蘇教版小學語文第三冊《識字7》教學案例（通用13篇）
蘇教版小學語文第三冊《識字7》教學案例 篇1
教學目標：
1、學會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫�！�
2、能看圖體會字義，初步了解象形字、會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情�！ �
3、能正確、流利地朗讀小詩�！ �
教學過程：
一、導入：
今天，我們來學習識字七。這課一部分是看圖識字，然后讀一首詩，再識幾個字，先請小朋友自己看圖識字，怎么學呢？
1、看著拼音把字音讀準了�！ �
2、特別要對照圖，看看哪些圖能幫助你們記住字形，哪些圖能幫助你理解字的意思呢？
好，就請你們把書翻開，自己來學。
【上課開始教給學生學習看圖識字的方法，讓學生自己學，使之成為學習的主人。第二個問題的提出，讓學生自己初步感知“字形——圖——意思”之間的關(guān)系，為下面的進一步探究做好伏筆。】
二、學習字詞：
�。ㄒ唬┙虒W“亭”、“�！�。
小朋友，你們剛才自己學了，學會了嗎？
亭：
1、出示“亭”字
2、誰學會了這個字？誰來讀準它的音？
3、你是怎么記準字形的呢？
4、生說：點和橫就是亭子的頂部，亭子中間就像口，禿寶蓋就是亭子檐。師說：下面幾根柱子用什么來表示啊，指名說：丁。
5、你們看，這個字多么像這座小亭子啊！這個小朋友真會學習。我們一看到“亭”這個字形，就能想到小亭子的樣子。
6、一起讀準它的音
停：
1、演示課件。
2、你們看啊，有個人走過來啦，到了亭子邊，怎么樣啦？
3、出示“�！弊�。
4、這個字我們以前記過，有了字形，誰來講講它的意思？
5、平時，我們離開了圖，一看到“亭”字旁邊有個單人旁就知道停就是一個人走到亭子邊，停下來不走了�！巴！钡囊馑季褪恰�？
6、除了“停下來、停住”，停還可以用在哪兒��？
【注重學生詞匯的積累，讓學生聯(lián)系生活進行擴展�！�
比較：
1、出示：“亭”和“停”。
2、這兩個字的讀音相同，意思卻各不相同。
�。�1）指亭。讀，什么亭？
（2）加個單人旁呢？
�。ǘ┙虒W“鳥”和“鳴”
鳥：
1、看，樹林里還有小鳥呢！
2、出示：“鳥”。
3、“鳥”是個熟字，你們看，“鳥”的字形多像只小鳥啊。我們一看到“鳥”這個字，就能聯(lián)想到小鳥的樣子。
【通過看圖，讓學生再次感知字形和事物樣子之間的聯(lián)系即一看到字形就能想到那個事物的樣子。】
鳴：
1、“鳴”是這節(jié)課要學的生字。誰學會了，誰能讀準音，說出它的意思呢？
2、邊演示邊說，一看到鳥字旁邊有個口字旁，就知道是小鳥張著嘴叫，就是“鳴”。
3、多有趣啊。讀準它的音。
4、我們常常把“公雞叫”說成“公雞打鳴”，就是這個鳴。你知道這是為什么嗎？
鳴開始是指鳥叫，后來鳥、昆蟲叫都稱為鳴。
（三）教學“聞”。
1、你們注意了，有個小朋友聽到小鳥叫得這么好聽，他怎么樣了？仔細看看。（演示動畫）
2、出示“聞”字。
3、誰能讀準它的音，說出它的意思？
4、打開門，干什么呢？（用耳朵聽）這就是聞。
這個小朋友真會學習，不僅讀準字音，還說出它的意思。
5、“聞”這個字很好記，聽的時候要用什么？所以門字框里有個耳。
6、一起讀準這個字。
7、聞就是聽的意思。想想平時聞字還在什么地方用到呢？
8、“百聞不如一見”這個成語，你們聽過嗎，是什么意思呀？（聞就是？見呢？那百聞不如一見呢？）
【有意識的給學生一個詞匯，長期堅持給學生的將是一筆寶貴的財富�！�
下面，我來說字的意思，請你來找這個字。
9、（1）人來小亭邊，不走了，是哪個字？
�。�2）打開門，用耳朵聽是什么字？
�。�3）小鳥張著嘴叫呢？
（四）比較總結(jié)。
1、邊說邊打開實物投影。
剛才小朋友自己看圖識字，學得不錯。自己看圖就把這幾個字學會了。有的字要借助圖來記準字形，有的要借助圖來知道字的意思。
2、看看，今天學的這幾個字，哪幾個字的字形就像這個東西的樣子的，哪幾個字是一看到字形就能知道它的意思的？請小朋友好好想想，小組內(nèi)還可以討論討論。
3、（1）“亭子”的“亭”和“鳥”是一類，一看到字形，我們就能想到它的樣子。這樣的字有很多，你還知道哪些？
（2）“停住”的“停”、“聞”、“鳴”是一類，看到字形，就能想到它的意思。我們還學過哪些字是這一類呢？
4、小朋友們真了不起，不光學會這幾個字，還掌握了這種學字方法。
【不僅讓學生自己發(fā)現(xiàn)兩類字分類的歸律，還讓學生利用這種規(guī)律來給自己頭腦中的字庫進行分類。滲透經(jīng)常給頭腦中詞語進行梳理、歸類的意識。】
過渡：下面，我們來學一首詩，怎么學呢？
三、學習詩文。
1、請小朋友自己小聲地讀一讀這首詩，讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊想想小詩的意思。
2、誰來讀給大家聽？
3、（1）“人來…側(cè)耳聽”。
點擊：側(cè)耳。
讀準這個詞的音。“側(cè)耳聽”你們都懂吧，什么意思呢？做個動作看看。
�。�2）他為什么要側(cè)著耳朵，那么認真，用心地在聽呢？
a、什么原因呢？
b、是啊，林子太深了，樹林里有那么多的樹，長得很茂密，小鳥在林子的深處呢。（點擊：深）
�。�3）所以是林深不見鳥，但聞鳥鳴聲。
a、讀準這個字“但”。
b、你知道這首詩中“但”的意思嗎？在字典中，但有這兩種解釋：a、只；b、可是。在這兒應(yīng)該選擇哪種解釋呢？但就是“只”的意思。
【培養(yǎng)學生正確利用工具書來幫助自己學習。查了字典，得出幾種解釋，到底用哪種？要讓學生自己說出解決問題的思路。要讓學生學習的主體性得到充分體現(xiàn)。】
4、這首詩把我們帶到幽靜、美妙的環(huán)境中，能讀好它嗎？請你先自己讀讀，再在小組內(nèi)讀讀。之后各小組推選一名讀得好的小朋友。
�。�1）個人讀、小組讀。
�。�2）請2名學生讀，2名學生評價。
�。�3）集體讀。
5、我們試試背背這首詩。
四、鞏固生字詞。指導寫字。
（一）字音。
1、出示詞語，檢查讀音。
2、去掉拼音讀。
3、出示生字，檢查讀。
�。ǘ┳中�。
耳：
1、幫助記住“耳”的筆順。描紅。
2、指導寫“耳”：短橫向上仰一點，兩豎平行寫得要直一些，短橫收筆在中心。長橫左低右高，收筆靠近橫中線。
范寫。學生寫。
聞
1、記聞的筆順。描紅。
2、指導寫聞：門字框豎要直，橫要翹，折要直，鉤落地，耳字不能寫得滿，長橫不要連著門子框，要留縫隙。
但
觀察字形，提醒如何寫好這個字在田字格中的位置。
描紅。
蘇教版小學語文第三冊《識字7》教學案例 篇2
一、導課：
我們已經(jīng)認識了很多的字，誰能說一說你平時都有哪些好的識字方法呢？（指名說）這節(jié)課我們來學習識字7，請同學們伸出手來跟老師一起寫（師板書識字7，生書空），通過學習識字7，我們會學到一種新的、很有趣的識字方法。
二、新授：
�。ㄒ唬⿲W習文中生字，了解會意字識字方法。
1.通過“�！弊�，初步了解會意字構(gòu)字方法。
�。ㄍ队俺鍪拘⊥ぷ訄D片）請看，圖片上畫著什么？（指名說）你能猜讀出這個字嗎？（指名讀）
�。ㄍ队俺鍪尽巴ぁ弊郑┱f一說你為什么這樣讀？
�。ㄍ队埃盒⊥ぷ优赃呑邅硪粋�人）請看，小亭子的旁邊來了個人，他到亭子邊不走了，這個人和這個小亭子又組成了一個新字（投影：“�！保┠悄阏f這個字應(yīng)該讀什么？（指名讀）為什么這樣讀呢？（指名回答）平時你在哪些詞中用到過或者看到過這個字？（指名說）
2.認讀“鳴”和“聞”，進一步了解會意字的構(gòu)字方法。
同學們可真聰明，根據(jù)這個字的結(jié)構(gòu)特點就能讀出這個字，這里還有兩個字，想一想你能不能根據(jù)剛才“停下”的“�！钡姆椒ㄗx出它們，并說一說為什么這樣讀。（投影出示：鳴和聞的圖片和字）（指名讀）
�。ㄉx“鳴”）你讀得很對，鳥叫一般稱為“鳥鳴”。很多動物的叫跟鳥鳴一樣，都有一個特定的詞語來表示。你知道老虎叫怎么說嗎？（虎嘯），獅子叫呢？（獅吼）。還有很多動物的叫都有個特定的詞，課后你可以查一查資料或者問一問大人，還有哪些詞表示動物的叫。
（生讀 “聞”）對！“聞”的一個意思就是用耳朵聽。想一想你在哪里見到過這個字？（指名說）
根據(jù)學生的回答，理解“新聞”“聞名”“聞味”中“聞”的意思。
（投影出示：停、鳴、聞）剛才我們認的這三個字都是“會意字”（板書）。
3.借助小詩認讀《識字7》中的生字。
現(xiàn)在我把這幾個字放到了一首小詩中，這首小詩中除了剛才認的這幾個字，還有幾個生字，請你自己讀一讀小詩，比一比誰能既快又準地認會這幾個字。（投影出示生字帶音節(jié)的小詩）（生自由認讀）
（投影出示生字：亭停 聞 鳴 耳 深 但 側(cè)）現(xiàn)在老師把這些生字從小詩中拿出來了，你認識它們了嗎？（自由讀、男女比賽讀、指名讀、同桌互查讀。）
�。ㄍ队俺鍪静粠б艄�(jié)的小詩）你看，老師又把這些字寶寶送回小詩中了，你還能讀下這首小詩來嗎？（自由讀、指名讀、齊讀）
4.評價：指導學生填寫評價表格。
《識字7》我們學完了，下面來盤點一下我們的收獲吧！請數(shù)一數(shù)這一課中的這些生字你認會了幾個。你認會了幾個就在你的盤點表中填上幾個笑臉。（生自由填寫）
�。ǘ┱n外識字拓展，幫學生掌握會意字的幾種識字方法。
剛才《識字》7中的生字同學們都認會了，我們也學到了一種新的識字方法——會意識字，下面我們就用這種方法進行猜字大闖關(guān)活動，在活動中誰猜對的字多，誰就是活動的獲勝者，獲勝者會得到你喜歡的小貼畫的。（出示小貼畫給學生看），你們有沒有信心過關(guān)？
1.闖第一關(guān)
�。�1）（投影）第一關(guān)：看物體猜字和看動作猜讀字。
�。贸雒P）看到它你能猜出什么字？（指名回答）為什么這樣猜？
根據(jù)學生的回答板書“筆”。（生齊讀）
出示：一個尖尖的物體。剛才我們是根據(jù)毛筆的材料猜的，這次，我們根據(jù)這個物體的形狀來猜一個字。（指名猜）說說你這樣猜的原因是什么？
根據(jù)學生的回答板書“尖”。
同學們真聰明，我們再來讀一讀這兩個字。（生齊讀）
剛才是看物體猜字。這里有五個字（投影出示：看、從、拿、掰、歪）老師在前面做動作，你說一說是做的第幾個字的動作，并且根據(jù)動作讀出這個字。師（分別做動作，生根據(jù)動作猜字讀字。）
（2）評價：指導學生填寫評價表格。
第一關(guān)我們順利闖過，你又有哪些收獲呢？我們來盤點一下。數(shù)一數(shù)你共猜對和猜讀對了幾個字，就給自己得上幾個笑臉。
生自由填寫盤點表格。
2.闖第二關(guān)
（1）（投影出示）第二關(guān)：看圖猜字
第二關(guān)比第一關(guān)要難得多，你們有沒有信心闖過去？
�。ㄍ队俺鍪荆骸吧�、明、坐、鮮、滅、休、采、災”的圖片）一幅圖片代表一個字，你仔細看這些圖片，想一想你能猜出哪幾個字，并說一說你猜這個字的理由。（生分別猜字）
對于較難猜的“采”、“災”、“滅”，可以給學生以提示。
同學們可真了不起，這么難的字都能猜到。我們再來讀一讀這些字，看看你還認識它們嗎。（投影出示“森、明、坐、鮮、滅、休、采、災”）（開火車讀）
�。�2）評價：指導填寫評價表。
數(shù)一數(shù)你剛才猜對了幾個字，就給自己得上幾個笑臉。
生自由填寫盤點表格。
3.闖第三關(guān)
�。�1）（投影出示：）第三關(guān)：聽故事猜字
師講故事：前有個有錢人的孩子，他從小就不干活，后來爸爸媽媽去世了，他很快就把家里的錢花光了。一天，他在院子里散步，看見院中的一棵老槐樹，就想：怪不得我家生活困難呢，原來是（投影出示）“四四方方一大院，一棵大樹長中間�！边@不是一個字嗎？想到這里便把兒子叫來，讓兒子趕快把樹砍了。
你們說這個人想到了一個什么字？（指名猜字）根據(jù)學生猜的字板書“困”。
�。◣熃又v故事）這個故事還沒完呢！
他的兒子看著那棵長得那么好，便不想砍，可又怕惹爸爸生氣，他剛舉起斧頭砍樹，忽然想出一個好辦法，就放下斧頭對爸爸說：“沒有樹了人還在里面，就變成（投影出示）“四四方方一院落，一人在院種間坐。”這就又變成了一個字，這更不得了了！聽了兒子的話，他再也不砍樹了。
你們說兒子說的是個什么字呢？（生自由猜）
根據(jù)學生的回答板書： “囚”字。這個字讀什么呢？（指名說）
你們知道“囚”是什么嗎？
師提示：你看，有個人被關(guān)在一個大院子或一間屋子里不讓出來，就是囚犯了。沒想到這么難的字你們都猜得出來。這三關(guān)你們順利通過。
�。�2）評價：填寫評價表格。
這兩個字太難猜了，你猜對一個給自己得上兩個笑臉，兩個都猜對了就給自己得上五個笑臉。
�。ㄈ┛傇u：
現(xiàn)在咱們來算一道加法題，算一算你一共得到了幾個笑臉，把笑臉數(shù)填寫在后面。（生自由填寫。）
這節(jié)課同學們收獲了這么多，我們來看一看小博士的提示。
1.如果你共得到18個以上的笑臉，說明你平時課內(nèi)、課外識字很多，以后繼續(xù)努力呀！你會得到5個貼畫。
2.如果你共得到8到17個笑臉，說明你課內(nèi)識字不錯，但是課外還需要再加把勁。你會得到4個貼畫。
3.如果你共得到1到7個笑臉，說明你除了課外識字需要努力外，課堂上也要加勁，需要努力�。∧銜玫�3個貼畫。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)下課。
同學們這節(jié)課認識了很多生字，而且學到了一種新的識字方法，并且收獲了笑臉和貼畫，下課后讓咱們的班長把貼畫發(fā)給你，回家后把我們這節(jié)課學到的生字給爸爸媽媽猜一猜。
附：評價表格：
盤點 反思識字7中的生字“亭、停、鳴、聞、耳、深、但、側(cè)”8個生字中認會幾個生字就給自己得上幾個 。我得到 （ ）個 我共得到（ ）個第一關(guān)你猜對幾個字就給自己得上幾個 。我得到 （ ）個第二關(guān)你猜對幾個字就給自己得上幾個 。我得到 （ ）個第三關(guān)猜對1個字，給自己得上2個 。猜對2個字，給自己得上5個 。我得到 （ ）個 1.如果你共得到18個以上的笑臉，說明你平時課內(nèi)、課外識字很多，以后繼續(xù)努力呀！那，你會得到5個貼畫。
2.如果你共得到8到17個笑臉，說明你課內(nèi)識字不錯，但是課外還需要再加把勁。你會得到4個貼畫。
3.如果你共得到1到7個笑臉，說明你除了課外識字需要努力外，課堂上也要加勁，需要努力��！你會得到3個貼畫。
蘇教版小學語文第三冊《識字7》教學案例 篇3
教學要求 ：
1、學會本課13個生字，其中田字格上面的2個只識不寫。
2、比較“礻衤”、“宀穴”兩組易于混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語。
重難點、關(guān)鍵 ：
識字、寫字、區(qū)別形近偏旁。
課時劃分：兩課時。
第一課時
教學目的
1、 了解偏旁部分表義的特點，區(qū)別“礻衤”。
2、 學會5個生字，理解由生字組成的詞語。
教具準備
教學掛圖及生字卡片。
教學過程
一、 導入。
今天這節(jié)課我們來學習以形近偏旁帶生字的形式出現(xiàn)的看圖讀韻文識字。
二、初步看圖，讀韻文。
1、（出示掛圖）圖上畫了什么？
2、讀一讀第一、二組生字詞的韻文，要求、讀準字音。
三、指導看圖，比較偏旁。
1、 認真觀察表格中的圖畫
2、 圖上畫了什么？
“礻”的古文字像什么？引導學生認識示字旁。
“衤”的古文字像什么？引導學生認識衣字旁。
3、 齊讀偏旁部首。
四、 看圖讀韻文識字。
1、（出示掛圖）圖上畫了什么？
2、相機出示相應(yīng)的詞語。
神話 祝（zhu）福（fu） 祖先
裙（qun）子 褲（ku）子 襯（chen）衫（shan）
�。�1）讀準字音，看清字形。
�。�2）正音：“襯、衫”：都讀翹舌音。
�。�3） 指讀，齊讀。
（4） 去掉拼音抽讀詞語。
五、 教學生字。
1、給“神、福”找朋友。
2、“福、襯衫、褲、裙”：左窄右寬。
3、生描紅，師巡視指導。
第一課時作業(yè)設(shè)計
一、 寫出帶有下列偏旁的字。
礻（ ） 衤（ ）
二、擴詞。
神（ ）（ ）（ ）福（ ）（ ）（ ）
第二課時
教學目的
1、能區(qū)分“宀穴”，再次了解偏旁表義的特點。
2、學會剩余的生字。理解由生字組成的詞語。
教具準備
教學掛圖及生字卡片。
教學過程
一、 復習。
抽讀生字卡片。
二、看圖認識偏旁部首。
1、認真觀察表格中的圖畫。
�。�1）圖中“宀”在文字中表示什么？
�。�2）圖中“穴”在文字中又表示什么呢？
2、指導讀準偏旁的名稱。
“宀”讀寶蓋頭； “穴”讀穴寶蓋。
三、 看圖識字讀韻文。
1、我們來學跟“宀穴”有關(guān)的兩組詞語。
2、圖上畫了什么？
3、相機出示：
教室（shi） 住宅（zhai） 家庭（ting）
鳥窩（wo） 窗（chuang）戶（hu） 窟（ku）窿（long）
（1）正音。
“庭、窿”：讀后鼻音。
“室、宅、窗”：讀翹舌音。
“窿”：是邊音，單獨讀long，組成詞讀輕聲。
“教”：多音字，在這里讀第四聲。分別用兩個音組詞。
�。�2）指讀，齊讀。
�。�3）去掉拼音抽讀字卡。
4、讀讀韻文。
（1）讀出輕快的口氣。
�。�2）多種形式有感情地朗讀。
四、教學生字。
1、分析字形。
“庭”：里面的“廴”不能寫成“辶”。
“窗”：不能漏寫第六筆撇。
2、指導寫字。
“室、宅、窩、窗”都是上窄下寬。
3、生描紅，師巡視指導。
第二課時作業(yè)設(shè)計
一、 寫出帶有下面偏旁的字。
宀（ ） 穴（ ）
二、看拼音寫詞。
chuang hu dong xue zhu zhai
（ ） （ ） （ ）
jiao shi niao wo jia ting
�。� ） （ ） （ ）
三、填合適的字。
一（ ）神話 兩（ ）褲子 三（ ）襯衫
四（ ）鳥窩 五（ ）教室 六（ ）窗戶
蘇教版小學語文第三冊《識字7》教學案例 篇4
一、激趣導入
同學們，我們在上課前，老師看看哪位同學坐得最端正，好！我們來玩?zhèn)�對反義詞游戲好嗎？老師說一個詞，你們對出它反義的詞。
今天，我們學習的識字7中的內(nèi)容就更有趣了。這篇課文要讓我們的同學能把字寫對，寫好，還要注意寫字姿勢。你們能行嗎？
點評：生動有趣的引入，既能吸引學生注意力，更能激發(fā)學生學習興趣。
二、初讀課文，認識生字
1、請同學們打開書本，認真聽老師讀課文，注意生字的讀音。
點評：正音對學生學習生字具指引作用。因此，老師正確的范讀是學好生字的前提。
2、請同學在四人小組里讀讀課文，要注意把生字讀準確，下面開始。
�。ū頁P讀書姿勢端正的同學）
點評：恰當?shù)谋頁P是課堂的添加劑，使學生學習更認真，專心。
3、剛才同學們讀得很認真，現(xiàn)在老師把課文的生字寶寶請到這里來了，你還認得他們嗎？
（出示課件）
4、自由讀生字、齊讀、男女生讀、小組比賽讀、開火車讀。
5、現(xiàn)在生字寶寶被摘去帽子了，你還會讀嗎？
�。ǔ鍪菊n件）
請同學們自己去讀讀生字：
小組讀，個別讀。開火車讀。
點評：多媒體課件的使用，再加上多形式的學習，使學習更有趣，更生動，是取得成功的重要因素。
6、老師知道我們班同學認字的辦法有很多，現(xiàn)在誰來說說：
你是用什么辦法把生字記住的。
�。▽W生說說認字的辦法）
小結(jié)：老師聽了剛才的同學的方法，我真高興啊。我們班的同學能用這么好的辦法來記住生字，老師相信我們班的每個同學都能成為識字高手的。
（表揚辦法多的同學）
7、游戲：
下面我看哪一個同學最快能成為識字高手哦，我們來玩?zhèn)�游戲：
游戲是這樣玩的，出來的同學每人摘下一個水果，并要帶領(lǐng)下面同學讀水果后面的生字。誰愿意來。
點評：在快樂的學習氣氛下，學生更容易地掌握每一個生字。
三、再讀課文
1、我們班的同學真棒啊！現(xiàn)在大家都會讀生字了。
（表揚讀書姿勢端正的同學）
2、現(xiàn)在生字寶寶回到了課文里面，你還會讀嗎？好，那我們一起來讀一讀課文。
3、同學們你們真厲害啊，老師為你們感到高興�。�
四、練習寫字
1、（出示課件）你認識這個生字嗎？
齊讀。
2、請同學認真觀察“短”字在田字格的位置。
點評：田字格對規(guī)范學生書寫非常重要。
3、觀察的時候，請同學注意“短”字的結(jié)構(gòu)（左右結(jié)構(gòu)）左邊的一點要寫得怎么樣？（寫得短些，小些）那么右邊的“豆”字呢？豆字的一點要根據(jù)左邊的部首也要寫得小一點。
4、對了，我們中國的漢字就是這樣也像我們中國人一樣有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，就是懂得互相禮讓，相互配合，這樣我們的字才能寫得美觀。這樣我們才能互相合作。
5、看課件顯示筆順。
�。ㄓ^察時，寫字時候注意要用筆尖部分進行寫字）
6、老師范寫。
（請同學觀察老師的握筆姿勢，筆尖和手指的距離約有一厘米。）
7、“人有長短”的意思是我們?nèi)擞虚L處也有短處，所以我們要怎么樣做？
�。ǹ吹絼e人的長處，也要明白別人的短處，學習別人的優(yōu)點，以別人的優(yōu)點來鞭策自己。如果自己也有別人的缺點，我們就要努力去改正缺點）
點評：把禮儀文明融入到生字書寫中，更讓學生明白到，“正字，正身”的道理。
8、學習寫“對”字的方法一樣。
�。ā皩Α弊值挠疫叺霓嘁兂牲c，和左邊的“寸”的點也要互相禮讓。）
9、老師范寫。
10、學生在書本上練習寫字。
（表揚寫字姿勢端正的同學。）
五、總結(jié)
今天，同學們認識了這四個生字，同學們不但會寫還注意到了自己的寫字姿勢，那我們以后寫字就要注意自己的寫字姿勢，知道嗎？
蘇教版小學語文第三冊《識字7》教學案例 篇5
一、教學目標
1、認識10個生字，會寫8個生字。
2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
3、有保護動物的意愿。
二、教學重點
認字寫字，熟讀課文。
三、教學難點
培養(yǎng)保護動物的意愿。
四、教具準備
1、貼畫：一棵大樹，十片生字樹葉，八只小動物（老虎、黃鸝、老鷹、百靈、熊貓、大雁、孔雀、錦雞）、課題。
2、CAI 課件。
3、各種動物頭飾，每人一個。
五、教學設(shè)計：
一、導入 ：
1、導語 ：好，小朋友，我看誰最精神。老師想對你們說兩句話，你覺得老師說的對，就鼓鼓掌。老師說的不對，就搖搖頭。
師：第一句。我是你們的好朋友！（掌聲）
第二句。你們是我的好朋友。（掌聲）
師：老師真高興，一下子有這么多好朋友，我還有一位好朋友，她叫蒂皮。她是法國人，從小生活在非洲，有許多非洲的朋友。讓我們一起去認識一下吧！
（CAI 課件展示蒂皮和各種動物的合影。）
問：你們想不想成為蒂皮的好朋友呢？
蒂皮對我說，誰喜歡動物誰就可以做她的好朋友。你們喜歡動物嗎？
師：今天，我們就一起去認識一些動物吧！
二、我會認。
師：（貼課題：識字七）在這首兒歌里就藏著幾只動物，現(xiàn)在就用你喜歡的方式，讀一讀課文，把這些動物找出來，碰到不認識的字就去請教一下課文里的“小桃子”和“小樹葉”。
師：美麗的大森林一下子來了這么多小動物，多熱鬧�。∩掷镞�有一棵神奇的樹，樹上的葉子里藏著一個秘密，我想請一個小朋友上來翻開這些樹葉，看看有什么秘密？
師：動物們想檢查一下小朋友剛才是不是認真讀課文，讀生字了，誰會認？（指名認讀）
師：現(xiàn)在，動物們要把生字上的音節(jié)蒙起來了，看看還有誰認識它們，把認識的字讀給同桌的小伙伴聽，不會讀的去請教一下小伙伴。（師巡視）
三、我會說。
問：誰愿意說一說，你是用什么方法認識這些字的？誰會說？（指名說）
師小結(jié)：小朋友會換部首，加部首，做動作，猜謎語的方法來認識生字，你們想的方法真多，真了不起。
四、我會寫。
師：我出兩個字謎，你們猜一猜，兩個人走在獨木橋上。（生：叢）
房頂上拴了一頭牛。（生：牢）
問：你們會寫這兩個字嗎？誰會寫？
師：我發(fā)現(xiàn)有兩個小朋友的字寫的特別棒，我們欣賞一下。
�。ㄕ故咀鳂I(yè) ，師評價，并給予表揚）
五、我會讀
師：我們認識了這么多的樹葉生字，動物們可有點寂寞了，它們要帶著這些樹葉生字回到兒歌里去了。我們能讓他們走嗎？
師：自由地把課文讀一讀，留住他們。
�。ㄉx課文，師巡視）
師：喜歡哪種動物，就去讀一讀文中相關(guān)的句子，讀出喜愛的感情。然后讀給周圍的小朋友聽，讓別人也喜歡它。
�。ㄋ娜诵〗M讀課文，師個別輔導）
師：動物們想聽聽小朋友們讀的怎么樣了。
�。ㄖ该x，師生共評）
問：老師也喜歡一些動物，我想讀一讀，可以嗎？
問：還有誰愿意讀？
（多請教幾位同學讀，師生共評）
問：除了這些動物，你還喜歡其他的動物嗎？為什么？
�。ㄗ寣W生自述，暢所欲言。）
師：小朋友都把動物當成了自己的好伙伴，好朋友。把你們喜歡的動物頭飾戴起來，一起來讀課文的最后三句。（生齊讀。）
師：為小朋友們鼓鼓掌。（生鼓掌）
六、我會演。
師：掌聲真好聽。那我們邊鼓掌拍手邊讀兒歌�？凑l的掌聲最熱烈�。ㄉ吪氖诌呑x兒歌。）
師：我發(fā)現(xiàn)有些同學不僅拍手讀兒歌，而且還加上了動作，表演的真好，其他小朋友想演一演嗎？
師：去找小伙伴，大家一起演一演。
�。ㄉハ嗯氖直硌�，自由發(fā)揮。）
七、全文總結(jié)
師：你們演的真好，森林里的動物們想邀請你們做客了，我們一起輕輕的，靜靜的走入它們的家。（CAI 課件展示動物們在大自然自由生活的畫面。）
生看錄像，師話外音，將學生帶入一種意境：藍藍的天空，白白的云朵，綠綠的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。聰明的小朋友在這幅畫里生活、學習；可愛的小動物們在這幅圖畫里唱歌、嬉戲。大自然是我們共同的家園。
師：小朋友們，領(lǐng)著你們的動物伙伴一起出去玩吧！
�。▽W生戴著動物頭飾走出教室。）
蘇教版小學語文第三冊《識字7》教學案例 篇6
這一課的字義很好理解：二人從，三人眾；二木林，三木森。但是兩首詩歌中的“眾人一條心，黃土變成金。”“單絲不成線，獨木不成林。”學生理解起來還是有一定難度的。我是通過這樣幾種方式來幫助學生理解的。
一、分析字意理解
出示“眾人一條心，黃土變成金。”“單絲不成線，獨木不成林。”這兩句話
“請同學們看一看這兩個句子，哪些字、詞能幫助你理解了這兩句話的意思？”
“‘眾人’就是‘很多人’，表示人多的意思，‘一條心’就是心都往一處想，‘眾人一條心’就是很多人的心都往一處想。”
“老師，我知道‘單’和‘獨’都是‘一’的意思。”
“‘單絲不成線，獨木不成林。’這句話的意思就是‘一根絲不能成為一條絲線，一棵樹木不能成為一片樹林’。”
“那么，黃土真的能變成金子嗎？老師不明白，哪位小朋友能給老師講一講？”這樣就激勵了學生，給了學生自信，學生以為能做老師的老師了，當然很高興 了。“老師，不是黃土真的能變成金子，這句話的意思是大家團結(jié)起來，什么事都能做成。”
二、結(jié)合課文插圖理解
“‘眾人一條心，黃土變成金’，同學們也可以看一看圖上的小朋友們在做什么？這樣，你就理解這句話的意思了。”
“他們在一起搭積木，幾個小朋友一起合作，這就是“眾人一條心。”
“我懂得了，做什么事都要合作，這樣才能把事情做好。”
三、聯(lián)系生活實際理解
“ 同學們，這兩句兒歌都是‘團結(jié)起來力量大’的意思，那么你們能不能給老師講一講生活中有關(guān)‘團結(jié)起來力量大’的事呢？”
“我知道小螞蟻搬運食物時是合作的，他們有明確的分工，而且都聽從指揮，所以，它們能把比自己重好多倍的食物搬運回家。”
“我知道我們在拔河的時候要齊心協(xié)力，才能取得勝利。”
“我們班得了衛(wèi)生流動紅旗，也是我們大家共同維護班級衛(wèi)生才得來的。”
“我們分角色朗讀課文時，需要小組的人互相合作，才能朗讀好課文。”
“在做值日時，需要互相合作，掃地的要幫助拖地的，拖地的也要幫助掃地的，這樣才能爭當‘優(yōu)秀之日小組’。”
……
聯(lián)系生活實際談，學生們談得多好呀！是呀，學生的思維一旦被激活，就會迸發(fā)出智慧的火花。之后，我又要學生回去查一查有關(guān)“團結(jié)就是力量”的故事， 在開故事會的時候交流，學生們興趣盎然。
蘇教版小學語文第三冊《識字7》教學案例 篇7
我實施的教學內(nèi)容是蘇教版二上的《識字7》，通過這節(jié)課我想研究的主題是：在培智語文識字教學中滲透語言訓練。
一、 學情分析
我們都知道語言是思維的最高表現(xiàn)形式，同時語言表達又能促進思維向縱深發(fā)展和增強分析能力，特別是低年級學生正處在語言發(fā)展期，語言訓練就顯得更為重要。我們班有12名學生，年齡在12-16歲，其中10人曾在普小就讀過，他們也比較喜歡上識字課，但對較枯燥、單一的語言訓練課的興趣則不高，學生目前的知識水平相當于普通小學1-2年級，學生語言發(fā)展水平參差不齊，有的學生是想說卻不會說，有的敢說，說的卻是顛三倒四，前言不搭后語；有的只用手勢或用點頭搖頭來表示。看到這樣的情況，我很著急，常常思考怎樣將識字教學與語言訓練相結(jié)合進行教學呢？通過思考我決定這學期進行了《在培智低段語文識字教學中滲透語言訓練》這方面的專題研究。
二、 課程資源的開發(fā)和利用
作為一名從事培智教育的老師，我熱愛這些殘疾孩子，對他們的年齡、身心特征比較了解，同時又有一些普教的理論，為我的教學研究提供了理論依據(jù)，對如何進行低段語文教學有過一些探究和實踐，在備課前也借鑒了普教的識字教學的教學設(shè)計和優(yōu)秀案例，他山之石可以攻玉。
利用班級中少部分學生語言表達能力較強的引領(lǐng)示范作用幫助大部分學生想說但苦于不會說說不好的學生進行語言訓練。本節(jié)課我利用圖片、直觀教具等多種媒體資源進行教學。
三、 教材分析
我根據(jù)我們班學生的特點將蘇教版二上與培智第七冊相結(jié)合進行重組教材，在深入研究完教材后我選取了兩本教材中生動形象、最基本、難度較低的內(nèi)容進行教材的重組，讓新教材適合智力落后學生的發(fā)展。新教材我將《識字3》、《識字7》、《識字4》組成了識字單元，這單元中的3課都屬于看圖識字，主要任務(wù)是通過識字讓學生逐步掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，教給學生識字方法，培養(yǎng)學生的獨立識字能力。
《識字7》是看圖會意識字，即利用看圖體會字義的形式幫助學生識字，課文由多幅生動形象的插圖，一首小詩和要求識記的生字組成，我這次教學的是本課的第一課時，“亭”、“�！�、“聞”、“鳴”四個生字中“亭”、“�！�、“鳴”三個生字是后鼻音，“聞”是前鼻音，學生能借助直觀的圖象進行四個生字字義的理解，我便將重點放在這4個生字的讀音以及語言訓練上。
四、 教學目標
根據(jù)我班學生的實際情況，我將12名學生分為abcd四類，其中語言表達欲、語言表達能里較強的3名學生分在a組，為他們制定的目標是：
a組：1、學會生字4個，能正確美觀書寫，理解由生字組成的詞語
2、能用一段話描述去城北公園的所見所聞所感
3、初步了解象形字和會意字的構(gòu)字特點
4、培養(yǎng)識字興趣，養(yǎng)成主動識字的好習慣
將想說但不敢說、不會說的7名有一定表達能力的學生分為b組，一名語言表達能力較差的學生和一名無學習能力的學生分別分為c組 d組。b、c、d組依次降低要求（出示）
（b組：1、學會生字4個，能正確書寫生字，初步理解生字組成的詞語
2、能用一句完整的長句說去城北公園時的情形
3、初步了解象形字和會意字的構(gòu)字特點，對識字產(chǎn)生一定的興趣
c組：1、學會“鳥”“鳴”兩個字，能跟范寫正確地書寫
2、能說一句較完整的話
d組：能說“這是一只小鳥�！边@句簡單的句子）
五、 實施過程
兒童的語言發(fā)展是兒童心理發(fā)展的一個重要方面，智力落后兒童由于身心發(fā)展水平的限制，其語言能力明顯差于正常兒童，針對這一特點，我在本課教學中將識字與說話結(jié)合起來進行教學。本課我是通過三個方面進行教學的：
（一）運用直觀教具輕松識字
通過兒童化的語言：“同學們，我們在漢字的王國里已經(jīng)認識了許多漢字寶寶，你們還記得他們嗎？”從而導入復習已學過的會意字，并通過照片、圖片等直觀的教具進行“亭”“�！薄奥劇薄傍Q”等4個字的教學，通過語訓時呈現(xiàn)生字借助字旁的直觀的圖片讓學生意會字義，再通過反復的讀來強化“亭”“�！� “鳴”這三個后鼻音和“聞”這一個前鼻音。并通過游戲《隔門猜聲音》調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓他們在快樂的心境中輕松學字在學中玩，在玩中學。
�。ǘ┰谳p松識字中滲透語言訓練
在意會字義的過程中進行語言訓練。
（三）情正濃時學寫字
在這一環(huán)節(jié)，我通過問學生“你們在哪里見過這些生字的？”讓學生在生活中學字，并教他們在生活中練說話，結(jié)合已學音序、部首查字法讓學生自己去深入學習這4個生字，充分發(fā)揮學生的主體地位，增加識字興趣。
我今天重點講的是第二板塊：在輕松識字中滲透語言訓練
1、情感交流，啟發(fā)開口說話
在教學“亭”字時，我先拿出一張學校組織學生去城北公園秋游是拍的照片
問學生：“同學們，還記得這張照片嗎？”學生們對他們的照片很感興趣，注意力一下子被吸引了，這時我發(fā)現(xiàn)倪培培看著照片笑了，并且自言自語，（該生是一名自閉癥兒童，平時不愿與人交流，喜歡獨處，上課比較被動，甚至有時不愿理人屬于b組學生）我走過去問她：“培培，你能告訴老師這張照片是我們在哪里拍的嗎？”課前我的預設(shè)是指導她說“這是我們在城北公園游玩時拍的照片�！钡取鞍 绷艘魂嚭鬀]有說話，我又問了一遍，她仍然不說話，我又一邊問一邊拉她的手，并把照片給她看，她看了照片又看了看我說了句“城北公園”，有了好的開始我便不斷鼓勵“你真棒，你能告訴老師這張照片上有什么嗎？”“對了，你說的真好，照片上有亭子”，我便讓全班同學給她掌聲并帶領(lǐng)學生讀好“亭”這個后鼻音，通過引導學生看亭子的結(jié)構(gòu)幫助學生記憶這個字，并讓她再說“這是我們在城北公園拍的一張照片。”又問a組學生“這是一個怎樣的亭子��？”“是啊，說的真好，一個漂亮的亭子�！辈⒆宑、d組學生跟著說簡單的句子。并反復的問“我們在城北公園拍的照片背景是什么？”來強化“亭”的學習。
2、化整為零，輕松練說
在出示去城北公園秋游時拍的照片后，問學生“誰能說說那天在城北公園的所見所聞所感”，課前我的預設(shè)是：a組學生能說的比較好，但問題提出后，他們倆并未舉手回答，我馬上意識到我的問題太抽象了，我便將問題細化為“你在城北公園看到了什么？”、“你覺得城北公園的環(huán)境怎么樣？”、“你在城北公園都玩了些什么？”、“這一天，你的感覺怎樣？”，這樣幾個小問題，指導他們一個問題一個問題的說，最后再讓他們將剛剛說的內(nèi)容連起來說一段話，由于將問題化整為零，他們很輕松的說出了不錯的一段話。
4、發(fā)展想象，鞏固知識的積累
在教學“�！弊謺r，我通過演示：人走到亭子邊，讓學生說說這幅圖的意思，并讓學生想象：“這個人來到亭子邊會做些什么？”“是啊，這個人來到亭子邊停了下來。”并指導學生讀生字，“那么這個人停下來會想些什么呢？”引導學生想象“說的真好，這個人來到亭子邊看到這么美的景色，這個人想念首詩，現(xiàn)在你就是這個詩人，你看到這么美的景色，你詩興大發(fā)，想吟一首什么詩呢？”“你的詩真是太美妙了，聽了你這么美妙的詩，我也想停下來欣賞欣賞這優(yōu)美的景色了�！痹僮寣W生練讀生字，糾正發(fā)音。
3、耐心鼓勵，創(chuàng)造發(fā)言機會
在教學“鳴”字前我先出示了教具“小鳥”問d組學生：“王栒，你能告訴老師這是什么？”他是我們班年齡最大但學習能力最差的孩子，入學3年來只學會了 1-5以及認識一些簡單常見的動物，在我提問后，他很興奮，馬上站起來大聲的說：“鳥，小鳥”“真棒，你能跟老師說一只小鳥嗎”，一開始他仍然只說單個的字，在我耐心的鼓勵和指導下，他終于說出了“一只小鳥”，“你真棒，我們一起給他掌聲好嗎？”他很高興，我便順勢指導“現(xiàn)在跟楊老師說：這是一只小鳥”當他能說好這句話時說“你真了不起，老師把這只小鳥送給你�！蔽矣謫朼、b組學生“這是一只怎樣的小鳥呢？你能用一些詞語來形容它嗎？”通過引導學生看鳥的姿態(tài)、羽毛等啟發(fā)學生說，并幫助學生積累詞語：可愛的、漂亮的、五顏六色的等詞語。緊接著我又問：“這是一只什么樣的小鳥？”指導c組學生說“這是一只漂亮的小鳥�！辈⒁觥傍Q”字的教學，并帶領(lǐng)全班學生讀這個后鼻音的生字，同時讓c、d組學生跟讀這個字，當他們能讀好后，用生動形象的語言問a、b組學生：“這只小鳥在干什么呢？”引導學生想象，并不斷讓學生讀這個生字，在語言訓練中糾正發(fā)音。b學生語言表達能力比較強，但性格比較膽小、古怪，不愿在人多的場合表現(xiàn)自己，在教學“聞”字時，我出示圖片“人在門里聽聲音”讓她用一句話說一說圖片的意思，課前我預設(shè)她能馬上說出“一個人在門里側(cè)著耳朵聽。” 問題提出后起初她不愿回答，在同學們的鼓勵聲中，她緩緩地站了起來，但卻不說話，總在前后左右的看，我一邊鼓勵她一邊走到她身邊，環(huán)住她的肩膀，給她鼓勵，還讓全班學生用掌聲給她鼓勁加油，當她較好的描述了圖片意思后，我?guī)ьI(lǐng)學生讀這個前鼻音的生字，并讓學生說說“你在平時的生活中在哪里見過這個字？” 并領(lǐng)學生讀好這個字。
六、 教學反思
通過這節(jié)課的教學，我覺得以下幾個方面做的比較好
1、 增強語言訓練意識，至始至終滲透語言訓練
在整個教學中語言訓練這根弦始終繃的很緊，在整個識字教學中至始至終滲透這語言訓練，抓住機會對學生進行訓練。
2、 在生活中識字、練說，培養(yǎng)學生主動識字的習慣
這節(jié)課中，我通過讓學生說在平時的生活中在哪見過這個生字，讓學生在生活中識字，并結(jié)合我音序、部首查字法，鼓勵學生自己去主動識字。
3、 創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍
要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，在以上的教學活動中我就注意了這一點，效果不錯，學生興趣盎然，語言也得到了訓練。
4、 直觀教具的使用，變抽象、復雜的識字為直觀、簡單的識字
智力落后兒童的興趣范圍較單一、狹窄，大多以物質(zhì)興趣為主，對形象、生動的材料感興趣，而對抽象的文字材料不感興趣，針對這些特點，我注重運用多種教學方法和手段進行識字教學，特別是注重在具體的語言環(huán)境中教識字，從而有效地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的識字能力，鞏固了識字教學的成果。
5、隨時隨地當好語言醫(yī)生
智力落后兒童在生長發(fā)育過程中，由于受先天素質(zhì)和后天環(huán)境的不利影響，會出現(xiàn)多方面的身心缺陷，對這些缺陷進行補償和矯正，是智力落后教育的一個必不可少的方面，本節(jié)課我在對學生進行語言訓練的過程中加入了對學生的缺陷補償，針對他們不同的知識水平、不同的缺陷進行訓練和補償。針對h同學是一名唇腭裂兒童，語言存在缺陷，z、c、s、zh、ch、sh這些齒音發(fā)不好，說話語速太快，吐字不清等這些特點，我在指導他說話是特別加入了語音矯正環(huán)節(jié)，要求他放慢語速，努力說清每一個字，并對他說的每一句話進行反復的糾正。
當然，一節(jié)課不可能沒有遺憾，有得以必有失，在這節(jié)課的教學中也存在著許多不足：
1、 學生想象表達拓展還不夠
愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界的一切，并且是知識的源泉�！痹诒敬谓虒W中引導學生想象表達拓展的還不夠，視野不夠開闊，想象空間不夠大，在以后的教學中，多增加這方面的關(guān)注。
2、 注重學生社會交往能力的培養(yǎng)和訓練
智力落后兒童由于身心發(fā)展水平的限制，在其語言形成和發(fā)展的過程中會遇到各種各樣不利因素的影響，語言能力、社會交往能力明顯差于正常同齡兒童，在本節(jié)課的教學中只是注重發(fā)展了學生的語言能力，沒有對他們的社會交往能力進行發(fā)展，在以后的教學中將增大生生互動、師生互動的空間，讓學生走出教室，走向社會，增加他們與人交往的機會。
3、后的教學中還需要進一步增強語文意識，同時培養(yǎng)學生也具有語文意識，今后還要多學習，提高理論水平，能游刃有余的駕馭課堂，為學生的終生發(fā)展服務(wù)，為讓他們成為社會人努力。
蘇教版小學語文第三冊《識字7》教學案例 篇8
【相關(guān)背景】
該班學生是二年級學生，經(jīng)過課改一年多的語文學習，他們已經(jīng)學會對不明白的地方提出問題，發(fā)表自己的看法，具有初步的自主學習的能力。本次教學的《識字7》是義務(wù)教育課程標準人教版二年級語文上冊教材。這是一首提倡保護動物的拍手歌，生動有趣，很能激起低年級孩子學習的欲望。通過本課的教學，主要讓學生學會正確、流利地朗讀課文，認識一些動物，有保護動物的愿望。
【實施（課堂教學節(jié)錄）】
�。ㄕn堂教學在讓學生初讀課文，認識生字之后進行）
師：現(xiàn)在請同學們輕聲地讀課文，邊讀邊想：你讀懂了什么？
（同學們拿著書，認真地讀起來，一會兒，就有許多同學舉起了小手。）
生1：我讀懂了大小動物都有家。
生2：我讀懂了孔雀和錦雞是好朋友。
生3：老師，我要補充生1的，人和動物也是好朋友。
師（微笑地點點頭）：對，那課文寫到了哪些動物是人的好朋友呢？
生4：有孔雀、錦雞、雄鷹、雁群（老師提示：也就是大雁）、老虎、黃鸝、百靈、熊貓。
生5：我還讀懂了我們要保護這些動物，因為它們是人們的好朋友。
師：你是個會讀書、善于動腦筋的小朋友。大家要像生4學習，養(yǎng)成讀書時多動腦的好習慣。現(xiàn)在，請你們繼續(xù)讀書，想想有什么不明白的地方。遇到不明白的地方，可以請四人小組的小朋友先幫助你解決。
（四人小組進行了熱烈的討論，有的學生還站起來表演“翱翔”的動作幫助成員理解。）
討論后，全班交流：
生6：老師，我們不明白為什么天空的雁群會寫字？
師：對呀，大雁也不是人，怎么會寫字呢？誰能當小老師幫助他們？
生7：我們在第一課《秋天的圖畫》學到，很多只大雁在天上飛，會排成一個大大的“人”字。我知道它們還可以排成一個“一”字。（師邊畫出簡筆畫輔助理解）
師：你能聯(lián)系以前的課文來學習，真不錯�。ㄆ渌麑W生也用佩服的眼光看著生6）
（這時，我發(fā)現(xiàn)平時膽小的是生7也悄悄地舉起了手，我連忙請她站起來說。）
生8：“翱翔”是什么意思呢？
師：生8今天很勇敢，能大膽提問。誰來幫助他解決這個疑問呢？
生9：我知道翱翔就是飛翔的意思。
師：你是怎么知道的呢？
生9：我是通過查字典知道的。
師：你教給了小朋友一種學習的好方法，遇到不懂的字詞可以查字典。那我們就一起比動作來讀讀“翱翔的雄鷹”。（學生比起動作，很投入地讀了起來）
生10：“嬉戲”又是什么意思呢？竹林和熊貓是怎么嬉戲的呢？
師：這個問題問得好。誰能幫助他？（可是很多學生都陷入了沉思狀，大家難住了。）
師：沒關(guān)系，我們放松一下。老師請幾個同學和我玩一個“躲貓貓”的游戲。誰想上來玩？
�。ㄓ螒蛑�，幾個孩子找地方躲，我不停地找、追。）
師：剛才我們在玩游戲。也可以用哪一個詞來說？（嬉戲）老師和同學是這樣嬉戲的，那竹林和熊貓是怎么嬉戲的呢？
生11：熊貓們在竹子之間鉆來鉆去，好象在玩躲貓貓的游戲。
師：你解釋得真好！熊貓玩得高興嗎？那我們帶著高興的心情來讀一讀。
生12：老虎為什么是在叢林的深處呢？
師：這個問題提得很好，老師也想知道答案。哪一小組能幫助解答？
生13：老師，我想可能是老虎怕獵人來抓它，所以躲到了叢林的深處。
生14：我不同意生生12的意見。因為獵人也會走到叢林的深處。我想是老虎躲在隱蔽的地方，比較容易抓住兔子和其他小動物。
生15：但是，老虎是兇猛的動物，小動物都怕它。它要吃小動物，不用躲到叢林深處。
�。ㄏ旅嫱瑢W也開始爭論了起來。）
師：究竟是怎么樣呢？老師也不知道。讓我們一起回家找找資料吧！看誰先找到答案，明天我們再來交流交流。
生16：黃鸝、百靈、錦雞長得什么樣？
生17：我知道黃鸝、百靈都是很會唱歌的鳥，它們叫起來很好聽。黃鸝，全身是黃色的，我看過。
生18：我會背一首有關(guān)黃鸝的詩。“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗寒西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船�！�
師：真了不起，還會背古詩�。ù蠹矣弥w慕的眼光看著他，很自然地把掌聲送給了他。）
師：你是怎么學會這首古詩的？
生18：我讀《唐詩三百首》知道的。
師：看看古詩中提到的黃鸝長什么樣。
�。◣煶鍪军S鸝、百靈、錦雞的圖片，邊向?qū)W生介紹這幾種動物）
……
師：這是一首很有意思的拍手歌，它很有節(jié)奏感。我想用拍手的方法來讀。（師示范讀）
師：想想你還可以用什么方法來讀這首拍手歌？同桌兩個人討論一下，選擇自己喜歡的方法來讀。
�。ㄍ纼扇藷崃业赜懻�，認真練習讀）
展示交流時，有的是拍著桌子有節(jié)奏地讀，有的是同桌互相拍手讀，有的是表演比動作讀。
�。ūM管有的地方讀得不是很好，但學生卻個個都感到很興奮。）
師：你們真厲害，想的辦法比老師還要多！回家再讀給你們的爸爸媽媽聽。
三、討論
1、新課標提倡讓學生積極、主動地參與學習。本案例通過哪些教學形式激活課堂，調(diào)動學生的學習興趣？
2、如何培養(yǎng)低年級學生“質(zhì)疑問難、自主解疑”的能力？是否有值得探討的地方？
四、簡析
1、讓學生在自主學習中體驗樂趣：
新課程要改變以往學生被動地學為主動地學，改變厭學為樂學。只有讓學生成為學習的真正主人，學生才能體驗學習的樂趣。因此，在教學中教師要大膽放手讓學生自己學習、自己發(fā)現(xiàn)。如我讓學生自己輕聲地讀課文，自讀自悟，說說讀懂了什么，說說你有什么不明白的地方。由于將學習的主動權(quán)交給了學生，因此學生表現(xiàn)得積極、主動，紛紛發(fā)表自己的見解。像生4自己讀懂了因為動物是人類的好朋友，所以要保護動物。他通過自己的讀書、思考，獲得了個性化的知識，這是比由老師講授更有價值的。因此，我及時地表揚鼓勵他，讓學生體驗到了自己讀書獲得成功的樂趣。再如在范讀完課文后，我讓學生想想還可以怎么讀，讓學生選擇自己喜歡的方法來朗讀課文。學生的積極性更高了。在展示交流中，有的拍著桌子有節(jié)奏地讀，有的同桌合作拍手讀，有的比動作讀。學生自主學習的過程中，迸發(fā)出了求異與創(chuàng)新的火花。
2、讓學生在質(zhì)疑、解疑中學會學習：
學起于思，思源于疑。質(zhì)疑問難能發(fā)展學生的思維，體現(xiàn)學生的主體作用。以往的課堂教學中，教師往往顧慮太多，放不開手腳，基本采用“滿堂問”、 “滿堂灌”的模式，學生處于被動地位。因此，要改變這種教學現(xiàn)狀，創(chuàng)建充滿活力的課堂，要引導學生質(zhì)疑、解疑，啟發(fā)學生積極思考，使學生學會學習。
�、拧〖ぐl(fā)情感，鼓勵學生大膽質(zhì)疑：
對于低年級孩子，由于思想知識的局限性，他們的質(zhì)疑剛開始多停留在字、詞、句的表面意思上，有可能“幼稚”。但我們不能因此而苛責學生。而是要熱情地鼓勵他們大膽質(zhì)疑，樹立他們提問的信心。如平時膽小的生8舉手提出自己的不解：“翱翔是什么意思？”盡管這個詞很容易理解，問題提得很一般，但我還是熱情地鼓勵了她，夸贊她提問的勇氣。而對于生10、生12提出的較有價值的問題，我及時給予了肯定，從而讓學生體驗到主動思考問題的成功感。
�、啤B透方法，引導學生學會自主解疑：
“授之魚不如授之于漁”，因此教給學生方法比教給學生知識更重要。在課中我注意滲透各種解疑的方法，讓學生學會思考，學會學習。如學生8提出了對“翱翔”的不解，生9幫助她解答。于是我問生9：“你是怎么知道的？”生9說：“我是查字典知道的�！蔽覐闹幸龑W生遇到不懂的字、詞可以通過查字典解決疑問。又如當學生6不明白“天空中的雁群為什么會寫字呢？”學生7通過以前學過的課文《秋天的圖畫》很好地解答了疑問。我表揚他能聯(lián)系以前的課文來解決疑問，無形中開拓學生自主解疑的思路。再如當學生10提出疑問：“熊貓與竹林是怎么嬉戲的？”，我用玩躲躲貓的游戲讓學生形象地理解了“嬉戲”的意思，從而較有效地解決了這個疑問。無形中我也滲透了可以聯(lián)系生活實際解答疑問的方法。
�、恰∫l(fā)興趣，引導學生課外自主解疑：
如生12提出的疑問“老虎為什么會在叢林的深處？”引發(fā)了一場爭論，大家各自堅持不同的觀點。對于這個學生想知道而又非教學重點的問題，我沒有及時解決。而是坦誠承認自己知識的不足，讓學生到課外尋求答案。這樣能激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓學生在讀書中自己解疑，擴大閱讀量。
總之，只要教師把學習的主動權(quán)給予學生，創(chuàng)設(shè)問的氛圍，指點問的路子，就能打破“教師傳授，學生接受”的呆板局面，創(chuàng)建學生積極參與、充滿活力的課堂。
蘇教版小學語文第三冊《識字7》教學案例 篇9
【教學目標】
1、認識“虛 驕”等9個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解意思相反的詞，并能試著背誦課文。
【課前準備】生字卡片（老師）、課件。
【教學過程】
一、課前導入
師：小朋友們喜歡做游戲嗎？我想請一個男生上臺來幫我完成這個游戲，請大家認真觀察我和這個同學，你有什么發(fā)現(xiàn)？能不能由此說出一些意思相反的詞語？比如，他是男的，老師是女的，就可以說是男對女。
學生：老師個子高，他個子低，高對低。
學生：老師是大人，他是小孩，大對小。
學生：老師頭發(fā)長，他的短，長對短。
學生：老師在他的左邊，他在老師的右邊，左對右。
師：非常的棒。小朋友們觀察的都很仔細，也很認真，那你們覺得這個游戲有趣嗎？
（學生：有�。�
師：今天，我們要學習的識字7，其中有更多，更有趣的對子呢，想不想讀一讀呢？
（生：想�。�
師：那請大家翻開書114頁，翻書的時候要輕要快，（師板書識字7）同學們看到的是一首對子歌，我們借助拼音來試著讀一讀吧！
�。ㄉ舐暤乩首x）
師：聽到小朋友們讀得這么帶勁兒，老師也忍不住想要讀一讀這首對子歌，可以嗎？
（生：可以�。�
師：老師讀的時候你們要用心聽，可以跟著老師讀，但是小嘴巴不要動，能做到嗎？
�。埽。�
師：是對非。長對短。虛心對驕傲，熱情對冷淡。誠實贏來千家贊。虛偽招來萬戶嫌。老師讀完了，你們覺得的老師讀得好不好呢？那大家在來齊讀一遍，（生讀課文）同學們剛才讀得聲音好洪亮啊，把睡在文中的生字寶寶都驚醒了，瞧！他們排著隊伍向我們走來了�。ǔ鍪净脽羝�1），請大家邊讀課文，邊從中找出這些生字寶寶，用鉛筆畫出來，借助拼音多讀幾遍。（生自己邊讀邊畫）小朋友們都非常的認真在找啊，那誰能夠勇敢的站起來給大家介紹一下你認識的生字寶寶？
�。ㄒ幻麑W生站起來試讀）
師：好，下面跟著老師在讀一讀它們，認識認識這些寶寶吧。（師領(lǐng)讀，指明讀，開火車讀）同學們剛剛讀的都很好，那老師把這些寶寶的帽子給丟掉，你還會認識它們嗎？（出示幻燈片2）來，我們試著讀一讀吧！讀給你的同桌聽聽，讀對了，夸夸他，讀錯了，幫幫他。來開始吧。（學生同桌讀，自己讀），好，我們一起來讀一讀吧。
�。ㄉR讀）
師：看來，這九個生字寶寶我們都認識了，那么怎樣才能牢牢記住它們的樣子呢？把你的好辦法說出來，跟大家一起分享吧！
（師拿起卡片）
生：我認識誠，它是成功的成加上“讠”，就變成了誠實的“誠”。
師：這位同學非常的棒啊，他用的是熟字加偏旁的辦法來識字，是個好辦法啊。來看著老師手上的卡片在來一起讀兩遍。
生：我把老虎的“虎”字，下面的“幾”字變成作業(yè)的“業(yè)”。
師：太聰明了，對，這位小朋友用的是熟字加偏旁的辦法，你很聰明啊，用這個辦法記住了這個字。來我們再來讀讀。
生：我們學校的門口就有“實”字，上面寫著“新港實驗學�！�。所以我就記住了這個字。
師：這位小朋友應(yīng)該受到老師的表揚，因為他是個細心的孩子，非常有心，所以我們要做個有心的孩子，留心身邊的事，在生活中識字，真棒！來一起讀誠實兩遍。接下來老師給大家出個字謎：三滴水，澆滅兩把火。大家猜猜是什么字��？（生：淡，冷淡的淡。）大家真是太聰明了，對這個字就是冷淡的淡字，老師用的編字謎的方法記住了這個字。
生：我也給贊字編個字謎：兩個小先生，帶著一個小寶寶。大家猜猜是什么字呢？
師：老師和大家一起猜猜，是贊美的贊字。對！我們一起來大聲讀一讀這個字。
生：老師我在家看過一部電視劇是《喬家大院》我發(fā)現(xiàn)在喬家大院的喬字左邊加一個馬就是就是驕傲的驕了。
師：非常聰明的小朋友啊。還有什么字和驕傲的驕很像呢？
生：獨木橋的“橋”字，把木換成馬就是了。
師：對我們記住驕傲也就記住了“傲”字，而且我們還知道驕傲使人落后，我們一起來大聲讀這句話。
（生一起讀兩遍：驕傲使得人落后）
生：老師，我發(fā)現(xiàn)那個贏字有五部分組成的，它們是：亡、口、月、貝、凡把它們加起來就是贏得的“贏”字了。
師：這位小朋友用的是編順口溜的方法記住了這個字，來我們一起來說說這個順口溜。
�。ㄉR讀兩遍：亡、口、月、貝、凡合起來是贏）
生：老師最后一個字是“扌”說明它與手有關(guān)系，右邊是一個刀和一個口。
師：所以是招手的“招”字，來我們一起來讀一讀。（生讀兩遍：招手的招。）看來我們要認識更多字，有這么多的好辦法，小朋友知道做什么事情都要講方法才行。對不對呢？
師：好，小朋友們用熟字加偏旁。熟字換偏旁，猜字謎還有編順口溜的辦法記住了這些字，那現(xiàn)在來看老師手上的卡片我們一起來認一認吧。
�。ɡ蠋熾S機出示卡片。學生讀。讀錯了，師糾正再讀）
師：同學們剛剛讀的太好了都能和這些生字寶寶成了朋友了，那我們一起來闖迷宮吧，看看生字寶寶愿不愿意和你們做朋友呢？
�。ǔ鍪净脽羝瑢W生分組來闖）
師：同學們的表現(xiàn)真是太棒了，來我們再來讀一讀這首對子歌吧！找找你的朋友吧！可以采用自由的方式來讀，拍著小手來讀，或者想背的同學也可以背一背啊，來，我們一起大聲的讀一讀吧！
生：是對非。長對短。熱情對冷淡，虛心對驕傲。誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。
師：小朋友們這節(jié)課表現(xiàn)的太棒了，我們可以休息了，好，下課！
蘇教版小學語文第三冊《識字7》教學案例 篇10
教學目標：
1、認識“靈、孔、錦”等10個生字，會寫“牢、護”等8個生字。
2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感，并背誦自己喜歡的句子。
3、理解課文內(nèi)容，有保護動物的意愿，培養(yǎng)學生自主學習，樂于與他人合作的品質(zhì)，促進學生語言的積累。
課前準備：多媒體課件、生字卡、游戲卡片
教學流程：
一、情境引入
師：這節(jié)課，老師要帶領(lǐng)同學們走進大自然去上一節(jié)識字課，你們想嗎？
生：想。
師：走進大自然（播放課件）你們有什么感受？
生：大自然很美。
生：走進大自然感覺空氣清新……
師：那你覺得在這幅大自然的圖片中還缺少些什么？
生：缺少小動物。
師：那你們想與小動物交朋友嗎？
生：想。
二分層識字
�。ㄒ唬┱J識“孔、雀、錦、鸝、靈、鷹、嬉”
1、師：聽，誰第一個和我們交朋友？（出示課件、猜謎語）
生：孔雀。
師：誰能借助拼音讀準它的名字？
生：讀。
師：漂亮的孔雀來了。（出示孔雀）
師：你能用“孔雀”說一句話嗎？
生：孔雀真美麗！
生：孔雀我喜歡你。
2、師：看，第二位朋友（播放課件，出示錦雞）它生活在大森林中，以各種植物的種子為食，它有一身漂亮的羽毛，還有一個好聽的名字叫“錦雞”。
生：讀。
師：jǐn、jǐn、jǐn、jǐn雞
生：jǐn雞。
3、師；第三位朋友來了（出示圖片：鷹）它是誰？
生；老鷹。
師：你能用“鷹”說一句話嗎？
生：我喜歡老鷹。
生：雄鷹在天上自由的飛翔。
師：你知道雄鷹是怎么飛的嗎？你能做個動作嗎？
生：模仿。
師：鷹在高空中來回回旋著飛。這樣的飛叫“翱翔”（出示句子：雄鷹翱翔在藍天）指導朗讀。
4、師：這只雄鷹飛呀飛，來到一片樹林里，聽，誰在唱歌？（播放多媒體課件：鳥的叫聲）。
生：是百靈的叫聲。
生：是“布谷鳥”的叫聲……
師：到底是誰在唱？（出示：黃鸝、百靈）
師：借助拼音讀準它們的名字。
生：讀。
師：它們一直在唱，沒有休息，叫做“唱不休”（出示：唱不休）。
師:誰和誰唱不休？
生：黃鸝、百靈唱不休。
師：它們唱得多動聽啊，這句話該怎么讀？誰來試一試？
生：讀句子。
5、師：可愛的大熊貓也來湊熱鬧，看，它們在做什么（出示熊貓玩耍圖）。
生：它們在吃竹子。
生：它們在一起做游戲。
師；想一想，我們與小伙伴們游戲時心情怎么樣？
生：很快樂、很高興。
師：快樂的玩耍還可以用一個詞來表示：“嬉戲”
生：讀詞語。
師：“嬉戲”什么意思？
生：快樂的玩耍。
�。ǘ┯螒蜢柟�
1、猜猜我是誰？
師：剛才我們和哪些小動物交上了朋友？
生：有孔雀、錦雞、雄鷹、百靈、黃鸝、熊貓。
師：小動物很高興與同學們交上了朋友，它們和我們玩起捉謎藏的游戲，它們藏在老師的信封里，你猜它是誰就把詞語卡片中相關(guān)的詞語舉起來。
生：猜。
2、找字寶寶
師：今天我們要認的很多字寶寶就藏在小動物的名字里，你能找到嗎？
生：靈、錦、孔、雀、鷹、鸝、嬉。
師；開火車讀出它們的名字好嗎？
生：讀。
3、一字開花
師：我們和字寶寶玩?zhèn)�游戲好嗎？看哪個小組能在最短的時間內(nèi)給字寶寶找到最多的朋友。
生：小組合作，匯報組詞結(jié)果。
4、送禮物
師:同學們?yōu)樽謱殞氄业竭@么多的朋友，它們很高興，，為我們送來了禮物，想拆開看看嗎？
師：播放課件出示1、孔雀錦雞是伙伴。
2、雄鷹翱翔在藍天。
3、竹林熊貓在嬉戲。
4、黃鸝百靈唱不休。
5、天空雁群會寫字。
生；練讀句子。
�。ㄈ┳R記“叢、護、牢”
1、師：請大家看大屏幕，比較一下這片樹林與后面的樹林有什么不同（播放課件）。
生：前面這片樹林比較低、矮。
師：我們把這樣的樹林叫“叢林”。
師：讀“叢”字時注意什么？
生：“叢”是平舌音。
師：你能給“叢”字找到其他的朋友嗎？
生：草叢。
生：花叢。
生：樹叢……
師：你想怎樣記住這個“叢”字？
生：熟字加偏旁的方法:從+一。
生：編兒歌的方法:兩人走鋼絲。
2、師：看到這么多美麗、可愛、稀有的小動物，你們想說些什么？
生：我們要保護它們。
師：出示“保護”
師：“護”字什么結(jié)構(gòu)，你能給它找到哪些朋友？
生：愛護。
師：守護、呵護。
3、師：藍天是雄鷹的家，竹林是熊貓的家，森林是小動物的家，人與動物是朋友，保護動物要牢記。（出示：牢記）
師：“牢”字是什么結(jié)構(gòu)，寫時應(yīng)注意什么？
生：“牢”字是上下結(jié)構(gòu)，寫時上面要包住下面。
4、指導書寫
師：范寫“牢”字。
生：練寫“牢”字。
生：同桌評議。
三、讀文感悟
師：同學們真了不起，一會兒工夫，就讓新朋友變成了老朋友，這些字寶寶就藏在《識字7》這首拍手歌里，我們快來讀一讀吧？先自己試著讀一讀。
1、自由朗讀。
2、指名讀。
3、教師范讀。
4、小組內(nèi)用自己喜歡的方式練讀。
5、小組匯報讀。
師：我們一齊配上音樂拍著手讀這首拍手歌好嗎？（配樂）
蘇教版小學語文第三冊《識字7》教學案例 篇11
《識字7》教學設(shè)計
�。ǖ谝徽n時）
教學目標：
1、準確認讀10個生字。
2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
3、理解課文內(nèi)容，懂得要保護動物。
教學重點：準確認讀生字，熟讀課文。
教學難點：培養(yǎng)保護動物的意愿。
教具準備：1、字畫：八只小動物
�。ɡ匣�、黃鸝、雄鷹、百靈、熊貓、大雁、孔雀、錦雞）、課題。
2、課件
教學過程：
一、動畫導入，識記部分生字
1、師說：同學們，你們喜歡小動物嗎？我們一起去動物園看看吧！
2、播放課件（孔雀、錦雞、黃鸝…...）隨著動物的出場，動物的名字在屏幕上閃爍出現(xiàn)，學生說出動物的名字。
3、今天我們一起來學習一首有關(guān)動物的拍手歌。（打開書122頁）
二、初讀課文
1、自讀拍手歌，把字音讀準，不認識的字看拼音提示或請教同學。
2、課文向我們介紹了哪幾種動物？用“——”畫出動物的名字。
3、學生說動物的名字，教師貼圖。
三、學習生字
�。ㄒ唬�、認字
1、課件出示生字，學生自由認讀。
2、指名提醒：哪個字的拼音容易讀錯？
3、根據(jù)提醒同位互讀。
4、抽讀。
5、讀詞組
6、（課件出示）生字去掉拼音讀。
采用游戲：開火車、摘果子等來讀生字詞。
（二）、記字
1、學生交流記憶生字的辦法。（小組）
2、記字反饋活動：換部首法、比一比法、猜謎語法、加減部首、編順口溜等方式。
3、學生自由玩“幫動物找家游戲”。（把字卡貼到圖片下。）
四、再讀課文：
1、把生字詞回歸課文，齊讀課文一次。（邊讀邊想課文你讀明白了什么？）
2、看圖找出課文中的句子，練讀。
3、男女對讀。
4、同桌對讀。
5、通過讀課文你明白了什么？
五、課后拓展：
仿照課文，編寫兒歌。
教學板書：
識字7
保護動物要牢記
蘇教版小學語文第三冊《識字7》教學案例 篇12
一、教學內(nèi)容
人教版小學語文第三冊第七單元的《識字7》，教材第122頁—125頁。
二、教材簡說
這是一篇以拍手歌的形式出現(xiàn)的韻文識字教學課文，共十小節(jié)，字數(shù)相同，讀音押韻、節(jié)奏感強，可以讓孩子從演唱拍手歌的活動中輕松地學會生字，同時體會到——地球是人類和動物共同的家園，動物與人類相互依存。
三、設(shè)計理念
1、針對低年級孩子的年齡特點，讓他們在學中玩，玩中學，激發(fā)他們自主學習的興趣，快快樂樂地去閱讀文本。
2、嘗試創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的識字環(huán)境，讓識字的過程變得輕松而有效，使閱讀和識字相互促進，共同發(fā)展。
3、在課堂中盡量創(chuàng)造生字復現(xiàn)的機會，在語境中復見生字，反復見面以期達到鞏固目認字的目的。
四、學習目標
1、通過自主學習的方式，學會本課的10個生字，會寫“叢、牢”兩個生字。
2、準確而熟練并有節(jié)奏地誦讀拍手歌，感受學習是一件快樂的事情。
3、在學習中感悟人與動物的相互依存，有保護動物的意愿，并能嘗試編幾句拍手歌。
五、教學重點
1. 、讀準字音，記住字形，能正確書寫
2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
六、教具準備
1、生字詞語卡片、文中涉及的小動物的圖片或頭飾。
2、收集拍手歌。
3、課件。
七、教學過程
一.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1.小朋友你們喜歡動物嗎？說說都喜歡哪些動物？
2.（出示動物園圖）看看這是什么地方呀？老師收到了一張森林動物園的請柬，那里的小動物邀請我們?nèi)⒓铀麄兊穆?lián)歡會，想去嗎？
今天我們就一起來學習---------板書：識字七（齊讀）
二、初讀課文，認識生字。
1.準備好，我們一起走進森林動物園。大門口有一首兒歌（出示兒歌），自己試著讀一讀看誰最能干，對了，這首兒歌也在我們的書上，p122注意讀準字音，讀通句子。在讀課文的時候，如果遇到不認識的字就用你喜歡的方法來解決。（生自由讀課文）
哪些同學讀完了，快快打個勝利的手勢。誰愿意讀給大家聽？生評價。
師：沒關(guān)系，如果我們把十個生字寶寶都認識了，就不會有問題了。
（讀的真不錯，我想如果我們把十個生字寶寶認的更清楚就會讀得更好了）
2.(教師出示“護，牢，叢，嬉)我們先來認識這四個字寶寶。
合作學習：可以和你的伙伴交流哪些字你早就認識了，是怎么認識的？哪些字你現(xiàn)在還不認識，向你的小伙伴學習，并且想個好辦法記住它，好嗎？
集體交流。（隨機組詞說句）
師小結(jié)：小朋友會換部首，加部首，做動作，猜謎語的方法來認識生字，你們想的方法真多，真了不起。
3.同學們學的這么好，小動物們迫不及待的想和你們見面了，我們再讀讀兒歌，然后在兒歌中找一找這些小動物的名字，用橫線畫出來。
4.（1）（課件依次出現(xiàn)文中提到的八種動物以及它們的名字）瞧，小動物出來迎接你們了，請小朋友們先看著圖，自己去認一認它們的名字吧！
師：好，我們一起來看著圖，讀一讀它們的名字。每個名字念兩次。
看看先出場的是誰？（出示圖）孔雀先生啊，喜歡它嗎？那誰來夸夸它？把它的名字再讀一遍。（依次出現(xiàn)依次讀）
（2）借助拼音讀詞語。
師：看著圖，我們會讀它們的名字了，不看圖，你還能叫出它們的名字嗎？課件：隱去圖片，出示詞語及注音）
師：自己先試著拼一拼，讀一讀吧！指名讀。
小朋友剛才讀的時候，有沒有覺得哪個動物的名字容易讀錯，需要提醒大家一下的？（課件：錦、鷹、靈三字，如生說到時拼音顏色變）
（3）去拼音讀詞語。
師：拼音朋友躲起來了（課件：去拼音后的詞語），你們還能叫出動物們的名字嗎？同位小伙伴互相讀。（打亂順序，將詞貼在黑板上，搶答）
（4）識記生字。
我們今天還要認識的一些生字寶寶就藏在這些詞語里（字變色）。如果讓這些字寶寶一個一個單獨站出來，你們還認識嗎？（課件：變成單個的字）大家自己先試試看。
――哪一列小火車愿意來試一試？
師：小火車開得又對又快，一會就開到了動物園聯(lián)歡會的現(xiàn)場。。
5.游戲鞏固。
（1）師：美麗的大森林里有可愛的動物朋友，還有一棵神奇的大樹爺爺，大樹爺爺身上的葉子里藏著一個個小秘密，我想請小朋友上來翻開這些樹葉，看看有什么秘密？
�。ㄖ该蟻斫议_秘密，讀。讀對了，這片葉子送給你）神奇樹爺爺還有禮物要送給我們，（出示字）誰能將我們今天認識的十個字寶寶最快最正確的讀出來，誰就能得到。
指名，一組一個代表。都想試呀？倒記時開始~~~54321(全班比賽讀)
�。�2）聯(lián)歡會就要開始了。可是有些動物找不到自己的座位了，誰愿意幫助他們？（這些小動物要走到坐的姿勢最美的小朋友身邊）
拿到動物畫片的同學到黑板前來，，讓動物對號入座。如果他找對了，我們一起和動物問問好。
三.學習兒歌，感受快樂。
1.動物們坐好了，小朋友們也坐好了，聯(lián)歡會馬上開始了，動物們邀請我們表演節(jié)目呢，你們想演什么？
就演剛才我們在大門口看到的那首兒歌，我們先排練，選擇你認為最開心的方式練，快快讀一讀！
2我們一起練一練。
�。�1）誰愿意試試？（5人）
�。�2）（隨機理解翱翔，雁群寫字）
你們知道雄鷹是怎樣翱翔的嗎？（圖）看著雄鷹翱翔，你有翱翔的嗎？站起來試試。老師仿佛看見了40只小雛鷹在回旋飛行，翱翔在橋小的天空！
雁群會在天上寫什么字？真神奇，知道為什么嗎？（這種隊形在飛行中可以省力。最前面的大雁拍打幾下翅膀，會產(chǎn)生一股上升的氣流，后面的大雁跟著，可以利用這股氣流，飛得更快更省力。愿同學們在學習上都爭做領(lǐng)頭雁！）
�。�3）小朋友能讀的讓老師看到動物世界里那一幅幅美麗的畫面嗎？可以加上動作，表情。（小組比賽）
�。�4）老師也想和你們一起讀了。（師生合作）
�。�5）讀的這么好，林中的歌唱家要為我們表演了，閉上眼睛，讓我們靜心聆聽~~（音）
師：黃鸝在唱歌，百靈在唱歌，許多鳥兒也在唱歌，鳥兒們唱個不停，真是唱不休呀！
還有沒有同學能把這首拍手歌讀的比黃鸝百靈唱的更好聽的？（同位拍手讀，指名讀）
3.表演開始了，送大家一段音樂。（全班配樂讀）什么感受？你能模仿雄鷹是怎樣
四.鞏固復習。
表演的過程中森林動物保護中心發(fā)出了這樣一份通告：孔嬉是錦江市靈鷹小學的學生。星期天，他最喜歡是去森林公園。瞧，他用彈弓打下了正在樹上唱歌的黃鸝，嚇得麻雀急忙往叢林深處飛去。
師：自己讀讀，看看是件什么事？
誰來給大家讀一讀這段話？
如果你是孔嬉的朋友，你有什么話想對孔嬉說？
師：是的，每個動物都有自己的家，他們是我們?nèi)祟惖呐笥�，和我們共同生活在地球上，讓我們一起大聲呼吁（電腦出示）：人和動物是朋友，保護動物要牢記。
五.寫字。
這些字寶寶玩累了想回家，我們來送他們吧。
我們先送誰回家。（生讀）
“叢”：先觀察，寫的時候要注意什么？“叢”字下面的橫一定要拉長，把上面的“從”字拖住�！袄巍保合扔^察，它的結(jié)構(gòu)是怎樣的？最關(guān)鍵的一筆在哪兒。（讓學生說。）
師：看老師寫，你們伸出小手邊說邊跟著寫。大家練習寫一個，先描紅，再寫。寫完以后，同學互相挑挑毛病，說出理由。練寫。用投影把寫得好的展示給大家看。（寫生字時，不能讓學生看一筆寫一筆，而要引導學生通過整體觀察，找關(guān)鍵筆畫，從互相找錯中，發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)該注意的地方。）
六.小結(jié)。
藍藍的天空，白白的云朵，綠綠的草坪，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。是我們?nèi)祟惡蛣游锕餐募覉@。愿小朋友們都和動物成為好朋友！唱著拍手歌度過快樂的童年！最后，讓我們在拍手歌中結(jié)束我們今天的旅程！
蘇教版小學語文第三冊《識字7》教學案例 篇13
一、教學目標
1、認識10個生字，會寫8個生字。
2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
3、有保護動物的意愿。
二、教學重點
認字寫字，熟讀課文。
三、教學難點
培養(yǎng)保護動物的意愿。
四、教具準備
1、貼畫：一棵大樹，十片生字樹葉，八只小動物（老虎、黃鸝、老鷹、百靈、熊貓、大雁、孔雀、錦雞）、課題。
2、cai 課件。
3、各種動物頭飾，每人一個。
五、教學設(shè)計：
一、導入：
1、導語：好，小朋友，我看誰最精神。老師想對你們說兩句話，你覺得老師說的對，就鼓鼓掌。老師說的不對，就搖搖頭。
師：第一句。我是你們的好朋友！（掌聲）
第二句。你們是我的好朋友。（掌聲）
師：老師真高興，一下子有這么多好朋友，我還有一位好朋友，她叫蒂皮。她是法國人，從小生活在非洲，有許多非洲的朋友。讓我們一起去認識一下吧！
（cai 課件展示蒂皮和各種動物的合影。）
問：你們想不想成為蒂皮的好朋友呢？
蒂皮對我說，誰喜歡動物誰就可以做她的好朋友。你們喜歡動物嗎？
師：今天，我們就一起去認識一些動物吧！
二、我會認。
師：（貼課題：識字七）在這首兒歌里就藏著幾只動物，現(xiàn)在就用你喜歡的方式，讀一讀課文，把這些動物找出來，碰到不認識的字就去請教一下課文里的“小桃子”和“小樹葉”。
師：美麗的大森林一下子來了這么多小動物，多熱鬧啊！森林里還有一棵神奇的樹，樹上的葉子里藏著一個秘密，我想請一個小朋友上來翻開這些樹葉，看看有什么秘密？
師：動物們想檢查一下小朋友剛才是不是認真讀課文，讀生字了，誰會認？（指名認讀）
師：現(xiàn)在，動物們要把生字上的音節(jié)蒙起來了，看看還有誰認識它們，把認識的字讀給同桌的小伙伴聽，不會讀的去請教一下小伙伴。（師巡視）
三、我會說。
問：誰愿意說一說，你是用什么方法認識這些字的？誰會說？（指名說）
師小結(jié)：小朋友會換部首，加部首，做動作，猜謎語的方法來認識生字，你們想的方法真多，真了不起。
四、我會寫。
師：我出兩個字謎，你們猜一猜，兩個人走在獨木橋上。（生：叢）
房頂上拴了一頭牛。（生：牢）
問：你們會寫這兩個字嗎？誰會寫？
師：我發(fā)現(xiàn)有兩個小朋友的字寫的特別棒，我們欣賞一下。
（展示作業(yè)，師評價，并給予表揚）
五、我會讀
師：我們認識了這么多的樹葉生字，動物們可有點寂寞了，它們要帶著這些樹葉生字回到兒歌里去了。我們能讓他們走嗎？
師：自由地把課文讀一讀，留住他們。
�。ㄉx課文，師巡視）
師：喜歡哪種動物，就去讀一讀文中相關(guān)的句子，讀出喜愛的感情。然后讀給周圍的小朋友聽，讓別人也喜歡它。
�。ㄋ娜诵〗M讀課文，師個別輔導）
師：動物們想聽聽小朋友們讀的怎么樣了。
（指名讀，師生共評）
問：老師也喜歡一些動物，我想讀一讀，可以嗎？
問：還有誰愿意讀？
�。ǘ嗾埥處孜煌瑢W讀，師生共評）
問：除了這些動物，你還喜歡其他的動物嗎？為什么？
（讓學生自述，暢所欲言。）
師：小朋友都把動物當成了自己的好伙伴，好朋友。把你們喜歡的動物頭飾戴起來，一起來讀課文的最后三句。（生齊讀。）
師：為小朋友們鼓鼓掌。（生鼓掌）
六、我會演。
師：掌聲真好聽。那我們邊鼓掌拍手邊讀兒歌。看誰的掌聲最熱烈！（生邊拍手邊讀兒歌。）
師：我發(fā)現(xiàn)有些同學不僅拍手讀兒歌，而且還加上了動作，表演的真好，其他小朋友想演一演嗎？
師：去找小伙伴，大家一起演一演。
（生互相拍手表演，自由發(fā)揮。）
七、全文總結(jié)
師：你們演的真好，森林里的動物們想邀請你們做客了，我們一起輕輕的，靜靜的走入它們的家。（cai
課件展示動物們在大自然自由生活的畫面。）
生看錄像，師話外音，將學生帶入一種意境：藍藍的天空，白白的云朵，綠綠的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。聰明的小朋友在這幅畫里生活、學習；可愛的小動物們在這幅圖畫里唱歌、嬉戲。大自然是我們共同的家園。
師：小朋友們，領(lǐng)著你們的動物伙伴一起出去玩吧！
�。▽W生戴著動物頭飾走出教室。）
《識字7》資料袋
1、錦雞：
形狀與雉（野雞、山雞）相似，雄的頭上有金色的冠毛，頸橙黃色，背暗綠色，雜有紫色，尾巴很長。雌的羽毛暗褐色，可飼養(yǎng)供玩賞。
2、雄鷹：
雄性的鷹，上嘴呈鉤形，頸短，腳部有長毛，足趾有長而銳利的爪。性兇猛，捕食小獸及其他鳥類。
3、黃鸝：
身體黃色，自眼部至頭后部黑色，嘴淡紅色。叫的聲音很好聽，吃森林中的害蟲，對林業(yè)有益。也叫倉鳥庚鳥或黃鶯。
4、百靈：
比麻雀大，羽毛茶褐色，有白色斑點。飛得很高，能發(fā)出多種叫聲，吃害蟲，對農(nóng)業(yè)有益。