人教版第三冊《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計（精選17篇）
人教版第三冊《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計 篇1
【教材分析】
《植物媽媽有辦法》是一首關(guān)于自然常識的詩歌.全詩運用擬人和比喻的修辭手法,生動形象地介紹了蒲公英,蒼耳,豌豆三種植物傳播種子的方法.語言優(yōu)美,生動,貼近兒童的生活,讀起來朗朗上口,容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣和探索自然奧秘的欲望.
【學(xué)情分析】
本班學(xué)生是生長在農(nóng)村的孩子,成天在山野里出沒的農(nóng)村兒童對課文中所列舉的蒲公英,蒼耳,豌豆并不陌生,加上課文采用擬人手法,語言生動有趣,能夠引起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,不過由于他們年齡尚小,對身邊事物無意注意,不可能觀察得很仔細(xì),因此,這三種植物傳播種子的方法將成為他們學(xué)習(xí)中的難點.教學(xué)時應(yīng)在讀中感悟的基礎(chǔ)上,聯(lián)系實際,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生了解植物知識,探索大自然奧秘的興趣,培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物,認(rèn)真觀察的好習(xí)慣.
【設(shè)計思路】
本教材介紹植物生長常識,貼近農(nóng)村兒童生活.教學(xué)時可課內(nèi)外結(jié)合,充分利用這些有利的自然資源,自制成直觀教具來為課堂教學(xué)服務(wù).
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文課要以人為本,培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究的精神.因此,在教學(xué)過程中,教師要秉著"以人為本"的教學(xué)原則,創(chuàng)設(shè)師生合作互動,生生之間互助互學(xué)的生動活潑的教學(xué)情境.引導(dǎo)學(xué)生主動參與,大膽質(zhì)疑,手腦并用,促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí).在教學(xué)手段上,根據(jù)教材內(nèi)容,充分利用直觀,生動的教具,把蒲公英,蒼耳,豌豆三種植物傳播種子的方法展現(xiàn)在學(xué)生面前,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得科學(xué)知識,受到情感熏陶,享受審美樂趣.
【教學(xué)目標(biāo)】
1,知識目標(biāo):
⑴認(rèn)識"旅,蒲"等12個生字.會寫"已,甲"等10個字.
⑵正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦課文.
⑶了解文中介紹的蒲公英,蒼耳,豌豆三種植物傳播種子的方法.
⑷收集一些植物制作標(biāo)本,并介紹其傳播種子的方法.
2,能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,想像力,語言表達能力和自主識字的能力.
3,情感目標(biāo):
⑴培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感.
⑵激發(fā)學(xué)生探究植物奧秘的興趣和欲望.
【教學(xué)重難點】
重點:
⑴有感情地朗讀課文.
⑵正確認(rèn)讀,書寫生字.
難點:
⑴了解三種植物傳播種子的方法.
⑵理解文中"旅行""穿著帶刺的鎧甲"等所表達的意思.
【教學(xué)過程】
第一課時(略)
一,導(dǎo)入
同學(xué)們,植物王國里有許多千姿百態(tài)的植物,那里發(fā)生了不少有趣的故事.今天,老師給大家?guī)砹艘粋�故事——植物媽媽有辦法.(板書課題:植物媽媽有辦法)
【設(shè)計意圖】通過談話,利用閱讀期待,激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望.
二,整體感知
1,播放有關(guān)蒲公英,蒼耳,豌豆傳播種子的配樂動畫,教師伴隨優(yōu)美的音樂有感情地朗讀課文.
【設(shè)計意圖】通過播放生動有趣的動畫,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們探索新知的欲望.
2,從剛才的畫面中,你認(rèn)識了哪幾種植物呢
⑴指名回答,教師相機出示詞語:pú蒲公英,cāng蒼耳,豌豆.齊讀詞語.
⑵說說用什么方法記住"蒲,蒼"兩個生字 (提醒學(xué)生勿把"蒲"字寫成左右結(jié)構(gòu))
⑶去掉拼音,開火車讀詞語.
3,借助拼音,自由小聲地讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文.
4,默讀課文,在生字下面用鉛筆畫出記號,讀準(zhǔn)生字詞的字音.
5,小組內(nèi)輪讀課文,讀得正確,流利的,由小組長為他貼上" " ,沒有達到要求的,再把課文多讀幾遍.
6,開展"我會讀"的競賽.鼓勵學(xué)生走上講臺大聲朗讀自己喜歡的段落.師生共同評議.
7,根據(jù)學(xué)生的朗讀情況,讓學(xué)生在多音字"得"下畫上記號.看看在不同的語言環(huán)境中,"得"的讀音有什么不同.
出示小黑板:
(1)孩子如果已經(jīng)長大,就得告別媽媽.
(2)那里有許多知識,粗心的小朋友可得不到它.
(3)蒲公英的種子,飛得多遠哪!
先認(rèn)讀"得"的三種不同的讀音"děi,dé,de",再讀句子,選音節(jié)注音,最后齊讀這三句話.
8,讓學(xué)生在課文中找找還有哪些多音字 (為,降,乘……)畫上記號,并給這些多音字組詞.
9,齊讀課文.
【設(shè)計意圖】通過聽讀,互讀,賽讀等多種形式的朗讀,學(xué)生互助互學(xué),人人參與,不但讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體的感知,而且讓學(xué)生從中體會到讀書的樂趣,提升自己的自信心.三,識記字形,練寫生字
1,識記生字
⑴出示文中的生字,自由練讀,小老師帶讀.
⑵小組討論:用什么辦法記住這些生字.比比誰的方法好.
⑶全班交流.
⑷把生字寶寶送回課文,再次朗讀課文.
2,指導(dǎo)書寫
⑴讓學(xué)生觀察本課要求會寫的10個字,想想怎樣才能把字寫漂亮了.
⑵教師重點指導(dǎo):
①"絞絲旁"的寫法,提示學(xué)生注意兩個撇折的起筆收筆基本上下對齊.
②比較"洼"和"娃"的字形.
⑶學(xué)生自由練寫生字,教師巡視指導(dǎo).
【設(shè)計意圖】教師充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,"教學(xué)生需要教的知識",變被動為主動,讓學(xué)生享受到成功的快樂.
四,學(xué)習(xí)第一節(jié)
1,指名讀第一節(jié).
2,說說自己讀懂了什么,還有什么不明白的地方
3,針對學(xué)生的問題,引導(dǎo)學(xué)生理解"孩子""四海為家""旅行"等詞語的意思.
4,指導(dǎo)朗讀:讀時注意停頓和問句的讀法:孩子/如果/已經(jīng)/長大,就得/告別/媽媽,四海為家.牛馬/有腳,鳥/有翅膀,植物/要旅行/靠的/啥辦法 學(xué)生自由試讀,評議后,再齊讀.
五,布置作業(yè)
訪問家長了解蒲公英,蒼耳,豌豆的生長環(huán)境及課本以外的植物傳播種子的例子.
【設(shè)計意圖】第一小節(jié)是全詩的引子,抓住文章的主要問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊.
第二課時(詳)
一,課前準(zhǔn)備:
教師帶領(lǐng)學(xué)生走進田間,山野采集蒲公英,蒼耳,豌豆等植物.
二,導(dǎo)入
1,同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識了三位植物媽媽,我們一起喊出它們的名字吧.(師舉圖,生舉標(biāo)本并呼名——蒲公英,蒼耳,豌豆,師貼圖)
2,同桌展示采集的標(biāo)本,說說這些植物的名稱.
3,指名介紹自己采集的標(biāo)本.
4,教師出示詞語卡片:蒲公英,蒼耳,豌豆,指名學(xué)生上臺前把卡片貼在相應(yīng)的圖片下面.
全班齊讀詞語.
【設(shè)計意圖】貼圖識字,讓學(xué)生再次與生字見面,并復(fù)習(xí)回憶前一節(jié)課所學(xué)的知識.
5,引入課文:課文中是怎樣介紹這些植物媽媽呢 說了有關(guān)它們的什么事 請五位同學(xué)接讀課文,每人讀一小節(jié),其他同學(xué)邊聽邊觀察標(biāo)本.
6,四人小組一起讀一讀課文,邊讀邊想自己讀懂了什么,還有什么不明白的.讀完后,組員之間互相說一說.
【設(shè)計意圖】閱讀是學(xué)生個性化的行為,讓學(xué)生自主朗讀課文,既尊重了學(xué)生的意愿,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.
三,品讀感悟
1,說蒲公英
⑴我們先來看看蒲公英媽媽是怎么傳播種子的 請喜歡蒲公英的同學(xué)一起讀讀第二節(jié).
⑵讓學(xué)生拿起蒲公英輕輕一吹,一邊吹一邊觀察,說說自己發(fā)現(xiàn)了什么 可以和小組的同學(xué)交流一下自己的看法.
⑶全班交流:剛才給蒲公英吹氣時,你看到了什么情形
針對學(xué)生的回答,教師拿起蒲公英標(biāo)本,邊吹氣邊引導(dǎo)學(xué)生理解:風(fēng)一吹,蒲公英身上的冠毛便展開了,像一把把降落傘四散開來,你們瞧,種子這里一顆,那里一顆,都從空中飄落下來了.(教師相機板畫:蒲公英的種子)我們可以用哪一個詞來描述 引導(dǎo)學(xué)生說出:"紛紛".
⑷讓學(xué)生想想還有哪些情景可以用上"紛紛"這個詞,試著用"紛紛"說一句話.
⑸現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛想像一下,假如你就是一顆蒲公英的種子,媽媽給你們準(zhǔn)備好了降落傘,微風(fēng)一吹,你打算到哪里去玩耍呢
⑹指導(dǎo)朗讀:
①教師渲染氣氛:蒲公英娃娃們,我們就要到很遠很遠的地方去安家落戶了,遠方有什么呢 讓我們帶著遐想朗讀第二節(jié).(引導(dǎo)學(xué)生用較輕較慢的語調(diào)朗讀.)
②哇,微風(fēng)一吹,你們終于可以離開媽媽,到處旅行了,好開心呀!(生讀)
③蒲公英娃娃們,你們勇敢地離開媽媽的懷抱,從高空中飄落下來了.(生再讀)
④配上自己喜歡的動作齊讀第二節(jié).
⑺教師小結(jié):(手指板書)蒲公英媽媽真有辦法,能借助風(fēng)的力量讓自己的孩子四處去旅行.
2,說蒼耳
⑴師:認(rèn)識了蒲公英媽媽,我們一起去找找蒼耳媽媽.請喜歡蒼耳媽媽的同學(xué)讀讀第三節(jié).
⑵蒲公英媽媽是靠風(fēng)來傳播種子的,而蒼耳媽媽又有什么好辦法呢 誰能在課文中找到答案呢 畫出相關(guān)的語句.
⑶讓學(xué)生再次拿出蒼耳標(biāo)本,看一看,摸一摸,形象地感受"帶刺的鎧甲".
⑷讓學(xué)生任意把蒼耳掛在自己的頭發(fā),衣服上,然后走一走,跳一跳,體會蒼耳媽媽傳播種子的妙處,并說說自己的感受.(學(xué)生說,教師相機板畫:兔子)
⑸蒼耳寶寶只要掛住動物的皮毛,就能去田野,山洼.這個辦法多妙呀!誰來夸夸蒼耳媽媽 讓學(xué)生有感情地朗讀第三節(jié).
3,說豌豆
⑴讓學(xué)生以小組為單位自學(xué)第四節(jié),教師提出要求:
①自由讀第四節(jié).
②提出自己不懂的問題,小組成員之間共同探討.
③說說豌豆是怎么傳播種子的
學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo).
⑵各組選派代表匯報學(xué)習(xí)情況.
⑶針對學(xué)生的疑問,教師拿出一顆豆莢,將豆莢一捏,殼子突然收縮,形成彈力,豌豆便彈射出來.同時,教師告訴學(xué)生這與"豌豆曬在太陽底下,豆莢炸開,豆粒兒蹦著跳著離開媽媽"的效果是一樣的.通過直觀形象的教具,讓學(xué)生明白了豌豆傳播種子的方法.(教師板畫:太陽)
⑷出示句子:
豆莢炸開,孩子們離開媽媽.
啪的一聲,豆莢炸開,孩子們蹦著跳著離開媽媽.
①比較兩句話有什么不同,哪一句寫得好 為什么 (引導(dǎo)學(xué)生從豆莢炸開的響聲,豆子蹦跳的動作,聯(lián)想生活中蹦跳的快樂等方面去思考)
②指導(dǎo)學(xué)生讀出豌豆寶寶蹦著跳著離開媽媽時的高興的心情.
4,試著根據(jù)板書背誦課文,可以配上自己喜歡的動作.
【設(shè)計意圖】在教學(xué)中,針對學(xué)生的年齡特點,充分利用豐富的自然資源,通過直觀教具的演示,幫助學(xué)生自然而然地理解了課文內(nèi)容,也激發(fā)了學(xué)生探索自然奧秘的興趣.同時,讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中,動手操作,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力.
四,拓展延伸
1, 植物媽媽的辦法還有很多很多,你們還采集了哪些植物呢 能說說這些植物傳播種子的方法嗎 (讓學(xué)生拿出課前采集的其他植物標(biāo)本,邊展示邊介紹植物傳播種子的方法,如:鬼針草寶寶只要掛住小朋友的衣服,就能去田野,山洼;芭樂的種子被貪吃的小鳥帶到遠方;太陽一曬,鳳仙花娃娃們就蹦著跳著離開媽媽……)
2,你能像課文一樣夸夸這些植物的媽媽嗎 為你喜歡的植物編一編兒歌.
3,師:在這次學(xué)習(xí)活動中,我們一起采集身邊的植物,觀察,了解它們傳播種子的方法,還編出了不少有趣的兒歌,小朋友們真了不起啊!你們?yōu)槭裁磿羞@么多的發(fā)現(xiàn) (學(xué)生暢所欲言)
4,齊讀課文第五節(jié).
3,教師總結(jié):植物王國里的奧秘還有很多,粗心的小朋友是找不到的.希望你們做細(xì)心的孩子,探索大自然中更多有趣的事物和現(xiàn)象.
【設(shè)計意圖】對課文知識進行拓展,加強課內(nèi)外知識的聯(lián)系,讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行仿寫,提高學(xué)生的語文綜合實踐能力.
五,布置作業(yè)
課外用自己最喜歡的一種植物標(biāo)本制作成一張小卡片,并寫上自己編好的兒歌.
【板書設(shè)計】
植物媽媽有辦法
風(fēng) 吹
蒲 公 英
皮毛掛
蒼 耳
太陽曬
豌 豆
【作者簡介】
楊柳鶯,女,文化程度大專.2003年分配到漳州市浦南中心小心任教.在教學(xué)中,結(jié)合農(nóng)村的教學(xué)資源,自制教具,開展有農(nóng)村特色的課堂教學(xué).同時結(jié)合農(nóng)村學(xué)生實際,大膽地進行課程教學(xué)改革,努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍,追求開放,靈活,個性張揚的語文教學(xué)風(fēng)格,讓學(xué)生在享受語文的同時提升語文素養(yǎng).2004 年執(zhí)教的《可愛的草塘》獲學(xué)區(qū)教學(xué)比賽二等獎.2005年撰寫的《豐收的渴望》入選薌城區(qū)"課改"辦公室和漳州市進修學(xué)校聯(lián)合主編的《教育敘事》.論文《開發(fā)農(nóng)村可利用的教學(xué)資源》收入學(xué)校《教育教學(xué)論文匯編》.本教學(xué)設(shè)計獲學(xué)區(qū)教學(xué)比賽一等獎.多次被評為優(yōu)秀教師.
【簡評】
漳州市實驗小學(xué) 廖亞瑄
本課教學(xué)讓我們看到農(nóng)村教師在課程改革風(fēng)口浪尖上撞擊出一朵朵美麗的浪花.
本課精彩之一:
大膽開發(fā)課程資源,帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂到田間,山野去.學(xué)生對照課本知識采集各種植物標(biāo)本,知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合.眼觀,手摸,發(fā)現(xiàn)不同植物傳播種子的奇特辦法,心中必涌動起漣漪,禁不住要講述自己的發(fā)現(xiàn).同桌展示,全班交流,原本不善言辭的學(xué)生也暢所欲言,看似簡單的活動,激發(fā)了學(xué)生說的欲望,發(fā)散了學(xué)生思維,學(xué)生各抒己見,既加深了對課文的理解,又訓(xùn)練了語言表達能力,積累了語感.
精彩之二:對比發(fā)現(xiàn)是學(xué)習(xí),提煉語言的好辦法,許多老師都采用,但往往只注意表面,不作深挖.設(shè)計中執(zhí)教者就"啪的一聲,豆莢炸開,孩子們蹦著跳著離開媽媽."引導(dǎo)學(xué)生從幾個不同的角度發(fā)現(xiàn)句子的優(yōu)美之處(豆莢炸開的響聲,豆子蹦跳的動作,聯(lián)想生活中蹦跳的快樂,感受豆粒兒的情感.)讓學(xué)生體驗語言的精致和微妙.
精彩之三:活學(xué)活用文本.課文是學(xué)習(xí)語文的范本, 學(xué)習(xí)是為了運用.本課設(shè)計了讓學(xué)生把采集的植物做成標(biāo)本,并仿造課文寫一首兒歌,或以第一人稱的形式介紹該植物.這一設(shè)計獨具匠心,一方面可以使文中的句式在活用的過程中得以內(nèi)化;另一方面,激活了學(xué)生的生活體驗,既進行了語言文字的訓(xùn)練,又激發(fā)了學(xué)生熱愛自然樂于探究之情.這正是語文教學(xué)所追求的境界.
人教版第三冊《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計 篇2
(本篇教學(xué)設(shè)計榮獲2007年福建省基礎(chǔ)教育新課程小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計大賽二等獎)
【教材分析】
《植物媽媽有辦法》是一首關(guān)于自然常識的詩歌.全詩運用擬人和比喻的修辭手法,生動形象地介紹了蒲公英,蒼耳,豌豆三種植物傳播種子的方法.語言優(yōu)美,生動,貼近兒童的生活,讀起來朗朗上口,容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣和探索自然奧秘的欲望.
【學(xué)情分析】
本班學(xué)生是生長在農(nóng)村的孩子,成天在山野里出沒的農(nóng)村兒童對課文中所列舉的蒲公英,蒼耳,豌豆并不陌生,加上課文采用擬人手法,語言生動有趣,能夠引起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,不過由于他們年齡尚小,對身邊事物無意注意,不可能觀察得很仔細(xì),因此,這三種植物傳播種子的方法將成為他們學(xué)習(xí)中的難點.教學(xué)時應(yīng)在讀中感悟的基礎(chǔ)上,聯(lián)系實際,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生了解植物知識,探索大自然奧秘的興趣,培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物,認(rèn)真觀察的好習(xí)慣.
【設(shè)計思路】
本教材介紹植物生長常識,貼近農(nóng)村兒童生活.教學(xué)時可課內(nèi)外結(jié)合,充分利用這些有利的自然資源,自制成直觀教具來為課堂教學(xué)服務(wù).
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文課要以人為本,培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究的精神.因此,在教學(xué)過程中,教師要秉著"以人為本"的教學(xué)原則,創(chuàng)設(shè)師生合作互動,生生之間互助互學(xué)的生動活潑的教學(xué)情境.引導(dǎo)學(xué)生主動參與,大膽質(zhì)疑,手腦并用,促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí).在教學(xué)手段上,根據(jù)教材內(nèi)容,充分利用直觀,生動的教具,把蒲公英,蒼耳,豌豆三種植物傳播種子的方法展現(xiàn)在學(xué)生面前,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得科學(xué)知識,受到情感熏陶,享受審美樂趣.
【教學(xué)目標(biāo)】
1,知識目標(biāo):
⑴認(rèn)識"旅,蒲"等12個生字.會寫"已,甲"等10個字.
⑵正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦課文.
⑶了解文中介紹的蒲公英,蒼耳,豌豆三種植物傳播種子的方法.
⑷收集一些植物制作標(biāo)本,并介紹其傳播種子的方法.
2,能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,想像力,語言表達能力和自主識字的能力.
3,情感目標(biāo):
⑴培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感.
⑵激發(fā)學(xué)生探究植物奧秘的興趣和欲望.
【教學(xué)重難點】
重點:
⑴有感情地朗讀課文.
⑵正確認(rèn)讀,書寫生字.
難點:
⑴了解三種植物傳播種子的方法.
⑵理解文中"旅行穿著帶刺的鎧甲"等所表達的意思.
【教學(xué)過程】
第一課時(略)
一,導(dǎo)入
同學(xué)們,植物王國里有許多千姿百態(tài)的植物,那里發(fā)生了不少有趣的故事.今天,老師給大家?guī)砹艘粋�故事——植物媽媽有辦法.(板書課題:植物媽媽有辦法)
【設(shè)計意圖】通過談話,利用閱讀期待,激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望.
二,整體感知
1,播放有關(guān)蒲公英,蒼耳,豌豆傳播種子的配樂動畫,教師伴隨優(yōu)美的音樂有感情地朗讀課文.
【設(shè)計意圖】通過播放生動有趣的動畫,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們探索新知的欲望.
2,從剛才的畫面中,你認(rèn)識了哪幾種植物呢
⑴指名回答,教師相機出示詞語:pú蒲公英,cāng蒼耳,豌豆.齊讀詞語.
⑵說說用什么方法記住"蒲,蒼"兩個生字 (提醒學(xué)生勿把"蒲"字寫成左右結(jié)構(gòu))
⑶去掉拼音,開火車讀詞語.
3,借助拼音,自由小聲地讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文.
4,默讀課文,在生字下面用鉛筆畫出記號,讀準(zhǔn)生字詞的字音.
5,小組內(nèi)輪讀課文,讀得正確,流利的,由小組長為他貼上" " ,沒有達到要求的,再把課文多讀幾遍.
6,開展"我會讀"的競賽.鼓勵學(xué)生走上講臺大聲朗讀自己喜歡的段落.師生共同評議.
7,根據(jù)學(xué)生的朗讀情況,讓學(xué)生在多音字"得"下畫上記號.看看在不同的語言環(huán)境中,"得"的讀音有什么不同.
出示小黑板:
(1)孩子如果已經(jīng)長大,就得告別媽媽.
(2)那里有許多知識,粗心的小朋友可得不到它.
(3)蒲公英的種子,飛得多遠哪!
先認(rèn)讀"得"的三種不同的讀音"děi,dé,de",再讀句子,選音節(jié)注音,最后齊讀這三句話.
8,讓學(xué)生在課文中找找還有哪些多音字 (為,降,乘……)畫上記號,并給這些多音字組詞.
9,齊讀課文.
【設(shè)計意圖】通過聽讀,互讀,賽讀等多種形式的朗讀,學(xué)生互助互學(xué),人人參與,不但讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體的感知,而且讓學(xué)生從中體會到讀書的樂趣,提升自己的自信心.三,識記字形,練寫生字
1,識記生字
⑴出示文中的生字,自由練讀,小老師帶讀.
⑵小組討論:用什么辦法記住這些生字.比比誰的方法好.
⑶全班交流.
⑷把生字寶寶送回課文,再次朗讀課文.
2,指導(dǎo)書寫
⑴讓學(xué)生觀察本課要求會寫的10個字,想想怎樣才能把字寫漂亮了.
⑵教師重點指導(dǎo):
①"絞絲旁"的寫法,提示學(xué)生注意兩個撇折的起筆收筆基本上下對齊.
②比較"洼"和"娃"的字形.
⑶學(xué)生自由練寫生字,教師巡視指導(dǎo).
【設(shè)計意圖】教師充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,"教學(xué)生需要教的知識",變被動為主動,讓學(xué)生享受到成功的快樂.
四,學(xué)習(xí)第一節(jié)
1,指名讀第一節(jié).
2,說說自己讀懂了什么,還有什么不明白的地方
3,針對學(xué)生的問題,引導(dǎo)學(xué)生理解"孩子四海為家旅行"等詞語的意思.
4,指導(dǎo)朗讀:讀時注意停頓和問句的讀法:孩子/如果/已經(jīng)/長大,就得/告別/媽媽,四海為家.牛馬/有腳,鳥/有翅膀,植物/要旅行/靠的/啥辦法 學(xué)生自由試讀,評議后,再齊讀.
五,布置作業(yè)
訪問家長了解蒲公英,蒼耳,豌豆的生長環(huán)境及課本以外的植物傳播種子的例子.
【設(shè)計意圖】第一小節(jié)是全詩的引子,抓住文章的主要問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊.
第二課時(詳)
一,課前準(zhǔn)備:
教師帶領(lǐng)學(xué)生走進田間,山野采集蒲公英,蒼耳,豌豆等植物.
二,導(dǎo)入
1,同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識了三位植物媽媽,我們一起喊出它們的名字吧.(師舉圖,生舉標(biāo)本并呼名——蒲公英,蒼耳,豌豆,師貼圖)
2,同桌展示采集的標(biāo)本,說說這些植物的名稱.
3,指名介紹自己采集的標(biāo)本.
4,教師出示詞語卡片:蒲公英,蒼耳,豌豆,指名學(xué)生上臺前把卡片貼在相應(yīng)的圖片下面.
全班齊讀詞語.
【設(shè)計意圖】貼圖識字,讓學(xué)生再次與生字見面,并復(fù)習(xí)回憶前一節(jié)課所學(xué)的知識.
5,引入課文:課文中是怎樣介紹這些植物媽媽呢 說了有關(guān)它們的什么事 請五位同學(xué)接讀課文,每人讀一小節(jié),其他同學(xué)邊聽邊觀察標(biāo)本.
6,四人小組一起讀一讀課文,邊讀邊想自己讀懂了什么,還有什么不明白的.讀完后,組員之間互相說一說.
【設(shè)計意圖】閱讀是學(xué)生個性化的行為,讓學(xué)生自主朗讀課文,既尊重了學(xué)生的意愿,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.
三,品讀感悟
1,說蒲公英
⑴我們先來看看蒲公英媽媽是怎么傳播種子的 請喜歡蒲公英的同學(xué)一起讀讀第二節(jié).
⑵讓學(xué)生拿起蒲公英輕輕一吹,一邊吹一邊觀察,說說自己發(fā)現(xiàn)了什么 可以和小組的同學(xué)交流一下自己的看法.
⑶全班交流:剛才給蒲公英吹氣時,你看到了什么情形
針對學(xué)生的回答,教師拿起蒲公英標(biāo)本,邊吹氣邊引導(dǎo)學(xué)生理解:風(fēng)一吹,蒲公英身上的冠毛便展開了,像一把把降落傘四散開來,你們瞧,種子這里一顆,那里一顆,都從空中飄落下來了.(教師相機板畫:蒲公英的種子)我們可以用哪一個詞來描述 引導(dǎo)學(xué)生說出:"紛紛".
⑷讓學(xué)生想想還有哪些情景可以用上"紛紛"這個詞,試著用"紛紛"說一句話.
⑸現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛想像一下,假如你就是一顆蒲公英的種子,媽媽給你們準(zhǔn)備好了降落傘,微風(fēng)一吹,你打算到哪里去玩耍呢
⑹指導(dǎo)朗讀:
①教師渲染氣氛:蒲公英娃娃們,我們就要到很遠很遠的地方去安家落戶了,遠方有什么呢 讓我們帶著遐想朗讀第二節(jié).(引導(dǎo)學(xué)生用較輕較慢的語調(diào)朗讀.)
②哇,微風(fēng)一吹,你們終于可以離開媽媽,到處旅行了,好開心呀!(生讀)
③蒲公英娃娃們,你們勇敢地離開媽媽的懷抱,從高空中飄落下來了.(生再讀)
④配上自己喜歡的動作齊讀第二節(jié).
⑺教師小結(jié):(手指板書)蒲公英媽媽真有辦法,能借助風(fēng)的力量讓自己的孩子四處去旅行.
2,說蒼耳
⑴師:認(rèn)識了蒲公英媽媽,我們一起去找找蒼耳媽媽.請喜歡蒼耳媽媽的同學(xué)讀讀第三節(jié).
⑵蒲公英媽媽是靠風(fēng)來傳播種子的,而蒼耳媽媽又有什么好辦法呢 誰能在課文中找到答案呢 畫出相關(guān)的語句.
⑶讓學(xué)生再次拿出蒼耳標(biāo)本,看一看,摸一摸,形象地感受"帶刺的鎧甲".
⑷讓學(xué)生任意把蒼耳掛在自己的頭發(fā),衣服上,然后走一走,跳一跳,體會蒼耳媽媽傳播種子的妙處,并說說自己的感受.(學(xué)生說,教師相機板畫:兔子)
⑸蒼耳寶寶只要掛住動物的皮毛,就能去田野,山洼.這個辦法多妙呀!誰來夸夸蒼耳媽媽 讓學(xué)生有感情地朗讀第三節(jié).
3,說豌豆
⑴讓學(xué)生以小組為單位自學(xué)第四節(jié),教師提出要求:
①自由讀第四節(jié).
②提出自己不懂的問題,小組成員之間共同探討.
③說說豌豆是怎么傳播種子的
學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo).
⑵各組選派代表匯報學(xué)習(xí)情況.
⑶針對學(xué)生的疑問,教師拿出一顆豆莢,將豆莢一捏,殼子突然收縮,形成彈力,豌豆便彈射出來.同時,教師告訴學(xué)生這與"豌豆曬在太陽底下,豆莢炸開,豆粒兒蹦著跳著離開媽媽"的效果是一樣的.通過直觀形象的教具,讓學(xué)生明白了豌豆傳播種子的方法.(教師板畫:太陽)
⑷出示句子:
豆莢炸開,孩子們離開媽媽.
啪的一聲,豆莢炸開,孩子們蹦著跳著離開媽媽.
①比較兩句話有什么不同,哪一句寫得好 為什么 (引導(dǎo)學(xué)生從豆莢炸開的響聲,豆子蹦跳的動作,聯(lián)想生活中蹦跳的快樂等方面去思考)
②指導(dǎo)學(xué)生讀出豌豆寶寶蹦著跳著離開媽媽時的高興的心情.
4,試著根據(jù)板書背誦課文,可以配上自己喜歡的動作.
【設(shè)計意圖】在教學(xué)中,針對學(xué)生的年齡特點,充分利用豐富的自然資源,通過直觀教具的演示,幫助學(xué)生自然而然地理解了課文內(nèi)容,也激發(fā)了學(xué)生探索自然奧秘的興趣.同時,讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中,動手操作,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力.
四,拓展延伸
1,植物媽媽的辦法還有很多很多,你們還采集了哪些植物呢 能說說這些植物傳播種子的方法嗎 (讓學(xué)生拿出課前采集的其他植物標(biāo)本,邊展示邊介紹植物傳播種子的方法,如:鬼針草寶寶只要掛住小朋友的衣服,就能去田野,山洼;芭樂的種子被貪吃的小鳥帶到遠方;太陽一曬,鳳仙花娃娃們就蹦著跳著離開媽媽……)
2,你能像課文一樣夸夸這些植物的媽媽嗎 為你喜歡的植物編一編兒歌.
3,師:在這次學(xué)習(xí)活動中,我們一起采集身邊的植物,觀察,了解它們傳播種子的方法,還編出了不少有趣的兒歌,小朋友們真了不起啊!你們?yōu)槭裁磿羞@么多的發(fā)現(xiàn) (學(xué)生暢所欲言)
4,齊讀課文第五節(jié).
3,教師總結(jié):植物王國里的奧秘還有很多,粗心的小朋友是找不到的.希望你們做細(xì)心的孩子,探索大自然中更多有趣的事物和現(xiàn)象.
【設(shè)計意圖】對課文知識進行拓展,加強課內(nèi)外知識的聯(lián)系,讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行仿寫,提高學(xué)生的語文綜合實踐能力.
五,布置作業(yè)
課外用自己最喜歡的一種植物標(biāo)本制作成一張小卡片,并寫上自己編好的兒歌.
【板書設(shè)計】
植物媽媽有辦法
風(fēng) 吹
蒲 公 英
皮毛掛
蒼 耳
太陽曬
豌 豆
【作者簡介】
楊柳鶯,女,文化程度大專.2003年分配到漳州市浦南中心小心任教.在教學(xué)中,結(jié)合農(nóng)村的教學(xué)資源,自制教具,開展有農(nóng)村特色的課堂教學(xué).同時結(jié)合農(nóng)村學(xué)生實際,大膽地進行課程教學(xué)改革,努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍,追求開放,靈活,個性張揚的語文教學(xué)風(fēng)格,讓學(xué)生在享受語文的同時提升語文素養(yǎng).2004年執(zhí)教的《可愛的草塘》獲學(xué)區(qū)教學(xué)比賽二等獎.2005年撰寫的《豐收的渴望》入選薌城區(qū)"課改"辦公室和漳州市進修學(xué)校聯(lián)合主編的《教育敘事》.論文《開發(fā)農(nóng)村可利用的教學(xué)資源》收入學(xué)校《教育教學(xué)論文匯編》.本教學(xué)設(shè)計獲學(xué)區(qū)教學(xué)比賽一等獎.多次被評為優(yōu)秀教師.
【簡評】
漳州市實驗小學(xué) 廖亞瑄
本課教學(xué)讓我們看到農(nóng)村教師在課程改革風(fēng)口浪尖上撞擊出一朵朵美麗的浪花.
本課精彩之一:
大膽開發(fā)課程資源,帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂到田間,山野去.學(xué)生對照課本知識采集各種植物標(biāo)本,知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合.眼觀,手摸,發(fā)現(xiàn)不同植物傳播種子的奇特辦法,心中必涌動起漣漪,禁不住要講述自己的發(fā)現(xiàn).同桌展示,全班交流,原本不善言辭的學(xué)生也暢所欲言,看似簡單的活動,激發(fā)了學(xué)生說的欲望,發(fā)散了學(xué)生思維,學(xué)生各抒己見,既加深了對課文的理解,又訓(xùn)練了語言表達能力,積累了語感.
精彩之二:對比發(fā)現(xiàn)是學(xué)習(xí),提煉語言的好辦法,許多老師都采用,但往往只注意表面,不作深挖.設(shè)計中執(zhí)教者就"啪的一聲,豆莢炸開,孩子們蹦著跳著離開媽媽."引導(dǎo)學(xué)生從幾個不同的角度發(fā)現(xiàn)句子的優(yōu)美之處(豆莢炸開的響聲,豆子蹦跳的動作,聯(lián)想生活中蹦跳的快樂,感受豆粒兒的情感.)讓學(xué)生體驗語言的精致和微妙.
精彩之三:活學(xué)活用文本.課文是學(xué)習(xí)語文的范本,學(xué)習(xí)是為了運用.本課設(shè)計了讓學(xué)生把采集的植物做成標(biāo)本,并仿造課文寫一首兒歌,或以第一人稱的形式介紹該植物.這一設(shè)計獨具匠心,一方面可以使文中的句式在活用的過程中得以內(nèi)化;另一方面,激活了學(xué)生的生活體驗,既進行了語言文字的訓(xùn)練,又激發(fā)了學(xué)生熱愛自然樂于探究之情.這正是語文教學(xué)所追求的境界.
人教版第三冊《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)實驗教材二年級上冊
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)12個生字，會寫10個生字。`+987+9+
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
教學(xué)重點：
1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。
2、識字寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課件，生詞、生字卡片。
2、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識。
第一課時
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)第3課《植物媽媽有辦法》。板書。
2、（課件）下面就先請大家仔細(xì)看一段動畫，一會兒說說你都看懂了什么？
3、誰來說說你都看懂了什么？
你真是一個善于觀察的孩子。
二、學(xué)習(xí)字詞
1、現(xiàn)在就請大家打開書第11頁，自由讀課文，標(biāo)出自然段，把不認(rèn)識的生字用圓圈圈出來，把生詞用橫線畫出來，并借助拼音多讀幾遍。
2、同桌互相考一考本課要認(rèn)的12個生字，想辦法記住它們。
3、課文一共有幾個自然段？（5個），請5人開火車讀。注意讀準(zhǔn)字音。
4、課文讀得不錯，那這些詞娃娃單獨跑出來了，你還認(rèn)識它們嗎？
（課件）指讀生詞：旅行 蒲公英 降落傘 娃娃 蒼耳 山洼 炸開 蹦跳 觀察 知識
植物 田野 離開 許許多多 已經(jīng) 準(zhǔn)備 乘著風(fēng) 四海為家 紛紛
怎樣才叫“紛紛”呢？這兒有兩種意思， 1. 一個接一個；2. 一起，一下子。
對呀，孩子們是一個接一個地出發(fā)的，我們可以用“紛紛”這個詞來表示。
動作識記：出示“蹦”，請兩個學(xué)生到前邊來做這個動作。他們做的是什么動作？
看圖識記生詞：蒼耳 蒲公英 降落傘，
那課文里的降落傘指什么？指的是蒲公英本身有像降落傘一樣的小花， 課文把毛絨絨的小花比作是降落傘，多有趣呀！
重點理解“帶刺的鎧甲”。
什么是鎧甲，在這里指什么？
古代士兵身上穿的護身衣，用金屬和皮革連綴而成。
學(xué)生觀察實物，手觸感覺它的堅硬。
字寶寶也著急了，它們也來了，這回可要開火車考考你了，看誰讀得準(zhǔn)確，隨機擴詞：
旅 蒲 降 娃 紛 蒼 洼 炸 蹦 察 識 啪
大家看，這幾個字長得很像，你會給它們組詞嗎？
紛 經(jīng) ； 娃 洼 ；已 己； 旅 族 ； 啪 拍
三、學(xué)習(xí)課文
1、剛剛字詞的障礙我們都掃清了，現(xiàn)在就請大家再讀課文，看看課文講了哪幾種植物傳播種子的方法？（3種，蒲公英，蒼耳，豌豆）
2、你最欣賞哪一位媽媽的辦法？先來讀一讀，再說說為什么欣賞這位植物媽媽的辦法呢？一會兒請大家用自己喜歡的方式來交流一下，可以小組合作。
（1）第2節(jié)
風(fēng)婆婆過來了，她輕輕地吹著，孩子們你出發(fā)我出發(fā)，大家一個接一個地出發(fā)了。現(xiàn)在請小朋友們說一說，蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的？
蒲公英是請風(fēng)幫忙傳播種子的。
師（指導(dǎo)朗讀）：小蒲公英在藍藍的天空里飛呀飛呀，他們是多么的自豪啊，因為他們長大了，終于可以離開媽媽獨立生活了。朗讀時要注意讀出他們的心情。
（學(xué)生齊讀，讀出了歡快自豪的心情。）
（2）第3節(jié)
（學(xué)生匯報交流。喜歡蒼耳媽媽傳播種子的辦法，他們通過表演的形式來匯報。）
生a：我是蒼耳媽媽，我的孩子長大了。（“蒼耳媽媽”歡快地手舞足蹈著，老師把一顆顆蒼耳粘到他身上。）
生b：我是小白兔，蹦蹦跳跳的小白兔。
生c：我是小花貓，喵—喵—喵。
生d：我是小袋鼠，有一個大大的口袋。
（“小白兔”、“小花貓”、“小袋鼠”分別跳著、走著經(jīng)過“蒼耳媽媽”的身邊。）
生a：請你停一停，能不能搭個便車帶我的寶寶到遠方去旅行啊？
（小動物紛紛表示同意，把幾顆蒼耳粘到自己身上，離開了“蒼耳媽媽”。）
（“小白兔”把蒼耳撒在田野里；“小花貓”把蒼耳撒到山坡上；“小袋鼠”把蒼耳撒在自己家門口。）
師：你瞧，蒼耳媽媽多聰明啊！她請小動物幫忙把自己的孩子帶到了遠方。小動物把小蒼耳帶到哪兒，哪兒就是小蒼耳的家。
（3）第4節(jié)
出示句子：“啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。”）
師：你知道這句話該怎么讀嗎？聽老師讀，比較一下哪一種讀法好。
（1. 慢讀：啪的一聲，豆-莢-炸-開。2. 較快讀：啪的一聲，豆莢炸開。）
第二種好。為什么呢？豆莢是一下子炸開的。我們一起用較快的速度來讀這句話。
剛才，我們學(xué)習(xí)了植物傳播種子的三種不同方法。蒲公英要靠風(fēng)，也就是說有風(fēng)的日子才能傳播；蒼耳要靠動物來傳播；而豌豆呢，只要在太陽下一曬就能傳播。你們比比看，誰的辦法最好，最容易？
豌豆的傳播辦法最好。
書上是用哪個詞來說明豌豆的辦法比其他兩種好的呢？（更。）
對呀，所以我們讀“更”字時要突出它，讀重音。
3、填空練習(xí)，再讀一讀。
蒲公英媽媽給孩子準(zhǔn)備了（ ），蒼耳媽媽給孩子穿上（ ）鎧甲，豌豆媽媽讓豆莢曬在（ ）底下，豆莢炸開，孩子就（ ）離開媽媽。
4.引讀第一段
如果孩子已經(jīng)長大，就得——告別媽媽，四海為家。
牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？
第一組：蒲公英
第二組：蒼耳
第三組：豌豆
5.引讀第五段
植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細(xì)觀察。——那里有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它。
什么樣的小朋友才能得到它？
四、拓展
1、你還知道哪些植物傳播種子的方法？
①甜美的果實讓人和動物吃后，種子不被消化排出體外，落在地上，就會生根發(fā)芽。
②風(fēng)兒會吹柳絮、楊花。
③蓖麻、栗子也穿著鎧甲。……
菱角種子隨水漂流；石榴讓鳥兒吃下去，種子隨糞便拉到不同的地方。桃子、杏子成熟的時候，紅紅的，招引動物去吃，還會從樹上掉下來讓動物容易吃到。動物吃了甜甜的肉，里面有一個核，咬不動，吐了。那個核在地里裂開，種子開始發(fā)芽，長成桃樹、杏樹。榆樹的榆錢、柳樹的柳絮、槐樹的槐莢等等，都是借助不同的外界條件把種子傳播到更多更遠處，生根發(fā)芽，開花結(jié)果。
2、補充兒歌（請學(xué)生自己試著讀，再指名讀）：
柳樹媽媽準(zhǔn)備了降落傘，
把它送給自己的娃娃，
只要有風(fēng)輕輕一吹，
孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。
鳳仙花媽媽很聰明，
它給孩子穿上一件容易破的衣裳，
小朋友用手一碰，
孩子們就蹦著跳著離開媽媽。
椰子樹媽媽有辦法，
它把家安在大海邊，
只要孩子成熟了落下來，
就能跟著海水到岸邊發(fā)芽。
櫻桃媽媽給孩子穿上了漂亮的衣服，
小鳥喜歡它吃下它，
一拉出糞便，
小櫻桃種子就在地里發(fā)芽啦!
小結(jié)：植物真是神奇呀，希望大家以后要細(xì)心觀察，學(xué)到更多的知識。
【小資料】
蒼耳 一年生草本植物。莖高四、五尺，葉子心臟形，葉尖邊緣有“鋸齒”，莖部有三條明顯的葉脈。夏季開花，頭狀花序，雄花序狀球形，雌花序橢圓形，果實在霜降前后成熟，外面硬殼上有硬刺，容易掛在動物皮毛和人的衣服上。可入藥。
豌豆 一種可以做菜或當(dāng)糧食吃的豆子。豌豆的葉子像羽毛形狀，開白色或淡紫紅色的花，結(jié)豆莢，里面有圓形的豆子，嫩莢和種子可以吃。
蒲公英 別名婆婆丁、黃花地丁，是一種野生的草本植物。蒲公英全株高約60厘米左右。葉較大，為羽狀葉，蓮座狀平鋪，邊緣有許多鋸齒。蒲公英的果實為瘦果。果實的上端伸出一個尖喙，喙的頂端有一撮像降落傘的放射狀白毛，這樣就能使果實隨風(fēng)遠飛，帶著種子落到適宜的環(huán)境，便可在那里安家落戶，繁衍后代。
人教版第三冊《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中認(rèn)識12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌2-4自然段。
3、知道植物媽媽有多種不同的傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛大 自然的情感，體會獨立生活的樂趣。
教學(xué)重、難點：
了解植物傳播種子的知識，在讀中感悟課文的語言美和韻律美。
教具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備有關(guān)演示課件、蒼耳實物等
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，板書課題
老師知道同學(xué)們大都喜歡讀詩，尤其喜歡讀兒童詩。因為兒童詩中充滿著豐富、神奇的想象。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一首與植物有關(guān)的詩，第9課 植物媽媽有辦法（師生共同板書課題）
師：讀了課題，你想了解什么？
（大家想了解的問題可真多，老師為大家?guī)砹撕每吹膭赢嬈肟磫幔恳苍S你們提出的問題會在動畫片中找到答案。）
二、師演示課件，播放動畫片
（動畫片有趣嗎？指名說）
三、初讀課文，整體感知
1、借助拼音讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書特別認(rèn)真，看來你們都是愛讀書的孩子。）
2、再讀課文，讀的不流暢的地方要多讀幾遍。
（這首詩共幾節(jié)，在書上做出標(biāo)記）
3、同桌合作讀課文，每人一節(jié)，交替進行。
（如果同桌讀得好，你就夸夸他，如果有讀的不準(zhǔn)確的地方，你就幫幫他）（老師從你們的表情中可以看出剛才的合作很愉快。通過這幾遍讀課文，老師相信大家一定把課文讀得通順了）
4、指名分節(jié)朗讀課文，思考：課文中講了那幾位植物媽媽送自己的孩子去旅行？（相機板書：蒲公英 蒼耳 豌豆）
四、精讀課文，讀中感悟
（蒲公英、蒼耳、豌豆媽媽都用自己的方式送孩子去旅行，哪種植物媽媽的辦法，好在哪里呢？）
1、自由讀2、3、4節(jié)
2、指名匯報，師相機板書，展示課件，提供實物，指導(dǎo)朗讀
（1）蒲公英媽媽
○1指名匯報蒲公英媽媽的辦法好在哪里？（板書降落傘）
○2課件展示蒲公英傳播種子的全過程
○3朗讀指導(dǎo)
a、蒲公英媽媽多有辦法呀，她為每個孩子準(zhǔn)備了降落傘，讓風(fēng)婆婆帶著他們做免費旅行，誰想讀給大家聽？（指名讀）
b、風(fēng)婆婆悄悄地來了，她輕輕一吹，孩子們就你出發(fā)，我出發(fā)，大家都出發(fā)，這是這一節(jié)中哪個詞語的意思？（用“紛紛”說話）
c、蒲公英娃娃們乘著風(fēng)，一朵一朵地離開媽媽，多開心啊！大家一起開心地讀一讀這一節(jié)吧
（2）蒼耳媽媽
○1指名匯報蒼耳媽媽的辦法好在哪里？（板書“帶刺、鎧甲”）
○2師課件出示蒼耳媽媽的圖片
（這就是蒼耳媽媽，看！一只只小蒼耳緊緊地依偎在媽媽的懷里，一點也不想離開媽媽。一只小兔子從他們身邊經(jīng)過，小蒼耳才掛在它身上到別處安家了）
○3師為學(xué)生發(fā)小蒼耳，引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解“帶刺”“鎧甲”
○4朗讀指導(dǎo)
a、多聰明的蒼耳媽媽呀！她為孩子們?nèi)砦溲b，穿上帶刺的鎧甲（女生讀）
b、多有趣的蒼耳媽媽呀！她讓孩子們掛在動物身上去旅行。（男生讀）
（3）豌豆媽媽
○1指名匯報豌豆媽媽的辦法好在哪里？（板書“蹦跳”）
○2課件展示豆莢炸開、種子滾落的一瞬間
○3朗讀指導(dǎo)
師用快慢兩種不同的速度讀“啪的一聲豆莢炸開”，讓學(xué)生體會那種語速好？為什么？學(xué)生練讀，然后指名讀。
3、小結(jié)：結(jié)合板書進行并補充板書（風(fēng)、動物、彈力）
4、讀讀背背
植物媽媽傳播種子各有各的辦法，你喜歡哪一種，就把哪一節(jié)背下來吧！
（指名背誦 全班齊背）
五、課外延伸
除了課文中介紹的幾種植物媽媽傳播種子辦法，你還知道哪些？
（學(xué)生匯報，然后教師課件展示幾種植物媽媽傳播種子的方法）
六、全文總結(jié)：
1、那么怎樣才能知道更多的植物傳播種子的方法呢？齊讀最后一節(jié)詩。
2、只有在日常生活中仔細(xì)地去觀察、去發(fā)現(xiàn)，才能獲得更多的知識。
人教版第三冊《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計 篇5
教材簡析:
這是一首以自然常識為內(nèi)容的詩歌.全詩共五節(jié),第一節(jié)提出問題:植物靠什么辦法傳播種子;第二,三,四節(jié)分別講蒲公英,蒼耳,豌豆傳
播種子的方法;第五節(jié)講只要細(xì)心觀察就能獲得許多知識.詩中把植物當(dāng)作人來寫,讀起來親切,有趣.
教學(xué)重點及難點:
了解植物傳播種子的方法.
教學(xué)思路:
以讀代講,讀中釋疑,在理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文.
教學(xué)活動:
一,復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課思路
同學(xué)們,世界因為有了日月星辰,有了動植物的存在才顯得更精彩,更奇妙.今天,讓我們一起走進植物的王國,繼續(xù)學(xué)習(xí)21 課——《植物媽媽有辦法》.
師:誰能有感情地背誦第一小節(jié)課文
生:舉手背誦,老師予以鼓勵.
師:是啊,植物要旅行靠的是啥辦法呢 請同學(xué)們聽第二,三,四小節(jié)錄音.(放課文朗讀錄音)
師:聽了課文朗讀錄音,你知道兒歌具體寫了哪幾種植物出外旅行嗎 根據(jù)學(xué)生回答出示課件.,引入第二小節(jié)學(xué)習(xí).
二,學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1,請一個學(xué)生讀課文第二小節(jié).
2,誰來說說蒲公英出外旅行靠的是啥辦法 相機出示課件.
3,降落傘指的是哪部分 (學(xué)生看課件回答)
4,指導(dǎo)朗讀,讀出親切,愉快的語調(diào).
5,小結(jié):蒲公英出外旅行需要兩個條件:一是本身有毛茸茸的小花—降落傘,二是要有風(fēng)吹.
三,學(xué)習(xí)第三小節(jié)
(用學(xué)習(xí)第二小節(jié)的方法學(xué)習(xí)第三小節(jié)課文.)
四,學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1,出示課文,學(xué)生齊讀.
2,豌豆媽媽的孩子是怎樣外出旅行的 相機出示課件,讓學(xué)生指認(rèn)豆莢.
3,指導(dǎo)朗讀.
五,說話練習(xí)
植物媽媽的辦法的確很多,誰來扮演蒲公英,蒼耳,豌豆的孩子來夸夸自己的媽媽 請三名同學(xué)表演.
六,拓展練習(xí),激發(fā)探索大自然的興趣
除了上面我們學(xué)習(xí)的蒲公英,蒼耳,豌豆媽媽讓自己的孩子出外旅行外,誰能再說說其它的植物媽媽是怎樣讓自己的孩子出外旅行的
出示課件:"想一想"
學(xué)生自由練習(xí)說話,老師予以點撥.
說話舉例:
榆樹,棉花,椿樹等(靠風(fēng)出外旅行)
丹參,竊衣等(靠動物帶出外旅行)
大豆,風(fēng)仙花等(靠自身開裂出外旅行)
野葡萄,山果果等(靠鳥類吞食而出外旅行)
蓮子,椰子等(靠浮在水面漂流出外旅行)
七,學(xué)習(xí)最后一小節(jié)
1,學(xué)生齊讀最后一小節(jié)課文.
2,老師小結(jié):大自然是那樣的神奇,美麗,充滿了知識與樂趣,就讓
我們共同去探索吧!
3,指導(dǎo)朗讀全文并背誦.
八,布置作業(yè)
請同學(xué)們收集幾種植物的種子,想想它們是如何出外旅行的.
附板書設(shè)計:
人教版第三冊《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫2個生字，了解三種植物傳播種子的方法，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察力、語言表達能力。
3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：了解三種植物傳播種子的方法。
一、創(chuàng)境激趣
1、復(fù)習(xí)字詞。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第3課《植物媽媽有辦法》，我們先來復(fù)習(xí)一下字詞。開火車讀詞語，要讀得響亮、準(zhǔn)確。
2、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
課文主要寫了哪些植物媽媽？
孩子如果已經(jīng)長大，就得告別媽媽，四海為家，牛馬有腳，鳥有翅膀，有的小朋友不禁要問了，植物沒有腳也沒有翅膀，它們要旅行靠什么辦法呢？
二、自主探究
課件出示問題：這三種植物媽媽她們?yōu)樽约旱暮⒆訙?zhǔn)備了什么禮物？孩子拿到禮物后，又是怎樣離開媽媽的？
學(xué)生先獨立自學(xué)，然后小組交流。
三、互助交流
（一）說蒲公英
1）蒲公英為孩子準(zhǔn)備了什么禮物？
2）你們見過降落傘嗎？出示降落傘的圖片。
3）蒲公英媽媽多疼愛自己的孩子呀，送給孩子能飛的禮物，那么我們就來讀一讀這一句話吧！
4）蒲公英娃娃又是怎樣離開媽媽的呢？
5）你們玩過蒲公英嗎？說說自己是怎么玩的？
6）出示蒲公英圖片，出示第二句話，理解“只要……就……”“紛紛”的意思。
7）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一節(jié)。
（二）說蒼耳
1）蒼耳什么什么為孩子準(zhǔn)備的禮物更特別，是什么呢？出示鎧甲的圖片。
2）出示蒼耳，請同學(xué)們觀察一下蒼耳媽媽為孩子準(zhǔn)備的鎧甲是什么樣的？為什么是帶刺的呢？往衣服上掛一掛。
3）蒼耳媽媽又是怎樣離開媽媽的呢？
4）有感情地讀這一節(jié)。
（三）說豌豆
1）豌豆媽媽的辦法呀很奇妙，她是怎樣做的呢？
2）孩子們離開媽媽的心情高興嗎？從哪兒能看出來？離開嗎 ，他們怎么那么高興呢？
3）如果你們離開媽媽高興嗎？為什么呢？
4）讓我們帶著高興的語氣讀這一節(jié)。
（四）這三種辦法你喜歡哪一種呢？
（五）學(xué)習(xí)第5節(jié)
1）植物媽媽的辦法還有很多很多，不信我們就來讀一讀第5節(jié)。
理解“那里”指哪里？“它”指誰？
為什么說粗心的小朋友得不到它呢？什么樣的小朋友能得到它？
四、總結(jié)提煉
教師總結(jié)：這篇課文運用了擬人的手法，把植物比擬成媽媽，把種子比擬成孩子，通過有趣的擬人，形象生動地給我們講述了種子傳播的科學(xué)知識。
五、實踐應(yīng)用
1、讓我們帶著愉快的感情再讀一讀這篇課文吧！
2、學(xué)習(xí)寫生字“娃”“好”
六、你知道植物傳播種子的方法還有哪些方法嗎？
人教版第三冊《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計 篇7
第二課時
教學(xué)目標(biāo):1,通過閱讀課文,了解掌握文中三種植物傳播種子的方法,培養(yǎng)學(xué)生探究自然的奧秘的興趣.
2,正確,流利,有感情的朗讀課文,背誦課文.
3,培養(yǎng)學(xué)生劉新身邊的事物,仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
重點難點:引導(dǎo)學(xué)生運用探究的學(xué)習(xí)方式,注意激發(fā)學(xué)生了解植物知識及探究大自然奧秘的興趣,把學(xué)習(xí)書本和向大自然學(xué)習(xí)
教具準(zhǔn)備:蒲公英實物,多媒體課件.
教學(xué)過程:一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文中種子把植物稱作什么 (媽媽)
"植物媽媽"指什么樣的植物 (已經(jīng)成熟的植物)
至五年媽媽做什么有辦法 (傳播種子)
二,講讀課文
1,自由讀課文,邊讀邊思考:課文向我們介紹了哪幾種植物媽媽傳播種子的辦法 (課文向蒲公英,蒼耳和豌豆這三種植物媽媽傳播種子的辦法.)
2,哪幾個小結(jié)分別向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的辦法 (第二,三,四這三個小結(jié).)
3,指名分小節(jié)讀.
4,小組合作學(xué)習(xí).
(1)每個小組選擇一種植物,認(rèn)真閱讀這個小節(jié).
(2)說說這種植物是怎樣傳播種子的.
(3)選擇一種方式,把這個小節(jié)朗讀給大家聽.
5,匯報
(1)蒲公英媽媽傳播種子的方法是,它為自己的娃娃準(zhǔn)備了降落傘,只要有風(fēng)輕輕一吹,種子酒乘著風(fēng)紛紛出發(fā)了.
①小結(jié):蒲公英媽媽是多么疼愛自己的孩子啊!我們一起來看看,(出事蒲公英實物)誰有辦法讓它"告別媽媽,四海為家" (學(xué)生上臺表演)他用了什么方法 (板書:吹)
②大家都看到了什么 (許多種子有高有低的落下來.)這就叫(紛紛出發(fā))
③文中的哪個詞告訴我們風(fēng)往哪里吹,種子就往哪里飛 (乘著風(fēng))
多媒體課件演示.
④多有意思啊!誰愿意讀給大家聽聽 (指明讀,男女合作讀).
⑤指板書,說句子.
蒲公英媽媽準(zhǔn)備了____,靠___傳播種子.
⑥會背的同學(xué)背給大家聽.
(2)蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲,只要掛住動物的皮毛,孩子沒就可以去旅行了.
①"鎧甲"是什么 看圖,說明蒼耳的硬殼就是課文中說的鎧甲.
②刺有什么作用 學(xué)生拿出蒼耳做實驗,讓它掛住衣服.
③動物們會把種子帶到哪里呢 (田野,山洼)還可能去哪里 (動物走到哪里,就會把種子帶到哪里.)
④蒼耳媽媽可真有辦法,誰來讀給大家聽 (指名讀,自由讀)
(3)豌豆媽媽的辦法是什么呢 (豌豆媽媽讓豆莢曬在太陽底下,太陽一曬,豆莢就會炸開,豆子們就蹦跳著離開了.)
指導(dǎo)讀"蹦著跳著",用歡快的語氣讀.
(4)這些孩子們?yōu)槭裁匆x開自己的媽媽呀 哪個小節(jié)告訴我們了 指名讀.
①"四海為家"是指種子要到哪兒去安家 (世界各地)
②"植物要旅行"指植物要干什么 (生根發(fā)芽)
(5)植物媽媽的辦法很多很多,同學(xué)們,要想得到更多的知識,該怎么做呢 (仔細(xì)觀察)
①齊讀第五小節(jié).
②"那里"指什么 (大自然)"它"指什么 (知識)
(6)齊讀課文,背誦課文.
三,總結(jié)
1,你還知道哪些植物傳播種子的方法嗎 說一說
2,同學(xué)們懂得的只是可真多,把你知道的寫下來或畫下來好嗎
四,板書設(shè)計
植物媽媽有辦法
蒲公英——→降落傘——→風(fēng)(吹)↘
蒼耳→帶刺的鎧甲→動物皮毛(掛)→ 傳播種子
豌豆——→豆莢———→太陽(曬)↗
在教學(xué)過程中,我聯(lián)系實際生活經(jīng)驗,有學(xué)生自己的媽媽"有辦法"引出課題"植物媽媽有辦法",不僅過渡自然,而且突出了有辦法這一中心詞,采用了自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式感悟植物媽媽的好辦法,體現(xiàn)新課標(biāo)理念.
在教學(xué)過程中,首先提出問題:"植物要旅行靠的什么辦法 ",然后讓學(xué)生聯(lián)系實際說說自己的想法,在引導(dǎo)學(xué)生進入課文情境后,采用多種閱讀方式,讓學(xué)生對閱讀不再感覺乏味,最后結(jié)合課外資料,講述其他植物傳播種子的辦法,從而開拓了學(xué)生的視野,并且也激發(fā)了學(xué)生了解植物知識以及探究大自然奧秘的興趣.
人教版第三冊《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計 篇8
山東省淄博市張店區(qū)傅家店大徐小學(xué) 徐娟
《植物媽媽有辦法》是一首介紹自然常識的詩歌。作者運用詩歌的形式，以簡短的篇幅、形象的語言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實際情況，按每段課文的深淺程度，選用不同的教法授課，使學(xué)生很快了解了一些植物傳播種子的常識，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛，并培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察的能力，從而收到了令人滿意的效果。
一、串講
第一段是課文起始段，課文里難于理解的詞語比較多，而學(xué)好了這一段，弄懂了課文內(nèi)容，將激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)下文的積極性。我選用了串講的教學(xué)方法，解答了“如果、四海為家、旅行、啥辦法”等詞語。學(xué)生理解了課文，讀起來就瑯瑯上口，積極性就自然高漲起來。
二、談話
課文第二段用擬人的方法介紹了蒲公英，使學(xué)生知道蒲公英的種子會順風(fēng)飄去，但是學(xué)生卻不知道蒲公英的種子是靠風(fēng)力傳播的。讀了課文以后，我把課前采集來的蒲公英的絨球展示給學(xué)生看，再吹一口氣，學(xué)生便見到有些種子紛紛飄走了。此時，我就選用了談話的教學(xué)方法，讓學(xué)生指出擬人句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落傘”又是什么，并解釋“紛紛出發(fā)”的意思，學(xué)生通過著實物，再讀課文，討論蒲公英飄散種子的情景，便理解了課文的內(nèi)容。
三、釋疑
課文第三段寫的是蒼耳。低年級的學(xué)生由于年齡小，他們很少觀察過蒼耳。剛讀完這段課文時，學(xué)生便紛紛提問：“蒼耳是什么樣子的”“什么叫全身武裝”“什么是鎧甲呢”“動物的皮毛怎么會掛住蒼耳的種子呢”我針對學(xué)生所提出的問題，用實物蒼耳來作詳細(xì)解答。為取得最佳效果，我將蒼耳種子畫在玻璃板上，用投影儀投到屏幕上，學(xué)生從屏幕上清楚地看到一粒粒長滿尖刺的種子。他們意會到這就是蒼耳的孩子，穿上帶刺的鎧甲，全身武裝了。我用幾粒蒼耳種子放到學(xué)生的絨衣上，讓學(xué)生走一走，跳一跳，種子卻牢牢掛在身上。利用這種釋疑的教學(xué)方法，幫助學(xué)生弄懂了“只要掛在動物的皮毛，就能走遍田野、山洼”的意思。
四、演示
課文第四段寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了，豆粒兒蹦跳到別處。教此段時，我就拿出一顆豆莢，將豆莢一捏，殼子突然收縮，形成彈力，將豌豆彈射出來。這與課文里寫豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，孩子們就蹦跳著離開媽媽效果是一樣的。通過這樣演示，學(xué)生的疑問就全部消除了。
五、引伸
學(xué)習(xí)了前面幾段課文后，我跟同學(xué)們一起歸納出植物傳播種子“靠風(fēng)吹、太陽曬、動物皮毛帶”等辦法，并且設(shè)疑問：“植物媽媽的辦法就只有這些嗎”讓學(xué)生閱讀最后一段課文，并補充說明植物傳播種子的其他方法。如有的學(xué)生說：“菱角種子隨水漂流；石榴讓鳥兒吃下去，種子隨糞便拉到不同的地方。”還有的同學(xué)說：“桃子、杏子成熟的時候，紅紅的，招引動物去吃，還會從樹上掉下來讓動物容易吃到。動物吃了甜甜的肉，里面有一個核，咬不動，吐了。那個核在地里裂開，種子開始發(fā)芽，長成桃樹、杏樹。”還有十幾位同學(xué)分別說出榆樹的榆錢、柳樹的柳絮、槐樹的槐莢等等，都是借助不同的外界條件把種子傳播到更多更遠處，生根發(fā)芽，開花結(jié)果，這樣就激發(fā)了學(xué)生觀察自然的興趣，獲得了更多知識，從而收到了最佳效果。
人教版第三冊《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、了解植物傳播種子的方法，感受自然界的奇妙，引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，熱愛大自然。
3、正確認(rèn)識本課十七個生字，會寫田字格里的八個生字，了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思。
二、教學(xué)重點
1、在讀中感悟課文的韻律美和節(jié)奏美，了解課文告訴我們的知識。
2、識字寫字
三、課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生課前搜集一些有關(guān)植物傳播種子的方式方法。
2、老師也搜集一些植物的果實，并制作相關(guān)課件。
四、教學(xué)過程
（一）、激情引趣，談話導(dǎo)入
小朋友，喜歡去旅行嗎？我們怎樣去旅行呀？自然界里有許許多多的植物也很喜歡旅行，它們沒有手和腳，靠什么去旅行呢？今天，老師和小朋友一起去大自然探索，揭開植物旅行的奧秘。請小朋友們打開書，欣賞20課《植物媽媽有辦法》。
（二）、初讀課文，感知領(lǐng)悟
1、自讀課文，處理生字詞
師：用你喜歡的方式讀一讀課文，畫出不認(rèn)識的字，有音節(jié)的看音節(jié)多讀幾遍，沒音節(jié)的互相問一問或查一查字典，注上音節(jié)再讀幾遍。
2、再讀課文，感知
師：請小朋友們大聲朗讀課文。讀后，你有哪些問題弄不明白，需要大家?guī)椭憬鉀Q的提出來。
生：孩子長大了，為什么就得告別媽媽？
生：課文講了一件什么事？
生：植物要旅行靠的是什么辦法？
生：文中都有哪些植物？用什么方法送孩子去旅行的？
生：為什么粗心的小朋友卻得不到它？得不到什么？
師：小朋友們，誰愿意幫助他們解決這些問題？
（孩子們互相解決了提出的問題，有個別不太準(zhǔn)確的，老師沒有急于做出評判，留到精讀課文時，學(xué)生自己去理解，找到正確答案。）
3、個別讀文，領(lǐng)悟
師：有誰愿意為大家讀一讀課文？這么多同學(xué)愿意，好，這排舉手的同學(xué)每人讀一小節(jié)。
（讀后，師生共同糾正讀錯的字音及斷句錯誤。）
師：老師想考一考大家，看一看大家記住這些好朋友的名字了嗎？
（出示生字詞卡片，開火車讀。）
“植物辦法四海為家就得旅行依靠蒲公英準(zhǔn)備降落傘紛紛出發(fā)蒼耳皮毛帶刺的鎧甲田野山洼豌豆豆莢曬啪底下炸開仔細(xì)觀察知識粗心得不到”
師：小朋友們，請看這個“得”字，它怎么讀？你怎樣記住它？
生：就得出發(fā)，讀dei三聲。得不到它，讀de二聲。我拿得動這塊磚，讀de輕聲。
師：你的辦法真聰明，把多音字放到語言文字中去記，很了不起。
（三）、精讀課文，理解重點
1、展示自己的植物，拉進學(xué)生與文本的距離
師：課前，老師請小朋友們搜集了一些有關(guān)植物傳播種子的知識及實物，愿不愿意把你的收集展示給大家看呢？
生：（舉起一束大聲說）這個植物叫二鬼杈，它扎到人的身上，人們就會把它帶走，帶到哪里就在哪里生根發(fā)芽。
師：你的收集很好，還把這株植物帶來了，說明你做事情很認(rèn)真。不過它有一個好聽的名字叫“鬼針草”。
生：柳樹的柳絮隨風(fēng)飄蕩，飄到哪里就在哪里安家。
生：松樹的松果被松鼠儲藏起來，來年吃不了就會長成小松樹。
生：櫻桃、野葡萄它們請小鳥來幫忙，小鳥吃了果肉后，果核隨糞便排出體外，排到哪里就在哪里生長。
生：菱角隨著河水漂流，漂到哪里就長在哪里。
生：羊媽媽、薺菜，它們的種子成熟后，被風(fēng)輕輕一吹，吹到哪里，哪里就有遍地娃娃。
師：大家的搜集真多，收獲也非常大。老師也收集了兩中植物，“地了瓜”、“槐莢”。
（師動手演示兩種植物傳播種子的方法，邊演示邊說）大家看一看，這兩種植物是怎樣送孩子去旅行的。
2、研讀課文，有感情朗讀
師：自然界的植物太神奇有趣了，它們太聰明了。請大家默讀課文，小組討論，哪種植物媽媽最聰明？她的辦法好在哪里？
生：我認(rèn)為豌豆媽媽最聰明，它只要讓自己的豆莢曬在太陽底下，孩子們就能蹦著跳著去旅行了。
師：娃娃們出去旅行多開心呀。我們應(yīng)該怎樣來讀一讀這一小節(jié)呢？誰來試一試？
（兩名同學(xué)讀后，不理想）
師：你們出去旅行時高興嗎？抑制不住自己心情時是怎樣表現(xiàn)的？
（三名同學(xué)讀后，重點指導(dǎo)“啪的一聲，豆莢炸開”這一句。再找?guī)酌瑢W(xué)讀）
師：你讀的真好，聲音洪亮，表情自然，還很有感情。大家試著向她一樣讀一讀。
（讀后找同學(xué)讀）
師：你還認(rèn)為那位植物媽媽最聰明呢？
生：我認(rèn)為蒲公英媽媽最聰明，風(fēng)兒輕輕一吹，孩子們就可以輕輕松松去旅行了。
師：我們一起去看一看蒲公英媽媽是怎樣送孩子旅行的？
（課件播放，蒲公英傳播種子的過程）
師：那毛茸茸的降落傘乘著風(fēng)一朵一朵出發(fā)了，蒲公英娃娃們太開心了。自己試著讀一讀這一節(jié)。
師：誰愿意為大家讀一讀？（找生讀后）
師：小組內(nèi)讀一讀，每組選一名代表參加比賽，看一看哪組讀得好。
（讀后，評一評，請讀得好的這一組同學(xué)齊讀）
師：他們讀得真美呀！我眼前仿佛看見那毛茸茸的蒲公英在飄蕩。鼓勵鼓勵他們小組？
（全班同學(xué)邊鼓掌邊喊“嘿！嘿！你真棒！嘿！嘿！你最棒！）
師：其實蒼耳媽媽也非常聰明，有辦法，她讓孩子們穿上帶刺的鎧甲，只要有動物經(jīng)過，就可以把自己的孩子帶到田野、山洼。小朋友們，老師今天給你們每個小組帶來了個小禮包，打開它，動手摸一摸，把它掛在你的衣服上，蹦一蹦，跳一跳，想想看，蒼耳媽媽的辦法好不好？
生：蒼耳媽媽的辦法太不一般了，我也可以帶著它的娃娃去旅行。
師：是啊，蒼耳媽媽的辦法多妙呀！誰愿意為大家讀一讀這小節(jié)？
（找生讀后）
師：還有誰愿意讀，這么多同學(xué)愿意，好，舉手的同學(xué)一齊讀一讀。
師：讀得真棒！聲音洪亮，有感情。小朋友們，植物媽媽送孩子去旅行是不是就只有這幾種方法呢？請自由讀第五小節(jié)，邊讀邊想，你知道了什么？
生：我知道植物媽媽的辦法很多很多。
生：自然界里有許許多多的知識。
生：我知道粗心的小朋友得不到它？
師：怎樣才能得到呢？
很多生齊答：仔細(xì)觀察。
（四）、開闊思維，拓展延伸
師：對呀，自然界里有許許多多的知識，只要我們仔細(xì)觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然無窮的奧密。你看這些植物媽媽多有辦法呀！你一定很想夸夸它們，現(xiàn)在這些植物媽媽們就站在我們面前，你想夸哪一位媽媽就夸哪一位，可以朗讀課文的詩句來夸，也可以當(dāng)面夸夸它，還可以用自己的話來夸。
（生有的用自己的話來夸，有的用書上的詩句夸，還有的用第二人稱當(dāng)面夸）
師：能不能像書上一樣，用兒歌的形式來夸一夸呢？
生：柳樹媽媽有辦法，她請風(fēng)婆婆來幫忙，孩子隨風(fēng)飄一飄，處處都能把家安。
師：真棒，讀來朗朗上口。誰還來？
生：松樹花，松塔塔，松樹片片層層搭，松針針，扎籬笆，松子兒，安了家。
師：真了不起，讀來押韻流暢。誰還想來？
生：野葡萄媽媽的辦法不尋常，她站在那里東張西望，請小鳥飛來嘗一嘗，就把葡萄娃娃送到四面八方。
師：太棒了！可以說你就是一位小詩人了。鼓勵鼓勵他。
師：今天，老師還給大家?guī)砹艘晃粺釒У闹参飲寢專埧匆豢此窃鯓铀秃⒆尤ヂ眯械模?/p>
（課件演示，椰樹傳播種子的方法）
師：誰來夸夸這位媽媽？
生：椰樹媽媽你真棒，你請海水來幫忙，就能送孩子去遠航。
師：不錯，當(dāng)面直接夸它。誰能用兒歌來夸夸？
生：椰樹媽媽個子高，她的辦法真奇妙，她邀請海水來幫忙，讓椰樹寶寶高高興興去遠航。
師：真不簡單，我們班又有一位詩人誕生了。
（五）、總結(jié)回顧，提出希望
師：這節(jié)課我們一起探索了大自然中植物傳播種子的奧秘。誰能說一說植物媽媽送孩子去旅行都用了哪些辦法？
生：靠風(fēng)傳播，靠動物傳播。
生：靠太陽傳播。
師：像豆莢這樣的植物，太陽一曬就蹦裂開來，這樣的傳播方式叫彈射傳播。
生：老師還有水傳播，像椰子、菱角。
師：對，非常準(zhǔn)確。看來這節(jié)課大家掌握的很好。談一談你的收獲好嗎？
生：我知道了植物傳播有四種方法。
生：我知道大自然是豐富多彩的，只要細(xì)心觀察，就能從中學(xué)到很多知識。
生：我學(xué)會了編兒歌。
生：我還知道大自然里有無窮的奧秘，只要我們留心觀察，動腦思考，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的故事。
師：是啊，我希望你們大家要做生活中的有心人，成為一個會觀察，愛思考的好孩子，將來能夠更多地揭開大自然的未解之謎。下一節(jié)課，我們在理解詞語意思的基礎(chǔ)上背誦課文，識記17個生字，會寫田字格中的8個生字。有興趣的同學(xué)可以先想一想辦法，如何才能記住這些生字，把田字格中的字寫漂亮。下課。
課后反思：
這節(jié)課，從總體效果上看很好，師生的雙邊活動配合默契，在輕松自然的談話氛圍中完成教學(xué)目標(biāo)，突出了重點。導(dǎo)課環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動了小學(xué)生的閱讀興趣和觀察大自然的欲望。采用多種方法鼓勵學(xué)生個性化閱讀，朗讀指導(dǎo)很到位，并及時做出了評價。我認(rèn)為較成功的是：能夠利用農(nóng)村特有的資源。如展示蒼耳環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動手摸一摸，掛到衣服上跳一跳，想一想，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動，既培養(yǎng)了觀察能力，又訓(xùn)練了思維能力，想象能力。讓學(xué)生編兒歌環(huán)節(jié)設(shè)計的也不錯，充分利用小筆頭，讓學(xué)生在語文實踐活動中提高自己。從課內(nèi)延伸到課外，并且緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的興趣，又激發(fā)了學(xué)生觀察大自然的情趣。在這節(jié)課中，我采用多種渠道，創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的氛圍中，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，愛護學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。當(dāng)然也有不足，小組合作學(xué)習(xí)的時間安排不夠充足。編兒歌指導(dǎo)的還不是很到位，有的兒歌過于牽強，但我也給予了肯定，不知這么做會不會造成孩子們在以后運用語言時不夠精練簡潔。
人教版第三冊《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計 篇10
紛紛
（生齊讀：只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。）
師：孩子們是怎樣離開媽媽的呢？
（電腦演示。）
師：書上用了哪個詞語？
生：紛紛出發(fā)。
師：怎樣才叫“紛紛”呢？教師這兒有兩種意思，你們根據(jù)剛才看到的情形來選擇一下。
（出示卡片：1. 一個接一個；2. 一起，一下子。）
（生打手勢同意第一種。）
師：對呀，孩子們是一個接一個地出發(fā)的，我們可以用“紛紛”這個詞來表示。
評析：教師先利用電腦演示讓學(xué)生對“紛紛出發(fā)”有直觀形象的認(rèn)識，再在這個基礎(chǔ)上進行擇義，水到渠成。
掛住
師：蒼耳是怎樣傳播種子呢？
（演示：師拿一株蒼耳，請一位身著羊毛衫的學(xué)生從蒼耳旁經(jīng)過。）
師：你們看，他身上怎么啦？
生：他身上有了兩個蒼耳。
師：書上用了哪個詞？
生：掛住。
師：你們看還可以用哪個詞語表示？
生：粘住。
評析：教師通過實物演示讓學(xué)生看清了“掛住”的過程，并通過換詞來理解詞義，學(xué)生興趣濃，學(xué)得快，記得牢。
炸開
師：豌豆是靠什么傳播種子的？
生：太陽。
（電腦演示豆莢在太陽底下炸開的情景。出示句子：啪的一聲，豆莢炸開。）
師：看看圖，你知道這句話該怎么讀嗎？聽老師讀，比較一下哪一種讀法好。
（1. 慢讀：啪的一聲，豆-莢-炸-開。2. 較快讀：啪的一聲，豆莢炸開。）
生：第二種好。
師：為什么呢？
生：豆莢是一下子炸開的。
師：有道理。我們一起用較快的速度來讀這句話。
評析：讓學(xué)生說出“‘炸’說明什么，為什么用‘炸’”這類問題的答案，是很困難的。教師輕松巧妙地通過朗讀解決了問題，不僅讓學(xué)生懂得了“炸開”的意思，同時又讓他們掌握了朗讀的技巧。
更
師：剛才，我們學(xué)習(xí)了植物傳播種子的三種不同方法。蒲公英要靠風(fēng)，也就是說有風(fēng)的日子才能傳播；蒼耳要靠動物來傳播；而豌豆呢，只要在太陽下一曬就能傳播。你們比比看，誰的辦法最好，最容易？
生：豌豆的傳播辦法最好。
師：書上是用哪個詞來說明豌豆的辦法比其他兩種好的呢？
生：更。
師：對呀，所以我們讀“更”字時要突出它，讀重音。
評析：教師引導(dǎo)學(xué)生通過比較來領(lǐng)會豌豆的方法好，為學(xué)生鋪路架橋，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并理解“更”字的巧妙之處，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
人教版第三冊《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計 篇11
所謂說課，就是教師備課之后講課之前(或者在講課之后)把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計、|板書設(shè)計及其依據(jù)面對面地對同行(同學(xué)科教師)或其他聽眾作全面講述的一項教研活動或交流活動。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《植物媽媽有辦法》說課稿，希望能夠幫到您!
《植物媽媽有辦法》說課稿
一、說教材
1、教材簡析
《植物媽媽有辦法》是小學(xué)語文S版第三冊第四單元的課文，這是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩用擬人的手法生動形象地把自然知識蘊含其中，語言朗朗上口、內(nèi)容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五個小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，有一定的詞語積累。
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)認(rèn)識12個生字，會寫“甲、傘、豆、植、物、粗、準(zhǔn)、帶”8個字及以下詞語：粗心、準(zhǔn)備、植物，能用“粗心、準(zhǔn)備”造句。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
(3)理解詩句。了解薄公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。
(4)培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。
3、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：1、讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和對知識的渴求。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和知識的渴求。
二、說教法和學(xué)法
新課標(biāo)指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。
根據(jù)新課標(biāo)的精神，在教學(xué)中我注意了以下幾點：
(一) 強調(diào)自主，鼓勵參與
1、初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書。注意學(xué)生個體差異，尊重每個學(xué)生，使他們積極主動地投入到自己喜歡的方式中學(xué)習(xí)。
2、讓舉手的學(xué)生都起立讀書，培養(yǎng)自主意識。
3、鼓勵課外收集信息，調(diào)動學(xué)生主動收集的積極性，開闊視野。
(二) 激發(fā)興趣，促進學(xué)習(xí)
1、興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。用談話的方式讓學(xué)生進入情境，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。
2、用各種媒體、實物演示激發(fā)興趣，使學(xué)生直觀主動地去理解內(nèi)容，促進學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：整體感知——自主識字——賞讀情趣——拓展延伸——背誦積累
1、整體感知
在激趣導(dǎo)入新課后，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪幾位植物媽媽?他們各用什么辦法傳播種子?讀后小組內(nèi)交流。
學(xué)生在嘗試?yán)首x后，獲得整體感知，交流收獲，培養(yǎng)了自主讀書的能力，體驗到讀書的快樂。
2、自主識字
新課標(biāo)要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自己練讀生字，然后多種方式指讀，最后全班交流識字方法。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，運用多種形象直觀的方法，來調(diào)動學(xué)生識字的熱情，相互交流識字方法，提高了自主識字的效果。
3、賞讀情趣
這一環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，理解重點。由于詩歌的第二、三、四小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法，因此我決定導(dǎo)學(xué)其中一節(jié)，其他兩節(jié)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。
采用這樣的教學(xué)策略是因為低年級閱讀教學(xué)還不適宜完全讓學(xué)生自學(xué)，在教學(xué)過程中我們還應(yīng)重視自學(xué)方法的指導(dǎo)和示范。所以在設(shè)計時先以學(xué)生最喜歡的一節(jié)重點指導(dǎo)，以此帶動其他小節(jié)的自學(xué)，體現(xiàn)了尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體的原則，在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生輕松愉快地理解課文內(nèi)容，增強自讀自悟的興趣。
對于課文中一些較難理解的詞語，我主要采取直觀手段幫助學(xué)生理解。如：“紛紛出發(fā)”我先利用電腦演示讓學(xué)生有直觀形象的認(rèn)識，再在這個基礎(chǔ)上進行擇義，水到渠成。又如“帶刺的鎧甲”，我發(fā)給學(xué)生每人一粒蒼耳，讓學(xué)生摸一摸。這樣學(xué)生就比較容易地理解了詞語。
新課改要求語文教學(xué)要加強學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達出思想感情。在教學(xué)中我抓住這首詩歌利于朗讀，內(nèi)容充滿情趣的特點，激發(fā)學(xué)生童心，引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀(自由讀、表演讀、想像讀、小組讀、師生輪讀等)，并及時引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀體驗。如讀第二小節(jié)要突出美，蒼耳媽媽的辦法要讀出有趣，要讀出豌豆媽媽的方法更巧妙。
4、拓展延伸
在學(xué)完第五小節(jié)后，我讓學(xué)生說說：你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法?學(xué)生分別交流在課前收集、了解到的資料，及自己平時觀察到的。
這一環(huán)節(jié)從課內(nèi)延伸到了課外，并且緊緊圍繞教學(xué)目的中的“培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣”這一要點，在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時，激發(fā)了學(xué)生觀察、探索奧秘的興趣。
5、背誦積累
背誦是學(xué)生積累優(yōu)美詞句，為今后寫作打下基礎(chǔ)的有效手段，也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，增強學(xué)生的理解能力。
人教版第三冊《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計 篇12
一、說教材：
《植物媽媽有辦法》是六年制小學(xué)語文課標(biāo)實驗教材第三冊第四單元中的一篇課文。這是一首詩歌，介紹植物用什么方法傳播種子的常識。全詩共五節(jié)，第一節(jié)提出問題，第二、三、四節(jié)結(jié)構(gòu)相似，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。詩歌語言生動形象，簡潔明快，富有節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
（1） 知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2） 過程與方法：圍繞課題，質(zhì)疑學(xué)文。
（3） 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)觀察興趣。
三、說教學(xué)重點、難點：
教學(xué)重點：
在讀中感悟課文的韻律美，了解文中介紹的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳 播種子的方法。
教學(xué)難點：知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，體會獨立生活的樂趣。
四、 教學(xué)策略：
課標(biāo)指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實現(xiàn)既定目標(biāo)；同時也為體現(xiàn)新課標(biāo)中的知識與能力，過程與方法，情感與態(tài)度三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。教學(xué)時，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點，圍繞本年段研究的小專題，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)，堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果。
五、說教學(xué)設(shè)計：
為達到本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我主要從五個方面進行教學(xué)。（一）揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑（二）初讀課文，整體感知（三）賞讀課文，入情悟趣（四）深化內(nèi)容，拓展延伸（五）背誦積累
“興趣是最好的老師”。上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎？充分調(diào)動學(xué)生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。
學(xué)生提出問題后，再引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。我讓學(xué)生在讀中去找尋答案，抓住重點句子反復(fù)研讀。植物媽媽傳播種子還有哪些辦法？讓學(xué)生說一說自己收集到的資料，像課文那樣夸一夸這些植物媽媽，以此培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力和語言文字訓(xùn)練的能力。
為了讓他們上課認(rèn)真傾聽，我采用了課前講清要求，課中評讀、賽讀，想象閱讀，交流資料、編詩歌等方法。
人教版第三冊《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)要求：
1、通過教學(xué)使學(xué)生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)了解自然段（本課指“節(jié)”）內(nèi)容的方法。
3、學(xué)會本課生字新詞，能結(jié)合詞語句子確定“得”的三種不同讀音。
4、朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
1、理解文中重點詞句，了解蒲公英、蒼耳、石榴和豆莢傳播種子的辦法。
2、練習(xí)有感情地朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、設(shè)計、制作有關(guān)課件，收集實物蒲公英、蒼耳、石榴等;準(zhǔn)備田字格黑板。
2、了解學(xué)生已有的與課文中內(nèi)容相關(guān)的知識情況。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文；識寫文中生字。
2、理解生詞、詩句，了解蒲公英、蒼耳、石榴、豆莢傳播種子的辦法。培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。
3、掌握多音字“得”的不同讀音。
教學(xué)過程 ：
一、談話導(dǎo)入 。
抓住“植物”一詞，導(dǎo)入 新課學(xué)習(xí)。
二、初讀，了解課文內(nèi)容。
（一）學(xué)生借助拼音自讀。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（二）學(xué)習(xí)“得”字不同讀音。
學(xué)生自己在文中找出，讀一讀，全班讀。
（三）檢查自讀情況，初步理解課文內(nèi)容。
1、指名分節(jié)讀課文，學(xué)生聽后評議，正音。
2、說說每小節(jié)講了哪種植物，它們是怎樣傳播自己的種子的。
三、細(xì)讀，理解課文詩句。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、學(xué)生邊看課文邊思考：這一自然段給大家提出了什么問題？
2、練讀問句：“植物靠的啥辦法？”
（二）學(xué)習(xí)第2、3、4、5自然段。
1、鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀2、3、4、5自然段。
學(xué)生邊讀邊思考：蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆媽媽的辦法是什么？好在哪？
2.讓學(xué)生根據(jù)自己課下查的資料或結(jié)合生活實際去談。
3、組織學(xué)生互相交流，鼓勵學(xué)生說自己喜歡的課文中的一種植物。要求學(xué)生各自先做好準(zhǔn)備。根據(jù)交流的情況，隨機點撥，學(xué)習(xí)有關(guān)自然段，加深理解。學(xué)習(xí)生字詞“準(zhǔn)備”、“降落傘”、“曬”。
（三）學(xué)習(xí)第6自然段。
1、學(xué)習(xí)生詞“知識”。
2、齊讀，說說這一自然段告訴我們什么。
（四）概括小結(jié)。
四、朗讀全文。
1、說說你還知道那些植物傳播種子的方法。
2、談?wù)剬W(xué)完課文后的感想。
五、作業(yè) :
1、把課文中植物傳播種子的方法講給身邊的伙伴聽。
2、把剛才的感想用自己喜歡的方式寫下來。
第二課時
教學(xué)要求：
1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛和觀察大自然的情趣。
3、練習(xí)用“準(zhǔn)備”這個詞語造句。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)生字。
(一)檢查生字讀音、部分難掌握的字形。
(二)嘗試聽寫生字。
(三）聽寫后，學(xué)生各自校對。
二、練習(xí)朗讀。
（一）提出要求，鼓勵學(xué)生各自主動積極練習(xí)朗讀。
（二）朗讀匯報，交流。
1、鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式、讀自己最愛讀的一段課文，練習(xí)朗讀。
2、以學(xué)生匯報朗讀的方式，知道學(xué)生朗讀、分自然段進行。
例：如被指名學(xué)生說自己最愛讀的是第2自然段，教師就請全班同學(xué)專心聽他讀這一自然段，然后根據(jù)這位學(xué)生讀的情況，師生共同評議。根據(jù)需要，為了激發(fā)情緒，啟發(fā)想象，加深理解，可隨機調(diào)用教學(xué)課件中相應(yīng)的內(nèi)容輔助教學(xué)，必要時教師范讀。這樣，在學(xué)生熟讀這一段、讀好這一段的基礎(chǔ)上，練習(xí)朗讀，以求水到渠成地達到誦讀的要求。
三、課堂練習(xí)。
（一）學(xué)生朗讀全文。
（二）練習(xí)造句。
準(zhǔn)備————
四、板書設(shè)計 ：
17、植物媽媽有辦法
蒲公英 風(fēng)
蒼耳 動物
靠 傳播種子
石榴 動物
豌豆 彈力
人教版第三冊《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計 篇14
《植物媽媽有辦法》片斷賞析
《植物媽媽有辦法》是一首饒有趣味的介紹知識的科普類兒童詩。全詩共五節(jié)，第1節(jié)激發(fā)學(xué)生思考：植物用什么方法傳播種子；第2、3、4節(jié)運用擬人的手法，分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法；第5節(jié)鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)新知識。在中，我力圖體現(xiàn)標(biāo)鮮明的以人為本的教育理念，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究，促進師生、生生間的互動，并從小學(xué)低段兒童特點出發(fā)，適當(dāng)采用“表演——體驗”的教法，讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中學(xué)到知識，提高能力，得到發(fā)展。下面摘錄第二課時的幾個片段。
片段一：指導(dǎo)朗讀，探究
（在復(fù)習(xí)第一節(jié)的基礎(chǔ)上）
師：我們一起來看看蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的。（學(xué)生自由朗讀第二節(jié)。）
師：蒲公英媽媽為孩子準(zhǔn)備了什么？
生：降落傘。
（出示>課件圖片，認(rèn)識像降落傘的蒲公英寶寶和像絨球的蒲公英媽媽。）
師：光有降落傘行嗎？還需要什么？
生：風(fēng)。
師（看>課件錄像描述）：風(fēng)婆婆過來了，她輕輕地吹著，孩子們你出發(fā)我出發(fā)，大家一個接一個地出發(fā)了。現(xiàn)在請小朋友們說一說，蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的？
生：蒲公英是請風(fēng)幫忙傳播種子的。
師（指導(dǎo)朗讀）：小蒲公英在藍藍的天空里飛呀飛呀，他們是多么的自豪啊，因為他們長大了，終于可以離開媽媽獨立生活了。朗讀時要注意讀出他們的心情。
（學(xué)生齊讀，讀出了歡快自豪的心情。）
片段二：小組合作，自主探究
師：請你和組里的小朋友商量一下，在蒼耳和豌豆兩種植物中你們組喜歡哪種植物媽媽的辦法？
（教師布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)）
1、說說這位植物媽媽請誰幫忙傳播種子？怎樣傳播？
2、有感情地朗讀課文。
3、提出還不懂的問題。
（小組分工：組長組織討論；檢查者檢查是否完成了每一項任務(wù)；監(jiān)督者監(jiān)督組里每一位同學(xué)是否都認(rèn)真朗讀和參與了討論。）
（各小組學(xué)習(xí)，討論，朗讀，教師巡回參與指導(dǎo)。）
（學(xué)生提出疑問，教師組織討論幫助解決。）
師：剛才各個小組都進行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)和熱烈的討論，我想大家一定弄明白了蒼耳媽媽或者豌豆媽媽是怎樣把自己的孩子送到遠方去的。
片段三：小組交流，表演體驗
（學(xué)生匯報交流。“先鋒”小組喜歡蒼耳媽媽傳播種子的辦法，他們通過表演的形式來匯報。）
生a：我是蒼耳媽媽，我的孩子長大了。（“蒼耳媽媽”歡快地手舞足蹈著，老師把一顆顆蒼耳粘到他身上。）
生b：我是小白兔，蹦蹦跳跳的小白兔。
生c：我是小花貓，喵—喵—喵。
生d：我是小袋鼠，有一個大大的口袋。
（“小白兔”、“小花貓”、“小袋鼠”分別跳著、走著經(jīng)過“蒼耳媽媽”的身邊。）
生a：請你停一停，能不能搭個便車帶我的寶寶到遠方去旅行啊？
（小動物紛紛表示同意，把幾顆蒼耳粘到自己身上，離開了“蒼耳媽媽”。）
（“小白兔”把蒼耳撒在田野里；“小花貓”把蒼耳撒到山坡上；“小袋鼠”把蒼耳撒在自己家門口。）
師：你瞧，蒼耳媽媽多聰明啊！她請小動物幫忙把自己的孩子帶到了遠方。小動物把小蒼耳帶到哪兒，哪兒就是小蒼耳的家。
（本案例根據(jù)11月15日參加優(yōu)質(zhì)課評選實錄整理）
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人教版第三冊《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確書寫12個字，再學(xué)習(xí)認(rèn)識10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、有了解植物和探究植物的興趣。
【課前準(zhǔn)備】
蒲公英、蒼耳、豌豆的種子。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
1、組織學(xué)生認(rèn)識一些植物。板書課題。
2、出示柳樹、蒲公英、蒼耳、豌豆、鳳仙花的種子傳播。
3、學(xué)生說說了解了什么？整體感知植物的傳播方式。
二、初讀課文，感知大意
1、范讀，讓學(xué)生邊聽邊想，植物媽媽有什么好辦法。
2、借助拼音，自讀課文：
⑴ 自讀全文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀正確。
⑵ 同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，教師注意指導(dǎo)易讀錯的音。
⑶ 同學(xué)之間交流記字方法。
3、小組內(nèi)輪流讀課文。教師巡視，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。
4、小組之間競賽讀，看哪組讀得正確流利有感情。
5、說說課文寫了哪些植物。
三、鞏固生字
1、認(rèn)讀生字。
3、用做游戲的方法認(rèn)讀生字。
四、課堂練習(xí)
1、巧讀詞語。聽讀：例如，說植物的種子在任何地方都可以安家──四海為家。
四海為家 紛紛出發(fā)
蹦著跳著 仔細(xì)觀察
2、擴展說疊字詞語：
上上下下 來來往往 急急忙忙 認(rèn)認(rèn)真真 歡歡喜喜
許許多多 進進出出 高高興興 花花綠綠 快快樂樂
四、課外實踐
查資料或向別人請教，了解其他植物傳播種子的方法。
第二課時
一、展示、交流課外收集的資料和了解的知識
1、指名介紹自已收集到的資料和了解到的知識。
2、自已找伙伴交流。
二、感情朗讀，感悟課文
1、分組朗讀，每個小組選自已喜歡的一小節(jié)來讀，讀后說說自已讀懂了什么？還有什么問題。組與組之間進行交流。隨機理解下列詞語：四海為家，紛紛、鎧甲、山洼、炸開
2、組與組之間進行朗讀比賽，教師在讀的過程中相機指導(dǎo)。
三、鞏固練習(xí)
1、指名讀或全班讀。
2、口頭練習(xí)：
課文講了（ ）、（ ）、（ ）等三種植物傳播種子的方法。
（ ）*（ ）傳播種子。
3、練習(xí)用“準(zhǔn)備”“已經(jīng)”各說一句話。
四、指導(dǎo)書寫生字
重點指導(dǎo)已要半封口，豆的口要寫得扁一點，如和好，要重點區(qū)別兩個女字的不同。
人教版第三冊《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計 篇16
人教版小學(xué)語文二年級上冊《植物媽媽有辦法》這篇課文運用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象的表現(xiàn)出來了，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。
課堂上，我們討論完蒲公英、蒼耳、豌豆媽媽為自己的孩子旅游想了哪些辦法后，我指導(dǎo)了學(xué)生朗讀、背誦。然后抓住了最后的一小節(jié)，啟發(fā)學(xué)生想一想，其她的植物媽媽都用了什么辦法幫自己的孩子旅游的？我故意裝著不高興的樣子說：“課文中說粗心的小朋友卻得不到那些植物的知識，我們才不做粗心的小朋友了是不是啊？那我們要一起動腦筋想一想，其她的植物媽媽怎么讓孩子旅游的？”好多同學(xué)歪著頭想，我又啟發(fā)他們：“先從我們校園的植物說起，比如柳樹……”這一下，有幾個同學(xué)明白了，紛紛舉手，靜靜說：“柳樹的葉子秋天變黃了就隨風(fēng)飛走了。”“那葉子是柳樹媽媽的孩子嗎？”我反問。有個同學(xué)立即說：“葉子不是柳樹的種子，柳絮才是柳樹媽媽的孩子呢！”“是嗎？你說說理由。”我露出贊許的微笑，鼓勵他繼續(xù)說下去。“柳樹在春天的時候就長出綠色的小骨朵兒，成熟了，就會變成柳絮，風(fēng)一吹，柳絮就像坐著降落傘一樣飛走了，落到有水有土的地方，就會長出一顆小柳樹來。”“哇，說得真好！你怎么知道的？”“我在春天的時候，看到院子里有好多毛毛在飛，問了媽媽才知道那是柳絮。”“嘩——”不等我說，同學(xué)們就自發(fā)的鼓起掌來。“他真是一個細(xì)心、愛學(xué)習(xí)的好孩子，我們要向他學(xué)習(xí)，多觀察，不懂就問，那樣，我們就不會是粗心的孩子了！”這個男孩是周博宇。
隨后同學(xué)們的思路打開了，仿照課文又舉出了蒺藜、黃豆、綠豆、黑豆等植物傳播種子的方法。我話題一轉(zhuǎn)：“今天學(xué)的這篇課文我們愛讀嗎？”“誰告訴我為什么？”“是兒歌——”“是啊，小朋友們最愛讀兒歌了，那我們也把我們剛才說的那些編成兒歌好不好？”學(xué)生們高興得小臉都發(fā)光了。“好——”“那我先來，你們聽好了：
柳樹媽媽準(zhǔn)備了降落傘，
把它送給自己的娃娃。
只要有風(fēng)輕輕地吹過，
孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。
怎樣？很簡單吧？你們先試試。”
只幾分鐘，學(xué)生們就紛紛舉手，朗讀他們的詩作。聽：
蒺藜媽媽有個好辦法，
她給孩子們穿上帶刺的鎧甲。
只要掛住活動的動物，
孩子們就可能去田野、山洼。
我問：“第三句你為什么改成‘只要掛住活動的動物’呢？”孩子回答：“我有一次在老家去了田野，褲子上，鞋底上扎上了好多蒺藜，所以不光動物的皮毛能幫蒺藜旅游，人也可以的。”“真是太讓我感動了，你真是愛動腦筋的孩子！”
詩作繼續(xù)產(chǎn)生：
黃豆媽媽更有辦法，
她讓豆莢曬在太陽底下。
啪的一聲，豆莢炸開，
孩子們就蹦著跳著離開媽媽。
綠豆媽媽更有辦法，
…………
紅豆媽媽最有辦法，
…………
黑豆媽媽也有辦法，
…………
啊，孩子們懂得把“更”換成“最”“也”，真棒！
下課鈴響了，學(xué)生們意猶未盡。我總結(jié)說：“同學(xué)們太棒了，都會編兒歌了。以后我們編的這些兒歌要是印到書上，其他的小朋友肯定特別愛讀。”看著孩子們露出了得意的笑容。我又說：“其實今天我們只說了一部分植物媽媽的辦法，還有好多呢。比如桃樹媽媽，它為了讓自己的孩子去旅游，就把桃子長的又好看又好吃，等人和動物吃了，就會把里面的桃核丟到地上，等春天來了，就會長出小桃樹呢。大家回去后，問問家長，或者看看書，上網(wǎng)也可以，找找看還有那些植物媽媽有更好的辦法。有興趣的同學(xué)可以編成的兒歌，還可以寫到寫話本上。”
第二天，我一踏進教室的門，一大群學(xué)生就圍住我和我說他們的收獲，而且，這天交寫話本的同學(xué)特別多，翻開看，大多數(shù)同學(xué)寫的都是小兒歌。
這個教學(xué)片斷，在充分讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用探究的學(xué)習(xí)方式把課本知識延伸到大自然中，激發(fā)了學(xué)生了解植物知識，探索大自然奧妙的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生留心身邊的事物，仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。其中那個引導(dǎo)學(xué)生編兒歌的環(huán)節(jié)，把學(xué)生的興趣引到了一個最高點。心理學(xué)表明，兒童的模仿性，好勝心極強。讓他們把其他植物傳遞種子的方法，用課文中他們喜歡的兒歌的形式表達出來，他們自己就覺得自己很了不起，學(xué)習(xí)的積極性一下子提高了好多。模仿課文創(chuàng)造的小兒歌雖然只改了幾個字，但是卻潛移默化的培養(yǎng)了孩子們的想象力，創(chuàng)造力，把一顆熱愛寫作的種子播種到了他們的心田。另外，因為他們朗讀出的是他們的作品，所以，感情傾注其中，是朗讀訓(xùn)練的一個延續(xù)，又可以再現(xiàn)生字生詞，加深對字詞的印象。可喜的是，孩子能自覺的改動字詞，說明他們已經(jīng)有了創(chuàng)作的萌芽，只要經(jīng)過妥善的保護，讓這些萌芽沐浴陽光雨露，這些小苗會茁壯成長的。
還有一點就是如何引導(dǎo)孩子們從課本中走向生活中繼續(xù)探索學(xué)習(xí)，深化課本的知識。我認(rèn)為要找到一條線，把兩點連起來，使兩者融為一體。從這個教學(xué)片斷不難看出，這條線就是學(xué)生們躍躍欲試去找資料，編兒歌的高漲情緒。有了這樣的情緒，就有了主動學(xué)習(xí)，主動探索的動力，就會很自然的把學(xué)生從課本中引向更深更廣的生活當(dāng)中，大自然當(dāng)中。
人教版第三冊《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計 篇17
黃山奇石，令人叫絕；植物王國的奇事，也十分有趣。從植物媽媽的“辦法”中，我們能感到大自然的奇妙。
這篇課文從題目到內(nèi)容都運用了擬人的手法，作者把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。我們在備課和上課的時候，都要多讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會課文在表達上的精妙，去了解課文告訴我們的知識。
植物傳播種子的方法不僅多，而且有趣，就讓我們與學(xué)生們一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘吧。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)12個生字。會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。