《玲玲的畫》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）

《玲玲的畫》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識(shí)字8個(gè)“玲、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋”，寫字4個(gè)“肯、腦、筋、糟、”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片；多媒體課件。

　　教學(xué)流程：

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、課件出示小女孩像：今天老師給大家介紹一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。玲玲不但聰明可愛，而且還會(huì)畫畫呢！今天我們來學(xué)習(xí)《玲玲的畫》（板書課題）

　　2、學(xué)生讀課題，學(xué)習(xí)四會(huì)字“玲”。學(xué)生講字，看到這個(gè)字你還會(huì)想到哪些字？換偏旁“鄰、嶺、零、冷”等）。

　　3、“玲玲”兩個(gè)字放在一起，第二個(gè)“玲”讀輕聲。玲玲畫的是什么？她的畫怎么了？讀讀課文你就知道了！

　　二、初讀課文、糾正字音。

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。

　　2、分段試讀、糾正字音。

　　三、細(xì)讀課文、隨文識(shí)字。

　　1、這么好的一幅畫怎么會(huì)弄臟？

　　自由讀文第1——4自然段。指名讀文。匯報(bào)畫是怎么弄臟的？

　　玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎(jiǎng)了。

　　“ 玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

　　“好的，我把畫筆收拾一下就去睡。”

　　就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

　　這四個(gè)自然段中有六個(gè)生字是我們要認(rèn)的，請同學(xué)們讀一讀它們在文中的詞語。

　　玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎(jiǎng)了。

　　“ 玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

　　“好的，我把畫筆收拾一下就去睡。”

　　就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

　　老師把生字請出來你還認(rèn)識(shí)么？

　　（字卡出示）詳、幅、催、叭、獎(jiǎng)、臟。指名讀、開火車讀。

　　學(xué)生識(shí)四會(huì)字“叭”，強(qiáng)調(diào)字音。

　　學(xué)了這個(gè)字，你能填空嗎？（叭）的一聲，鉛筆尖斷了。引導(dǎo)學(xué)生理解“叭”是一個(gè)表示聲音的詞語。

　　叭的一聲，（      ）掉到了地上。叭的一聲槍響，________________。

　　學(xué)生齊讀課文前四個(gè)自然段。

　　2、畫被弄臟了，玲玲是怎么處理的？學(xué)生讀文。

　　爸爸仔細(xì)地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”

　　玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲

　　玲滿意地笑了。

　　（學(xué)生匯報(bào)）玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗，把弄臟的地方遮掩了。

　　在這兩個(gè)自然段中，三個(gè)生字是我們要寫的，學(xué)生讀。

　　練習(xí)：用加一加的方法組成新字，并組詞。句（狗）、弟（梯）、婁（樓）

　　3、看到玲玲的做法，爸爸是怎么說的？學(xué)生讀文

　　好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

　　“糟”在文中是什么意思？擴(kuò)詞：糟糕、糟害、糟蹋

　　“肯、腦、筋”三個(gè)字都帶有月字旁。你知道月字膀的字和什么有關(guān)系嗎？（和身體的部位有關(guān)系）

　　“肯”為什么也和身體有關(guān)系？“肯”在以前是這樣書寫的（課件演示），它的本意是指“附著在骨頭上的肉”，但是到了今天它的意思已經(jīng)有了很大的改變。你知道他在文中是什么意思嗎？你能為它換個(gè)詞嗎？

　　只要（　　　　）動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

　　玲玲通過動(dòng)腦筋，把壞事變成了好事。生活中的你，通過動(dòng)腦筋，解決了什么難題？

　　學(xué)習(xí)四會(huì)字“筋”，動(dòng)腦筋也是要花費(fèi)很大氣力的！

　　4、學(xué)習(xí)了所有生字，希望同學(xué)們能把課文讀流利，同桌兩個(gè)人對著讀一讀吧！

　　5、整體感知課文內(nèi)容：玲玲不小心把畫（弄臟）了，她通過動(dòng)（腦筋）在（弄臟）的地方畫了一只（小狗），把（壞）事變成了（好）事。

　　四、寫字指導(dǎo)。

　　1、出示9個(gè)要寫的生字，按結(jié)構(gòu)給生字歸類。

　　說一說不同結(jié)構(gòu)的字，都有什么特點(diǎn)。

　　2、指導(dǎo)寫字“糟”。你是怎樣記住這個(gè)字的？學(xué)生講字。這個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點(diǎn)注意哪些，如：左窄右寬，頭齊腳齊等等。

　　注意觀察“一、曲、日”怎么寫才正確、美觀？（先寫一，再寫曲，曲的兩豎要穿透一，寫得略比一寬，日字變得比平時(shí)矮小一些。重點(diǎn)指導(dǎo)“曹”筆順。

　　3、“腦、筋、肯”。學(xué)生觀察三個(gè)字有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成豎，主筆在橫。

　　“腦筋”兩字月字旁的寫法相同，但由于結(jié)構(gòu)不同，寫的位置和大小也不同。示范寫字（練寫、展評）

　　四、鞏固識(shí)字、總結(jié)全課。

　　1、換詞認(rèn)讀：玲瓏、詳細(xì)、條幅、夸獎(jiǎng)、催促、喇叭、臟亂、筋疲力盡

　　2、換語境鞏固。

　　玲玲的這幅畫獲得了一等獎(jiǎng)，老師催她到學(xué)校展覽。可是在家里怎么也找不到那幅畫。突然，聽到門外叭的一聲。她來到樓梯間看到小狗正趴在自己的畫上。她想：糟糕，又弄臟了，這可怎么辦？她又動(dòng)腦筋想起辦法來……

　　看來玲玲真是一個(gè)愛腦筋的孩子，也希望同學(xué)們能向她學(xué)習(xí)，在生活中遇到難題動(dòng)腦筋解決。

　　《玲玲的畫》第一課時(shí)教學(xué)反思

　　《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

　　這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，但往往這樣卻是我們心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪]有詩情畫意的語言，沒有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，用大家的話說，就是沒有“可挖掘”的東西，很難尋找“閃光點(diǎn)”。在我們語文工作室全體成員的幫助下，最后上課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高、教學(xué)效果也很好。

　　以下是我認(rèn)為在教學(xué)時(shí)比較滿意的地方：

　　1、“叭”字的教學(xué)設(shè)計(jì)有梯度；

　　首先知道“叭”是表示聲音的詞語：（叭）的一聲，鉛筆尖斷了；然后想一想，還有什么掉到地上發(fā)出了“叭”：叭的一聲，（　　　）掉到了地上；最后展開聯(lián)想：叭的一聲槍響___________________。學(xué)生在完成這三個(gè)練習(xí)后，從音、義上已完全掌握了這個(gè)字。

　　2、“肯”字帶來了語文味。

　　“肯”中帶有月字底，為什么也和身體部位有關(guān)系？查找《說文解字》后，才知道“肯”是一個(gè)會(huì)意字，本意指“附著在骨頭上的肉”。相關(guān)知識(shí)用多媒體課件展出，為識(shí)字課堂帶來了濃濃的語文味。

　　3、寫字教學(xué)扎實(shí)、學(xué)生寫字充分。

　　學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練到位，寫字前已掌握一些基本方法，如“四觀察”：結(jié)構(gòu)、寬窄、頭腳、定位筆劃。要寫的字都是合體字，要注意互相避讓，互相包容。“糟”字右邊的“曹”分為三部份記憶，這樣學(xué)生很容易記住筆順。

　　通過這次活動(dòng)，我成長了許多。在工作室的同志們的幫助下，我取得了點(diǎn)滴成績。再次感謝的室友們！

《玲玲的畫》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識(shí)字8個(gè)“玲、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋”，寫字5個(gè)“肯、腦筋、糟、樓”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片；人物圖；多媒體課件。

　　教學(xué)流程：

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、課件出示小女孩像：今天老師給大家介紹一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。（出示名子，學(xué)習(xí)“玲”。學(xué)生講字，看到這個(gè)字你還會(huì)想到哪些字？換偏旁“鄰、嶺、零、冷”等）。

　　2、板書課題《玲玲的畫》，看到課題你有什么問題？（玲玲畫的什么？玲玲的畫怎么了？）讀讀課文你們的問題就解決了！

　　二、初讀課文、整體感知。

　　1、自由讀課文，圈出生字，借文下拼音讀準(zhǔn)，標(biāo)出自然段。

　　2、分段試讀、糾正字音。

　　3、整體感知課文內(nèi)容：玲玲通過（動(dòng)腦筋），把（壞）事變成了（好）事。

　　三、細(xì)讀課文、隨文識(shí)字、寫字。

　　1、事情的起因是什么？讀文第1——4自然段，隨文識(shí)字“詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟”。

　　“詳”：洋、樣等；說說“端詳”是什么意思，通過做動(dòng)作來理解。

　　“幅”：形近字組詞練習(xí)“富、福”；量詞練習(xí)：一幅（     ）、一把（    ）、一條（     ）、一座（     ）。

　　文中“叭——趴”對照，還有哪些聲音發(fā)出“叭”聲？

　　“臟”多音字（課文中沒有要求，學(xué)生要是提出可相機(jī)拓展）。

　　再次讀文，在課文中鞏固生字。

　　2、好不容易畫好的畫卻弄臟了，這可怎么辦？玲玲是怎么做的呢？默讀課文第5——8自然段，找答案。

　　3、看到玲玲修改的畫，爸爸是怎么說的？出示爸爸的話：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。識(shí)“筋”。

　　相機(jī)指導(dǎo)寫字“糟”對比“樓”中“米”。重點(diǎn)指導(dǎo)“曹”筆順。

　　“腦筋、肯”。學(xué)生觀察三個(gè)字有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成豎。

　　四、鞏固識(shí)字。（要求識(shí)、寫的字均包括）

　　1、換詞認(rèn)讀：玲瓏、詳細(xì)、幅度、夸獎(jiǎng)、催促、叭的一聲、臟亂、筋疲力盡

　　2、加偏旁、再口頭組詞。（會(huì)寫的字）：八（叭）、句（狗）、弟（梯）、止（肯）、曹（糟）、令（玲、嶺、冷、鄰、零）

　　3、換語境鞏固。

　　玲玲的這幅畫獲得了一等獎(jiǎng)，老師催她到學(xué)校展覽。可是在家里怎么也找不到那幅畫。突然，聽到門外叭的一聲。她來到樓梯間看到小狗正趴在自己的畫上。她想：糟糕，又弄臟了，這可怎么辦？她又動(dòng)腦筋想起辦法來……

《玲玲的畫》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

　　3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變好事。

　　【重難點(diǎn)】

　　1、正確，流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

　　2、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變好事。

　　【教學(xué)用具】課件。

　　【教法學(xué)法】情境教學(xué)法、以讀代講、探究合作學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)過程】

　　課前談話：我們來交個(gè)朋友，你能向我介紹自己嗎？

　　一、激趣引入

　　1、剛才老師和大家交朋友，現(xiàn)在有一個(gè)小女孩也想和大家交朋友。她是誰呢？

　　（課件出示：一個(gè)小女孩說：“你們好，我叫玲玲。”）

　　玲玲小姑娘真有禮貌，我們也一起向他問好吧，玲玲，您好！

　　（正音“玲”指導(dǎo)讀輕聲）

　　2、看看“玲”會(huì)寫了嗎？

　　（課件出示“玲”字）

　　你認(rèn)識(shí)的人名字里有“玲”字嗎？很多人的名字中有“玲”字，聽起來悅耳動(dòng)聽。你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（生：換偏旁，王字加令……）

　　想想還有哪些字很相象？有很多的字右邊相同，左邊的偏旁不同，意思就不一樣了。我們找到了舊字帶新字的規(guī)律，就會(huì)舉一反三。

　　3、觀察真仔細(xì)，我們把它寫好！教師范寫，學(xué)生仿寫一個(gè)。

　　（教師指導(dǎo)到位，第一個(gè)要在田字格里寫）

　　4、我們學(xué)習(xí)25課“玲玲的畫”，請讀課題。讀了課題你想知道什么？

　　二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文

　　1、同學(xué)們的想法這么多呀，那我們帶著這些問題一起去讀書好嗎？請同學(xué)們打開第116頁，自由讀課文，遇到不懂的生字請借助拼音多讀幾遍。把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。

　　2、課文的生字會(huì)念了嗎？開火車讀生詞（課件出示生字詞語）小結(jié)：

　　同學(xué)們真能干，這么快就會(huì)認(rèn)讀了課文的生字。

　　3、把生字詞放在課文里讀，看誰能讀得又快又好？分人讀課文，邊讀邊想：

　　課文講了一件什么事情？

　　整體感知，教師總結(jié)。

　　三、學(xué)習(xí)理解課文

　　1、玲玲遇到了麻煩？哪個(gè)自然段講了，請將課文里的段落讀一讀：

　　（個(gè)人回答）

　　（課件出示臟畫）

　　2、這時(shí)，玲玲為什么哭，她是怎么想的？

　　（著急，難受）

　　所以，“玲玲哇地哭了起來”讀得要傷心。她為什么哭得那么傷心？讀一讀她的話。

　　（“我的畫臟了，再畫一張也來不及了。”）

　　（課件出示臟畫）

　　師：是呀，遇到這樣的麻煩事，玲玲多么傷心啊。

　　3、玲玲一邊哭一邊說的話，應(yīng)該怎樣讀？體會(huì)著急的心情：

　　（個(gè)人讀──評讀──個(gè)人表演）

　　4、聽到哭聲爸爸來了，你們會(huì)讀爸爸和玲玲的對話嗎？同桌讀一讀，演一演。

　　練讀（配上動(dòng)作），指名分角色讀。

　　誰來讀爸爸的話，誰來讀玲玲的話？（分角色讀）

　　5、大家讀得好，演得像。爸爸幫助玲玲出了主意，你們是玲玲的好朋友，要是你們也在場，幫她出出主意，安慰安慰她吧。（4人組討論）

　　（課件出示“別哭，玲玲。你要是＿＿＿＿＿，不是很好嗎？”）

　　6、請一人演玲玲讀句子，4人小組匯報(bào)安慰玲玲。玲玲會(huì)說些什么？大家給玲玲出了很多主意，玲玲也動(dòng)腦筋解決辦法。她是怎樣做的？讀課文。

　　（出示課件小狗的畫）

　　7、這時(shí)玲玲心里又是怎么想的？

　　（高興，滿意，得意）

　　（出示未弄臟的畫與弄臟的畫對比）對比兩幅畫，你更喜歡哪一幅，為什么？

　　8、全班齊讀這一自然段。

　　9、同學(xué)們讀得高興，爸爸看了也很高興。（引讀）

　　（課件出示爸爸的話）

　　四、學(xué)習(xí)第九自然段

　　1、讀了爸爸的話，從玲玲改畫的事，你們明白了什么？

　　結(jié)合課文講一講，教師總結(jié)（根據(jù)學(xué)生的話）。

　　2、你們剛才幫助玲玲，都是愛動(dòng)腦筋的好孩子。你在生活中遇到過壞事變好事的情況嗎？4人小組討論。

　　3、4人小組匯報(bào)：

　　爸爸的話非常有用，我們把精彩的話背下來，好嗎？

　　看誰背得又快又有感情。（個(gè)人自由背誦）

　　4、一起有感情地背誦一次。

　　5、在我們?nèi)粘Ｉ�活中�?jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，我們要隨機(jī)應(yīng)變，想解決問題的好辦法。

　　（出示課件：“世上無難事，只怕有心人。”。）

　　讓我們做生活中的有心人吧！

《玲玲的畫》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　一、教材分析

　　本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富。《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。

　　本文語言樸實(shí)，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

　　1、鞏固生字詞的識(shí)記。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

　　3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　其中，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn)，理解爸爸說的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)策略

　　（一）、抓主線  整體把握  理清思路

　　本文記敘的是常見的生活小事，內(nèi)容淺顯，沒有詩情畫意的語言，該如何下手？考慮再三，我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）——著急、傷心（弄臟作品）——滿意、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后，讓學(xué)生聽課文錄音，再次整體把握課文內(nèi)容，畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)詞語，理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線”，“以畫為輔助”的兩條線索。這兩條主線相互交錯(cuò)，相輔相成，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

　　（二）、抓朗讀  讀中體會(huì)  悟中朗讀

　　《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）--- 多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一基本的語文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、接讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨(dú)特感受。例如在玲玲畫好了畫，滿意地端詳自己的畫時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生從表演者的表情中去體會(huì)，讀出玲玲的“滿意”；在爸爸催促玲玲快去睡覺時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己作業(yè)做晚了，爸爸媽媽怎么催促自己時(shí)的語氣來讀爸爸的話；在爸爸問玲玲“怎么了，孩子”時(shí)，就做了引讀處理，讓全班同學(xué)也一起問問玲玲；在玲玲哭了起來時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生想想，哭著說話時(shí)該怎么說，從而讀出玲玲著急、傷心的語氣；在指導(dǎo)讀第8自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“滿意地笑了”感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把“壞事”變成“好事”后的“滿意”心情。

　　“從讀中來，到讀中去” 讓學(xué)生從讀中去體驗(yàn)，從讀中去換位思考，從讀中體會(huì)人物的情感，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會(huì)，體驗(yàn)在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。

　　（三）、抓字詞  落實(shí)訓(xùn)練  積累語言

　　字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一，抓住課文中的重點(diǎn)字詞，根據(jù)詞語的一定情境展開想象，通過朗讀體會(huì)詞語的含義，不僅能幫助學(xué)生理解語言文字的表層意思，而且能使學(xué)生體會(huì)到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)是“端詳”，另一個(gè)是“懶洋洋”。針對學(xué)生對兩個(gè)詞語的感知程度，我分別采取了不同的訓(xùn)練方法進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對“端詳”比較陌生，教師進(jìn)行空洞的解釋無助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說意思并用詞語說話，學(xué)生就對“端詳”有了比較深刻的理解。“懶洋洋”這個(gè)詞比較常見，但在這里特別提出來，讓學(xué)生說說句子用上“懶洋洋”好在哪里，學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì)，為以后的寫作積淀了語言，使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到了實(shí)處。

　　四、教學(xué)流程

　　（一）、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、復(fù)習(xí)生字詞：游戲“摘蘋果”

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這篇課文講了一件什么事嗎？

　　（二）、走進(jìn)文本，探尋主線

　　1、聽課文錄音，畫出能表現(xiàn)玲玲心情的有關(guān)詞語。

　　2、玲玲的心情從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”，是什么原因使玲玲的心情發(fā)生這樣的變化呢？讓我們再次走進(jìn)課文，探究其中的緣故吧！

　　（三）、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀感悟

　　1、畫好作品，體會(huì)“滿意”

　　①出示第一幅圖，這就是玲玲畫的《我家的一角》，漂亮嗎？你認(rèn)為這張畫去參加評獎(jiǎng)能得幾等獎(jiǎng)呢？玲玲認(rèn)為自己能得幾等獎(jiǎng)呢？你怎么知道的？

　　理解“端詳”。（指名表演“滿意地端詳”）

　　指導(dǎo)用“端詳”說話。

　　指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“滿意”。

　　②、就在這時(shí)，爸爸說（生接讀），一個(gè)“又”字，你能讀出什么？

　　指導(dǎo)讀出催促的語氣。

　　2、弄臟作品，感受著急

　　①、在爸爸的又一次催促下，玲玲說：“好的，我把畫筆收拾一下就去睡。”可這時(shí)意外發(fā)生了，（動(dòng)作演示并引讀）玲玲的水彩筆叭的一下掉到了（紙上），把畫（弄臟了），玲玲哇地（哭了起來）。

　　哦，這么美的畫弄臟了，玲玲的心情該是多么——（生回答），哪個(gè)詞最能體現(xiàn)玲玲此時(shí)的心情呢？

　　哭聲驚動(dòng)了爸爸，爸爸放下報(bào)紙問：“怎么了，孩子？”來，全班同學(xué)一起問問玲玲——怎么了，孩子？

　　②、玲玲哭什么呢？（指名回答）

　　③、指導(dǎo)朗讀4——6自然段。

　　3、畫更漂亮，再悟“滿意”

　　①、請大家用自己喜歡的方式讀讀7——10自然段，邊讀邊想：玲玲的心情有什么變化？你從哪兒讀出來的？

　　②、玲玲的心情有什么變化？你從哪兒讀出來了？怎么會(huì)有這種變化呢？她是怎么做的？

　　玲玲“想了想”，說明什么？能不能把“想了想”這個(gè)詞去掉？為什么？

　　玲玲在想些什么？

　　在這個(gè)句子中，還有哪個(gè)詞用得好？指導(dǎo)用“懶洋洋”說話。

　　③、指導(dǎo)朗讀。

　　④、出示第二幅畫，并和第一幅進(jìn)行比較，說說哪幅更漂亮？為什么？

　　⑤、正哭著的玲玲能想出這么好的辦法可離不開爸爸的幫助呀！誰來說說，爸爸是怎么幫玲玲的？

　　為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么呢？

　　指導(dǎo)朗讀第7自然段。

　　⑥、小結(jié)：（出示句子）看來，好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。這里的“壞事”指什么？教師加以補(bǔ)充：這里的壞事是指做得不如人意的事情，并不是指違紀(jì)違法之類的壞事。“好事”又是指什么？你找到壞事變成好事的秘訣了嗎？

　　⑦、指導(dǎo)朗讀第9自然段。

　　（四）、課堂總結(jié)，拓展延伸。

　　同學(xué)們，學(xué)了課文，我們知道玲玲在生活中遇到了不如意的事，她在爸爸的指點(diǎn)下，通過動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事。老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？以后，我們再碰到類似的事，應(yīng)該怎么辦呢？對，大家一定要記住——（引導(dǎo)學(xué)生讀課后的“讀讀抄抄”，鼓勵(lì)背誦）

　　（五）、指導(dǎo)寫字。

　　（六）、作業(yè)

　　①、有感情地朗讀課文。

　　②、抄寫“讀讀抄抄”中的句子。

《玲玲的畫》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教材分析

　　本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富。《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。

　　本文語言樸實(shí)，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

　　1、鞏固生字詞的識(shí)記。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

　　3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟

　　教學(xué)難點(diǎn):通過讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、三幅畫（課件）

　　教學(xué)流程

　　（一）導(dǎo)入

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這篇課文講了一件什么事嗎？

　　（二）走進(jìn)文本，探尋主線

　　1.聽課文錄音，畫出能表現(xiàn)玲玲心情的有關(guān)詞語。

　　2.玲玲的心情從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”，是什么原因使玲玲的心情發(fā)生這樣的變化呢？讓我們再次走進(jìn)課文，探究其中的緣故吧！

　　（三）創(chuàng)設(shè)情境，誦讀感悟

　　1.畫好作品，體會(huì)“滿意”

　　(1)出示第一幅圖，這就是玲玲畫的《我家的一角》，漂亮嗎？你認(rèn)為這張畫去參加評獎(jiǎng)能得幾等獎(jiǎng)呢？玲玲認(rèn)為自己能得幾等獎(jiǎng)呢？你怎么知道的？

　　理解“端詳”。（指名表演“滿意地端詳”）

　　指導(dǎo)用“端詳”說話。 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“滿意”。

　　(2)就在這時(shí)，爸爸說（生接讀），一個(gè)“又”字，你能讀出什么？

　　指導(dǎo)讀出催促的語氣。

　　2.弄臟作品，感受著急]

　　(1)在爸爸的又一次催促下，玲玲說：“好的，我把畫筆收拾一下就去睡。”可這時(shí)意外發(fā)生了，（動(dòng)作演示并引讀）玲玲的水彩筆叭的一下掉到了（紙上），把畫（弄臟了），玲玲哇地（哭了起來）。

　　哦，這么美的畫弄臟了，玲玲的心情該是多么——（生回答），哪個(gè)詞最能體現(xiàn)玲玲此時(shí)的心情呢？﹙哇﹚

　　(2)同學(xué)們，這句話里有兩個(gè)表示聲音的詞你們找到了嗎？

　　(3)[卡片 叭] 指名讀→齊讀

　　(4) 叭是什么聲音？哇呢？

　　(5)這些表示聲音的詞叫象聲詞。你們還知道哪些象聲詞？

　　(6)可別小看了這些象聲詞！用上它可以使文章變得更加生動(dòng)、有趣。  我們一起來讀一讀這個(gè)句子吧。

　　（不僅讓學(xué)生明白什么是象聲詞，而且使象聲詞這個(gè)比較抽象的概念變得通俗易懂。同時(shí)，在情境句子中領(lǐng)悟使用象聲詞的妙處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　(7)課文中的兩個(gè)象聲詞不僅使文章具體生動(dòng)，還包含著玲玲很多的感受呢！會(huì)讀書的小朋友一定能體會(huì)到。自己讀一讀，體會(huì)一下。

　　（創(chuàng)設(shè)“說”的情境，讓學(xué)生進(jìn)行換位體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)在轉(zhuǎn)換、相互交談中體驗(yàn)到玲玲的傷心、難過，在體驗(yàn)中朗讀感受。這樣的朗讀訓(xùn)練更扎實(shí)、更到位。）

　　(8)對啊，這“叭”的一聲讓玲玲的心血全部白費(fèi)了。玲玲——哇地哭了起來。

　　(9)她哭得多傷心啊！誰再來讀讀這句話？（重點(diǎn)指導(dǎo)“哇”）

　　(10)哭聲驚動(dòng)了爸爸，爸爸放下報(bào)紙問：“怎么了，孩子？”來，全班同學(xué)一起問問玲玲——怎么了，孩子？

　　(11)玲玲哭什么呢？（指名回答）

　　(12)指導(dǎo)朗讀4——6自然段。

　　3、畫更漂亮，再悟“滿意”

　　(1)請大家用自己喜歡的方式讀讀7——10自然段，邊讀邊想：玲玲的心情有什么變化？你從哪兒讀出來的？

　　(2)玲玲的心情有什么變化？你從哪兒讀出來了？怎么會(huì)有這種變化呢？她是怎么做的？

　　玲玲“想了想”，說明什么？能不能把“想了想”這個(gè)詞去掉？為什么？

　　玲玲在想些什么？

　　如果你是玲玲，你會(huì)想到哪些辦法？（……）

　　(開放性的問題有利于拓寬學(xué)生的思維空間，能有效的挖掘創(chuàng)造潛能。同時(shí)，這環(huán)節(jié)的安排也增加了學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生進(jìn)行說明多種辦法，達(dá)到資源共享。)

　　在這個(gè)句子中，還有哪個(gè)詞用得好？指導(dǎo)用“懶洋洋”說話。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　(4)出示第二幅畫，并和第一幅進(jìn)行比較，說說哪幅更漂亮？為什么？]

　　(5)正哭著的玲玲能想出這么好的辦法可離不開爸爸的幫助呀！誰來說說，爸爸是怎么幫玲玲的？

　　為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么呢？

　　爸爸是怎么和玲玲說的？誰愿意當(dāng)一當(dāng)慈祥的爸爸。

　　（別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？）

　　同桌分角色練習(xí)→指名幾組同學(xué)分角色讀，請生點(diǎn)評→男生女生分角色讀

　　(這一環(huán)節(jié)將文字轉(zhuǎn)化為鮮活的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的情感，更好地理解課文，體會(huì)情感。重在培養(yǎng)協(xié)作精神及評價(jià)和自我評價(jià)的能力。)

　　(6)指名讀→兩大組賽讀 [ 玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。]

　　(7)看到這樣的結(jié)果，玲玲——（滿意地笑了。）

　　指名讀 [玲玲滿意地笑了。]

　　(8)玲玲通過動(dòng)腦筋想辦法，終于把臟畫改成了好畫，你想對玲玲說什么？

　　（玲玲你真棒）

　　小結(jié)：看來，好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。這里的“壞事”指什么？教師加以補(bǔ)充：這里的壞事是指做得不如人意的事情，并不是指違紀(jì)違法之類的壞事。“好事”又是指什么？你找到壞事變成好事的秘訣了嗎？

　　(9)指導(dǎo)朗讀第9自然段。

　　（四）課堂總結(jié)，拓展延伸。

　　同學(xué)們，學(xué)了課文，我們知道玲玲在生活中遇到了不如意的事，她在爸爸的指點(diǎn)下，通過動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事。老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？以后，我們再碰到類似的事，應(yīng)該怎么辦呢？對，大家一定要記住——（引導(dǎo)學(xué)生讀課后的“讀讀抄抄”，鼓勵(lì)背誦）

　　板書設(shè)計(jì)：（圖示）

　　滿意    哭     笑

　　肯動(dòng)腦筋，壞事變好事

《玲玲的畫》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀生字詞。

　　2、通過創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

　　3、想象中深化，情境中感悟，朗讀中理解：只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學(xué)重點(diǎn)：

　　（1）、有感情地朗讀課文。

　　（2）、想象中深化，情境中感悟，朗讀中理解，只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 情景中感悟，朗讀中理解所蘊(yùn)涵的深刻道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件和視頻錄象

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)               

　　教學(xué)過程：

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入回顧：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課《玲玲的畫》，齊讀課題。

　　1、復(fù)習(xí)詞語。

　　2、這篇課文是圍繞什么來寫的？主要人物有誰？

　　二、走進(jìn)課文。

　　1、走進(jìn)“高興”部分

　　師：小小年紀(jì)就能準(zhǔn)確地說出了文章的主要內(nèi)容，你們可真不簡單！一開始，玲玲的心情很高興，你是從哪里看出來的？

　　（1）這是個(gè)長句，注意換氣，像老師這樣讀讀。師范讀。

　　（2）師：“端詳”是什么意思？

　　師：你能做個(gè)“滿意地端詳著”的動(dòng)作嗎？

　　生上臺(tái)拿畫表演。指導(dǎo)朗讀。

　　（3）如果你就是玲玲，看著自己滿意的畫，你心里會(huì)怎么想？

　　再次指導(dǎo)滿意地讀。

　　師：是啊，玲玲是那樣仔細(xì)欣賞自己的畫，愛不釋手。你看，已經(jīng)很晚了，她還在滿意地端詳著，爸爸看見了，是怎么說的？誰愿意扮演一下爸爸說話。

　　師：什么時(shí)候你會(huì)被人“催”？

　　師：“催”你們的時(shí)候，家長或者老師的心情有點(diǎn)著急，但是也是在為你們著想，是嗎？誰來學(xué)著爸爸再催一催玲玲，還有誰？催了這么多次，所以書上說：“爸爸又在催她了”爸爸都催了這么多次，玲玲，怎么還不答應(yīng)啊？來，一起來。（生齊讀玲玲的話）

　　2、走進(jìn)“難過“部分

　　師：可是，就在這時(shí)，只聽（拿出字卡）“叭”的一聲，意想不到的事情發(fā)生了（貼畫）……誰來接著往下讀？一生讀第四段。

　　師：你有過心愛的，特別心愛的東西突然被弄壞的時(shí)候嗎？當(dāng)時(shí)你的心情一定——很難過。你呢？那大家能體會(huì)到玲玲此時(shí)的心情嗎？

　　（引導(dǎo)生體會(huì)“哇”要讀地突然）

　　師：（一生讀時(shí)，走到跟前）（學(xué)爸爸的樣子）怎么了？孩子？

　　你想想，此時(shí)玲玲是那么傷心，那么著急，那么難過，她說起話來會(huì)是什么樣的？能給這句話加個(gè)提示語嗎？（出示：玲玲———說：“我的畫臟了，另畫一張也來不及了。”）

　　師：是啊，（出示：為了這幅畫，玲玲————。）大家猜猜玲玲都做了些什么呢？（生答）體會(huì)體會(huì)玲玲的心情，自己加上自己所感悟到的提示語，大聲地讀讀吧！

　　師：面對傷心的玲玲，爸爸會(huì)怎么做怎么說呢？同桌讀一讀，演一演6、7自然段，注意人物的表情和動(dòng)作。

　　師：（1）強(qiáng)調(diào)爸爸的語氣和藹。

　　（2）你為什么要仔細(xì)地看呢？

　　（3）指導(dǎo)感受反問句與陳述句的互換。

　　同學(xué)們，爸爸幫玲玲出了主意，作為玲玲的好朋友，請你們也快幫她出出主意，安慰安慰她吧！（出句子：別哭，玲玲，你要是————，不是很好嗎？）老師請一位同學(xué)來演玲玲，誰來安慰她？

　　3、走進(jìn)“滿意”部分

　　師：多熱心的同學(xué)們啊，大家為玲玲出了不少主意，玲玲自己也動(dòng)腦筋，她想了想——請同學(xué)們一起來輕聲讀讀第八自然段。

　　讀第八自然段。

　　師：從大家的表情中，我看出來了，你們覺得這幅畫真漂亮。第二天評獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫剛一拿出來，大家想象一下，同學(xué)們會(huì)怎么說呢？那評獎(jiǎng)的結(jié)果究竟怎樣呢？請同學(xué)們一起來讀最后一段。原來評委和大家的意見是一樣的，看來，我們班的同學(xué)不僅僅會(huì)畫畫，而且還會(huì)評畫呢！

　　4、感悟爸爸的話，明曉道理

　　師：此時(shí)，玲玲心情很——高興，你們都說對了。但是，她更高興的是，她還明白了一個(gè)道理，你們說，她明白什么道理了呢？（生答）

　　這就正如玲玲爸爸所說的（出示字條）。“好多事情并不像我們想象的那么糟。

　　只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”（板書：壞—?jiǎng)幽X筋—好）

　　（1）齊讀這句話。“壞事”指什么，“好事”指什么？

　　（2）是啊！遇到事情，我們一定不要——要——因?yàn)椤�—。一起來讀！

　　師：（個(gè)別背，集體背：一起來把爸爸的話銘刻在心吧！）

　　三、聯(lián)系生活，拓展延伸：

　　1、師：聽著同學(xué)們的話，老師突然想起來一件事情來。

　　（教師出示裙子，介紹自己動(dòng)腦筋把壞事變好事的真實(shí)事例。）

　　2.玲玲和王老師都在生活中遇到了不好的事情，但是通過動(dòng)腦筋，都變成了好事，同學(xué)們，你經(jīng)歷過這樣的事嗎？學(xué)生談自己生活中像這樣的事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　25、玲玲的畫

　　壞事————好事

　　動(dòng)腦筋

《玲玲的畫》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　內(nèi)容：人教版小學(xué)語文二年級下冊《玲玲的畫》說課稿

　　《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。很多事情并不是我們想像的那么糟。看，玲玲玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。

　　本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長的話。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　二年級的學(xué)生好動(dòng)，好奇心強(qiáng)。我們班的學(xué)生更是活躍，上課愛舉手發(fā)言，甚至愛在座位上接嘴。他們對語文很趕興趣，普通話說的好，沒有方言尾音，能用完整的句子回答問題，表達(dá)能力一般，詞匯量還不夠豐富。 

　　根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我進(jìn)行以一下教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）：

　　環(huán)節(jié)一  《玲玲的畫》是第六單元第一篇課文，為了使語文課有一個(gè)整體性，讓學(xué)生先知道本單元教學(xué)主題，然后讓主體貫穿整個(gè)單元教學(xué)，我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀部分，概括出：本單元教學(xué)主體是：做善于思考的孩子。

　　環(huán)節(jié)二  語文的教學(xué)，應(yīng)該先給學(xué)生一個(gè)整體的輸入，從整體入手，在整體中學(xué)習(xí)。所以，在初讀課文部分，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)玲玲，要求讀準(zhǔn)確，寫準(zhǔn)確。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后把學(xué)生的質(zhì)疑歸納成：課文講了一個(gè)什么故事。低年級的語文教學(xué)，就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀課文。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我按照從簡單到困難的層次，讓學(xué)生朗讀課文。

　　首先是請小朋友自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀流利，不能漏字，也不能添字。如果遇到不會(huì)讀的字怎么辦？請拼音幫忙，請教同學(xué)或者老師。

　　第二次是請10個(gè)學(xué)生，分段朗讀朗讀課文，要求其他學(xué)生專心聽，他們讀書，有沒有值得你學(xué)習(xí)的地方，他們按要求讀準(zhǔn)字音了嗎？檢查出學(xué)生讀不準(zhǔn)確的字詞或者語句，然后重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)確。這個(gè)環(huán)節(jié)，自主，高效，以學(xué)生為主體作用得到了充分的發(fā)揮。估計(jì)“端詳、叭、這幅畫、收拾、那么糟、腦筋、又在催它”這些詞語比較難讀。

　　“叭”這個(gè)象聲詞也很容易讀成“趴”，要重點(diǎn)指導(dǎo)。“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。”“ 這幅畫明天就要參加評獎(jiǎng)了。”“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。“在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”這些句子，學(xué)生不容易讀流利。那我就用投影出示這些句子，知道學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生模仿，把它們朗讀準(zhǔn)確。

　　第三次朗讀，小學(xué)的語文教學(xué)，還要求我們老師對學(xué)生的朗讀進(jìn)行層次性知道，通過朗讀，達(dá)到在讀中學(xué)，在讀中領(lǐng)會(huì)的目的。還是找另外十個(gè)學(xué)生個(gè)別朗讀，要求讀流利，要求比第二次高了。這個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)就是上兩次讀書的反饋，學(xué)生剛才讀書，評讀時(shí)認(rèn)真，現(xiàn)在當(dāng)然就流利了。

　　環(huán)節(jié)三  小學(xué)語文課堂，學(xué)生的朗朗讀書聲應(yīng)該貫穿整個(gè)課堂。這個(gè)環(huán)節(jié)，我還是安排了知道學(xué)生朗讀。但是，是在前三次朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。我會(huì)說：剛才是把文章讀通順了，過了一關(guān)。現(xiàn)在該是動(dòng)腦筋默讀課文，解決問題的時(shí)間了。剛才說到，玲玲完成這幅畫，還經(jīng)歷了一番波折呢！到底她遇到什么麻煩，又是怎么解決的？請用波浪線和單橫線在課文里找出來。以前是會(huì)讀，現(xiàn)在是讀會(huì)，動(dòng)腦筋讀書。學(xué)生向老師匯報(bào)讀書的情況，老師相機(jī)板書，在這里，老師是主體，但是在學(xué)生是主體這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。老師在黑板的一條大曲線的高峰處板書：“弄臟，來不及畫”“畫只小黑狗”。然后說：在這一番的波折中，玲玲的心情隨著事情的發(fā)展和變化，也在變化著，可以說是心潮起伏，一波三折啊！我們第四次讀書，這次，請你用你自己喜歡的方式來讀課文，體會(huì)玲玲的情緒波動(dòng)，一邊讀，一邊用圓圈找出，在這些情況下，表示玲玲心情的詞語。（滿意—著急—滿意）接著指導(dǎo)感情朗讀全文，一個(gè)同學(xué)讀1、2、3段；一個(gè)同學(xué)讀4、5、6、7自然段，一個(gè)同學(xué)讀；8、9、10自然段，注意讀出玲玲心情的變化。接著是全班有感情模仿朗讀課文。

　　環(huán)節(jié)四

　　任何語文的教學(xué)都要有整體性，開始，我是要求學(xué)生圍繞一個(gè)問題學(xué)習(xí)課文的，現(xiàn)在，就應(yīng)該對這個(gè)問題的掌握程度進(jìn)行評價(jià)。我在課件出示：

　　課文寫了這樣一件事情：

　　晚上，玲玲不小心把（         ）《我家的一角》這幅畫（         ）了，另畫一張也（         ）了；正當(dāng)她（      ）的時(shí)候，她接受了爸爸的建議，在弄臟的地方（          ）。玲玲(     )地笑了。第二天，她的畫還得了一等獎(jiǎng)。

　　我說：“剛才，我們反復(fù)讀書，還畫了許多重點(diǎn)詞語和句子，這些工作，都是在幫助我們完成這個(gè)任務(wù)——文章寫了一件什么事情。老師給大家提供了句子的形式，你們可以借助板書，把這些句子說完整，如果不會(huì)的可以請教學(xué)習(xí)小組的成員，也可以問老師。”學(xué)生匯報(bào)后，我安排學(xué)生嘗試只看板書，把這篇文章的主要內(nèi)容說一說。

　　這節(jié)課，就在學(xué)生的讀書聲中結(jié)束。

《玲玲的畫》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　《玲玲的畫》教學(xué)反思

　　《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪]有詩情畫意的語言，沒有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。反思整個(gè)教學(xué)過程，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。

　　一、巧妙開頭，激起學(xué)生興致

　　上課開始，我便對學(xué)生說：“今天老師知道有領(lǐng)導(dǎo)來聽咱班的課，所以就特意買了一件特別漂亮的裙子，可惜在來校的時(shí)候不小心被刮壞了，老師非常傷心，你能幫幫老師嗎？”學(xué)生聽后紛紛舉手發(fā)言，同時(shí)又恰當(dāng)?shù)囊�出了課題。

　　二、抓主線，幫學(xué)生理清思路

　　本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

　　三、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀

　　1、自由讀，初步感知課文內(nèi)容。2、細(xì)讀，體會(huì)人物的心情。3、個(gè)別讀，通過評價(jià)指導(dǎo)朗讀。4、小組合作讀，分角色表演，體會(huì)情境中的人物。在讀讀、說說、議議中學(xué)生的朗讀能力提高了。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，理解爸爸的話

　　理解爸爸的話是本課的主題所在，但在生活中，好事變壞事的事其實(shí)很少。我在課堂中，就引導(dǎo)學(xué)生說說在生活中碰到困難是如何解決的，學(xué)生在思考中也就加深了對課文的理解。我認(rèn)為課文所要表達(dá)的東西也就是讓學(xué)生懂得碰到困難要?jiǎng)幽X筋思考。

　　五、圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。

　　當(dāng)然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密，且時(shí)間較短。

　　《玲玲的畫》教學(xué)反思

　　《玲玲的畫》是二年級課文，內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪]有詩情畫意的語言，沒有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，我明白了：語文新課標(biāo)的頒布實(shí)施，對語文教研者而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點(diǎn)，更是課程改革的難點(diǎn)。當(dāng)一位語文老師真正具備了把握教材的能力，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。于是，靜下心來備課……以下幾點(diǎn)是自認(rèn)為課堂中的驕傲。

　　一、抓主線，幫學(xué)生理清思路

　　本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

　　二、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀

　　一開始，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀；然后聽看動(dòng)畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時(shí)）、推前想后體會(huì)讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時(shí)，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時(shí)）、抓重點(diǎn)詞理解讀（如理解“端詳”一詞時(shí)）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語言，同時(shí)對人物心情變化的理解水到渠成。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破

　　爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場”時(shí)，我安排地也是比較“隆重”。“玲玲的心情是那樣高興，但是更讓她高興的是什么呢？在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，“這正如爸爸所說的……”在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動(dòng)腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎？”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過程中，其實(shí)不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎？

　　其次，圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。

　　當(dāng)然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密，應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。最后拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時(shí)，字只停留在認(rèn)讀上，如果有時(shí)間的話，應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo)。

　　掩卷深思，這次授課給自己帶來的啟示很多：多看語文教學(xué)專家的論著，將理論和實(shí)踐恰好地結(jié)合，才會(huì)使課堂生花；抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提高短時(shí)間把握文本的能力；時(shí)刻不忘語文教學(xué)的本，不忘記在語文課堂上扎實(shí)培養(yǎng)孩子的“聽、說、讀、寫“的能力……對于徜徉于語文課堂的那份自如，那份美麗，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學(xué)中寶貴的財(cái)富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧。

　　《玲玲的畫》教學(xué)反思（交流課）

　　《玲玲的畫》是二年級課文，內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪]有詩情畫意的語言，沒有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，我明白了：語文新課標(biāo)的頒布實(shí)施，對語文教研者而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點(diǎn)，更是課程改革的難點(diǎn)。當(dāng)一位語文老師真正具備了把握教材的能力，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。于是，靜下心來備課……以下幾點(diǎn)是自認(rèn)為課堂中的驕傲。

　　一、抓主線，幫學(xué)生理清思路

　　本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

　　二、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀

　　一開始，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀；然后聽看動(dòng)畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時(shí)）、推前想后體會(huì)讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時(shí)，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時(shí)）、抓重點(diǎn)詞理解讀（如理解“端詳”一詞時(shí)）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語言，同時(shí)對人物心情變化的理解水到渠成。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破

　　爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場”時(shí)，我安排地也是比較“隆重”。“玲玲的心情是那樣高興，但是更讓她高興的是什么呢？在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，“這正如爸爸所說的……”在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動(dòng)腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎？”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過程中，其實(shí)不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎？

　　其次，圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。 

　　當(dāng)然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密，應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。最后拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時(shí)，字只停留在認(rèn)讀上，如果有時(shí)間的話，應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo)。 

　　掩卷深思，這次授課給自己帶來的啟示很多：多看語文教學(xué)專家的論著，將理論和實(shí)踐恰好地結(jié)合，才會(huì)使課堂生花；抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提高短時(shí)間把握文本的能力；時(shí)刻不忘語文教學(xué)的本，不忘記在語文課堂上扎實(shí)培養(yǎng)孩子的“聽、說、讀、寫“的能力……對于徜徉于語文課堂的那份自如，那份美麗，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學(xué)中寶貴的財(cái)富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧。

《玲玲的畫》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　25.玲玲的畫第二課時(shí)

　　一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字

　　1、學(xué)生開火車讀生字。

　　2、請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

　　二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。

　　1、提出問題：一件壞事是怎么變成好事的？

　　2、解決問題：

　　◎?qū)W生自由讀課文，畫出有關(guān)句子。

　　◎交流。并讀出相關(guān)的句子。

　　1）爸爸仔細(xì)地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”

　　為什么要加上“仔細(xì)地”看了看，可不可以去掉？

　　為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？

　　你覺得這是一位怎么樣的爸爸？

　　2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

　　玲玲想了想，她會(huì)想什么？

　　她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？

　　“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會(huì)想些什么？

　　3）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”

　　這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？

　　3、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）

　　4、在小組、班級中進(jìn)行讀書評比擂臺(tái)賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進(jìn)行評

　　議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？

　　5、分角色朗讀課文，深化理解。

　　四、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想

　　1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？

　　（教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說）。

　　2、如果小朋友們在今后的學(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？

　　五、做一做：完成課后練習(xí)

　　好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

　　板書：                25.玲玲的畫

　　滿意--------------完成畫

　　傷心--------------弄臟畫

　　滿意--------------巧添畫

　　壞事+動(dòng)腦筋=好事

　　《玲玲的畫》教學(xué)案例

　　《玲玲的畫》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第四冊七單元的的第一篇課文。圍繞“要正確看待問題，善于思考”這個(gè)主題，抓住玲玲的“滿意—不滿意—滿意”這一情感變化進(jìn)行教學(xué)。事例雖然很簡單，但對于這種生活中壞事變成好事，貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例比較少，只有肯動(dòng)腦筋，細(xì)心的孩子才發(fā)現(xiàn)得到。

　　1、復(fù)習(xí)詞語，由“滿意”一詞進(jìn)入課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生去讀課文并畫出帶有“滿意”一詞的兩個(gè)句子，思考玲玲兩次滿意有什么不同。

　　2、指導(dǎo)朗讀玲玲和爸爸的對話部分的內(nèi)容。目的是感受人物當(dāng)時(shí)的心境，為理解爸爸的話作鋪墊。順學(xué)而教，關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)的，充分體現(xiàn)教師和學(xué)生的雙方的主體合作、交流。

　　3理解爸爸的話，使學(xué)生受到“只要肯動(dòng)腦筋，好多事情可以由壞事變好事”的教育。

　　4、拓展延伸，讓學(xué)生說說自己遇到類似的事例。

　　教學(xué)反思：

　　1、把握教學(xué)思路，順學(xué)而教。

　　語文教學(xué)是學(xué)生、文本、教師的多邊互動(dòng)、融合、提升的復(fù)雜過程，而學(xué)生主體的體驗(yàn)，是這一過程進(jìn)入最佳狀態(tài)的重要保證，因此，它必然要求閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。

　　課堂教學(xué)是預(yù)設(shè)的，又是生成的。充分抓住“滿意——不滿意——滿意”這一教學(xué)思路，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)，盡量做到靈活運(yùn)用教材駕馭課堂，在把握重點(diǎn)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生理解句子，在讀中感悟，并指導(dǎo)學(xué)生讀出人物對話的語氣和表情。教學(xué)中尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。以教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對話交流為主要形式。

　　2、借詞體會(huì)句意，借句理解段落，由段落深入課文。

　　通過學(xué)習(xí)“叭”“哇”擬聲詞來體會(huì)玲玲當(dāng)時(shí)畫被弄臟時(shí)的緊張而著急的情形；用理解“端詳”“沉思”等詞來幫助學(xué)生體會(huì)人物心境理解朗讀；借故事來體會(huì)爸爸話語中蘊(yùn)含的深刻道理。

　　3、課堂教學(xué)存在的不足是，教材挖掘得不夠；教師的引導(dǎo)激發(fā)的語言不夠精確到位，不夠自然巧妙、循序漸進(jìn)；沒有運(yùn)用多媒體出示圖畫，讓學(xué)生觀察體會(huì)兩次滿意有什么不同。

《玲玲的畫》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

　　3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變好事。

　　重難點(diǎn)：

　　1、正確，流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

　　2、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變好事。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、出示卡片“玲玲”，這個(gè)詞誰會(huì)讀。（指名讀、全班讀）

　　2、同學(xué)們在讀“玲玲”這個(gè)詞時(shí)，都注意了后鼻音。玲玲是一個(gè)人的名字，今天杜老師向大家介紹一位新朋友，也叫玲玲。她非常喜歡畫畫，畫了一幅很滿意的畫，是要參加明天評獎(jiǎng)的，就在她滿意的端詳著自己畫的時(shí)候，意外發(fā)生了，發(fā)生了什么呢？好，今天我們就來學(xué)習(xí)25課《玲玲的畫》（板書課題，并指名讀）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、課題讀得這么好，老師相信你們的課文會(huì)讀得更棒！（自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文）

　　2、聽了同學(xué)們讀課文，相信你們昨天在家里一定預(yù)習(xí)的很好，把你們在預(yù)習(xí)中劃的生字詞自由的在下面讀一讀。

　　a、出示有拼音的卡片，指名讀、開火車讀、全班讀。

　　b、 去掉拼音讀。

　　三、學(xué)習(xí)理解課文

　　1、這些生字寶寶再回到課文中你們還認(rèn)識(shí)嗎？下面老師請三位小朋友把課文讀一讀

　　a、指名讀第一至第四自然段，第五至第八自然段，第九至第十自然段；其他小朋友也有任務(wù)：聽聽他們是不是讀準(zhǔn)字音，并想一想玲玲很滿意自己畫的時(shí)候，發(fā)生了什么意外的事，是怎么發(fā)生的？

　　b、小朋友點(diǎn)評他們讀得怎么樣？

　　c、請小朋友回答發(fā)生了什么意外的事，是怎么發(fā)生的？

　　師：意外的事，你是從哪知道的？（d4）這句話應(yīng)該怎么讀？請小朋友自由的在下面練一練。

　　師：指名讀，誰來評一評他讀得怎么樣？

　　生：評。“叭”表示突然，應(yīng)該讀快點(diǎn)。

　　師：有的小朋友為什么要皺眉頭讀呢？

　　生；玲玲把畫弄臟了，很著急。

　　師：課文還有哪說明了玲玲著急？

　　生：第一自然段，因?yàn)檫@幅畫是要參加明天評獎(jiǎng)的，而且玲玲也很滿意這幅畫。

　　師：從哪個(gè)詞看出了玲玲很滿意呢？

　　生：端詳。

　　師：我們一起來把端詳?shù)臉恿俗鲆蛔觥�從你們做的樣子中，老師看出了玲玲很滿意自己的畫，我們一起來把第一自然段讀一讀。

　　2、是呀，玲玲這么滿意自己畫的《我家的一角》，結(jié)果弄臟了，明天還要參加

　　評獎(jiǎng)呢？這可怎么辦？好，我們一起來看看后面發(fā)生了什么呢？請小朋友自由的讀d5——d8

　　a、全班讀

　　b、老師聽出了小朋友讀出玲玲滿意的笑了，可是玲玲和爸爸的對話讀得還不夠好，我們再來練一練。（出示小黑板）

　　（1）指名讀爸爸和玲玲的話，你覺得他們讀得怎么樣？

　　（2）再指名讀

　　（3）全班讀

　　3、玲玲聽了爸爸的話之后，想了想，在弄臟的地方畫了什么？

　　生；小花狗

　　師；第幾自然段告訴你的

　　生：第八自然段

　　師：指名讀

　　師：你為什么這樣讀？為什么玲玲笑了？

　　生：因?yàn)榱崃岷軡M意。

　　師：玲玲滿意什么？

　　師：課文中哪還出現(xiàn)了這個(gè)詞，這個(gè)滿意和第一個(gè)滿意有什么不同？

　　4、玲玲把這么滿意的畫交上去了，結(jié)果怎么樣？（齊讀d10）

　　5、是呀，竟得了一等獎(jiǎng)，假如你是當(dāng)時(shí)的評委，你會(huì)怎么來評這兩幅畫？

　　師：同學(xué)們說得很好，加了這只懶洋洋的小花狗，使這幅畫增添了情趣，有了生機(jī)，有了家的溫馨。瞧，它睡在這兒多舒服，多安心啊！連它都戀上了家的一角，我想，這也許是這幅畫得一等獎(jiǎng)的原因吧！

　　6、這正應(yīng)驗(yàn)了爸爸說的那句話

　　（出示：“好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”）

　　a、指名讀b、全班讀

　　師：在玲玲的畫，這件事中“壞事”是指什么？“好事”是指什么？

　　師：那壞事變成好事的原因是什么？

　　四、學(xué)寫字

　　1、學(xué)寫“腦筋”，你們有什么好的意見嗎？

　　2、老師范寫

　　3、學(xué)生寫

　　五、背記

　　1、把爸爸的話再讀一讀，把它記下來。

　　2、能記下來的小朋友站起來，我們一起來背一背。

　　3、把課后的讀讀抄抄寫一寫，在寫的過程中，也是要讓小朋友深刻的記下來，指引我們今后的學(xué)習(xí)和生活。

　　六、拓展

　　在平時(shí)的生活中，你有沒有遇到過壞事變成好事的事情呢？

《玲玲的畫》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　一、導(dǎo)讀引路，揭示課題

　　1.師：今天我們學(xué)習(xí)第七單元，請同學(xué)們把書翻到116頁，先來讀讀單元導(dǎo)讀吧！2.誰來讀一讀。3.師：今天就有這樣一個(gè)孩子，想認(rèn)識(shí)他嗎？師板書，我們來一起喊喊她的名字吧！你有什么好的方法記住它。玲玲畫了一幅畫，（出示圖畫）漂亮嗎？玲玲畫畫的事更有意思呢！今天我們就來學(xué)習(xí)第25課《玲玲的畫》

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、下面請同學(xué)們讀課文，這是我們初讀課文，誰能給大家提點(diǎn)要求。

　　2、剛才我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)們在讀課文上時(shí)遇到了不認(rèn)識(shí)的生字，請大家把課文中的生字詞借助拼音寶寶多讀一讀，讀不準(zhǔn)的多讀幾遍。

　　3、同學(xué)們都和生字詞教上朋友了嗎？誰來做小老師領(lǐng)著大家讀讀。（出示詞語：端詳、一幅、評獎(jiǎng)、催促、叭、腦筋、弄臟。）

　　4謝謝小老師，下面我們自己讀一遍，看看能不能讀好。

　　5、真能干，這么快就和生字詞交上朋友了。看，現(xiàn)在就剩下生字寶寶了，你還認(rèn)識(shí)嗎？請同學(xué)們在小組內(nèi)交流一下你的識(shí)字辦法。

　　6、誰來把你的好辦法介紹給大家。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀感悟

　　1、看來同學(xué)們生字真的認(rèn)識(shí)了。下面我們再來讀讀課文，注意邊讀邊想課文主要講了一件什么事？

　　2、下面請同學(xué)們默讀課文，畫出玲玲情感變化的相關(guān)詞句、段落。在細(xì)細(xì)的讀讀，想想你從中讀懂了什么？

　　3、學(xué)生匯報(bào)第一段時(shí)。（你能來表演一下玲玲此時(shí)的樣子嗎？從同學(xué)的表演中，你知道了端詳?shù)囊馑际鞘裁矗咳绻�你是玲玲，看著自己即將參加比賽的作品心情�?huì)怎樣？那誰來用這種語氣讀讀玲玲說的話。）

　　4、學(xué)生匯報(bào)4段。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：一幅那么美的畫被弄臟了，多傷心、多難過呀！如果你是玲玲，你會(huì)想些什么？學(xué)生移情體驗(yàn)，情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里面。誰來用這種語氣試著讀一讀？

　　5、學(xué)生匯報(bào)玲玲笑的句子。師：玲玲為什么又笑了？師：玲玲為什么畫小花狗？想想這兒還可以畫什么？出示了三幅圖：第一幅是玲玲一開始畫的沒有小狗的畫；第二幅是弄臟了的畫；第三幅是添上了小狗的畫。師：你喜歡哪一幅畫，為什么？學(xué)生展開辯論，體會(huì)到玲玲肯動(dòng)腦筋，把畫變得更美了！壞事變成了好事！所以爸爸說了什么？你是怎樣理解這句話的？

　　6、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）此時(shí)如果你是玲玲，你最想對爸爸說什么？

　　四、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　1.教師出示褲子，老師的媽媽不小心把新褲子磕破了，于是在破的地方縫了一片美麗的樹葉，很漂亮吧。在生活中，你們遇到過老師和玲玲這樣的事嗎？你是怎么做的呢？

　　五、總結(jié)

　　同學(xué)們，相信大家學(xué)了這篇課文后，一定會(huì)象玲玲一樣，遇到困難不驚慌失措，開動(dòng)你們的腦筋，想出好辦法的。

《玲玲的畫》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　《玲玲的畫》識(shí)字教學(xué)

　　本課內(nèi)容新穎，貼近孩子的生活，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很感興趣，本課的識(shí)字教學(xué)我是這樣進(jìn)行的：

　　首先，通讀全文，邊讀邊勾畫出生字、新詞，借助拼音多讀幾遍，自主想辦法認(rèn)記生字。

　　然后，下座位找你最好的伙伴，和你的伙伴一起自學(xué)生字、詞，交流各自的識(shí)字方法。

　　詳：放在“端詳”這一詞語中，通過模擬“端詳”（認(rèn)真仔細(xì)看）的動(dòng)作來感悟。

　　獎(jiǎng)：聯(lián)系生活實(shí)際，我班劉博群同學(xué)是這樣說的：我班教室后面貼了三張獎(jiǎng)狀，這獎(jiǎng)狀是我們大家的，是全班同學(xué)共同努力的結(jié)果，我就這樣學(xué)會(huì)了“獎(jiǎng)”字。

　　玲、叭：可用換偏旁的方法學(xué)習(xí)。

　　催：聯(lián)系以前學(xué)過的課文。我班楊墨濃同學(xué)是這樣說的：以前我讀過課文《秋天》，課文中有這樣一句話：電報(bào)來了，催我們趕快到南方去呢！這樣我就學(xué)會(huì)了“催”字。

　　臟：聯(lián)系生活實(shí)際，我講這篇課文時(shí)正好是五月末，當(dāng)時(shí)正是“非典”時(shí)期，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際：我們要講衛(wèi)生，手臟了要洗手，洗手時(shí)要用流水，這樣才能有效地預(yù)防非典。

　　最后，老師檢查生字認(rèn)記情況。由于學(xué)生感興趣，能夠說出是用什么方法學(xué)習(xí)的，因此，效果很好。

　　通過這課的識(shí)字教學(xué)，我覺得我們教師應(yīng)多讓學(xué)生說出識(shí)字的方法，這樣學(xué)生既認(rèn)了字，又提高了口語表達(dá)能力，能收到事半功倍的效果。

《玲玲的畫》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　學(xué)情分析

　　很多事情，有時(shí)并不像我們想象的那么糟糕。看，玲玲準(zhǔn)備參加評獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時(shí)間得畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。學(xué)習(xí)這篇課文，我們不妨指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)一下玲玲的情感的變化——滿意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅；口味、思索爸爸簡短的話語中蘊(yùn)含的深刻道理。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)8年生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2.正確、流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子

　　3.懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  

　　生活中有些事真是有意思！一塊弄臟畫面的墨漬，眨眼間能變成可愛的小狗；蜜蜂竟然當(dāng)向?qū)б�領(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人；拔苗助長，守株待兔，天底下還真有這樣的人！丑小鴨經(jīng)受那么多的磨難，為什么對美好事物的追求沒有放棄？那些因?yàn)樗�長得丑而欺負(fù)、譏笑它的人看到它就成了美麗的白天鵝又會(huì)怎么想，怎么說呢？今天我們就一起來看第一個(gè)故事玲玲的畫

　　二、識(shí)字

　　1.識(shí)字指導(dǎo)。

　　（1）出示課題，認(rèn)讀“玲”字，注意是后鼻音。

　　（2）學(xué)生在自由讀課文中圈出生字，畫出生字所帶的詞語，借助拼音讀準(zhǔn)字音，自主想辦法認(rèn)記生字。

　　（3）同桌互相交流認(rèn)記生字的方法。如“詳”可以放在“端詳”這一詞語中，通過模擬“端詳”（認(rèn)真仔細(xì)看）的動(dòng)作來感悟。“獎(jiǎng)、叭、催、臟”等，可以運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，在組詞和說話中認(rèn)記。“玲、詳、叭、臟、幅”等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識(shí)記。

　　（4）檢查生字認(rèn)記情況。可以在給偏旁或生字“找朋友”的游戲中完成。

　　三、寫字指導(dǎo)。

　　（1）寫正確。“玲”字右邊是“令”，不是“今”。“糟”字右邊的“曹”字學(xué)生沒寫過，是難點(diǎn)，建議作細(xì)致的指導(dǎo)，特別是筆順，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書空、反復(fù)臨寫。

　　（2）寫美觀。借助兩個(gè)帶木字旁的字（樓、梯）的書寫指導(dǎo)，可以復(fù)習(xí)鞏固木字旁的書寫方法。“樓”字右半部，“女”的橫畫要長。可引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點(diǎn)，在“樓”字中捺卻沒變。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中要寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導(dǎo)寫“狗”字時(shí)要注意示范。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  ：

　　1.出示小女孩的畫像，猜猜她是誰？

　　2、她是怎么解決掉畫上的墨跡呢？

　　二、自讀自悟

　　1.讀爸爸說的一段話：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”

　　2.聯(lián)系課文，說說你對這段話的理解。

　　3.聯(lián)系自己的實(shí)際，說說你對這段話的理解。

　　4.小組合作，交流自讀成果。

　　四、朗讀感悟

　　1.讀了課文，你感悟到什么？

　　2.小組分角色，按自己的體會(huì)讀課文。

　　3.選伙伴表演課文。

　　三、積累運(yùn)用

　　1.讀課文，勾出你喜歡的新詞。

　　2.把喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累”本上。

　　3.把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀，背一背。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　1.根據(jù)課后“泡泡”里的提示，讓學(xué)生說說自己遇到的類似事情，以強(qiáng)化感受。

　　2.回到家里，可叫爸爸媽媽講一個(gè)類似的故事，或自己通過閱讀書刊再找一個(gè)開動(dòng)腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時(shí)間講給班上的同學(xué)聽。

《玲玲的畫》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　教材分析

　　本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富。《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。

　　設(shè)計(jì)理念

　　1、以學(xué)生隨文識(shí)字，教師引導(dǎo)為主要形式，讓學(xué)生產(chǎn)生識(shí)字的興趣。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

　　3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫要求寫的生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關(guān)句子。

　　3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)會(huì)認(rèn)生字，寫生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)明白“壞事變好事”的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備課件、字卡

　　教學(xué)過程

　　一、猜謎引課題

　　1、在古時(shí)候，有一個(gè)小男孩，他動(dòng)腦筋想辦法，從水缸里救出了自己的小伙伴，還記得他的名字嗎？（司馬光）還有一種鳥，它想辦法喝到瓶子里的水，它是什么？（烏鴉）這節(jié)課，老師給大家介紹一位新朋友，（出示頭像），她的名字叫玲玲，我們一起喊喊她的名字。（出示玲）這個(gè)字就讀“líng”，也是我們今天認(rèn)識(shí)的第一個(gè)字，跟老師一起讀。你是怎么記住它的？還有哪些字右邊帶“令”啊？（學(xué)寫“玲”）。

　　2、玲玲不僅可愛還是個(gè)聰明的小姑娘，畫得一手好畫呢？下面我們就來學(xué)習(xí)第25課《玲玲的畫》。（板書課題）來讀讀課題（齊讀）。

　　二、初讀課文，學(xué)字詞

　　1、老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

　　玲玲的畫中藏了一個(gè)有趣的故事呢！咱們?nèi)タ纯窗伞Ｗ屛覀兇蜷_書，先聽老師讀一遍，大家要認(rèn)真聽呦！

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會(huì)的生字詞，并標(biāo)出自然段。

　　同學(xué)們，請大聲地朗讀課文，遇上不認(rèn)識(shí)的生字就停下來，請教課文下面的拼音寶寶，或是問問同桌，讀完了就標(biāo)上自然段，邊讀邊想，這篇課文講了一個(gè)什么故事呢？好了，大家開始讀吧。（巡視，表揚(yáng)學(xué)生的讀書姿勢）

　　3、瞧你們一個(gè)個(gè)讀的多認(rèn)真啊！誰來說說這篇課文共分了幾個(gè)自然段？下面就請十名同學(xué)來展示展示自己的風(fēng)采。

　　三、感悟、品析

　　1、現(xiàn)在大家知道了吧，玲玲畫的是什么？你從哪知道的？（生讀第一自然段）（課件出示：玲玲的畫）

　　（1）指名讀。

　　（2）玲玲的這幅畫明天就要參加評獎(jiǎng)了，她多高興啊！帶著高興的心情在來讀讀。

　　（3）理解“端詳”，（端詳）點(diǎn)紅色 。認(rèn)讀“詳”，記憶字形、擴(kuò)詞、形近字。

　　（4）現(xiàn)在大家也來當(dāng)玲玲，也滿意地端詳著自己的畫。這里邊還有兩個(gè)字，這個(gè)字就讀“fú”，跟老師一起讀。（分排讀）它是由幾部分組成的？（巾，一口田）咱們以前學(xué)過的哪些字含有右半部分？誰能給它找朋友？還有這個(gè)字，想和我們大家見面呢？這個(gè)字讀“jiǎng”，誰能幫它找朋友？誰能用喜歡的詞說句話？玲玲的這張畫多漂亮啊，明天就要參加評獎(jiǎng)了，她的心情是怎樣的？一起帶著高興的心情在讀一遍。

　　2、（1）出示第二幅圖

　　師：多漂亮的一幅畫呀，可惜呀，這張畫怎么啦？（生觀察，回答）從課文中找出相關(guān)的句子讀一讀。

　　學(xué)習(xí)“叭、臟”

　　（2）這么一張弄臟了的畫怎么能得一等獎(jiǎng)呢？快從課文中找一找。（生找出相關(guān)的句子自由讀，并回答）生:爸爸讓她畫點(diǎn)什么，玲玲就畫了一只小花狗。師：真是一位好爸爸，指點(diǎn)玲玲作畫。（指名讀爸爸的句子）

　　師：聽了爸爸的話，玲玲怎樣做的？（指名讀課件）

　　（3）看著玲玲修改后的畫，爸爸怎樣對她說的？

　　（出示句子）。學(xué)習(xí)“筋”。（組詞、造句、寫字）現(xiàn)在誰來當(dāng)爸爸跟玲玲說說話。（指名讀）。全體男生讀一遍。

　　師：從哪里還能看出爸爸很愛、很關(guān)心玲玲？（自由讀書找有關(guān)句子）

　　（學(xué)習(xí)“催”。這個(gè)字就讀cuī”,來和老師一起讀一讀。它是由幾部分組成的？）

　　（4）結(jié)果：在第二天的評獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫還獲得了一等獎(jiǎng)。玲玲多高興呀！作為她的好朋友，你想對玲玲說點(diǎn)什么？（生自由發(fā)言）

　　四、拓展

　　在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？以后，我們再碰到類似的事，應(yīng)該怎么辦呢？（生自由發(fā)言）

　　五、總結(jié)：同學(xué)們，（出示句子）。老師希望你們也能像玲玲一樣，遇到困難動(dòng)腦筋想辦法。只要我們肯動(dòng)腦筋，什么事情都能解決掉的！！

　　六、自由讀書