習，教師相機指導，重點強調下列字的寫法。

　　潭：右上不是“西”下面是“早”。

　　展：下面沒有一小撇。

　　繞：右邊上面沒有一小點。

　　茂：下面是“戊”，里面沒有點。

　　3、學生臨寫，展評。

　　四、作業

　　1、我會填。

　　日月潭中央有個美麗的小島，叫________。這個島把湖水_______，北邊像________的________，叫_________；南邊像_________，叫_________。

　　2、讀寫課后練習中“讀讀記記”中的四字詞。　

　　五、拓展練習

　　交流課前收集的資料，了解中國臺灣其它風景名勝。

《日月潭》快樂練習：強化練習 篇3

　　低年段閱讀教學中，學生散漫好動，注意力保持難以持久，是低年段老師普遍頭痛的問題。在下學校視導低年段語文課堂教學的過程中，筆者也留心觀察到一個較為普遍的現象：約半數的孩子在學習活動進行約15分鐘后開始表現出不同程度的倦怠：有的有口無心的跟著老師念念有詞，有的開始玩弄學具玩具，有的開始前后旋轉、左顧右盼，有的甚至耷拉著腦袋趴在桌面上打哈欠。老師們慣常的解決辦法大都是用語言反復提示“看誰的眼睛亮”“小朋友最精神”，或安排約一分鐘左右的課中游戲讓學生適當放松筋骨，緩解疲勞，可效果并不明顯，學生后段時間的學習興趣依然普遍減弱。是低年級學生的生理、心理特點決定了他們根本不能保持比較持久的注意力，還是老師的教學策略出現了問題呢？二年級下冊《日月潭》一課的教學引發了我的思考。學生在 40分鐘的學習過程中自始至終保持著飽滿的學習熱情，老師也沒有特別安排課中調節活動。是什么保持了孩子們持久的注意力呢？仔細品析了該課許多教學細節，筆者發現了其中一些值得關注的東西。

　　【細節一】識字環節

　　師：今天的生字朋友比較多，請小朋友們看看我們最難認識的生字朋友是哪些？

　　生：我們宜昌人讀翹舌音容易錯，我們要注意“筑zhù”字是翹舌音。

　　師：你真棒，請你當個小老師帶領大家讀一讀吧。

　　生：我們還容易讀錯后鼻韻母，“境jìng”字是后鼻韻母我們要注意。

　　師：請你帶著大家讀一讀。

　　師：小朋友們不僅眼睛亮，幫助伙伴還很熱情。現在我們一起開火車讀一讀。哪個組的小朋友最精神，第一列火車讓他們開。

　　師：第三組小朋友們真棒，老師請你們先來開火車，其它小朋友仔細看，認真聽，還要當好裁判哦，待會兒你們準能開得比他們更棒。

　　生一組開火車讀，其它同學一邊聽一邊評價對錯，對的用手勢打“√”。

　　品析：老師有意識地突出識字難點，將學生的注意力集中在難點上，對于有挑戰性的學習任務更容易激發學生的學習興趣；對挑戰成功的學生老師給予了及時的肯定與行動的嘉獎，對學習興趣是一種正強化；在部分學生開展學習活動的過程中，老師通過參與評價的方式巧妙的組織了全體參與，讓每個學生都得到關注。從而杜絕了部分學生因學習任務真空造成的注意力轉移。

　　【細節二】感悟環節

　　師：日月潭在哪兒呢？請小朋友認真讀課文，找到寫日月潭位置的句子，畫下來讀一讀。

　　生批畫自讀交流。

　　師：看看這幅地圖，找找中國臺灣島在哪兒呢？xx同學你向來知識豐富，博學多聞，你來告訴大家好嗎？

　　生上講臺準確指出中國臺灣島位置。

　　師：真不愧是小博士，小朋友們，他棒嗎？我們該怎么辦？

　　生伸出大拇指齊贊“，你真棒！”

　　品析：善于利用學生特長，既肯定了學生的長處，激發了學生后續努力的愿望，又順利的推進了教學進程。在教學的活動中，老師時刻不忘“善于給予別人真誠鼓勵”良好品質的養成以及班級和諧學習氛圍的營造，同時也培養了學生認真傾聽的習慣。

　　【細節三】感悟環節

　　師：日月潭是什么樣子的？請小朋友讀課找到描寫最美的三個四字詞語畫下來讀一讀。

　　生讀：群山環繞   樹木茂盛   名勝古跡

　　師：“群山環繞”是什么樣子的？如果老師現在就是日月潭，你們是群山，誰愿意上臺演一演。

　　生四人手牽手圍繞在老師周圍。

　　師：群山圍成一個圈兒包圍著日月潭，這就叫做——

　　生：“群山環繞”。

　　師“樹木茂盛”的情景你都在哪兒見過？

　　生：神龍架大森林里樹木茂盛。

　　生：公園的樹林也是很綠很綠，茂盛的。

　　師：小朋友們真善于觀察。誰知道日月潭周圍還有哪些名勝古跡嗎？

　　生疑惑、抓耳撓腮狀。

　　師：老師來告訴你們吧，日月潭周圍還有阿里山和文武廟呢！聽過阿里山的姑娘這首歌曲吧，唱的就是這里的阿里山。（老師聲情并茂地唱起第一段旋律，學生喜笑顏開地傾聽）。

　　師：文武廟大家可能不了解，不過只要老師說出幾個與他們相關的人物大家就一定不會陌生了。這個“文”就是指的我們國家古代最偉大的教育家、思想家孔子，“武”呢就是《三國演義》里那個紅臉長須使著青龍偃月刀的——

　　生：關公！

　　師：小朋友真聰明……

　　品析：在理解詞語的過程中，老師擯棄了常規的以詞解詞的枯燥乏味，讓學生通過表演、聯系生活實際的聯想以及老師及時補充知識空白的方法讓整個解讀過程生動、形象起來。在補充信息的過程中，老師不忘喚醒學生積淀與新知的聯系，為學生理解降低了梯度，提高了興趣。老師作為學生學習的伙伴平等的參與其中載歌載舞，更貼近和諧了師生關系。

　　【細節四】感悟環節

　　師：日月潭的水是怎樣的？請同學們畫出寫日月潭水的詞語讀一讀。

　　生讀：很深  碧綠

　　師：日月潭的水到底有多深呢?

　　生茫然狀。師：日月潭的湖水平均水深達到40米呢。

　　生驚嘆。

　　師：碧綠的水同學們見過嗎？是什么樣子的。

　　生：跟夏天的樹葉一樣的顏色；

　　生：跟春天的草地一樣的顏色；

　　生：跟池塘里的荷葉一樣的顏色；

　　生：跟夏天吃的西瓜皮一樣的顏色…

　　師：同學們真會開動腦筋，一會兒就聯想到這么多我們熟悉的東西。

　　品析：具體的數字、熟悉的事物讓文字變得生動鮮活起來，有了形狀、有了顏色、也有了味道，更有了學生個性解讀的靈性。

　　【細節五】感悟環節

　　師：日月潭的名字是怎么來的呢？請同學們讀課文，對照插圖看一看，看看誰能試著做個小導游。

　　生：光華島把日月潭水分成了兩半，一半像月亮，一半像太陽，就叫日月潭了。

　　師：請小導游注意日潭和月潭的位置還有樣子哦。跟同座的小朋友互相說說，看誰能說得具體準確。

　　生：光華島把日月潭水分成了兩半，北邊的圓圓的像太陽，叫日潭；南邊彎彎的像月亮，叫月潭。這就是日月潭名字的來歷。

　　師：說的真棒！你們知道日月潭還有個美麗的傳說嗎？想聽一聽嗎？（師講日月潭的傳說，學生屏氣凝神傾聽）

　　（在意猶未盡中，下課鈴聲響起。）

　　品析：圖文對照是低年級理解文本的重要方式之一，老師將理解文本內容與學生感興趣的角色模擬活動結合起來，巧妙地迎合了低年段學生關注形象事物、活潑好動的特點；在學生學習程度沒有達到預期標準的時候，老師及時指明思考方向，留足合作探討交流的時間，讓學生在有目標、有平臺的基礎上認知水平迅速提升。老師情趣昂然的故事補充，更加形象生動的刻畫了日月潭在孩子們心中的形象。

　　從以上細節里我們不難發現，一個充滿活力、興趣盎然的語文課堂，是“目中有人”關注每個生命個體成長的課堂，課堂中的每個環節、每個活動都向每個孩子開放；一個充滿活力、興趣盎然的語文課堂，是“心中有文”讓每個文字充滿生命靈性的課堂，每一個文字有顏色、有聲音、有味道、有場景、有情節，如一幅幅繽紛的畫卷在孩子們心中流淌；一個充滿活力、興趣盎然的語文課堂，是“胸中有略”教師于細節處匠心獨運、于毫微處引思啟智，激勵、啟發、引領學生不斷豐富孩子們認知體系的課堂，讓每個孩子感受到生命與智慧的共同成長。當我們用真心來關愛每個孩子，用慧心來喚醒每個文字，用匠心來雕琢每個細節，一個個充滿活力的語文課堂將在我們的手中誕生！

《日月潭》快樂練習：強化練習 篇4

　　一、學習目標：

　　1、會認“環、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，

　　2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

　　3、能掌握課文出現的成語，有積累好詞好句的習慣。

　　4、體會祖國山河的壯美，有熱愛祖國的情感。

　　二、情感目標

　　有熱愛祖國，為自己是一名中國人而自豪的情感。

　　三、教學重、難點

　　會認“環、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　中國臺灣的日月潭、山清水秀，風景如畫。新疆的吐魯番，牛羊成群，瓜果飄香。首都北京，車如水，人如潮，繁華而熱鬧。我們的祖國多么可愛！小朋友們，你們愿意和老師再接來的這些日子，一起去看看祖國的美麗河山嗎？

　　那今天，老師就先帶小朋友們去看看山清水秀，風景如畫的日月潭。

　　出示課題《日月潭》齊讀。

　　二、新課教學：

　　1、打開課本翻到39頁，輕聲的讀讀課文，注意把字音讀準，

　　2、小朋友都預習過課文了，那老師要看看哪個小朋友預習得最認真，老師手上有些生詞卡，哪組的小朋友可以來開火車讀讀，（環繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧，仙境）

　　3、小朋友們，你們可以把這些詞從課文中找出來嗎，比比誰找得快，

　　4、同桌互讀詞語，比比誰讀得好

　　5、那哪個小朋友知道這些詞是什么意思？

　　環繞：圍繞（造句）

　　茂盛：（植物）長得多而且茁壯

　　隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺不很明顯

　　建筑：建筑物，（舉例說）

　　清晰：清楚

　　朦朧：不清楚（說出反義詞：清晰，清楚）

　　仙境：神仙居住的地方，多比喻景物優美的地方。（課文中說哪里是仙境呢？）

　　6、日月潭如同一個神話中的仙境，那一定是非常美麗，那小朋友，你們愿意和老師一起來讀讀課文，感受一下美麗的日月潭嗎嗎？

　　7、齊讀課文。

　　8. 日月潭美嗎？那小朋友知道為什么他的名字叫日月潭呢？課文中哪一自然段告訴我們，它名字的由來？

　　9、哪個小朋友愿意把這一自然段讀一讀？

　　10、小朋友你們認為他讀得這么樣子？誰愿意也來讀一讀和他比一比？

　　11、齊讀。

　　三、指導書寫。

　　四、小結

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1、課前我們來個搶答賽，小朋友想參加嗎？

　　日月潭在哪里？

　　日月潭中美麗的小島叫什么？

　　日月潭的名字是怎么來的？

　　課文中介紹了日月潭什么時候的景色？

　　二、新課教學：

　　1、課文介紹了日月潭清晨和中午時的美麗景色，小朋友你們想先去看看什么時候的日月潭呢？（以下第三、第四自然段的教學順序可根據情況調整）

　　2、教學第三自然段：

　　a 請一名學生朗讀課文第三自然段

　　b 清晨的日月潭給你的感覺是怎樣的呢？

　　c 你們覺得它美嗎？那要怎么把日月潭的美讀出來？（輕聲，舒緩）

　　d 4組比賽那組讀得棒

　　3、教學第四自然段

　　a 教師朗讀，同學們閉上眼睛想象日月潭中午的景色

　　b 說說自己的感受

　　c 指名讀本段

　　d 學生評

　　4、日月潭美嗎？小朋友想不想動手來畫畫日月潭呢？

　　5、指名介紹自己的畫

　　6、四人小組交流自己的畫

　　三、指導書寫。

　　第三課時

　　一、復習導入：

　　1、老師手里有一些生詞卡，小朋友你們能讀好嗎？（課后讀讀記記）

　　2、這些詞的意思你們知道嗎？

　　3、交流

　　4、小朋友你們自己再讀讀課文，找找這篇課文里有沒有那些詞、句可以住進我們的好詞好句本的呢？

　　二、新課教學

　　1、朋友你們自己先讀讀課文，看看有什么問題想問的？

　　2、交流

　　3、小朋友喜歡這篇課文嗎？那你們可以把自己喜歡的段落背誦起來嗎

　　4、自由背誦

　　5、除了日月潭，你們還知道中國臺灣有哪些好地方嗎？

　　6、交流介紹

　　7、介紹收集材料的方法，

　　三、指導書寫：

《日月潭》快樂練習：強化練習 篇5

　　（一）：說教材

　　《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇課文。縱觀本單元的四篇文章，都是圍繞愛祖國、愛家鄉的專題來組織的。通過本單元的學習，要讓學生了解我們的祖國的廣大，我們家鄉的山美、水美、人更美。

　　日月潭是我國臺灣省代表名勝。它之所以令人神往，是因為那里山清水秀；是因為那里群山環繞、樹木茂盛；更是因為它在祖國的寶島臺灣。本文作者以清晨與中午兩個特寫鏡頭來展示日月潭的迷人風姿，令人陶醉其中、流連忘返。

　　因此，為了讓孩子們體會到日月潭的這種美，我制定了以下教學目標：

　　知識目標：會認九個生字，會寫十二個生字。

　　能力目標：正確流利有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

　　情感目標：培養學生熱愛寶島和渴盼祖國統一的情感。

　　日月潭是美麗的，描寫日月潭的詞句也是美的，因此，感受文中的優美語句邊品邊想像那里的美麗及有感情的朗讀課文，便成了本文的教學重點和難點。為了達到教學目標，突破難點，我用多媒體輔助教學。

　　（二）：說教法

　　至于教法上，教無定法、妙在得法，貴在授法。為了突出重點，解決難點，達到目標，我主要采用圖文對照、以讀帶講、品詞斟句等教學手段

　　（三）說學法。

　　我國著名大教育家葉圣陶說“教是為了不教”因此教學本課要讓學生不但學會，而且會學。我在每個環節都以一個開放性的問題切入，讓學生在書中讀進、讀出。以培養他們觀察和朗讀的能力及他們的愛國情感。

　　（四）說教學流程

　　教學本課，我用兩個課時。

　　第一課時

　　第一課時，以識字和讀文為主。

　　主要從“創設情境，初讀感知，學習詞語”三個方面掃清閱讀障礙，真切體會日月潭的美麗。

　　第二課時

　　（一）整體感知欣賞美

　　日月潭是美的，本文以美為線索，貫穿始終。日潭和月潭把湖水分為兩半，很美；湖面上飄著薄薄的霧，很美；蒙蒙細雨之中，日月潭好像披上輕紗更美（播放課件）然后配合畫面有感情地范讀全文。在學生感受了日月潭如畫的風景之后，激發興趣，提出問題：“孩子們，看了畫面，聽了課文，你的感受如何呢？”

　　或許學生會說日月潭風光秀麗，或許學生會說喜愛日月潭，也或許學生會說想去日月潭看看。那么這種畫面的美代替不了文字的美。接下來的一個環節我讓學生自由讀讀，并提出兩個問題：首先說說你讀懂了什么？這是一個開放性的問題，在學生自由發揮回答問題時，我著重引導以下幾個要點。1.“日月潭在哪？你是怎么知道的？”因為第一自然段講的就是日月潭的地理位置，因此，便很自然的引入品讀第一自然段。而“群山環繞、樹木茂密、名勝古跡”又是本段的重點詞，這幾個詞我采用想一想、畫一畫、講一講地方法去解決。想想四周是山，中間是日月潭的畫面，自然就能理解“群山環繞”。讓學生畫一畫樹葉，一片兩片不是密，三片四片也不叫密，如果畫的挨挨擠擠密密麻麻，學生自然就理解“樹木茂密”。“名勝古跡”則直接由我講解。

　　那么題目為什么叫日月潭呢？為了講清這一問題，我再次用多媒體輔助（出示課題）從畫面中清楚地看出，北像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。這又恰好是第二自然段的內容。接著引導學生朗讀第二自然段。

　　葉圣陶老先生說：“語言文字的訓練最為重要的訓練是語感”而朗讀是訓練語感的主要形式。因此，感知前兩自然段的內容之后，重點朗讀品它的美。

　　（二） 品讀賞析不同時間日月潭的美

　　知道了日月潭的地理位置和日月潭的名字的來歷之后，接著引導學生欣賞：“清晨”和“中午”時日月潭的美，因為這兩個自然段是并列性質的。因此，我還是以一個開放性的問題為切入口，“你喜歡什么時候的日月潭，讀給大家聽聽”。這個時候學生可能會說喜歡清晨時的日月潭，也可能會說喜歡中午時的日月潭，假如學生說喜歡清晨時的日月潭，那么我就和學生一起喜歡這一自然段（板書清晨）

　　1（出示課件）找一個學生讀此段。

　　2出事重點句子

　　“天邊的晨星和點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中”是重點句子。

　　首先讓學生輕而又輕地讀一讀這句話。

　　對于“點點燈光”、“隱隱約約”、“晨星”這幾個詞，可能有的孩子理解，有的孩子不理解，我采用先讓學生自己說，接著我來總結的辦法來解決。讓學生明白（板書隱隱約約）的美光不更令人陶醉嗎？

　　3拓展思路

　　然后，配上音樂我再把此段朗讀一遍，請孩子們閉上眼睛想想，你仿佛從湖水中看到了什么？

　　4指導朗讀品味美。

　　（三） 賞析品讀中午及下雨時日月潭的美，領略了清晨的美景之后。

　　1（出示課件）（板書中午下雨時）找一學生讀中午下雨時的日月潭這一自然段。

　　2出示重點句子

　　“要是下起蒙蒙細雨，日月潭披上輕紗，周圍的建筑一片朦朧”。

　　3還采用讓學生輕輕地讀這句話的方法

　　“蒙蒙細雨”“朦朧”“仙境”這幾個詞，肯定會有一些孩子出現理解上的困難。我還是和把主動權放給學生，讓部分理解的孩子先說，我來點撥并加以總結。讓學生欣賞到日月潭中午（板書清晰）的美，更讓學生體會到下雨時日月潭（板書朦朧）的美。在講“仙境”一詞時，放飛學生的思路，看到仙境，你想到了什么？

　　4指導朗讀。

　　（四） 激發愛國情感，渴盼祖國統一

　　用板書總結

　　日月潭清晨是隱隱約約的美，中午是清晰明朗的美，下雨時又是朦朦朧朧的美，難怪作者在最后一自然段會說日月潭（板書風光秀麗）呀！這時，再次放飛思維，此時此刻，如果你站在日月潭邊，你想說什么？這一問題意在激發學生的愛國情感，渴盼祖國統一。

　　清晨 隱隱約約

　　9   日月潭  中午 清晰           風光秀麗

　　下雨 朦朦朧朧

　　板書是微型的教案，我的板書緊密結合教學內容，抓住重點詞語，用箭頭表示文章的思路，它體現了教師教，學生學的思路。

《日月潭》快樂練習：強化練習 篇6

　　第一課時

　　學習目標

　　1.會認9個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.了解日月潭的地理位置。

　　第二課時

　　學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

　　2、背誦自己喜歡的部分。

　　3、激發熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　一、導入（猜謎）

　　1、老師想請大家幫老師解決一個難題，大家能不能幫助老師？

　　2、老師看到了一個謎語，大家幫老師猜猜。山上一只鳥？（打一字）

　　3、什么是島呢？

　　4、中國第一大島是什么島？

　　5、在中國臺灣島上有一個風景旅游區，我們一起去看看。

　　6、讀課題，再讀。

　　二、質疑激趣

　　1、看到這個題目有什么想問的嗎？

　　在哪兒？

　　名字怎么來的？

　　風景怎么樣？

　　2、都在課文里，做有心人，都能發現。

　　三、初讀感知

　　㈠初讀

　　1、自己把課文讀一遍。讀準，讀通。

　　2、遇到困難了嗎？

　　3、考考大家。

　　①讀得對，其他同學跟讀。

　　②開火車讀詞語。

　　㈡再讀感知

　　1、生字解決了，愿不愿意展示一下大家讀課文的本領？

　　五個同學一人讀一段。其他同學聽，看三個問題的答案分別在哪個自然段里？

　　2、他們讀得不錯，你們呢，找到答案了嗎？

　　3、學生回答在哪個自然段？1、2、3 4

　　四、細讀釋疑

　　學習3、4自然段

　　1、大家給老師提個建議，先學哪個問題？

　　（最后一個）

　　2、好，先學第三四自然段，讀一遍，選擇你喜歡的一段。

　　3、學生選擇。

　　4、學四自然段。

　　看圖，這是什么時候的日月潭？

　　從哪兒可看出是中午？(太陽高照)還有呢？（清晰）

　　都觀察的很仔細，讀一遍：清晰

　　帶領學生說一遍中午的景色，問：中午的日月潭美嗎？（美）

　　再美美的讀一下中午太陽高照時的日月潭。中午，齊：

　　不知何時，下起了蒙蒙細雨，再看這個時候的日月潭，和太陽高照時比較一下，如果太陽高照時的日月潭可用清晰來形容，那么，雨中的日月潭可用什么詞來形容呢？

　　讀一下這組詞。（清晰----朦朧）

　　你發現了什么？（一對反義詞）

　　真好，大家把這對反義詞再讀一遍。

　　誰愿意為我們解說一下雨中的日月潭。看大屏幕，誰來？

　　什么是仙境？

　　當導游：誰來介紹一下中午的日月潭。（自由解說）（學生個別說）

　　5、學習第三自然段

　　學了中午的日月潭，再來看看清晨的日月潭。

　　清晨美不美了？幾自然段？誰來讀一讀？誰還沒發言呢？

　　從他的朗讀中你聽到了什么？（薄薄的霧）還有什么呢？（晨星、燈光、隱隱約約）

　　大家覺得早晨怎么樣呢？（美）

　　怎么才能把讀得更美呢？要抓住早晨的特點，想想早晨有什么特點？

　　（美：薄薄的、隱隱約約  靜）

　　要讀好這個特點，要讀的輕點、慢點。誰來試一試?誰再來試試？大家都試試。

　　第三個問題----最后一個問題解決了，問號擦掉，說說，日月潭怎么樣？用一個詞形容。（風光秀麗）

　　學習第2自然段

　　1、還有兩個問題沒解決？學那一個？（第二個）

　　2、直接看第二自然段。默讀第二自然段，畫出你認為最重要的一句話。

　　誰愿意把你畫出來的句子給大家讀一讀。

　　為什么覺得這句重要？（說出了名字的來歷）

　　怎么來的？有日月兩半。日月兩半怎么來的？（小島把它分出來的）

　　你來讀一讀第二段，其他同學邊聽邊看圖。

　　圖上畫的和書上寫的一樣嗎？

　　老師對照圖介紹。

　　同學們想著這幅圖再讀讀第二自然段。

　　誰來看著圖說一說。（中間有什么，分成了什么？）

　　一起來一遍。

　　知道為什么叫日月潭了嗎？能不能用：因為----所以叫日月潭。

　　個別說

　　齊說。

　　學習第1自然段

　　1、問號可去掉了嗎？還有一個問題：在哪里？讀第一自然段，誰來？

　　讀得很好，找到答案了嗎？在什么地方？（臺中附近的高山上。）

　　你還讀懂（到）了什么？（群山環繞、樹木茂盛）

　　看圖？有什么景物？（群山環繞、樹木茂盛）

　　環繞？環是什么意思?

　　除了群山環繞之外，還有什么？樹木茂盛？

　　生活中還有什么是茂盛的。

　　美嗎？讀一下這句話，記住那里的美：那里----

　　小結

　　1、學了課文，日月潭給你留下了什么印象？可以用文中的一個詞語來形容。（風光秀麗）

　　2、讀板書

　　臺中高山風光秀

　　日月兩半天然成

　　晨霧薄薄隱約現

　　日照清晰雨朦朧

　　這就是我們美麗的日月潭。

　　學習第5自然段

　　拿起課文，讀第五自然段，告訴大家，日月潭有多美麗？

　　齊讀末段。

　　1、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。

　　2、根據教師的提問，學生讀最后一句話，并進行說話練習。

　　⑴什么吸引了游人？（突出“風光秀麗”）

　　⑵日月潭吸引了誰？用“有……有……”說話。（突出“中外游人”）

　　⑶日月潭吸引了多少中外游人？師提供材料幫助生了解。（突出“許許多多”）

　　1.日月潭的景色，無論是早晨，還是中午，無論是晴天，還是雨天都非常美。

　　書上用一個詞作了概括，你能找到嗎?板：風光秀麗

　　2.你能用上“因為一一所以一一”的句式來總結全文嗎?

　　五、拓展延伸

　　1、中國臺灣是祖國的一個省，日月潭是中國臺灣如畫風景中的一處，還有許多非常美麗的地方，一起再來看一看。

　　介紹阿里山：

　　俗話說：不到阿里山，不知中國臺灣美。

　　2、大家覺得中國臺灣怎么樣？想不想更多的去了解中國臺灣？

　　3、再去收集有關中國臺灣的資料。收集到后課間交流，看誰收集的最多。

《日月潭》快樂練習：強化練習 篇7

　　《日月潭》教學反思

　　《日月潭》是一篇文質兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中，我利用多媒體課件創設情境，引導學生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發了他們熱愛祖國寶島臺灣的情感。

　　二年級學生很少有人去過中國臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對那里有所了解。課前我布置學生查找相關資料，使文本的學習得以拓展，并有利于培養學生搜集信息的能力。

　　教學中，我力求做到三維目標的整合，設計了以下幾個教學環節。

　　一、整體感知，發現美

　　課程標準指出學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。遵照課標的精神,在整體感知環節，我讓學生默讀全文，找出自己感受到美的語句，和小伙伴讀一讀并且互相交流。每個學生對文本的理解和感知是不同的，尋找到他們心中認為美的地方也是不同的。我從尊重學生的個性體驗角度考慮，采取上述做法，既可以調動學生學習的主動性，培養他們獨立思考的能力，又能使學生在交流中相互學習，初進一步感知日月潭的美景。

　　二、層層深入，感悟美

　　《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，并引導學生在品讀中層層深入。如品讀“清晨的日月潭”這一部分時，學生起初只能通過“薄薄的”“隱隱約約”等詞語的表面感覺美，這也正是由于他們年齡較小，以形象思維為主。我想到只有直觀形象的情境教學才能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發學習興趣，所以我借助課件通過讓學生看圖感受霧之薄，像隔著一層紗。之后我還設計了這樣一段導語“假使我們乘著小舟在這輕紗薄霧籠罩下的湖面上飄來蕩去，你們是什么心情呀？”通過移情讓孩子獲得心理愉悅進而體會日月潭這種朦朧的美。學生在這優美的意境當中、欣賞著美麗的畫面領略了大自然的美景，學習興趣提高了。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。另外在品讀“中午的日月潭”這一部分時，抓住 “建筑”一詞，我相機補充圖片資料，并伴隨導語“在潭北的半山腰上，有因供奉文圣孔子、及武圣關羽而得名的文武廟。南邊青龍山上有玄奘寺，那可是為紀念唐玄奘法師到西天取經，宣揚中外文化而建立的呢！”這樣一來，不僅讓孩子了解到那里蘊藏著豐厚的文化底蘊，還進一步感悟到日月潭的風光秀麗，同時體現了課內外學習的結合。

　　三、拓展延伸，歌頌美

　　除了引導學生品讀之外，在講述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后，我又進行了如下設計，教師邊導語“日月潭就像一位神奇的魔術師，在不同的時候變化著自己的新裝……”，邊出示微風吹拂下、夕陽西下、月光映照下的日月潭，孩子們看著這些美麗的畫面心中又蕩起了圈圈漣漪，對美麗的日月潭又產生了無限的遐想，進一步感受到了日月潭的美。此時，我發現孩子們已經被這美麗的日月潭所陶醉所吸引，就勢讓孩子們用自己積累的好詞佳句夸夸日月潭，孩子們紛紛舉起小手躍躍欲試，有的說“日月潭你什么時候都美啊！”有的說“日月潭景色宜人！”還有的說“日月潭風光秀麗！”孩子們的情感得以釋放。

　　在朗讀、理解之后，我讓學生說說你還了解中國臺灣的什么，學生通過課前查找的資料說了一些，這時我也補充了中國臺灣特有的阿里山、蝴蝶、水果等圖片資料，使學生對中國臺灣產生了美好的向往。這時，老師導語“在中國臺灣也住著和你們一樣的小朋友呢！讓我們隔海相望，和他們說說心里話吧！”孩子們敞開心扉、暢所欲言，他們的情感再次得以釋放。我們班正好有一位來自中國臺灣的小朋友潘德貴，我利用這一條件，讓孩子們知道中國臺灣小朋友就生活在我們身邊，和我們和睦相處、相親相愛地像一家人一樣。此時情感價值態度觀目標得以落實。

　　可是，上完了這節課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足。  比如說在課堂評價的實施和運用中，我不能適時地為學生作出最適當的評價。當我讓學生用自己的話說說為什么叫日月潭時，有一個學生站起來說出了日月潭的形成，由于不是我想要的答案，我就沒有及時鼓勵他，而是又去叫其他學生了。通過課后反思，我認識到應該尊重到每一個學生，從鼓勵的角度出發，表揚他在課前查找了大量關于日月潭的資料。這樣不僅可以保護這個學生的表現欲望，而且會使其他學生的信心倍增，積極性提高，從而使課堂的熱情一浪高過一浪。  再有，作為一名語文教師，在當今大力提倡感性語文教學的同時，就更應該具有豐厚的文化底蘊和語文素養。反思自己，由于我的語言比較枯燥，沒有把孩子們帶入到這如詩如畫的美景當中，孩子們沒有充分地感受到日月潭秀麗的風光，更何談讀出美呢？

　　《日月潭》教學反思

　　1、合作學習法：

　　教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。如學習課文第三、四自然段時，各學習小組學生結合課文內容分組討論。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。但是如果我能請孩子們從學習小組中選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當的點撥啟導，課堂氣氛會更加好，教學重點就有了層次，也不會在匯報上浪費太多時間。

　　2、學會交流表達：

　　《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”如在理解課文的基礎上，進行拓展延伸，我多媒體出示日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情況下迷人景色，讓學生欣賞后問：“你喜歡什么時候的日月潭？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。”有的說：“下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美。”在學生發表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。

　　3、學生是學習和發展的主體：

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展。”

　　教師在教學中應激發學生主動意識和進取精神，著重培養學生語文實踐能力，發展學生思維。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。

　　《日月潭》教學反思

　　《日月潭》是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中我利用多媒體課件資源創設情境，引導學生美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養。

　　二年級學生很少有人去過中國臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前我布置學生查找相關資料，并拓展文本，課后開展“祖國寶島臺灣知多少”的實踐活動，提高學生搜集整理信息的能力。

　　在教學中，我注重了以下幾個方面：

　　一、課件媒體創設情境

　　1、導入：

　　讓學生在中國地圖上找到中國臺灣，再引出其風景名勝──日月潭，帶領學生去游覽日月潭的美麗風光。

　　2、課文講解：

　　多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？

　　運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。

　　二、多種形式朗讀、感悟

　　閱讀是學生個性化的行為。采用問讀的方式讓學生帶著自己的個性與情感進行個性化朗讀，注重了學生對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力。

　　1、讀：

　　教學時，有默讀、自由讀、小組讀、個人讀、老師讀等多種形式。把學習主動權交給學生，讓學生在讀中感悟。

　　2、悟：

　　在學生熟讀課文后，想象畫面──美麗的日月潭風光。

　　看著課件──日潭、月潭，日出，給畫面配上文字。

　　三、不同以往的語言

　　整節課采用師生平等、激勵的語言。如：愿意讀讀課文嗎？老師有幾個字想請教同學們。老師也來組個詞，行嗎？怎么不給我一點掌聲呀？

　　平緩地和學生交流。如：你們讀得真認真，那誰愿意讀給大家聽？想對他們的朗讀說些什么呢？……

　　教學中的不足和問題：

　　1、課件的銜接不緊湊。

　　2、課堂氣氛活躍，但不嚴謹，課堂常規還有待加強。

《日月潭》快樂練習：強化練習 篇8

　　【教材分析】

　　日月潭是我國臺灣省的代表性風景名勝，每當我們看到“日月潭”這三個字，心中總會蕩起一圈圈漣漪，因為那里山清水秀，有我們日夜思念的臺灣同胞。日月潭很美，描寫日月潭的詞句也很美。除了引導學生積累課后所列詞語外，還可以仔細品味文中的佳句，并背誦自己喜歡的段落。

　　【學習目標】

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　3、有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、看圖揭題

　　1、出示中國地圖與課文插圖，板書課題。

　　2、讀準課題，了解“潭”的意思。

　　（可結合插圖或課文第一句話理解）

　　二、初讀識字

　　1、在語言環境中識字：

　　⑴　自讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音：

　　注意讀準后鼻音“朦、朧、境”。

　　前鼻音“環、隱”。

　　翹舌音“筑”。

　　另外，注意“繞”讀第四聲。

　　⑵　對照圖畫讀課文，感知字義詞義。

　　⑶　用多種形式讀含有生字的詞語，鞏固生字：

　　群山環繞　樹木茂盛　隱隱約約　一片朦朧　建筑　仙境　

　　⑷　變換語言環境識字。讀詞語，找出生字：

　　花環　五環旗　圍繞　茂密　隱藏　筑路　環境　明晰　

　　2、利用形聲字的特點認識“朦、朧、境”。

　　3、用熟字換偏旁的方法識字：

　　壞──環、鏡──境，用鏡、境進行擴詞練習，幫助區分字義。

　　4、游戲鞏固識字。：

　　⑴　搶摘“豐收果”：

　　以小組為單位，一人讀字，其他幾個人找出字并用字組詞，找得快、組詞多的獲得字卡，比比誰的收獲大。

　　⑵　奪紅旗：

　　后鼻音“朦、朧、境”、前鼻音“環、隱”和翹舌音“筑”不易讀準，采用“奪紅旗”的形式，借助拼音使學生再一次明確讀音。在小黑板上畫出兩個臺階，臺階上是字，臺階下是兩個可供選擇的讀音，分兩組進行選字比賽，選得最快最準的小組即獲得臺階上的紅旗。

　　⑶　看部分猜整體：

　　兩個同學合作，一人遮住字的一部分，另一個人根據露出的部分猜猜是什么字。

　　三、寫字指導

　　1、鞏固讀音：

　　要求會寫的字中有六個翹舌音的字：

　　展　紗　繞　勝　省　盛

　　其中勝、盛同音，建議書寫前指導學生反復練讀，以鞏固讀音。

　　2、發現規律：

　　教學中，要引導學生觀察發現一些能幫助認記和正確書寫漢字的規律。如：

　　⑴　同結構：

　　六個字是左右結構，三個上下結構，三個半包圍結構。

　　⑵　同偏旁：

　　紗　繞　約

　　⑶　新舊聯系：

　　島──鳥　紗──沙　繞──燒、澆

　　⑷　偏旁比較：

　　建──邁、迷、跡、追

　　3、示范講解，提示易寫錯的字：

　　隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。

　　茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點（與“戌”不同）。

　　展：豎提左邊不要多寫一撇。

　　省：第一筆是豎，不是豎鉤。

　　第二課時

　　一、導入

　　匯報了解的有關日月潭的資料。

　　二、朗讀感悟

　　1、以情激qing：

　　教師深情朗讀，把學生帶入情境。提出問題。

　　2、自讀感悟：

　　可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。

　　⑴　日月潭的名字是怎么得來的？讀讀有關段落。

　　⑵　你最喜歡日月潭什么時候的景色？多讀幾遍有關的段落。

　　⑶　讀課文，想想作者在這篇課文中想告訴我們什么？

　　3、合作交流：

　　給小朋友講講通過讀書，你了解到的有關日月潭的情況；給小組同學讀讀自己喜歡的段落；背一背自己喜歡的語句。

　　4、賽讀課文：

　　聽聽誰能把日月潭的美景通過讀表現出來。朗讀第二自然段，突出“圓圓

　　的”、“彎彎的”、“太陽”、“月亮”，抓住這兩個比喻句，體會作者用詞的準確。第三、四自然段是朗讀的重點，通過朗讀，表達出不同時間、不同天氣景色的變化。第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。

　　5、自由選擇朗讀“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。

　　6、引導背誦：

　　讓學生說說最喜歡課文的哪部分，引導他們把喜歡的部分多讀幾遍，讀給好朋友聽。再圖文對照讀課文，借助圖畫和文字的提示練習背誦。畫和文字的提示練習背誦。

　　三、積累運用

　　1、激發積累興趣：

　　你喜歡日月潭嗎？為什么？課文中用哪些詞句寫出了它的美麗？把這些詞句畫出來，收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。

　　2、教給積累方法，鼓勵運用：

　　畫出自己喜歡的詞語，記在小本子上，快和這些好詞交朋友。好朋友要多見面，在說話或寫話時別忘了用一用它們。

　　3、給予展示的機會：

　　給同學讀讀課后練習“讀讀記記”中的詞語或自己收集的詞句。建議積累以下詞語、句子。

　　隱隱約約　　群山環繞　　樹木茂盛　　名勝古跡　　蒙蒙細雨

　　風光秀麗　　點點燈光　　湖水碧綠　　太陽高照　　許許多多

　　展現　　周圍　　輕紗　　附近　　晨星　　倒映　　清晰　　朦朧

　　⑴　小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　⑵　要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　四、實踐活動

　　1、 圍繞日月潭說一兩句話。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

　　2、辦個“中國臺灣在我心中”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小小展覽。

　　【課后記】

　　本文是一篇優美的文章,有許多的好詞好句、要求學生可以做到有感情的朗誦課文,背誦課文,在朗誦的過程中可以感受日月潭的秀麗景色,美好風光、激發學生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　【板書設計】

　　9　日月潭

　　是……，它在……

　　湖水　光華島……所以……

　　清晨　隱隱約約

　　中午　清晰　(晴天)　風光秀麗

　　朦朧　(下雨)

《日月潭》快樂練習：強化練習 篇9

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　1、鞏固會認的9個生字，會寫“勝、省、茂、盛”4個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

　　【過程與方法】

　　學生通過聯系上下文、展開想象、情感渲染、移情等學習方法以及多種形式的朗讀，理解詞句，感悟日月潭秀麗的風光。

　　【情感態度價值觀】

　　通過體會日月潭的秀麗風光,激發熱愛祖國寶島臺灣、熱愛祖國大好河山、盼望祖國統一的情感。

　　【教學重點和難點】

　　1、重點：通過有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

　　2、難點：抓住描寫景物的有關詞語，把自己的感受和想象融入感情朗讀中。

　　【教學手段】多媒體課件。

　　【教學過程】

　　環節目標

　　教師行為 

　　學生行為

　　時間　

　　一、復習回憶　　出示課件：

　　1、建筑：周圍的建筑。

　　仙境：童話中的仙境。

　　2、隱隱約約。

　　3、朦朧──清晰。

　　4、群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡那里群山環繞，樹木茂盛、周圍有許多名勝古跡。

　　5、你還記得日月潭在哪兒嗎？

　　日月潭在（　）國（　　）省（　　）附近的（　　）。　　

　　學生讀。

　　擴充自己積累中的aabb式詞語。

　　知道反義詞“朦朧──清晰”。

　　復習帶有四字詞的句子。

　　練習用一句來概括日月潭的位置。

　　3分鐘

　　二、初讀課文

　　整體感知

　　讓學生帶著問題通讀課文。

　　“為什么叫日月潭？”

　　（出示課件）

　　1、出示“潭中央有個美麗的小島……叫日潭……叫月潭。”

　　2、出示“因為……，所以叫日月潭。”請小伙伴們互相說一說。

　　3、指名用“因為……，所以叫日月潭。”說話。

　　4、師：讓我們走進日月潭，欣賞那里的美麗風景吧！

　　默讀課文，畫出令你感到很美打動了你的地方。

　　畫完之后，和你的伙伴讀一讀、說一說吧！　　通讀全文，搜尋相關信息回答問題。

　　讀一讀。

　　學生練習說。

　　用“因為……，所以……”完整地回答問題。

　　讀自己畫出的句子，并說出打動的原因。

　　8分鐘

　　三、細讀課文加深理解　　教師相機處理：

　　預設：

　　1、“那里群山環繞，樹木茂盛，有許多名勝古跡。”

　　2、“日月潭很深，湖水碧綠。”

　　3、“湖中央有個美麗的小島，叫光華島。”

　　4、“圓圓的……彎彎的……”

　　5、（出示課件）

　　“清晨，……隱隱約約地倒映在湖中。”

　　板書：清晨

　　⑴　帶領學生品讀詞句，重點體會“飄”、“薄薄的”、“隱隱約約”。

　　⑵　（出示課件）

　　問：假使我們乘著小舟在這輕紗薄霧籠罩下的湖面上飄來蕩去，你們什么心情呀？會想些什么呢？

　　⑶　再美美地讀一讀。

　　6、（出示課件）

　　“中午，……”

　　板書：中午

　　⑴　問：你都清晰地看見了什么？

　　⑵　（出示課件）

　　相機引出日月潭周圍建筑的資料。“文武廟”和“玄奘寺”坐落在潭北的半山腰上，有因供奉文圣孔子、及武圣關羽而得名的文武廟。那邊青龍山上有玄奘寺，那可是為紀念唐玄奘法師到西天取經而建立的呢！

　　⑶　師：中國臺灣的日月潭不僅風光秀麗、景色宜人，而且那里還有豐厚的文化底蘊，再讓我們美美地讀一讀吧！

　　7、（出示課件）

　　“要是下起蒙蒙細雨，……”

　　板書：雨中

　　⑴　帶領學生品讀詞句，重點體會“蒙蒙細雨”、“童話中的仙境”等。

　　⑵　（出示課件）

　　問：假如我們在這蒙蒙細雨中觀賞日月潭時，你會聽到、看到、感受到什么？

　　（聽到小雨沙沙、看到湖面上籠罩著輕紗似的霧氣，聞到芳香的泥土氣息，真像到了仙鏡一樣。）

　　⑶　美美地讀。

　　學生說體會、讀。

　　學生說體會、讀。

　　學生說體會、讀。

　　學生說體會、讀。

　　從文本當中初步感受日月潭霧中的美。

　　通過看圖片移情深入感受霧中日月潭的美。

　　感悟后再讀。

　　通過聯系上下文感受日月潭清晰后的美麗。

　　通過資料介紹升華學生情感，深入體會日月潭的美和文化底蘊。

　　感悟后再讀。

　　通過理解文本初步感受日月潭雨天的美。

　　通過想象深入感受日月潭雨天的美。

　　學生想象著畫面再讀。

　　12分鐘

　　四、積累語言拓展延伸

　　（出示課件）

　　1、配樂讀自己喜歡的部分。

　　2、補充其它時間段日月潭的美景；

　　師：日月潭就像一位神奇的魔術師，不同的時候變化著自己的新裝……

　　3、讓我們用平時積累下來的好詞佳句夸夸日月潭吧！

　　板書：風光秀麗

　　1、讀自己喜歡的部分。　　

　　2、感受日月潭其它時間段的美。

　　3、運用平時積累的好詞佳句。

　　3分鐘

　　五、學生暢談

　　升華情感　　1、師：同學們，日月潭只是中國臺灣的一個景區啊，你還知道中國臺灣的其它景點嗎？

　　2、（出示課件）

　　教師引資料，阿里山等：

　　阿里山云海白茫茫的一片，這是中國臺灣特有的龍柏郁郁蒼蒼，中國臺灣的蝴蝶館珍藏著數以萬計的蝴蝶標本，這是來自中國臺灣的珍貴的白孔雀，相信同學們也品嘗過來自中國臺灣的水果吧！

　　中國臺灣真不愧是祖國的寶島呢！

　　3、那里也住著和我們一樣的小朋友呢，和他們說說心里話吧！

　　師：你們愿意把自己的祝福寫下來，帶到海峽的對岸去嗎？

　　1、介紹自己通過資料了解的中國臺灣景點。　　　　

　　2、邊看邊享受。

　　3、暢所欲言，情感升華

　　3分鐘

　　六、寫字指導

　　1、比較音近字：

　　省　勝　盛

　　（組詞）

　　2、比較“茂”、“盛” 異同點。

　　3、指導書寫“茂”。

　　4、略指導“盛”。

　　5、“勝”“省”。

　　比較音近字。

　　聽老師說，看老師寫，心里記。　　

　　自己認真書寫田字格里的字。

　　評一評。

　　書寫。

　　10分鐘

　　七、布置作業　　回家寫在彩紙上，折成千紙鶴，托來自中國臺灣的潘德貴同學帶給那邊的小朋友，希望也帶回中國臺灣小朋友的祝福。　1分鐘

《日月潭》快樂練習：強化練習 篇10

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文第二段。

　　2、理解課文內容，了解日月潭名字的由來以及迷人的風光。

　　3、當小導游，鞏固課文，同時感受同胞情深，培養熱愛祖國寶島和盼望祖國統一的思想感情。

　　【教學過程】

　　一、 復習引入

　　1、出示課后的生字，讀讀。

　　2、咱們祖國山川秀麗，景色迷人，昨天我們走進了中國臺灣島的日月潭，知道那里很美麗。那你為什么那么美麗呢？讓我們一起再去感受感受。

　　3、齊讀第一小節。說說那里怎么樣？板書：群山環繞、樹木茂盛

　　二、教學第二節

　　1、日月潭美麗的地方還很多了。

　　出示第二節，體會體會，哪里感受到了美？

　　（四人小組先交流交流）

　　⑴　板書：潭深水綠。

　　⑵　名字美、形狀美

　　①　出示句子：“小島把……”。

　　②　讀懂了什么？為什么說形狀很美？

　　③　什么比作什么？

　　④　比較句子，突出理解“圓圓、彎彎”帶來的具體形象。

　　⑤　朗讀句子。

　　2、齊讀第二小節：

　　四人小組推薦導游來介紹日月潭的由來。

　　三、教學三、四小節

　　1、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀麗無比。請讀讀第3、4小節，找一找，日月潭還美在什么地方？

　　⑴　清晨，美在什么地方？看圖說說：

　　出示句子：清晨的日月潭給你怎樣的感覺？

　　（讀讀）

　　體會：模糊之美、隱隱約約、富有神秘色彩。

　　（板書：飄著晨霧）

　　⑵　出示中午的日月潭的句子：

　　（讀讀）

　　說說你感覺怎么樣？

　　體會：清晰之美，展現眼前。

　　（板書：清晰展現）

　　讀讀這句話。

　　⑶　出示雨天圖，說說雨中的日月潭：

　　出示句子。

　　（讀讀）

　　體會：童話中的仙境。

　　（板書：一片朦朧）

　　2、日月潭就像一位神奇的魔術師，不同的天氣，不同的時間，它的美景也各不相同。讓我們一起去感受感受。齊讀3、4節。

　　3、清晨和中午，不同的時間，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天氣，日月潭更是美得不同。現在，請你閉上眼睛想象一下，還有什么時候日月潭也會很美呢？

　　把你想到的用幾句話輕聲說給自己聽。

　　（指名說）

　　三、 學習第5小節

　　1、師：如此風光秀麗的日月潭，怪不得吸引了（生讀）許許多多的中外游人。

　　（板書：風光秀麗）

　　2、這么美麗迷人的日月潭，讓我們再去感受感受。

　　（配樂朗讀課文）

　　四、我當導游，回味課文

　　日月潭景色這么美，老師都還想去游覽，哪位同學愿意領老師和同學們再去欣賞一下。

　　五、抒發感情

　　1、由于歷史的原因，中國臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。中國臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，中國臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對中國臺灣的小朋友說些什么？

　　2、出示詩歌，朗讀：《祖國的寶島》。

　　美麗的中國臺灣風光無限，讓我們一起期盼它早日回歸，到那時，我們一起去日月潭游玩，好嗎？

　　六、作業

　　作業本第5題。

《日月潭》快樂練習：強化練習 篇11

　　【學習目標】

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，激發熱愛祖國寶島臺灣、熱愛祖國大好山河、盼望祖國統一的情感。　

　　3、背誦自己喜歡的部分。

　　【教學重難點】會認會寫生字，理解課文內容所要表達的思想感情。

　　【教學用具】教學掛圖。　

　　【教學過程】

　　一、導言引入課題

　　從今天開始我們學習第三單元的課文，這組課文是圍繞祖國、愛家鄉的專題來組織的。我們知道我們的祖國歷史悠久，山河壯美。現在我要領你們去祖國的第一祖國寶島臺灣，中國臺灣地理位置優越，物產豐富，同學們請看圖：

　　這就是中國臺灣的日月潭。

　　（板書課題）

　　你想知道那里到底怎樣嗎？那我們趕快去游覽那里好嗎？

　　二、師范讀課文，生看圖欣賞

　　1、了解"潭"的意思？

　　2、聽后《日月潭》給你什么感覺？

　　三、自主初讀，識記生字

　　1、自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準字音。

　　2、師生交流，檢查初讀效果。

　　3、讀含有生字的詞語，鞏固生字。例：

　　群山環繞　樹木茂盛　隱隱約約　一片朦朧　建筑仙境

　　4、變換語言環境識字。讀詞語，找出生字：

　　花環　五環旗　圍繞　茂密　筑路　環境　明晰

　　5、利用形聲字的特點認識“朦、朧、境”。

　　6、用熟字換偏旁的方法識字：

　　壞──環　鏡──境

　　整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美？　

　　四、朗讀感悟

　　1、自讀感悟，可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象：

　　⑴　日月潭的名字是怎么來的？讀讀有關段落。

　　⑵　你最喜歡日月潭什么時候的景色？多讀幾遍有關段落。

　　⑶　讀課文，想想作者在這篇課文里想告訴我們什么？

　　2、合作交流，給小組同學讀讀自己喜歡的段落，背背自己喜歡的語句。

　　五、寫字指導

　　1、鞏固讀音：

　　要求會寫的字中有6個翹舌音的字。

　　（展　紗　繞　勝　省　盛）

　　2、發現規律：

　　同結構：6個字是左右結構，3個上下結構，3個半包圍結構。

　　同偏旁：紗、繞、約。　

　　新舊聯系：島──鳥，紗──沙，繞──燒、澆。

　　偏旁比較：建──邁、迷、跡、追。

　　3、示范講解，提示易寫錯的字：

　　隱　茂　展　省　

　　六、實踐活動

　　查找日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳"小導游"。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

《日月潭》快樂練習：強化練習 篇12

　　第一課時

　　〖課時目標〗

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

　　〖教學重點難點〗

　　1、會寫12個字。

　　2、正確、流利有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

　　〖教學過程〗

　　一、情景導入

　　師： 同學們，你們喜歡旅游嗎？想不想到中國臺灣最美麗的地方去游玩？今天老師就和大家一起到中國臺灣著名的景點日月潭去游覽一番，領略一下中國臺灣美麗的風景。我們先把游玩的地名記住，齊讀課題：日月潭 。

　　二、檢查學生自己查閱資料情況

　　（激發學生課下自學）

　　為了讓這次旅游更加順利，我們先來完成幾項準備工作。

　　1、課前老師要求同學們查閱有關中國臺灣和日月潭的資料，下面請同學們拿出你的小資料，把你了解到的知識告訴同桌，倆人互相交流一下。

　　2、哪位同學想把自己的勞動成果向大家展示一下？你是怎樣獲得這么多知識的？

　　（師小結：只要我們平常多動腦、動手，就能學到很多課堂上學不到的知識）

　　3、老師也查閱了中國臺灣和日月潭的部分圖片和資料，我們一塊來欣賞一下。

　　（此時老師出示中國地圖和日月潭的圖片，讓學生感受一下中國臺灣的位置、大小和日月潭的美麗，然后出示中國臺灣和日月潭的小資料 ）

　　三、多種形式識字

　　下面我們再認識一下旅游途中遇到的生字朋友：

　　1、同學們打開書自讀課文，遇到不認識的字可借助課文中的生字拼音自行解決。

　　2、老師出示帶拼音的生字圖片。

　　師：哪位同學想帶領大家讀一遍？重點指導“繞、朧”的讀音。

　　（可找一兩個小老師領讀）

　　3、同學們拿出自己制作的生字卡片，把認識的放到一起，不認識的擺到一邊，然后請教同桌，倆人互相幫助解決。

　　（自主識字）

　　4、老師再出示不帶拼音的生字幻燈片，檢查同學們的識字情況。可開火車領讀。師：同學們真聰明，能告訴大家你是怎么記住的嗎？

　　5、教師出示生字卡片，進一步鞏固識字。

　　（可搶讀，并組詞）

　　四、寫字找規律

　　師：聽說咱們班同學寫字很漂亮，今天老師再教同學們寫幾個新字。教師先示范“紗、環”等字，然后找規律，指導學生練寫，最后注意反饋。

　　（可用投影儀）

　　五、朗讀感悟課文

　　現在同學們都成了識字大王，可以說為我們的旅游做好了各方面的準備，買好了門票。下面我們就一起進入令人神往的日月潭。

　　1、初讀賞美：

　　下面請同學們結合課文中的插圖大聲朗讀課文，你就會身臨其境，感受到日月潭的美麗。不信，試一試吧！

　　2、默讀品美：

　　剛才同學們讀的非常好，到日月潭游覽了一遍，初步欣賞了日月潭的美，誰想用一個詞語概括出日月潭的美麗？

　　（引導學生積累詞匯）

　　誰能用一句話說一說日月潭的美麗？

　　（培養學生的概括能力）

　　同學們想不想悄悄地慢慢地一個人好好欣賞日月潭的美麗？請同學們默讀課文，把你認為最能體現日月潭美的句子或者你最喜歡的句子劃出來。

　　3、精讀感悟：

　　⑴　哪位同學想把自己喜歡的句子讀給大家聽？通過你的讀要能表現出日月潭的美。你能告訴大家為什么喜歡嗎？讀后大家評價，評價后再指名讀。

　　重點指導三、四自然段，加強語氣方面和感情方面的指導。讀第三自然段要突出霧的特點，重點指導“薄薄、隱隱約約”等詞語。讀第四自然段要突出晴天艷麗之美和雨天朦朧之美，注意音調和語速的指導。多種形式讀：如指名讀、齊讀、男女對讀、邊看圖邊讀，邊想象邊讀等。讀后大家評價，老師指導，學生再讀。

　　（直到眼前出現美麗的花面為止，可叫學生說一說眼前出現了怎樣的畫面）

　　⑵　學們用剛才學到的讀書方法，自己練讀其它自然段，同桌互相評價、幫助。

　　⑶　反饋檢查同學們的朗讀情況。

　　4、回歸整體，體會情感：

　　⑴　指名讀：

　　要求：要懷著無限熱愛祖國山河的情感，讀出對日月潭的由衷贊美之情。其他同學閉眼想象或看掛圖想象，在腦海中浮現出優美的畫面。

　　⑵　全班美讀：

　　要求：喜歡讀哪一段你就讀哪一段，充分展現自己，感受日月潭的秀麗風光。

　　六、創設情景，欣賞積累：

　　1、日月潭這么美，難道你不想對它說些什么嗎？誰來夸夸它？

　　（進一步感受日月潭的美麗，培養學生的表達能力）

　　2、這是一篇很美的寫景文章，同學們從文中劃了很多好詞好句，老師也找了一些好詞好句，同學們看大屏幕，最后我們一起再來欣賞一遍。

　　七、作業：

　　1、抄一抄，把我們今天劃的好詞好句抄到我們的摘抄本上。

　　2、背一背，背一背你喜歡的段落。　

　　第二課時

　　〖課時目標〗

　　1、品讀升華，積累詞匯，背誦自己喜歡的部分。

　　2、指導寫話，培養學生的寫話能力。

　　3、有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　〖教學重點〗

　　品讀賞美，積累詞匯；指導寫話。

　　〖教學過程〗

　　一、指導學生有感情的品讀課文，背誦喜歡的部分。

　　1、師：我們已經欣賞了日月潭的秀麗風光，同學們想不想把這優美的風景記到大腦中呢？好，下面先請大家有感情的把這篇文章朗讀幾遍，再背誦自己喜歡的段落。

　　2、指導檢查背誦。

　　（指名背誦，大家評價，交流快速背誦的經驗）

　　二、檢查指導同學們積累的好詞好句。

　　同學們拿出自己的摘抄本，熟記本課我們抄寫的好詞好句。

　　（教師注意檢查、評價和指導）

　　三、指導寫話：

　　本篇文章作者描繪了一幅景色優美的風景畫，同學們想不想把這幅畫畫出來呢？喜歡繪畫的同學拿出你的彩筆把日月潭這幅美景劃出來。其他同學可用一段話描寫一下日月潭的美麗，力爭用上我們今天積累的好詞好句。

　　（教師要相機指導）

　　學生作品完成后，要及時反饋。

　　四、對學生進行熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一情感的教育。

　　師：同學們，祖國寶島臺灣自古就是中國的領土，可現在卻有極少數人不承認，他們想把中國臺灣從中國分裂出去，你們說，他們這么做，我們能同意嗎？對，這是我們13億中國人絕對不能答應的，我們期盼中國臺灣早一天回到祖國的懷抱。

《日月潭》快樂練習：強化練習 篇13

　　教學目標：

　　1、學會9個生字，會寫12個生字，積累“茂盛、名勝古跡、隱隱約約、風光秀麗”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　3、產生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

　　教學難點：

　　產生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　1、展示交流。出示日月潭的風光圖片：這是什么地方？（如果學生不知道，教師就直接告訴學生，這里就是我國寶島臺灣的風景區日月潭）（板書課題）你們對日月潭了解嗎？把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？

　　2、談話質疑。師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？（學生暢所欲言）今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。（板書課題）師生在地圖上找到中國臺灣的位置。

　　師：看到課題，你們有哪些疑問？（根據學生的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風光怎么樣？）

　　二、初步感知。

　　1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。

　　2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。

　　三、識字。

　　1、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

　　2、組內自主識字交流：這些生字哪些你已經認識了？是怎么記住的？

　　3、教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜

　　四、讀議。

　　1、默讀課文，思考：自己提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？

　　2、學生在小組內互相交流讀書的收獲，教師進行點撥指導。

　　（第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風光。）

　　五、交流。

　　（一）日月潭的位置。

　　1、指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在______________

　　（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話。）

　　2、聯系上下文理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思。

　　（二）日月潭名字的由來。

　　1、默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復多讀幾遍。

　　2、結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學生自己填空：

　　湖的北邊像，叫；湖的南邊像，叫。

　　3、比較感知，指導朗讀。

　　（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　（“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較學生體會到了準確用詞的好處）

　　讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。

　　4、引導學生用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。

　　六、作業設計。

　　1、學生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦──想象背誦──根據板書背誦）

　　2、結合插圖用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。

　　3、抄寫本課生字詞。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1、認讀詞語卡片：猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

　　2、分組讀課文的一、二自然段。

　　二、交流。

　　1、默讀三、四自然段，劃出自己認為寫得美的句子。

　　2、交流自己喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。

　　三、朗讀。

　　1、指導讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。

　　2、學生練習讀──范讀──配樂讀

　　四、閱讀并思考。

　　1、齊讀最后一自然段理解“吸引”的意思。

　　2、根據教師的提問，學生讀最后一句話：

　　①什么吸引了游人？（突出“風光秀麗”）

　　②日月潭吸引了誰？（突出“中外游人”）

　　③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“許許多多”）

　　3、配樂朗讀全文。

　　五、實踐。

　　1、交流日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做“小導游”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

　　2、辦個“祖國寶島臺灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。

《日月潭》快樂練習：強化練習 篇14

　　《日月潭》隨堂練習 鞏固篇

　　【知識塔】

　　一、比一比，看誰最先奪得紅旗

　　二、拼拼寫寫，我的字最漂亮

　　【聰明屋】

　　一、小醫生。字娃娃生病了，你能幫幫它嗎？

　　二、我最喜歡的句子，我要抄下來，還要背下來

　　☆　_______________________________________________________

　　☆_______________________________________________________

　　☆_______________________________________________________

　　【參考答案】

　　【知識塔】

　　一、ménglóngjìngzhù

　　二、小島環繞展現建筑

　　輕紗茂盛音樂名勝古跡

　　【聰明屋】

　　一、小醫生。字娃娃生病了，你能幫幫它嗎？

　　壞---環罩----照記---跡

　　繡-秀必---碧朦-蒙

　　二、我最喜歡的句子，我要抄下來，還要背下來

　　例：

　　☆清晨，湖面上飄著薄薄的霧。

　　☆天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

　　☆要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　《日月潭》隨堂練習 提高篇

　　一、寫一寫

　　二、我會填

　　1、日月潭在臺中附近的上。

　　2、小島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫；南邊像月亮，叫。

　　3、日月潭，吸引了。

　　三、寫詞語

　　隱隱約約群山環繞樹木茂盛名勝古跡蒙蒙細雨風光秀麗

　　____________________________________________

　　點點燈光湖水碧綠太陽高照許許多多中外游客山清水秀

　　____________________________________________

　　【思維拓展】

　　一、比一比

　　島紗繞建迷

　　鳥沙燒邁跡

　　二、小導游。看誰能被評為最佳“小導游”

　　親愛的各位游客，小朋友：你們好！我們現在來到了祖國的寶島──中國臺灣。請大家邊看地圖邊聽我的介紹：

　　祖國的寶島──中國臺灣。

　　展開中華人民共和國的地圖，我們就可以看到一個島，它像一片葉子蓋在祖國大陸的東南海面上。這就是我國第一大島──中國臺灣。

　　晴天，站在大陸海邊，可以清楚地看到中國臺灣島上的云霧。中國臺灣有“米的世界”、“東方糖庫”、“水果之鄉”等美名。它的山嶺上，林木茂密，四季長青；地下有幾十種礦。中國臺灣四周還有豐富的海產品和海底礦藏。它真是祖國的寶島。

　　勤勞勇敢的中國臺灣人民是我們同心相連的骨肉同胞。中國臺灣自古以來就是我國領土不可分割的一部分。祖國統一的日子一定會來到。

　　1、中國臺灣島是我國的大島。

　　2、中國臺灣有許多的。

　　3、中國臺灣人民是我們的。

　　4、中國臺灣是我國一部分。

　　5、祖國一定會。

　　6、短文共有______自然段。

　　【參考答案】

　　一、環繞音樂建茂盛島勝省展紗

　　二、1、中國臺灣島嶼2、圓圓的日潭彎彎的月潭3、風光秀麗許許多多的中外游客

　　三、略

　　【思維拓展】

　　一、比一比

　　島（島嶼）紗（面紗）繞（環繞）建（建設）迷（迷人）

　　鳥（候鳥）沙（沙漠）燒（燒烤）邁（邁步）跡（奇跡）

　　二、1、中國臺灣島是我國的（第一）大島。

　　2、中國臺灣有許多的（美名）。

　　3、中國臺灣人民是我們的（同心相連的骨肉同胞）。

　　4、中國臺灣是我國（領土不可分割的）一部分。

　　5、祖國一定會（統一）。

　　6、短文共有__5__自然段。