《歌唱二小放牛郎》原創教案（通用15篇）
《歌唱二小放牛郎》原創教案 篇1
作者：射陽縣黃沙港小學 于劍 轉貼自：本站原創 點擊數：400
歌唱二小放牛郎
射陽縣黃沙港小學 于劍
教學目標：
1、 能有感情地朗讀課文。
2、 通過朗讀，體會二小的勇敢、機智以及敵人的殘暴、野蠻。
3、 知道現在的幸福生活來之不易，要珍惜現在學習環境，好好學習。
教學重點：讀中體會
教學過程：
一、導入【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
小朋友，你們喜歡聽歌嗎？今天老師為你們帶來了一首歌，請大家認真地聽。（播放歌曲）
你們知道歌里唱的是誰嗎？（二�。┧歉墒裁吹哪兀浚ǚ排５模┧褪俏覀兊姆排＠赏醵 ０鍟憾》排＠�。
同學們看，圖上畫了什么？（牛兒在吃草）牛兒在山坡上悠閑地吃著草，散著步，可是放牛的王二小哪里去了呢？請同學把書打開到17課，自己來讀一讀《歌唱二小放牛郎》。
在書中，你讀出了二小是個怎樣的孩子呢？（板書：勇敢，機智）
同學們真棒，那同學們是在課文的哪些地方讀出了二小是個勇敢、機智的孩子呢？（出示全篇課文）
二、第三段
你能把第三段讀給大家聽聽嗎？你能說說為什么這段能體現二小的勇敢、機智呢？（你真棒，是個善于在讀書中思考的孩子。）
敵人到了山口卻迷路，正好遇到了正在放牛的王二小。他們之間會發生什么，會說些什么話呢？請小組內互相討論討論。
如果你就是在山口迷了路了敵人，你會怎樣叫二小給你帶路呢？
聰明的二小們，你們怎么回答敵人呢？（指名回答）
那二小真的是這樣想這樣做的嗎？
對呀，二小這是在——假裝順從，卻自有主張。
如果你正在山坡上放牛，敵人抓住了你，要你給他們帶路。你會是什么樣的表現呢？
二小在面對敵人的威脅時一點都不驚慌。讓我們通過朗讀來感受一下二小的沉著，冷靜，好嗎？
誰愿意把二小的沉著，冷靜用讀書聲表現出來呢？
三、第四段
課文還有別的地方也讓你讀出二上的勇敢機智來嗎？這樣吧，再各自輕聲地把課文讀一讀，找找看。
指名回答。
你能把這段讀給大家聽聽嗎？
也請你說說為什么你會認為這段寫出了二小的勇敢機智呢？
原來二小早就打算好了，要把敵人領進我們的埋伏圈。大家看圖，在給敵人領路的時候，二小和剛遇到敵人一樣，也顯得十分地鎮定。誰愿意把二小在領路時的沉著冷靜也來讀一讀呢？
瞧，這就是當年八路軍叔叔埋伏的地方——石湖旮旯。當四周響起了“乒乒乓乓”的槍炮聲時，敵人才知道上了王二小的當�？粗鴶橙吮话寺奋娛迨宕虻寐浠魉臅r候，咱們的二小心里會怎樣呢？誰愿意來讀讀這一段呢？
想到日本鬼子抱頭鼠竄，丟盔棄甲的樣子，老師也想來讀一讀了，大家配合一下老師，我讀紅色的部分，你們來讀藍色的部分，行嗎？
四、第二段
小朋友讀得真棒，老師仿佛看到了八路軍叔叔從山坡沖下來消滅敵人的情景啦！那小朋友們知道敵人為什么要到山里去嗎？帶著這個問題，請同學自己讀讀第二自然段。
是呀，山里面還有許多八路軍，他們不但要指揮老百姓和鬼子作斗爭，還要給前方打仗的八路軍叔叔們提供糧食和藥品。山里面還藏著幾千個老鄉。敵人想通過掃蕩，找到他們，殺害他們。
在侵華戰爭中，日軍每隔一段時間就會進行一次大掃蕩。（點掃蕩）敵人的每次掃蕩都會給中國的老百姓帶來無盡的傷害。他們每進一個村子，就會殺光村子里的所有人，搶光他們的東西，燒光他們的房屋。日本鬼子在中國犯下了滔滔罪行，他們使用了各種罪惡的手段殘暴地對付著中國人民，在中國廣大的土地上進行著最野蠻、最殘暴、最慘絕人寰的大破壞，大屠殺。他們所到之處是尸骨未遍地，寸草不生。許多老百姓整日過著提心吊膽，生不如死的日子。他們失去了親人，失去了房屋，失去了生存的權利。在日本侵華那段時間里，中國人一直飽嘗著“亡國奴”的悲慘滋味。
五、第五段
當這么殘暴的敵人知道二小騙了他們后，他們是怎樣對待二小的呢？指名讀第五段第一句。
殘暴的敵人連一個十三歲的孩子都不放過，二小就這樣為了保護后方機關和老鄉們的生命壯烈犧牲了。請同學們跟著我來讀一讀這一句話。
日本鬼子不但將刺刀刺進了二小的胸膛，更把仇恨刺進了我們的心里。你們恨日本鬼子嗎？那就跟著八路軍叔叔一起把仇恨的子彈射向敵人。師領讀：八路軍叔叔——齊。
二小的犧牲讓我們傷心，敵人的殘暴讓我們憎恨，你們愿意再來讀一讀這一段嗎？請女生讀第一句，男生讀第二句。
六、第六段。
（出示二小犧牲圖）我們勝利了，可我們的王二小卻躺在冰冷的石頭上含著微笑死去，當八路軍叔叔輕輕地把他抱起來，呼喚他的名字的時候，我們的王二小再也不能睜開眼睛看一看他熱愛的鄉親們，再也不能看一看他的小伙伴們了。師讀第六段。讓我們帶著對二小的思念輕輕地讀讀這一段話吧。誰愿意將對二小的思念讀出來呢。
讓我們帶著對王二小的思念，一起來讀讀這一段。
�。ǚ诺谝欢我魳�，師生跟唱）
七、讀全文
同學們，時光在匆匆流逝，但人們對英雄的崇敬和懷念卻是永恒的。讓我們通過朗讀再一次地歌唱二小放牛郎。（師板書：歌唱）生齊讀全文。
八、說話。
二小就這樣永遠地離開了我們，你有什么話對我們的二小說嗎？你能把你的現在的心情說給二小聽聽嗎？
我想對王二小說：“你真了不起！”
——我現在的心里非常的難受！我想對王二小說：“你真是個勇敢的孩子！我們都在想念你！”
——我要向二小學習，學習他的勇敢機智。
——我長大了也想當軍人！像課文中的王二小一樣，保衛我們的祖國。
——我知道了我們現在的幸福生活是無數的英雄用生命和鮮血換來的，我要珍惜現在的學習環境，好好學習。
九、拓展
在戰爭年代，還有許多像二小這樣不怕犧牲，機智勇敢的小英雄們，有淘氣可愛的嘎子，臨危不懼的雨來，還有向住革命的潘東子。他們和敵人斗智斗勇。盡顯了小英雄的本色。課后小朋友可以找些有關于他們的故事來讀讀。
十一、希望
“牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知道哪兒去了······”這首《歌唱二小放牛郎》傳唱了許多年，優美的旋律和感人的故事影響了一代又一代的人們。它不僅是懷念那些為了革命事業獻身的人們，更是表達了我們對和平生活的渴望。真誠希望歷史的悲劇不再重演,讓和平之光永遠照耀地球！
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《歌唱二小放牛郎》原創教案 篇2
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：2
《歌唱二小放牛郎》
第二課時詳案
陳慧蘭
教學目標：1、通過朗讀了解課文內容，感受二小的英勇機智，不怕犧牲地精神。
2啟發學生想象二小與敵人斗爭時的語言動作，犧牲時的場面，喚起學生對英雄的敬仰。
教學重難點：通過朗讀體會二小不怕犧牲的精神，喚起學生對英雄的敬仰。
教具：課件、錄音帶
教學過程：
一、導入：
師：這節課，我們繼續學習《歌唱二小放牛郎》二小是……為什么六十多年來，人們還在歌唱他呢？（師畫？）讓我們帶著這個疑問，一起重溫這動人的故事，去感受、去聆聽。
二、整體感知。
聽課文錄音朗讀，學生閉上眼睛想像當時的情景
師：你仿佛看到了什么？生……
師：我仿佛感受到二小就在我們這個課堂里.
三、學課文二——五小節
看課件。
1、問：王二小是個怎樣的孩子？默讀課文二——五小節找出描寫二小的句子
2、出示句子：“二小順從地走在前面，把敵人帶進了我們的埋伏圈。”
師：“順從”是什么意思？王二小為什么要順從地給敵人帶路？他心里怎么想的？（小組討論）師提醒：他有沒有想到自已有生命危險？（師板書：機智勇敢、不怕犧牲）
3、敵人上當了嗎？你們聽（槍炮聲）齊讀“四下里乒乒乓乓響起了槍炮聲，敵人才知道是受了騙�！�
4、師：受騙后敵人兇相畢露。一生讀第五小節。這是一群怎樣的敵人？找出“挑”、“摔”指導讀。
師：同學們二小犧牲了你們是什么心情？出示“悲傷”，敵人殘忍地殺害了王二小，你們心情是什么“氣憤”
指導讀第五小節
5、師：這時老師耳邊仿佛又響起那句歌詞“牛兒在山坡吃草，那放牛的卻不知哪兒去了？”問：放牛郎哪兒去了？師出示二小犧牲時的畫面。
四、學習六七小節
師：王二小犧牲了，他是含著微笑而去。為什么？因為他的犧牲換來了什么？生：……同學們這時我仿佛看到了我們的二小睡在了冰冷的山里邊。讓我用低沉的語調讀一讀六七小節。
問：你現在的心情是怎樣的？（出示：“悲憤”）請一生讀最后一小節。
四、二小雖然犧牲了，但是他的英雄形象仍留在你我心中！
你想對二小說些什么？（小組討論）
五、師生同唱《歌唱二小放牛郎》
師指板書，為什么幾十年來人們還在歌唱二小呢？因為他是一個小英雄！讓我們一起來歌唱，讓這個動人的故事繼續傳揚。
師小結：沒有王二小，沒有無數像王二小一樣為革命流血犧牲的戰士們就不會有我們今天的幸福生活。
作業：1、把這個動人的故事，講給小弟弟、小妹妹聽；
2、開故事會，講英雄故事。
板書： 歌唱 二小 放牛郎
機智 勇敢
不怕犧牲
《歌唱二小放牛郎》原創教案 篇3
今天我說課的內容是：人教版音樂教科書三年級，上冊第七單元《音樂中的故事》第一課時《歌唱二小放牛郎》。
下面我從五個方面作簡要說明：
一、領悟課標，把握重點——說教材
《歌唱二小放牛郎》是一首以發生在抗日戰爭時期的真實故事為題材而創作的敘事歌曲，歌曲濃郁的民歌風格的旋律，像陣陣清風傳送著一個動人的故事，放牛娃王二小以自己的勇敢和機智，把日本侵略軍帶進了八路軍的埋伏圈，使我們的老鄉和干部得到了安全，敵人受到了懲罰，而我們的小英雄卻獻出了自己的生命。
這種敘事歌曲是在民間分節歌的基礎上發展起來的，運用了起承轉合的四句體單樂段結構，以一個精心錘煉，富于概括力的曲調配以多段歌詞，曲調優美動聽，又略帶悲涼的色彩，感情容量較大，充分寄托著人們對抗日小英雄的哀思。
教材的編寫意圖是激發和發展學生對音樂的興趣，豐富情感體驗。基于對教材的理解和對學情的把握，我把本課的教學目標確立為：
1、通過欣賞歌曲，了解王二小的英雄事跡，了解歌曲的時代背景。
2、能看著歌詞完整而有感情地演唱歌曲。
3、以情帶聲，用較連貫的氣息和自然而委婉的聲音表現自己對音樂的感受。
教學重點：感受、欣賞并演唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，理解歌曲表達的思想感情，并從中受到相應的思想教育。
教學難點：引導學生連貫演唱歌曲。
二、彰顯主體，自悟探究——說學法
音樂新課標認為：音樂教育應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程，音樂課的全部教學活動都應以學生為主體。因此在學法的指導時，我緊緊圍繞教學目標，堅持以學生自悟探究、自主練習、自信表演等學習方式，堅持“教師為主導，學生為主體”的原則，注重發展學生的能力。
三、精選教法，激趣樂學——說教法
美國教育家杜威說：“老師在教學中只是協助學習活動的助手作用，讓學生在創作的活動中學習”。因此在本課教學中，我按照新課標的要求利用了激趣誘導，引導感受，體驗學習等方法，讓學生在“觀看——聆聽——演唱”等一系列活動中，促進音樂感知、情感體驗和審美情趣的培養，養成共同參與群體意識和互相尊重的合作精神。
四、參與活動，豐富體驗——說過程
（一）創設情景，激發感情
一堂好課必須有一個良好的導入作為前奏，也是激發學生學習興趣的關鍵。上課伊始，我播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，學生靜靜地聽了一段后，我問學生可曾聽過這首歌，許多學生搖頭，但表示好聽，我把音量調小，用低沉的聲音向學生介紹歌詞大意，并揭題：今天我們要認識一位比我們大三、四歲的哥哥，他就是王二小，在徐緩的音樂聲中，我用多媒體課件出示王二小肖像圖片并播放電影《王二小》片斷，向學生介紹王二小的英雄故事，由此來營造特定氛圍，激發學生的感情，引起學生的議論，從而引入本課內容，力求達到“未成曲調先有情”的效果。
（二）感受音樂，學唱歌曲
新課標提出，音樂是聽覺的藝術，音樂教學首先應該解決的問題是使學生會聽，引導學生養成聆聽的習慣，逐步擁有音樂的耳朵，是我們音樂教師不可推卸的責任。因此，我設計了以下幾個環節：
1、初聽全曲，整體感知
在這個環節中，我讓學生從歌詞和音調兩個方面來感受歌曲的風格特點。
2、深入聆聽，體會情感
在這一環節中，我通過組織朗讀歌詞，展開簡短討論，概述歌曲所表達的故事，說說最讓自己感動的段落或句子，啟發學生體會情感。
3、琴聲引導，學唱歌曲
在這一環節中，我利用鍵盤，讓學生隨琴聲輕聲分句唱詞，并給予必要的提示及指導，最后隨著琴聲完整地初唱全曲。
�。ㄈ┘訌婓w驗，演唱處理
由于本課歌曲段落較多，當學生們都能完整地演唱后，我采用多種形式的練唱，如領唱與齊唱的結合，老師唱與學生齊唱的結合，學生分組接唱等，這樣既使學生的嗓音在不至于疲勞的情況下，增強演唱的熟練性，又逐步深化學生對音樂的理解和情感體驗，在練習過程中，我始終把握歌曲塑造的特定情景，將呼吸、吐字、咬字及力度變化等表現手段有機滲透于演唱的指導中去。
五、拓展延伸，說寫碑文
這一環節教學旨在進一步深化學生的情感，激發學生的發散思維，培養學生的創作能力，在學生熟悉了本課歌曲后，多媒體出示王二小放哨圖片和王二小紀念碑，我對學生說：王二小就這樣一邊放牛、一邊放哨，勇敢、機智地把敵人帶進了我軍的包圍圈，結果被敵人殺害了，后來，人們在他犧牲的地方立了一塊碑，上面寫著“抗日少年英雄王二小”，如果讓你在這碑上寫幾個字，你打算寫什么呢？
有了前面情感的鋪墊，學生情動辭發，各抒己見，言語中充滿了對英雄的敬慕。
六、多元評價激勵喚醒——說評價
“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、呼喚和鼓舞�！币虼耍以诮虒W中采用了多元評價：有表情的鼓勵評價，如一個贊許的微笑，驚喜的眼神；也有肢體語言鼓勵評價，風趣地豎起大拇指或輕拍一下學生的肩膀；還有對學生個別差異靈活評價，針對學生個別特長、強項評價，使各個層面的學生都能輕松愉快地接受，樹立學習的信心。
以上是我對本課教材內容的分析，設計及安排，有不當之處，懇請各位領導、專家、老師給予指正。
《歌唱二小放牛郎》原創教案 篇4
一、點亮五彩燈。把漢字和讀音連一連。
二、看拼音寫詞語。
dí rén kāi ɡuān mí lù mái fú chuán yánɡ
三、請你為句中加點詞找個意思相近的朋友。
1.山溝里潛伏（ ）著后方機關，還隱藏（ ）著幾千個老鄉。
2.王二小假裝順從（ ），給敵人帶路。
3.秋風吹遍了每個村莊，把這動人（ ）的故事到處傳揚（ ）。
四、小小模仿秀。
例：王二小把敵人領進了八路軍的埋伏圈。
敵人被王二小領進了八路軍的埋伏圈。
�。�1）敵人把王二小殺害了。
�。�2）八路軍戰士把鬼子消滅了。
五、讀一讀，算一算。
王二小是河北省淶源縣上莊村一個放牛娃，生于1929年。1942年在抗日戰爭中壯烈犧牲。為了紀念小英雄，著名詞曲作家創作了《歌唱二小放牛郎》，傳唱至今，家喻戶曉，現在王二小的家鄉還建了一所王二小希望小學。
1.王二小犧牲時年僅（ ）歲。
2.這首紀念歌曲至今傳唱了（ ）年。
3.讀了王二小這動人的故事，我想對王二小說：“
。”
《歌唱二小放牛郎》參考答案：
一、溝 抓 隱 摔 騙 膛ɡōu zhuā yǐn shuāi piàn tánɡ
二、敵人 開關 迷路 埋伏 傳揚
三、潛藏 隱蔽 服從 感人 傳頌
四、王二小被敵人殺害了。 鬼子被八路軍消滅了。
五、略
《歌唱二小放牛郎》原創教案 篇5
〖教學目標〗
1.認識漢字15個。
2.了解故事內容，體會人物情感。有感情地朗讀課文。
3.激發學生熱愛小英雄、學習小英雄的情感。
〖教學準備〗
1.搜集英雄人物的故事。
2.向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶了解抗日戰爭的故事。
〖教學過程〗
一、介紹背景，激情導入
1.師：同學們知道的英雄人物有哪些？大家來交流一下。
生：我知道有一個英雄叫雷鋒，他做了很多好事。
生：我哥哥的語文書上有一個小英雄叫雨來，他不怕日本鬼子，救了一個八路軍。
生：我在電視上看過警察抓環人，我認為警察也是英雄。
�。弁ㄟ^學生的交流，既訓練學生的口頭表達能力，又讓學生在頭腦中對英雄人物有個印象。］
2.師：同學們知道的英雄人物可真不少，找個時間我們來開個英雄人物故事會。今天，我們開始第14單元《小英雄》的學習，在這個單元中，我們又將認識四個年齡和我們差不多大的小英雄。他們雖然年紀小，卻用自己的聰明才智和勇氣挽救了很多人的生命。這堂課我們要認識的這位小英雄，他的名字叫王二小。
3.介紹時代背景。師：王二小是六十多年前的一個放牛的孩子，那時候，日本鬼子來侵略我們中國，殺害了很多很多的中國人，侵占了中國大片土地。當時，全國人民都團結起來抗日，很多老百姓組成游擊隊，小孩子組成兒童團，在共產黨的帶領下，堅決地同日本鬼子作斗爭。經過長達8年的抗日戰爭，終于把日本鬼子趕出了中國。在戰爭中有許多許多人為了保衛祖國獻出了自己的生命，我們的小英雄王二小也就是在那個時候，在與敵人的斗爭中犧牲的。為了紀念這位小英雄，作者寫了一首詩歌頌王二小的英雄事跡。（這首詩后來還譜成了歌曲。）這就是我們今天要學的課文：《歌唱二小放牛郎》（板書課題）
�。塾捎诠适掳l生的時間距離今天較遠，現在的孩子對那一段歷史非常陌生，所以教師通過時代背景的介紹，能幫助孩子進入課文的情境，激發學生學習的興趣。］
二、初讀課文，認識生字
1.教師范讀。師：在老師讀小學的時候，就被王二小的故事深深地感動了�，F在，老師想把這個動人的故事讀給大家聽，請同學們對照課文，邊聽邊畫出你遇到的生字，記住生字的音。
�。劢處煹姆蹲x非常有感情，讀到悲傷處，教師的眼圈都紅了，這時整個教室安靜極了，同學們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，教師的范讀起到了非常好的作用，既幫助學生進入了課文的情境，激發了學生情感，又運用聽讀法初步掃清了生字障礙。］
2.學生自讀，鞏固字詞，了解故事內容。
�。�1）師：這么感人的故事，大家想不想自己來讀，老師給大家五分鐘的時間，請同學們自由輕聲地讀課文，畫出帶生字的詞語，多讀幾遍，在小組內討論交流怎樣記住生字。
［二年級的學生已經具備獨立識字的能力，這時，教師充分放手讓學生通過自主、合作的方式，綜合運用識字方法，來認識本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時間的限制，學生在學習時就能更投入，更專注，效率更高。］
�。�2）師：時間到，我們來檢查一下，在這五分鐘里，你們的學習效果如何？
�。ǔ鍪驹~語卡片，學生搶讀：貪玩 玩耍 敵人 掃蕩 山溝 掩護 危急 昏頭昏腦 迷失方向 順從 埋伏圈 乒乒乓乓 受騙 槍炮 犧牲 傳揚 含笑 染紅）
�。�3）學習多音字“挑”。
師：老師這里還有幾個句子，請大家讀一讀，想一想，有什么發現？
出示句子：①我每天放學后要幫助媽媽挑水、做飯。
�、跀橙税讯√粼跇尲狻� ③請挑選合適的詞語填空。 ④我要向你挑戰。
［在語言環境中進行多音字的教學，并引導學生通過觀察自己發現，既降低了學習的難度，又調動了學生學習的主動性。］
三、閱讀理解，質疑解難
1.在小組內合作再讀課文并討論交流，通過閱讀了解王二小的英雄事跡。
2.交流讀書的收獲。
生1：我通過讀書知道了王二小犧牲的時候只有13歲。
生2：我從課文中知道了王二小很勇敢，他不怕敵人。
生3：我覺得王二小很聰明，他裝著給敵人帶路，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。
生4：我覺得王二小很可憐，我讀到“他卻睡在冰冷的山里邊”這一句時，很想哭。
生5：我們小組通過討論，認為王二小用自己一個人的生命換來了幾千老鄉和八路軍的生命，他的死很值，他死得很高尚。
生6：我覺得日本鬼子太狠毒了，我恨他們。
生7：我們小組很想來表演一下王二小給敵人帶路的情景。（學生自由表演）
生8：我們也想表演，他們小組表演敵人的同學笑了，不好，敵人應該是很兇的。
�。蹠x百遍，其義自見。王二小的英雄事跡、人物特點老師沒做任何介紹，只是讓學生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環節，學生非�；钴S，學得很主動，很愉快，學生把自己通過閱讀所獲得的個性化感受在同學面前充分地表達，通過交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解。更可貴的是學生在閱讀的基礎上進行創造，在表演時，根據自己的理解給人物加上語言、動作及心理活動，通過學生的表演，將敵人的兇殘，王二小的機智勇敢展現得淋漓盡致。］
3.質疑、解難。 生：老師我不明白“掃蕩”是什么意思？
師：“掃蕩”就是指敵人集中兵力對一個地方進行攻擊。
生：為什么王二小死了臉上還帶著微笑？
生：我知道王二小是聽到槍炮聲，想到敵人被消滅了，所以很高興。
生：我認為王二小死的時候在想：用我一個人的性命換取幾千老鄉的性命，太值了，所以他笑了。
生：我認為王二小是認為自己很了不起，所以笑了。
�。酃膭顚W生自主提問，自主解決問題，讓學生真正成為學習的主體。］
四、朗讀課文，升華感情
1.師：王二小英勇地犧牲了，可他的故事一直在傳揚，我們應該帶著什么樣的感情來朗讀這篇課文呢？在小組內討論并練習朗讀自己喜歡的小節。
2.學生朗讀自己喜歡的內容，學生自評與互評
生1：我想讀第五小節，我覺得這一節里王二小很可憐。
生2：我們小組來讀第四小節，我們要讀出對敵人的仇恨和對王二小的愛。
生3：我認為讀第二小節的時候要讀得快一點，要讀出情況很危急的感覺。
生4：我喜歡讀第六、七兩個小節，我認為要讀得慢一點，好像不舍得王二小，要永遠記住王二小一樣。
�。郛攲W生對王二小這個人物有了深入的認識之后，在心中就有了一股強烈的感情，這時，讓學生通過朗讀把這種感情表達出來，再通過學生的自評、互評，使感情得到升華。］
五、對小英雄王二小說話
師：現在你們有什么話想對王二小說嗎？
生1：王二小，你真了不起。
生2：王二小，你是一個勇敢的好孩子。
生3：王二小，你安心的去吧，敵人已經被我們消滅了，現在我們都過上了好日子。
生4：王二小，我一定要向你學習，做一個勇敢的小英雄。
師：在我們現在的生活中，我們應該怎樣來做一個小英雄呢？
生1：我要努力學習，不怕苦。
生2：我要考上大學。
生3：我要去抓小偷，抓壞人。
生4：我也要去跟敵人打仗。
�。圻@一環節的設計，引導學生對英雄人物說話，既訓練了學生的說話能力，又激發了學生熱愛小英雄、學習小英雄的情感。但是由于未成年人自我保護能力差，我們教師應該教育學生珍愛生命，不提倡未成年人去冒險，我們要引導學生在學習上做個小英雄，在生活中要運用自己的聰明才智來做個小英雄，不要盲目地與壞人斗爭。］
六、播放《歌唱二小放牛郎》歌曲
師：敵人已經被消滅了，可王二小卻永遠地睡在冰冷的山里邊，為了懷念這位小英雄，多年來，人們一遍一遍地傳唱著這首歌曲，現在，就讓我們也隨著音樂，一起來緬懷這位小英雄。（讓學生的情感在音樂的渲染中再次得到升華。）
�。鄣统�、哀婉的音樂在教室中回蕩著，教室里安靜極了，大家仿佛回到了過去，許多同學的眼睛都紅了，學生們真正地走進了文本，對小英雄的崇敬與懷念，對敵人的仇恨，都刻在了學生幼小的心靈里。］
七、課外延伸，學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》
總評：這堂課是在我校新課程交流研討會上進行展示的研究課，它的特點主要表現在：
1.充分注重培養學生自主、合作、探究的學習方式。對于課文內容的學習，教師基本上未作講解，而是讓學生通過自讀、自悟來了解故事內容，并讓學生在小組內討論、交流自己所讀懂的內容，并鼓勵學生自己提出問題，解決問題，在學生無法解決的情況下，教師再給予點撥。
2.充分重視學生的朗讀。并注重學生的閱讀感受，讓閱讀真正成為學生的個性化行為。在課堂教學中，教師首先讓學生聽教師范讀，以激發情感，隨文識字，然后讓學生自讀，了解課文內容，在小組內讀，交流讀書收獲，最后選擇自己喜歡的內容有感情的朗讀，通過學生的多次朗讀，對課文的內容、情感掌握得十分到位。
3.注重培養學生口頭表達的能力。在教學中，教師充分為學生創設說話的機會，如說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的，對小英雄說話，對自己或同學的朗讀進行自評、互評等，訓練學生的口頭表達能力。
這堂課還可以改進的地方是：
1.訓練學生自主學習時，教師還應放得更開一點。
2.當學生提出自己要向王二小學習，作個小英雄時，教師宜從正面引導，教育學生珍愛生命，充分運用聰明才智。
3.教師對學生的評價，力求及時和有針對性。
《歌唱二小放牛郎》原創教案 篇6
佚名
方冰詞 劫夫曲
牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知哪兒去了，不是他貪玩耍丟了牛，那放牛的孩子王二小。/
九月十六那天早上，敵人向一條山溝掃蕩，山溝里掩護著后方機關，掩護著幾千老鄉。/
正在那十分危急的時候，敵人快要走到山口，昏頭昏腦地迷失了方向，抓住了二小要他帶路。/
二小他順從地走在前面，把敵人帶進我們的埋伏圈，四下里乒乒乓乓響起了槍炮，敵人才知道受了騙。/
敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面，我們那十三歲的二小，可憐他死得這樣慘。/
干部和老鄉得到了安全，他卻睡在冰冷的山間，他的臉上含著微笑，他的血染紅了藍的天。/
秋風吹遍了每個村莊，他把這動人的故事傳揚，每一個村莊都含著眼淚，歌唱著二小放牛郎。
《歌唱二小放牛郎》原創教案 篇7
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：2
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我讀王二小有很多次了，每次讀它，總會有一種敬意在心頭泛起。也總會被王二小不怕犧牲的精神深深感動著。我不止一次問過自己和孩子們，如果當時換成我（你），我（你）會那樣做嗎？說心里話，我不一定會那樣做，面對死亡，我可能會畏縮，會跟敵人說實話。孩子們的答案也大都如此。
這首詩歌主要寫敵人的殘忍、狠毒以及王二小如何跟殘忍、狠毒的敵人做斗爭，他表面順從敵人，卻不知不覺將他們帶進八路軍的埋伏圈，二小臨死時表現出多么大的勇氣和智慧，誰能不為他的英勇獻身精神而感動呢？我想，能在非常時刻表現出非常人的行為，做出使人嘆服的正義壯舉，這就是英雄。
如何從簡短、平實的語言中，讓孩子們感悟王二小的英雄壯舉，從而讓他們發自內心對小英雄產生崇敬之情呢？我想，應結合插圖或課件，展現當時的情景，把孩子帶進具體情境中，引發他們想象，使他們進入故事，與故事中二小的境界產生共鳴，從而更好地理解人物，體會人物的精神。
課文涉及的抗日戰爭這一時代背景距離孩子比較遙遠，要讓他們更好地走進課文，我想我們有必要簡單向孩子們介紹這段難忘的歷史。在講述過程中，我們可適時教學“掃蕩”、“潛伏”、“后方機關”、“埋伏”等詞語，為學生理解課文，感悟王二小的優秀品質掃除障礙。
教學時，可以緊密聯系插圖，抓住一些關鍵詞展開對課文內容的理解。課文有三幅插圖，第一幅描畫了王二小在山坡放牛的情景，第二幅圖的畫面給人很大想象張力，可結合課文第二小節，抓住“叫”字引導學生想象：迷了路的敵人讓王二小帶路他們是怎么叫的？會叫些什么？如此一來，學生的思維就能較快被調動起來，然后請他們學兇狠的敵人“叫”一下，讓他們在具體的情境中體會敵人的驚慌和狼狽。再看王二小的表現，假裝順從敵人，給敵人帶路，這里可以引導學生想象如果王二小不給敵人帶路，會怎樣呢？讓學生在豐富的想象中體會情勢的嚴重，體會王二小的機智勇敢。第三幅圖畫了八路軍戰士消滅敵人的情景，聯系課文第四、五小節，讓學生想象八路軍戰士英勇殺敵以及敵人難逃覆滅的狼狽情景。最后的教學，我們仍可回到第一幅圖，再看王二小，他的形象頓時高大了起來。人們為何要“歌唱”、“傳揚”他的故事？我想讀到這里應不用老師多說，學生自然能感悟到了。
這篇課文傳遞給我們的信息很多，對于孩子來說，這里還有很多未知數，我們可引領學生在今后的學習中自主去閱讀那段歷史，記住那段歷史。
《歌唱二小放牛郎》原創教案 篇8
教學目標：
1、認識7個生字，讀準多音字“挑”，正確書寫田字格里10個生字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，學唱歌曲。
3、培養學生小組合作意識和想象能力。
4、了解王二小的英雄事跡，學習他機智勇敢同敵人作斗爭正的精神。
教學重點：
1 培養學生獨立識字能力。
2 感悟王二小英勇獻身的正義壯舉；歌頌他的英雄精神 。
教學準備：
1、收集有關抗日戰爭的資料。
2、配合課文組織看vcd，看電影或講故事。
3、歌曲《歌唱二小放牛郎》錄音帶。
教學過程： 一、導入
1 老師給大家帶來了一首歌。想不想聽？（播放歌曲）。
2提問：這首歌描寫的是誰？講了一個怎樣的故事？
二、新課
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1 板書課題，齊讀課題學習“郎”。
2 學生自由讀文，邊讀邊畫出自己不認識的字詞。選擇自己喜歡的方式來解決。
3、同桌合作讀書，會讀的給不會讀的當“小老師”。
4、自檢識字情況。
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1、激趣圈字。同學們通過讀課文，認識了這么多生字�，F在，讓我們一邊讀，一邊把這些字及帶出的詞語畫上圈。
2、小組合作識字。
3、游戲識字。開火車讀字。給字擴詞，比比哪個同學說得多。理解掃蕩、掩護等詞。指點“挑”的讀音。
4、交流識記方法。
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1、示詞語，討論加點字應注意什么。
丟牛 危急 昏頭昏腦
2、示范書寫。觀察摹仿。
3、獨立書寫。自檢互評。
4、同桌聽寫，鞏固記憶。
（四）交流（抓住重點詞語理解課文。）
1、分組讀文，思考：你讀懂了什么？
2、小組討論，交流所得。9
讀第二節注意結合文章的背景，理解“掃蕩掩護”等詞。
通過第四小節的“順從”理解王二小的機智。
通過第五小姐的“挑在槍尖、摔死”感受敵人的殘忍。
通過第劉小姐“含著微笑”體會小英雄英勇無畏。
3、再讀課文。思考：王二小給敵人帶路時會說些什么，想些什么？
4、結合插圖，引發學生想象當時具體情景。
學生自由發言，可以肯定的是，王二小知道自己反抗敵人橫豎是要死的。所以表面“順從”地把敵人帶進我們的埋伏圈。死時臉上含著微笑。在危急中，他表現了勇氣和智慧，做出了使人嘆服的正義壯舉，這就是英雄。
�。ㄎ澹┱b讀
1、讀第二、三段時，理解危急在課文中的含義：敵人掃蕩、快要到山口了，山溝里掩護著后方機關、掩護著幾千老鄉。通過語速的變化體會情況的緊急。
2、讀詩歌的結尾，體會人們悲憤的心情。聯想到自己對有關抗日戰爭的認識，激發仇恨日本侵略者的感情。
這個感人的故事被編成歌曲，半個世紀來廣為傳唱，二小沒有犧牲，他英勇獻身的精神激勵人們去奮斗，他是真的英雄，他將永遠活在我們的心中。
（六）拓展。（作業）
1、用自己的語言講一講這個故事。
2、學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。
《歌唱二小放牛郎》原創教案 篇9
教學目標：1.了解故事發生的歷史背景。
2.學習課文中的生字詞，并能用生字組詞。
3.能正確，流利地朗讀課文。
重點、難點：認識和運用生詞；正確，流利地朗讀課文。
教具：生字卡片，錄音磁帶，小黑板。
教學設計：
一、導入
1.今天我們來聽一個特別的故事，為什么說它特別呢？因為它是一首歌。請你們仔細聽，歌中講了誰的什么事情？
2.生邊聽邊想。
3.師介紹王兒小及故事背景。
師：故事發生在抗日戰爭時期一個北方山區里。敵人向解放區掃蕩，而解放區的政府機關和老百姓都躲在山溝里。八路軍在山口設下了埋伏圈，我們的兒童團員王二小機智，冷靜的把敵人引進了埋伏圈，他自己卻光榮地犧牲了。他犧牲時，僅僅只有12歲。他用自己還沒有來得及綻放的生命，為我們換來了今天沒有戰火燃燒的幸福生活。王二小一生雖然短暫，但他那不平凡的事跡，卻永遠被人們謳歌，被人們傳誦，他所譜寫的生命之歌，將永遠為人們所傳唱，他響亮的名字，將永遠銘刻在我們心中。
4.揭示課題，齊讀課題。
二、學習生字
1.自讀課文，勾畫出自己不認識的生字。
2.復習認識生字的四個步驟。
3.獨立識字，小組交流。
要求：標出哪些字是自己獨立認識的，哪些是在小組中合作認識的。
三、檢查識字情況。
師：自己勾畫出的生字都認識了嗎？我們來檢查一下你們的學習成果。在課文中勾出的生字我們要放到課文中來解決。
�。◣煱遒N15張生字卡片）
�。ㄒ唬�1、（男一人）抽生讀第一節。其余同學觀察一下，在第一節中出現了哪些生字。他讀準這些生字沒有。2、抽生上黑板摘卡片。3、生領讀，齊讀卡片。4、組詞換卡片。生字：貪，耍。
（二）1、（女一人）抽生讀第二節。其余同學觀察一下，在第二節中又出現了哪些生字。他讀準這些生字沒有。2、抽生上黑板摘卡片。3、生領讀，齊讀卡片。4、組詞換卡片。生字：敵，溝，蕩。
（三）1、輕聲自讀三段，找一找出現了哪些生字，并且讀準它。2、抽生上臺摘卡片。3、生領讀，齊讀卡片。4、組詞換卡片。5、一、二組女生讀，男生聽。生字：危，昏。
�。ㄋ模�1、默讀第四節。2、抽生上臺摘卡片。3、生指名讀卡片。4、組詞換卡片。5、三、四組男生讀，女生注意聽字音。生字：埋，炮，受，騙。
（五）1、出示多音字：“挑”師：請你們仔細看生字條，找一找他在課文中的讀音，把正確的讀音，放在課文中讀給同桌聽。2、同桌互讀互聽第五節。師：你知道它還有一個讀音是什么嗎？3、出示小黑板。師：你能用不同的讀音來組詞嗎？4、多音字組詞。做動作理解不同字音時候的意思。5、犧、牲看看這兩個字有什么特點？生自由說。 生字：挑，犧牲。
（六）師：看看最后一個生字出現在哪一節啊？1、男，女生輪流讀六、七節。2、認讀生字，組詞。生字：含。
小結男女生比賽情況。
四、總結
1.出示生字賽讀。（男女生輪讀）
2.出示詞語，小老師教讀。（一名男生，一名女生）
3.齊讀課文。要求：正確，流利。
4.書寫生字。
在生字條中你想寫哪一個就寫哪一個，注意觀察在田字格中的安排，想一想怎樣寫才好看！寫一、兩個字請同桌給你提提意見。抽1——2名上臺寫，其余在下面寫。
《歌唱二小放牛郎》原創教案 篇10
教學目標：
1、認識15個生字，正確書寫10個生字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，學唱歌曲。
3、培養學生小組合作意識和想象能力。
4、激發學生對英雄的崇敬意識。增強對抗日戰爭的一些感性認識，正確認為歷史。
教學重、難點：
1、易錯字較多，培養學生獨立識字能力。
2、從主體部分的側面描寫中，感悟王二小英勇獻身的正義壯舉；歌頌他的英雄精神。
教法、學法設計：
板書課題之后即可播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，讓哀婉動人的歌聲撥動學生的心弦，先作感情的鋪墊，而后自由朗讀課文，便有了整體感知時代氛圍和英雄行為的基礎。在此前提下指名朗讀第一節，而后教師提出一個問題：“放牛的王二小哪兒去了?”組織學生展開熱烈的討論。
學情分析：
教學準備：
1、收集有關抗日戰爭的資料。
2、配合課文組織看vcd，看電影或講故事。
3、歌曲《歌唱二小放牛郎》錄音帶。
教學時間： 二課時
第一課時
教學目標：
1、學認本課15個字，學寫10個字，其中讓學生獨立識一部分生字。
2、學唱《歌唱二小放牛郎》。
3、正確流利地朗讀課文。
教學重難點：
學認本課15個字，學寫10個字，其中讓學生獨立識一部分生字。
教學準備：
課件、錄音機、磁帶、卡片、
教學過程：
一、導入
老師想給大家講個故事。它發生在抗日戰爭時期一個北方的山區。敵人向解放區掃蕩，解放區的政府機關和老百姓，都躲在山溝里。他們抓住了一個放牛的孩子叫他帶路，勇敢的放牛郎把敵人帶進了八路軍在山口設下的埋伏圈，而自己卻英勇地犧牲在敵人的槍口下，死時臉上還含著微笑。那一年，這個放牛郎才只有十三歲。他的故事流傳至今。讓我們通過今天的學習去認識這位真正的英雄吧�。úシ鸥枨�
二、新課
（一）自學
1、學生自由讀文，邊讀邊畫出自己不認識的字。選擇自己喜歡的方式來解決。
2、同桌合作讀書，會讀的給不會讀的當“小老師”。
3、自檢識字情況。
�。ǘ┳R字
1、激趣圈字。同學們通過讀課文，認識了這么多生字�，F在，讓我們一邊讀，一邊把這些字及帶出的詞語畫上圈。詞語：玩耍、危急、含著、染紅、山坡、昏頭昏腦、傳揚
2、小組合作識字。
3、游戲識字。開火車讀字。給字擴詞，比比哪個同學說得多。
4、交流識記方法。
�。ㄈ⿲懽�
1、示詞語，討論加點字應注意什么。
玩耍、危急、含著、染紅
2、示范書寫。觀察摹仿。
3、獨立書寫。自檢互評。
4、同桌聽寫，鞏固記憶。
（四）交流
1、分組讀文，思考：王二小給敵人帶路時想了什么？你讀懂了什么？
2、小組討論，交流所得。
3、再讀課文。思考：王二小給敵人帶路時會怎么想、怎樣做？
4、結合插圖，引發學生想象當時具體情景。
學生自由發言，可以肯定的是，王二小知道自己反抗敵人橫豎是要死的。所以表面“順從”地把敵人帶進我們的埋伏圈。死時臉上含著微笑。在危急中，他表現了勇氣和智慧，做出了使人嘆服的正義壯舉，這就是英雄。
�。ㄎ澹┱b讀
1、讀第二、三段時，理解危急在課文中的含義：敵人掃蕩、快要到山口了，山溝里掩護著后方機關、掩護著幾千老鄉。通過語速的變化體會情況的緊急。
2、讀詩歌的結尾，體會人們悲憤的心情。聯想到自己對有關抗日戰爭的認識，激發仇恨日本侵略者的感情。
3、配樂朗誦。
這個感人的故事被編成歌曲，半個世紀來廣為傳唱，二小沒有犧牲，他英勇獻身的精神激勵人們去奮斗，他是真的英雄，他將永遠活在我們的心中。
第二課時
教學目標：
1、了解抗日小英雄二小放牛郎的故事，初步理解什么是英雄；
2、啟發學生想象二小與敵人斗爭時的語言動作，犧牲時的場面。
教學重點：
1、理解英雄的含義；
2、想象二小與敵人斗爭時的場面。
教學準備：磁帶、錄音機
教學過程：
一、導入：、聽錄音《歌唱二小放牛郎》，跟著唱一唱，想想：歌里都唱了什么？
二、請同學們說一說；
三、誰想讀讀這篇課文（指名七個學生）；
四、讀了課文想：你有什么不懂的問題？（分組交流解決）
五、組內解決不了的問題全班交流；
六、可隨機出示以下句子：
1、放牛的不知哪兒去了 2、就在那十分危急的時候
3、二小順從的走在前面 4、敵人把二小挑在槍尖
5、英勇地犧牲在山間 6、他卻睡在冰冷的山里邊
教師引導學生體會、領悟二小的勇氣、智慧和他英勇獻身的精神。
七、重點學習第三、四、五節
1、邊讀邊想象二小的動作，他與敵人的對話，他心里的想法；
2、分組交流；
3、指名生匯報。
八、再讀課文，問：你認為哪個小節讓你很受感動？可以當堂背誦。
九、齊讀課文
會背誦的部分可以站起來為大家背誦。問：讀到這里，你想對王二小說些什么？
十、師小結
十一、作業：
1、 把《歌唱二小放牛郎》的故事講給周圍的人聽
2、 積累介紹二小的圖片或資料
《歌唱二小放牛郎》原創教案 篇11
(北師大版小學語文二年級下冊)
崇州市元通鎮小學 謝敏
教材分析:
《歌唱二小放牛郎》是一首半個世紀以來廣為傳唱的敘事歌曲,曾經感動了無數的人.故事發生在抗日戰爭時期一個北方山區.敵人向解放區掃蕩,解放區的政府機關和老百姓都躲藏在山溝里.八路軍在山口設下了埋伏圈,王二小——一個放牛郎勇敢地引誘敵人走向包圍圈,最后悲壯地死在敵人的刺刀下.
學情分析:
二年級的孩子活潑好動,已學會了許多識字方法,并能靈活運用,能夠熟練地朗讀課文,對文章有了初步的感悟能力,并能把自己的感悟有感情地朗讀出來.
現在的孩子崇拜英雄,可他們并不能真正理解英雄的含義,相反,他們從媒體中盲目地歪曲"英雄"的含義.這個單元的主題就是"小英雄".他告訴孩子們怎樣的行為才是英雄,幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀.但是,二小離孩子們畢竟太遠了,許多孩子對當時的背景一片茫然.如何在鉆透教材的同時,挖掘學生的情感,并由情導讀,以讀傳情成為本課的一個難點.
設計理念:
這是一首半個世紀以來廣為流傳的敘事歌曲,曾感動和激勵了無數的人.詩歌的主體部分給二小著色不多,而是從敵人的兇殘,狠毒方面下筆:掃蕩---屠殺我們的機關人員和幾千老鄉;抓住放牛的二小叫他帶路;把二小挑在槍尖,摔死在大石頭的旁邊.和這樣兇殘的敵人做斗爭,二小能表面"順從"地把敵人帶進我們的埋伏圈,死時"臉上含著微笑",表現了多么大的勇氣和智慧,誰能不為他的英勇獻身的精神而感動呢 在教學課文時,我深深地被課文內容感動了.怎樣把我的感受帶給學生,讓學生也受到感染呢 我選擇了"以讀為本".把讀設計為四個層次:初讀----理解讀----賞讀----品讀.初讀,讓學生通過自主地識字,把課文讀通,讀順.在能準確,流利地朗讀的基礎上,再理解讀,通過抓住重點的詞句,了解敵人的兇殘,狠毒,為學生在感情上作好鋪墊,憎恨敵人,敬佩二小.再看課件展示背景,讓學生更深一步了解侵華戰爭給祖國人民帶來的傷害,渲染氣氛,更深地挖掘課文內涵.讓學生融于課堂,激發他們的情感,產生共鳴.這時候讓學生賞讀,孩子們都懷著滿腔的憤怒,讀得義憤填膺.孩子的心靈已于課文融為一體,產生了共鳴.仿佛那個離我們早已久遠的年代就在面前,仿佛我們親眼目睹了二小犧牲.他們的心里充滿著憤怒,充滿著對二小的崇敬.此時此刻,再叫學生賞讀課文,把整首兒歌的賞讀推向了高潮.最后的品讀,老師深情的總結,讓學生聽音樂品讀兒歌,回味課文,余音繚繞,仿佛二小的聲音久久回味在胸間,回蕩在教室里,讓孩子們完全融于其中,不能自拔.
這堂課的設計就是要讓學生體驗到"讀"的魅力.它不是干癟無味的讀,它不是為讀而讀.它是一環扣一環,就像浪花一樣,一浪高一浪,有高潮,有回味,它像一葉偏舟,帶著學生去感悟,去碰撞,去回味,我想這就是成功的"讀",讓學生在讀中理解課文,在讀中感悟內涵,在讀中體驗情感,再在讀中渲泄情感,最后在讀中審視生活中的美丑,明白做人的道理,我想這就是語文教學在抓好工具性的同時實現人文性,這將值得我們永遠探究下去.
教學目標:
認讀本課生字,會寫本課生字,提高自主識字的能力.
能夠正確,流利,有感情地朗讀課文.
通過朗讀感受日寇的殘仁,感悟英雄的悲壯.
在朗讀中體會英雄的悲壯,寄予我們的哀思.
教學重點:
正確,流利,有感情朗讀課文.
教學準備:
遠程教育課件
教學過程:
導入新課,渲染氛圍.
師導入課題:孩子們,老師今天給大家帶來了一首感人的歌曲.(放《歌唱二小放牛郎》曲子.)
揭題:這就是我們今天要學習的兒歌.
板書課題
[設計意圖:利用歌曲,創設意境,可以激發學生的學習興趣.]
初讀課文——讀準,讀通
生自由讀兒歌,標出小節.
圈出生字詞,用自己喜歡的的識字方法解決.
檢測:
掃蕩 昏頭昏腦 抓住 挑在 摔死
順從 犧牲 含著微笑
齊讀兒歌,要求讀準確,流利.
[設計意圖:在識字過程中,讓學生從文中圈出生字,達到隨文識字的目的.再由字到詞,到句,到文的讀準,讀通兒歌,循序漸進,突破難點.同時進一步鞏固學生的識字方法,并且達到靈活應用.]
細讀——理解內容——賞讀
齊讀兒歌,談感受.
交流感受:
理解"敵人的兇殘".
請同學們找出表現敵人兇殘的句子讀一讀.生用"————"勾劃句子.
交流這些句子.
特別是哪些詞語,用"〇"圈出來.
理解"掃蕩"
師問:"掃"是什么意思
師問:掃完地后是什么樣的
想像:敵人掃蕩完村子會是什么樣
師簡介:抗日戰爭時期敵人的"三光"——殺光,搶光,燒光.
分析:"敵人把王二小挑在槍尖
摔死在大石頭旁邊."
看圖觀察敵人的槍有什么特點,理解"挑在"
抽生表演動作.
談談自己的感受
(遠程教育課件展示時代背景:抗日戰爭日本人的罪行,南京大屠殺)
[ 設計意圖:對于今天的兒童來說,由于年代久遠,抗日戰爭,敵人的兇殘,狠毒,學生只能從字里行間表象地認識,通過遠程教育課件的展示,讓學生了解背景,拉近學生與時代的距離,可以更進一步地幫助學生理解課文內容,深刻地體會帝國主義侵略者的兇殘,狠毒,同時激發學生的情感.]
指導朗讀:孩子們,我們該怎么讀這些句子
(課件出示句子.)
生有感情朗讀.
過渡:面對敵人的兇殘,我們的二小是怎么做的呢
理解"順從"
師:二小為什么順從 他可能想些什么
師:從這里可以看出什么
師評價:孩子們分析得太精彩了.
理解"臉上含著微笑",二小為什么面含微笑
師:你覺得二小怎樣
[設計意圖:通過讓學生理解詞語,來分析人物的性格.了解二小的勇敢,聰明和冷靜.同時,在現代社會中,學生由于受到各種媒體的影響,歪曲了英雄的含義.通過挖掘課文內容,讓學生明白英雄的真正含義,像這種為了保衛祖國,保護人民,為正義而戰的行為才是真正的英雄.從而幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀.]
指導朗讀:二小光榮地犧牲了,你的心情怎樣
師:讓我們懷著這種悲憤,這種難過讀一讀吧!
出示句子,學生有感情朗讀.
品讀,升華情感.
師小結:孩子們,在我們幸福生活的今天,讓我們一起去緬懷那些為了新中國而奮斗的千千萬萬個英雄.二小雖然犧牲了,老師相信他卻會永遠活在我們心中.
聽音樂《歌唱二小放牛郎》.
唱《歌唱二小放牛郎》,聲音低沉,悲憤.
品讀兒歌,回味課文.
[設計意圖:在學生在對課文有了深刻的挖掘,品析了詞語,深深地感受到了二小的機智勇敢,敵人的兇殘,狠毒后.再讓學生聽音樂,這時候學生的感受和開始的時候已經不一樣了.如果說開始的時候他們是用耳朵聽,這時候他們應該是在用心去聽,去感受.這時候的讀才是由情導讀,以讀傳情,才是感情的升華.
《歌唱二小放牛郎》原創教案 篇12
一、多音字
挑tiāo( )tiǎo( )
傳chuán( )zhuàn( )
埋mái( )mán( )
二、近義詞
潛伏（埋伏） 隱藏（躲藏）
順從（服從） 復仇（報仇）
主張（主意） 傳揚（傳頌）
假裝（佯裝） 受騙（上當）
動人（感人） 迷失（失去）
三、反義詞
復仇（報恩） 死（生） 仇（恩）
四.有關機智勇敢的成語
急中生智 足智多謀
智勇雙全 將計就計
當機立斷 方寸不亂
五、填空
二小為了掩護（后方機關）和（幾千個老鄉），把敵人領進（八路軍的埋伏圈），自己英勇犧牲了，他的犧牲換來了戰斗的勝利，他是一位（抗日小英雄），王二小真（機智），（勇敢）。
六、照樣子寫詞語
乒乒乓乓 滴滴答答
叮叮咚咚 嘰嘰喳喳
噼噼啪啪 叮叮當當
《歌唱二小放牛郎》原創教案 篇13
教學目標
1、認識15個生字，正確書寫10個生字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，學唱歌曲。
3、培養學生小組合作意識和想象能力。
4、激發學生對英雄的崇敬意識。增強對抗日戰爭的一些感性認識，正確認為歷史。
教學重點
1、易錯字較多，培養學生獨立識字能力。
2、從主體部分的側面描寫中，感悟王二小英勇獻身的正義壯舉；歌頌他的英雄精神。
教學準備
1、收集有關抗日戰爭的資料。
2、配合課文組織看vcd，看電影或講故事。
3、歌曲《歌唱二小放牛郎》錄音帶。
第一課時
一、導入
老師想給大家講個故事。它發生在抗日戰爭時期一個北方的山區。敵人向解放區掃蕩，解放區的政府機關和老百姓，都躲在山溝里。他們抓住了一個放牛的孩子叫他帶路，勇敢的放牛郎把敵人帶進了八路軍在山口設下的埋伏圈，而自己卻英勇地犧牲在敵人的槍口下，死時臉上還含著微笑。那一年，這個放牛郎才只有十三歲。他的故事流傳至今。讓我們通過今天的學習去認識這位真正的英雄吧�。úシ鸥枨�
二、新課
�。ㄒ唬┳詫W
1、學生自由讀文，邊讀邊畫出自己不認識的字。選擇自己喜歡的方式來解決。
2、同桌合作讀書，會讀的給不會讀的當“小老師”。
3、自檢識字情況。
�。ǘ┳R字
1、激趣圈字。同學們通過讀課文，認識了這么多生字�，F在，讓我們一邊讀，一邊把這些字及帶出的詞語畫上圈。詞語：玩耍、危急、含著、染紅、山坡、昏頭昏腦、傳揚
2、小組合作識字。
3、游戲識字。開火車讀字。給字擴詞，比比哪個同學說得多。
4、交流識記方法。
（三）寫字
1、示詞語，討論加點字應注意什么。
玩耍、危急、含著、染紅
2、示范書寫。觀察摹仿。
3、獨立書寫。自檢互評。
4、同桌聽寫，鞏固記憶。
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1、分組讀文，思考：王二小給敵人帶路時想了什么？你讀懂了什么？
2、小組討論，交流所得。
3、再讀課文。思考：王二小給敵人帶路時會怎么想、怎樣做？
4、結合插圖，引發學生想象當時具體情景。
學生自由發言，可以肯定的是，王二小知道自己反抗敵人橫豎是要死的。所以表面“順從”地把敵人帶進我們的埋伏圈。死時臉上含著微笑。在危急中，他表現了勇氣和智慧，做出了使人嘆服的正義壯舉，這就是英雄。
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1、讀第二、三段時，理解危急在課文中的含義：敵人掃蕩、快要到山口了，山溝里掩護著后方機關、掩護著幾千老鄉。通過語速的變化體會情況的緊急。
2、讀詩歌的結尾，體會人們悲憤的心情。聯想到自己對有關抗日戰爭的認識，激發仇恨日本侵略者的感情。
3、配樂朗誦。
這個感人的故事被編成歌曲，半個世紀來廣為傳唱，二小沒有犧牲，他英勇獻身的精神激勵人們去奮斗，他是真的英雄，他將永遠活在我們的心中。
第二課時
（一）學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。
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1、出示句子：可憐的他死得這樣慘；英勇地犧牲在山間。
他卻睡在冰冷的山間；他卻蠔在冰冷的山里邊。
2、比一比，想一想教材的編寫者為什么要這樣改。
3、談一談你學習了這一課的收獲。
4、學習在閱讀中聯想。
見書98頁金鑰匙，結合本課內容及丁丁的話幫助學生掌握學習方法。
（三）練習
1、讀拼音、寫詞語。
玩耍、安危、著急、昏暗、含笑、染紅、傳揚、抓住
2、形近字組詞
耍、要；含、念；楊、揚；染、勢。
3、給詞語排隊，連成一句話，并加上標點。
英勇地 犧牲 王二小 在山間
4、照樣子改寫句子。
例：王二小把敵人帶進了我們的埋伏圈。
敵人被王二小帶進了們的埋伏圈。
�。�1）我把蘋果洗給別人吃。
�。�2）媽媽把飯做好了。
《歌唱二小放牛郎》原創教案 篇14
《歌唱二小放牛郎》教學設計（第一課時）
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會生字10個，認讀8個二類字，讀準多音字“挑”。
3、了解故事發生的歷史背景，初步感知英雄王二小的形象。
教學重難點：
整體把握、理解課文，進一步體會人們懷念、歌頌二小的感情。
教學準備：
白板 竹竿 圍巾
教學過程：
課前活動
1、播放《歌唱二小放牛郎》影片
2、談談你的感受。
一、導入
1、出示抗日戰爭圖片背景，教師解說
1937年盧溝橋事變后，日軍想侵占中國，中國人民奮起反擊，在神州大地上展開了斗爭。（白板圖）小朋友知道是什么戰爭嗎？
在這場戰爭中發生了與多感人肺腑、可歌可泣的故事。有一位平凡的小男孩做出了不平凡的事。他就是-------
2、引課題，讀課題
今天我們就來學習《歌唱二小放牛郎》。
二、初讀課文
1、師提要求，生自讀
先請同學們讀課文，注意要做到（白板要求）讀通課文
圈出生字
標出小節
2 、檢查自學情況
a、學生自瀆詞語。 這些詞語你會嗎？
b、開火車讀 讓我們用開火車的形式讀一讀。 “挑”多音字，動作演示。
c、“智多星”問題
其中:敵人(反義詞) 迷失(填詞) 乒乓(擬聲詞) 報仇(近義詞)
這些詞語中還有哪些詞有近義詞？
d、質疑 還有什么詞語不理解嗎？
f、齊讀 讓我們帶著對詞語的理解一起讀一讀吧！
3、句子
a、同學們的詞語已經掌握得很好了，那句子呢?（指名讀）
白板要求：
讀的同學要做到聲音響亮，朗讀流利。
聽的同學要做到認真傾聽，仔細思考。
b、評價（好在什么地方，什么地方需要努力）
c、齊讀 聽了這些同學的朗讀，小朋友們肯定也躍躍欲試了吧，那么就讓我們把書拿起來，把這篇課文連起來讀一遍。不過老師留給了大家一個問題，請大家邊讀邊想，課文講了一件什么事情。
d、生講述
同學們說得比較復雜，如果能簡練些會更好。讓韓老師來幫幫大家吧！
出示練習 ：
王二小為了 ，英勇犧牲了。他的犧牲換來了人們的 ，換來了戰爭的 ，他是一位 。
三、學寫生字
1、出示生字“揚” ,學生說說怎樣記
2、師分析生字，示范寫
3、生書寫
四、作業
1、繼續完成硬筆習字冊。
2、回家和爸爸媽媽學唱《歌唱二小放牛郎》
《歌唱二小放牛郎》教學反思（第一課時）
[教材簡解]
本課以兒歌的形式編寫小英雄王二小的故事，形式新穎，記述了王二小為挽救解放區后方機關和幾千個老鄉的生命機智地把敵人帶進八路軍的埋伏圈，自己卻英勇犧牲的幫助。主體部分給王二小著色不多，主要是從敵人的兇殘、狠毒方面下筆，和這樣兇殘、狠毒的敵人做斗爭，王二小表面“順從”，把敵人帶進我們的埋伏圈，表現出了多么大的勇氣和智慧。課文開頭和結尾的情景描寫，也為塑造二小這個英雄人物起到了很好的渲染作用。
[設計理念]
第一課時是對學生進行讀寫訓練，提高課文素養的起始點。正確處理好第一課時能喚起學生學習語文的欲望，為第二課時的教學與學習打下堅實基礎。扎扎實實地閱讀文本，實實在在地學習生字，向第一課時要效率。
【反 思】
上課伊始，我設計播放影片注重學生的背景感知，巧妙預設情境，讓學生對抗日戰爭有一定的感性認識，學生也能根據所看影片表述出自己的想法。課文中的導入語，是經過精心設計的，既能讓孩子了解課文歷史背景和本課主角，又不顯得煩瑣。
陶行知先生說過：“與其把學生當作天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發文化的金庫和宇宙的寶藏”。本節課，我十分重視學生的自學能力。在導入課文后，我提出明確要求，并在白板上出示，讓孩子在自學的過程中有章可循。在檢查自學情況時，采用了聯系生活實際等方式。讓學生在實踐中掌握學習的方法，學會舉一反三、觸類旁通，并鼓勵學生去做一些新的嘗試。學生在實踐中將理論與自己的判斷、體驗、創造結合起來，才能成為他自己真正掌握的東西。
本節課的教學中不僅有老師的評價，還注重學生之間的評價。在分自然段讀課文時，我在白板上明確要求：讀的同學要做到聲音響亮，朗讀流利。聽的同學要做到認真傾聽，仔細思考。這樣不僅讀的同學知道應該怎樣朗讀，其他同學也能注意力集中地傾聽，認真地思考別人的優缺點。學生們能夠互相欣賞，相互學習，相互幫助改正不足之處。
寫字是低年級語文一項非常重要的教學任務，課文的最后一個環節就是寫字教學。在出示生字“揚”時，讓學生說說字的結構以及記憶方法，重視學生的自主記憶。
教學中還存在著不足之處，比如在總結課文內容時，學生說的答案不是我事先預設的，于是在此環節浪費了時間。今后的教學中還要重視尊重學生的個性思考，讓孩子在輕松、充滿個性的課堂中不斷進步。
《歌唱二小放牛郎》原創教案 篇15
今天的語文課上，內容是《歌唱二小放牛郎》。備課時覺得文中“順從”一詞大有文章可做，于是今天上課大膽地進行了嘗試。
課伊始，老師出示詞語“順從”，請學生伸出右手跟著老師書空后，再來讀讀這個詞。接著，老師讓學生四人小組進行討論：“圍繞‘順從’，根據課文內容你能提哪些問題？”在備課時，我曾考慮二年級的學生這樣設計是否太難了，心理著實沒什么底。但討論時學生興奮的表情和熱鬧的場面告訴我，昨晚的擔心是多余的。在學生討論交流，老師幫助總結后，歸結出三個問題：1、敵人為什么要王二小順從他們？2、王二小為什么假裝順從敵人？3、順從的結果怎樣？四人小組第二次的討論是請他們圍繞這三個問題說說自己的看法，找找有關的句子讀讀。接下來的交流精彩發言層出不窮。
師：小朋友們，看你們討論得這么熱烈，誰愿意來說說敵人為什么要二小順從他們呢？
生：因為敵人找不到進山溝的路了。
師：你說得真好，你能找找句子用朗讀告訴大家嗎？
生：（讀句子“敵人快要走到山口，昏頭昏腦地迷失了方向”，但朗讀平淡。）
師：你讀得一字不差，行！老師請你再來讀讀，讀出你的理解來。
生：（再讀句子，突出了“昏頭昏腦”一詞。）
師：聽出來了，愚蠢的敵人，到了山口還找不著路呢。誰也想來讀的。
生：（讀句子，突出了“快要”一詞）
師：情況多緊急啊！這么多小朋友想讀啊，那站起來也來讀讀吧。
師：奇怪，敵人為什么要進山呢？
生：書上說“九月十六那天晚上，敵人從一條山溝‘掃蕩’�！蔽抑浪麄冞M山是為了去掃蕩。
師：掃蕩？你知道嗎？
生：敵人掃蕩的時候會搶老百姓的東西。
生：他們還會殺死老百姓，叫他們交出八路軍。
生：他們還燒掉老百姓的房子，讓他們無家可歸。
……
師：對啊，日本鬼子進了村燒殺略搶，無惡不作，真是可恨��！讀。
生：（憤憤而讀“九月十六那天晚上，敵人去一條山溝‘掃蕩’。”）
師：那王二小為什么假裝順從敵人呢？
生：王二小帶路走在前面，把敵人領進我們的埋伏圈。
師：你用朗讀告訴了大家，行！
生：他要把敵人領進我們的埋伏圈，這樣就可以消滅他們了。
師：說得可真好啊，真是個機智的放牛娃�。≌l也想來讀一讀的。
�。ㄍㄟ^反復朗讀體會二小的機智。）
生：他是為了保護我們的老鄉和后方的機關。
師：你怎么知道的？
生：書上說“山溝里潛伏著后方機關，還隱藏著幾千個老鄉�！�
師：你真會讀書。誰也來把原因讀給大家聽聽。
生：（感情朗讀）
師：勇敢的二小走在敵人前面心里會想什么呢？
生：我要把敵人領進我們八路軍的埋伏圈，把他們統統消滅掉。
師：你真聰明，臨危不具，還能想辦法呢。
生：我讓你們這些壞蛋有去無回！
師：對敵人恨之入骨啊！
生：我們八路軍的后方機關不能讓敵人破壞掉。
師：想得對。
生：我要保護好山溝里的老鄉，哪怕我犧牲了。
師：不怕犧牲真勇敢�。�
生：用我一個人的性命換幾千個老鄉命，賺了。
生：（笑）
師：面臨危險還能以笑面對，真英雄！是啊，一個人的犧牲換來幾千個老鄉的安全，值了！
……
師：順從的結果又如何呢？
生：王二小犧牲了。
師：誰想來讀讀二小犧牲的過程的？
生：（有感情的朗讀了“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面�！钡Z速過快。）
師：聽聽老師怎么讀的。老師為什么越讀越慢�。�
生：老師為王二小的犧牲感到難過。
師：你也為他的犧牲感到悲痛嗎？那就請你也來讀一讀，讀出你的感情來。
生：（個別讀——齊讀，朗讀聲情并貌。）
師：結果二小是犧牲了，那敵人呢？
生：敵人被我們消滅了。
師：敵人被我們消滅了，真是大快人心��！讀！
生：（齊讀“八路軍戰士從山上沖下來，復仇的子彈將敵人胸膛射穿�！保�
師：讓我們再來為我們的小英雄復仇，讀！
生：（再次齊讀，興起了高潮。）
師：二小的犧牲換來的是什么？
生：換來了戰斗的勝利。
師：說得好。還有呢？
生：換來了幾千個老鄉的安全。
生：換來了后方機關的安全。
師：是啊，怪不得我們的老鄉要把這故事——
生：到處傳揚。
師：怪不得每一個老鄉——
生：都眼含熱淚。
師：（指課題）都來——
生：歌唱二小放牛郎。
師：人們要歌唱的二小的是什么呢？
生：歌唱他不怕犧牲的精神。
生：歌唱他一心想著老鄉們。
生：歌唱他的勇敢。
生：歌唱他的聰明
……
師：是啊，人們要歌唱，更要歌頌這位勇敢機智的小英雄。讓我們也來傳誦一下這動人的故事。
生：（齊讀課文。）
這樣設計意在于注重學生讀的感悟。我們說閱讀教學是學生、文本、教師之間的對話的過程。在引導學生與文本對話的過程中，以“順從”一詞為切入點，抓住三個問題，讓學生在學習過程中感悟、體驗，以獲取“營養”，向自讀自悟逐步靠攏。