《泉水》第二課時教學實錄（通用12篇）

《泉水》第二課時教學實錄 篇1

　　師：同學們，剛才聽的這首《泉水丁冬響》好聽嗎？這節課，我們繼續學習《泉水》。“泉”是要求掌握的生字，再看看老師寫一遍。（板書課題）

　　師：齊讀課題。（生讀課題）

　　師：課文里的生字詞，還記得嗎？誰能當小老師帶大家讀一讀。（生帶讀，齊讀）

　　師：上節課，我們已經知道了泉水從石縫里沖出來，流進山腰的水池，流過山間的平地，流到山坡的果園，穿過靜靜的山谷。（貼圖、板畫）

　　師：想繼續了解泉水嗎？自己再讀一讀課文，注意：讀課文時要做到三到：眼到、口到、心到。邊讀邊想，讀懂了什么？（生讀課文）

　　師：你讀懂了什么？

　　生1：我讀懂了泉水很多很多。

　　師：你從哪里讀懂的？請你給大家讀一讀句子。

　　生1：泉水說：“來吧來吧，我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　師：（課件出示）來吧，我的水很多。

　　來吧來吧，我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　　這兒有兩個句子，自己讀一讀，發現了什么？

　　生2：我發現了第二個句子比第一個句子多了一個“很多”。

　　師：再讀一讀，兩個很多和一個很多給你感覺一樣嗎？

　　生3：不一樣，兩個“很多”感覺水更多些。

　　師：再讀，還有什么感覺？（生答不出）

　　師：聽老師讀一讀，看看你有什么感覺。

　　生：第二個句子感覺更熱情一些。

　　師：這個句子里，你有什么不理解的地方嗎？

　　生：什么叫“天然水塔”？

　　師：你真會提問題。課文里的學習伙伴也向我們提出這個問題。先看看什么是水塔。（簡筆畫出水塔）水塔是人工建造的，里面儲水，這水要不斷補充。天然水塔是指──大自然原來就有的，不是人工建造的。天然水塔的水藏在哪呢？

　　生：藏在地下。

　　師：你從哪知道的？

　　生：原來是一股清泉從石縫里沖出來。

　　師：你真會讀書，能聯系上下文的內容來理解，這是一個重要的學習方法。（看課文插圖）山上的泉水源源不斷，所以才會“很多很多”。

　　師：這句話里。熱情的泉水把水送給了誰？（貼圖）山里的姐姐來打水（板書：打水）

　　師：現在你們都來當熱情的泉水，我是山里的姐姐，你們喊我一聲山里的姐姐。

　　生：山里的姐姐。

　　師：哎，泉水。泉水，你們好！

　　生：山里的姐姐，你好！

　　師：泉水泉水，我要打些水回家作飯吃。

　　生：來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　　師：泉水泉水，我要打些水回家沏茶喝。

　　生：來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　　師：泉水泉水，我要打些水回家洗衣服。

　　生：來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　　師：謝謝，謝謝！真是熱情的泉水！從你們的笑臉上，從你們的話里，老師感受到你們幫助了山里的姐姐，心里是多么快樂呀！再讀一讀吧。

《泉水》第二課時教學實錄 篇2

　　【學習目標】

　　（第二課時）

　　1.復習8個要求認讀的生字詞，正確書寫要求掌握的生字詞。

　　2.培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。試著背誦自己喜歡的段落。

　　3.激發學生把自己想說的話說出來的興趣。

　　4.學習泉水樂于助人，無私奉獻的精神。【教學過程】

　　一、復習生字詞

　　1.今天我們繼續學習《泉水》這篇文章。（板書課題）

　　2.第一節大家讀了課文，認識了幾個生字朋友，你們還記得他們的名字嗎？

　　3.出示生字詞。

　　哦 塔 罐 杜鵑 縫（指名認讀）

　　股 指名讀。（出示：一股清泉 指名讀）

　　脆 我在課前看同學們的作業時，發現上節課學的生字中這個“脆” 字寫得不太好，下面咱們再來寫一寫。

　　4.書寫生字詞：脆 天然水塔 杜鵑

　　二、學習課文

　　1.初讀課文。

　　（1）過渡：下面咱們來讀讀課文吧。你們想怎么讀呢？（指名說）那就請你當回小老師，來分配分配吧。

　　（2）評價：這幾個同學讀得怎么樣？誰來簡單地評價評價？

　　2.學習課文。

　　第一自然段

　　（1）誰還愿意讀第一自然段？

　　（2）你們能讀好嗎？誰能先給我說說，如果讓你讀這一段，你會怎么讀呢？我們讀的時候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。

　　（3）你們先自己練習練習吧。（自由讀）

《泉水》第二課時教學實錄 篇3

　　師：“泉水都來到了哪？看到了什么？泉水是怎樣說的？”請同學們讀一讀課文，一邊讀一邊想，同桌之間互相說說。

　　……

　　生：泉水流進水池，流過山澗的平地，流到山坡的果園，穿過山谷。

　　生：泉水還流進大海，因為他們要在大海里見。

　　師：他們都看到了什么？

　　生：（學生讀課文，匯報內容 ）……

　　師：泉水一路為人們做好事 ，心情一定是非常高興，誰愿意當泉水讀一讀，泉水所說的話？

　　生匯報朗讀課文。

　　……

　　教學反思：

　　這篇課文用擬人化的手法，用優美的筆觸，描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方及發生的故事。

　　課文共描繪了四個場景：山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷。在教學中，引導學生充分的自讀，通過各種形式的讀，如一個人讀、同桌讀、小組讀、男女生讀、師生共讀、輪讀、配樂讀等等，在讀中品味、感受泉水的樂于奉獻、樂于助人、團結協作。讀首先要有整體性。重視整體朗讀，在整體把握的基礎上，再抓住泉水的四次說話：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”體會泉水的熱情、自豪。體悟泉水的四個特點“多、清、甜、美”。在學生朗讀體會的基礎上重點引導學生品讀泉水說的話，并通過自己的朗讀抒發泉水的樂于助人。在品讀中要適時進行教師的范讀。如果學生朗讀得很好，充分讀出了泉水的熱情，教師就要及時進行范讀和適當的朗讀技巧指導，模仿本身也是一種揣摩，一種體會。

　　課文總的基調是歡快熱情的。但要注意開頭、結尾相對較“靜”的描寫。最好通過朗讀表現出來。開頭一段中有個疑問句，朗讀時也要注意。因為課后練習中的小詩，就是采用問答的形式構成的。

　　在學習這課的時候，主要以課前的問題為主要框架，了解了大體內容之后，重點進行了朗讀指導，在讀中感悟泉水的樂于助人的品質。

《泉水》第二課時教學實錄 篇4

　　一、板書課題：

　　師：看了課題，你想知道什么?

　　如：泉水從哪里來?到哪里去?在路上看見了什么?聽到了什么?

　　把學生的問題寫在黑板上。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、教師配樂范讀。

　　2、學生按自學步驟自學課文。

　　學法指導： (投影出示)

　　1、標：標出自然段。

　　2、記：畫出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。

　　3、畫：畫出自己喜歡的句子。

　　4 、想：想象——聯想。

　　3、檢查生字情況

　　① 小老師領讀。

　　② 說偏旁猜字。

　　③ 編序號猜字。

　　④ 識記生字，說說你用什么好辦法記住生字。

　　⑤ 出示文中生字的詞語，學生自由讀，用自己喜歡的顏色在文中圈出，再齊讀。

　　⑥ 擴詞。

　　三、師生交流。

　　1、 抽讀：開火車認讀生字卡片(必須快速記準字音)，舉手搶答組詞。

　　2、 齊讀：去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍)。

　　3、 讀新詞(投影出示)：

　　泉水、 瓦罐、天然、 水塔、 杜鵑花、打結、 結果、清脆、一股清泉

　　4、 重點識字：(讀不熟的字放到句子中記一記)

　　5、 同桌互讀，打五角星。

　　指名學生回答剛才提出的問題，教師配以簡筆畫形象描

　　四、寫字指導。

　　1、 自主觀察“我會寫”中的字，說發現：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。“結”是多音字。

　　2、 重點范寫以下幾個字：股、脆：月字的制導，脆，右下不要寫成“巳”。鵑：左下是豎。

　　3、 學生練筆。(播放古箏曲，教師環視指導)

　　4、 展示交流。

　　要強調左右結構的字不能太分開，其中“然”字要注意不能少點，“塔”字的右邊不要寫成“答”。

《泉水》第二課時教學實錄 篇5

　　學習目標：

　　1、會認8個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

　　教學流程：

　　第一課時：

　　一、導入  ：

　　小朋友們，你們見過泉水嗎？你們了解泉水嗎？你們知道泉水的知識嗎？誰能說一說呢？

　　二、識字學詞：

　　1、讀第一自然段“哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來……”一句，認識生字“哦、股、縫”。“哦”要在問答中，領會它所表達的語氣。“股”和“縫”可借助手勢、實物或圖畫顯示字義。

　　2、出示“杜鵑花”圖片，結合插圖，通過形象感知認識“杜、鵑”，并可結 合姓氏識記“杜”字，聯系學過的“鵲”識記“鵑”字。并串講關于杜鵑花的故事。

　　3、借助圖或實物認識“瓦罐”，學認“罐”字。

　　4、在探究“天然水塔”的過程中，認識“塔”字。

　　5、小組交流識記生字的方法。

　　三、寫字指導。

　　要寫的字中左右結構的字較多，在整體觀察的基礎上，可以把重點放在總結“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規律上。結合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大，引導學生觀察并總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。此外，提醒學生注意：“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆；“脆”字右下的“ ”，不要寫成“巳”。

　　第二課時：

　　一、導入  ：

　　小朋友們，你能說說你對見過的泉水有什么感受嗎？今天我們就來學習有關泉水的一個故事。

　　二、朗讀感悟

　　1、圖文結合，展開聯想，整體感知全文。

　　（1）出示課文插圖，提問：你觀察到了什么？想到了什么？

　　（2）自主說話，小組交流。

　　2、老師示范朗讀或播放配樂朗讀錄音，讓學生欣賞、體會“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。

　　3、小組合作朗讀，讀準生字，讀通課文，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。

　　4、小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好，并發“小書簽”獎勵。

　　5、在整體朗讀過程中重點指導品讀下列句子。

　　（1）“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　（2）“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

　　（3）“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”

　　（4）“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

　　要求讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水無私奉獻的精神。

　　6、師生合作，采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文，進一步在讀中感悟。

　　三、總結拓展

　　1、朗讀全文，感悟泉水的純潔無私、美麗可愛的心靈。

　　（1）有感情地自由朗讀全文。

　　（2）討論交流：你覺得泉水怎樣？喜歡他嗎？給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。

　　2、發揮想象，進一步體會泉水給人類帶來的好處。

　　（1）“丁冬，丁冬”，泉水還會流到哪里呢？一路上他還會看到什么，為大家做些什么？

　　（2）口頭補充句子。

　　泉水流到＿＿＿，他看見了＿＿＿，泉水說：“＿＿＿。”

　　四、積累運用

　　1、在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”還可仿照上述詞句的形式另寫幾個詞語或幾句話。

　　2、熟讀課后練習“我會讀”中的小韻文，然后小組合作進行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學把它背下來或抄下來。

　　五、實踐活動

　　以小組為單位，組織一次公益活動，如，打掃街心公園的衛生，制做保護環境的宣傳牌，幫助軍屬做家務……為社會奉獻愛心。【學習目標】（第二課時）1、復習8個要求認讀的生字詞，正確書寫要求掌握的生字詞。2、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。試著背誦自己喜歡的段落。3、激發學生把自己想說的話說出來的興趣。4、學習泉水樂于助人，無私奉獻的精神。【教學過程 】一、        復習生字詞1、今天我們繼續學習《泉水》這篇文章。（板書課題）2、第一節大家讀了課文，認識了幾個生字朋友，你們還記得他們的名字嗎？3、出示生字詞。哦 塔 罐 杜鵑 縫（指名認讀）股 指名讀。（出示：一股清泉 指名讀）脆 我在課前看同學們的作業 時，發現上節課學的生字中這個“脆” 字寫得不太好，下面咱們再來寫一寫。4、書寫生字詞：脆 天然水塔 杜鵑二、學習課文1、初讀課文。（1）過渡：下面咱們來讀讀課文吧。你們想怎么讀呢？（指名說）那就請你當回小老師，來分配分配吧。（2）評價：這幾個同學讀得怎么樣？誰來簡單地評價評價？2、學習課文。第一自然段（1）誰還愿意讀第一自然段？（2）你們能讀好嗎？誰能先給我說說，如果讓你讀這一段，你會怎么讀呢？我們讀的時候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。（3）你們先自己練習練習吧。（自由讀）（4）指名讀第一自然段。學生簡單評價。（5）我這里有一股泉水，誰能幫我貼在黑板上，其他同學齊讀第一自然段。3、第二至五自然段（1）泉水都流過哪些地方，遇見了誰，說了什么？請同桌兩個一起讀讀書，把答案畫在書上，誰能給大家一點提示，答案在哪幾個自然段。大家拿出筆來，可以邊讀邊畫。（2）學生互讀互說。你們讀懂了嗎？我這里還有一些貼圖，我想請幾個同學上來幫我貼在黑板上，貼完后，還得告訴大家，你讀懂了什么。（3）讀了第二自然段，你讀懂了什么？（啟發學生體會泉水樂于助人的精神。）（4）我們剛才在讀書時，誰注意到學習伙伴給我們提出的問題了。（5）指名讀學習伙伴的問題。（6）學習伙伴不明白這個問題，你能告訴她嗎？（理解天然水塔，進一步使學生體會第一自然段中，泉水是從石縫里沖出來的，而不是流出來的。）（7）誰還讀懂了第三、第四和第五自然段？（8）你們看，這幾位同學給我們拼出了好看的圖畫請你們自己看著板書說一說，泉水流過了哪，遇見了誰，說了什么。想不起來可以看看書。（9）大家說得真起勁，我也很想和大家一起欣賞這美麗的畫面，回顧這四個自然段的內容，你們歡迎我嗎？（10）下面請你從這四個自然段中選一個你喜歡的自然段讀一讀。我們怎么讀，才能讓人家一聽就知道你喜歡這部分呢？（有感情，帶表情，加動作）你們會加動作嗎？火花的杜鵑花照見了自己美麗的身影，怎么照？果樹大口大口地喝水，怎么喝呢？畫眉鳥在盡情地歌唱，小畫眉們，讓我看看你們怎么盡情歌唱。（11）看來大家會加動作了，不過拿著書可不方便啊，誰有什么好主意？下面請你選擇你喜歡的一個自然段開始練習。如果能背下來就更好了。（12）我想請四個同學當代表到前面來領背。誰來領背第二自然段，第三自然段，第四自然段，第五自然段。其他同學，如果讀到你喜歡的那一段你就站起來和領背的同學一起讀。4、激趣說話（1）歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經過什么地方？會遇見誰，說了些什么？（指名回答。）（2）小結：你們說得這么精彩，如果能寫下來就更好了，有興趣的同學可以課下把它寫成文字。在班里的展示臺上展示。5、第六至七自然段（1）（過渡）泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了（好多同伴）他們互相問候（你好！你好！）他們互相約定（大海里見！大海里見！）（2）我們看課文的第六、七自然段。（出示六七自然段內容）自己先讀一讀。（3）自由讀。（4）齊讀。三、指導背誦1、課文讀完了，你們喜歡這篇課文嗎？你喜歡哪部分，就請你把你喜歡的那部分背下來。（師下去指導，加動作背。）2、檢查背誦。四、擴展延伸1、你們看我這里還有一首寫泉水的小詩，咱們來讀一讀，女生讀問的句子，男生讀回答的句子。2、你們喜歡泉水嗎？大家想一想，我們如何向泉水學習？我們能為身邊的人做點什么呢？

《泉水》第二課時教學實錄 篇6

　　一、讀一讀，我會加拼音。

　　（   ）（   ）（   ）（   ）（   ）（   ）（   ）（   ）

　　股     縫     塔     脆     鵑     杜     罐     哦

　　二、讀一讀，看誰都會讀。

　　股市      門縫      寶塔      罐頭      杜鵑鳥

　　股份      石縫      燈塔      罐子      杜鵑花

　　三、猜一猜，比比誰最棒。

　　一個月沒水。  （    ）

　　樹旁一堆土。  （    ）

　　我開口說話。  （    ）

　　四、比一比，組詞語。

　　股（      ）      結（      ）        危（      ）

　　沒（      ）      潔（      ）        脆（      ）

　　五、在括號里填上合適的詞。

　　燦爛的（      ）   火紅的（      ）   靜靜的（      ）

　　（     ）的泉水   （     ）的大鏡子  （      ）的歌聲

　　（     ）的身影    香甜的（      ）   清清的（      ）

　　一（    ）鏡子     一（     ）清泉    一（     ）水塔

　　六、照樣子寫詞。

　　很多很多    ＿＿＿＿＿＿     ＿＿＿＿＿＿     ＿＿＿＿＿＿

　　更大更甜    ＿＿＿＿＿＿     ＿＿＿＿＿＿     ＿＿＿＿＿＿

　　七、課內閱讀。

　　泉水（      ）山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。

　　泉水（      ）山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。

　　泉水（      ）山坡的果園里，果樹大口大口地喝水。

　　泉水（      ）靜靜的山谷，畫眉鳥在盡情地歌唱。

　　1、在括號里填上合適的詞語。

　　2、這些詞語都是（      ），（       ）和（       ）、（       ）和（       ）意思相近。

　　3、泉水一路上幫助了＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 、 ＿＿＿＿＿＿＿＿ 、 ＿＿＿＿＿＿＿＿ 、 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿  。

　　八、讀一讀，積累春天的詞語。

　　春暖花開    春回大地    萬木爭春    滿面春風    和風細雨

　　春色滿園    鳥語花香    春深似海    春意濃濃    柳綠花紅 

　　春雨沙沙    春光無限    春風送暖    陽春三月    風和日麗    

　　九、讀一讀，積累語言，回答問題。

　　我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　　我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。

　　我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。

　　我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。

　　1、我指的是（       ）。

　　2、泉水有（      ）、（      ）、（      ）、（      ）的特點。

　　九、看拼音寫詞語。

　　wǎ         yī ɡǔ quán shuǐ   tiān rán   jié ɡuǒ    ɡàn cuì 

　　（    ）罐    （            ） （      ） （      ） （      ）

　　shuǐ tǎ   dù juān

　　（      ） （      ）

　　十、按課文內容填空。

　　1、泉水流進山腰的_________，山里的姐姐提著瓦罐來_________。泉水流過山間的_________，火紅的杜鵑花_________了自己美麗的身影。泉水流到山坡的____________，_________大口大口地喝水。泉水穿過_________的山谷，畫眉鳥在 _________地歌唱。最后泉水流入_________。

　　2、山上有一（    ）天然水塔，說明了泉水（       ）的特點；泉水像一（    ）大鏡子，說明了泉水（       ）的特點；果樹喝了泉水能結出（　　   　    　）的果子，說明泉水（       ）的特點；泉水的琴聲很美很美，可以為畫眉鳥（       ）的歌聲伴奏，說明泉水（       ）的特點。

　　十一、實踐活動

　　實地觀察泉水的美麗和它的流向。

《泉水》第二課時教學實錄 篇7

　　【說教材】

　　《泉水》是二年級下冊第二單元的一篇講讀課文。這篇課文很美，無論是文字還是內容，都像一股泉水潺潺地流淌著，灑下一路愛心。

　　【說學情】

　　學生在日常生活中都很喜歡童話色彩的文章，本篇文章就是，它賦予了泉水生命的色彩。因此，我結合本班孩子的實際情況，我設計了聽歌激趣的導入方式和情景鼓勵等方法激發學生的學習積極性。課外延伸時，我能運用以往的舊知識（泉水流進小溪里，溪水流進江河里，江水河水都要流進海洋里），從而起到溫故知新的教學效果。

　　【說教法學法】

　　這篇課文很美，無論是語言文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流著，灑下一路愛心。教學中要充分發揮教材的潛在優勢，引導學生個性化的自讀自悟，讓學生的心跟著清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望，充分享受閱讀的樂趣。本課安排為兩課時。我說講的內容為第二課時。以歌曲《泉水丁冬響》為引導，激發學生的學習興趣，并帶著問題去學習課文：“泉水丁丁冬冬地從上山流下，一路上經過了哪些地方，遇見了誰？他是怎么說的？還告訴了我們泉水的哪些特點？”開始安排學生多種形式的讀，使學生能讀準字音，讀通順句子，并感受到閱讀的樂趣，在邊讀邊記的學習過程中，引導學生積累詞語，欣賞好詞佳句，達到背誦課文，并受到無私奉獻的高尚情操的教育。

　　【說教學程序】

　　一、欣賞歌曲，引入課文

　　為了激發學生的學習興趣，我開課時播放歌曲《泉水丁冬響》，讓學生進入一個輕松愉快的學習氛圍，再帶著懸念去學習課文。

　　二、小組合作，自主學習

　　在學過第一自然段后，因為2-5自然段結構相同，因此我設計了一個小組學習的環節，并出示學習指導，讓孩子們明確學習目的，自主地完成課文2～5自然段的學習。

　　三、師生合作，學會伸展

　　在學校課文6、7自然段時，我采取師生合作的學法，讓孩子們溫習以往的知識，知道文中的好多同伴都指誰？他們怎樣互相問候的，又怎樣互相約定的？輕松地完成全課文的學習。

　　五、說教學體會

　　教學本課，我最得意的一個設計就是“沖”字的教學，在聽完音樂后，我說：“多么美妙的音樂啊！它告訴我們泉水丁丁冬冬地流著，唱歌的小姑娘要問它要到哪里去。下面我們來學習課文，看看課文告訴我們泉水都流過了哪里？首先我們讀第一自然段，課文中哪個字是寫泉水流的？”

　　生：找出“沖”。

　　師：“我把它改為—流出來—可不可以？”

　　生：“可以，但沒有沖好，沖字寫出了泉水流得很急。”

　　另一個得意之處就是利用板書幫助學生背誦課文。

《泉水》第二課時教學實錄 篇8

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。　　　

　　2、體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

　　3、利用電腦進行寫作，模仿課文的語言贊美像泉水這樣樂于奉獻大自然的精靈。

　　信息資料：

　　課文flash動畫、視頻《泉水丁冬響》、教學幻燈片。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、 觀看錄像：

　　同學們，大自然充滿了靈性。我為大家帶來了一段錄像，請用心去看，用情去聽，仔細體會。

　　播放視頻《泉水叮咚響》

　　2、談一談觀看錄像后的感受。

　　3、揭示課題《泉水》，學生齊讀。

　　二、欣賞課文

　　學生欣賞課文flash動畫，整體感知課文。

　　三、自讀交流

　　1、自由讀課文

　　邊讀邊畫，美麗的泉水流過了哪些地方？

　　2、學生交流，教師相機板書。

　　四、品讀感悟

　　1、師：泉水先來到了什么地方？她遇到了誰？說了什么？（生讀書思考、圈畫）

　　生：泉水先流進了山腰的水池，遇到了山里的姐姐，說：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　教師隨著學生的回答相機板書：流進水池    來吧來吧    很多很多）

　　師：真是個會學習的孩子！我們一起來讀讀這一小節，我來引讀前面的部分，你們只讀泉水說的話。

　　（1）師：泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。泉水說——

　　生1：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　（2）師：在山腰的水池邊，有位姐姐提著個大瓦罐來打水，泉水連忙說——

　　生2：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　（3）師：山里的幾位媽媽相約來到水池邊要打些水回家做飯，泉水熱情地說——學生小組：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　（4）師：謝謝，謝謝，你們真是熱心的泉水。姐姐還想打很多很多的水回去釀很多很多的美酒，泉水熱情地說——

　　生全班：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　師：真棒啊！這股泉水可熱情了！

　　2、師：泉水一路彈著琴不停地向前奔跑著，她又到了哪些地方？遇到了誰？說了什么？學著老師板書的樣子畫出相關詞語。（學生讀書思考，圈畫批注）

　　根據學生的交流相機板書出示：

　　流進水池   姐姐      來吧，來吧！   很多很多

　　流過平地   杜鵑花    照吧，照吧！   很清很清

　　流到果園   果樹      喝吧，喝吧！   很甜很甜

　　穿過山谷   畫眉鳥    唱吧，唱吧！   很美很美

　　3、重點指導讀泉水說的話

　　（1）   出示泉水的話，自己練習讀

　　（2）   多種方式讀泉水的話

　　（3）說一說自己的發現

　　（4）小結：聽了大家的朗讀，老師仿佛看到了這股很清很清的泉水，嘗到了它很甜很甜的滋味，耳邊好像也還響起了它很美很美的琴聲。至此，你們覺得這是一股（    ）的泉水？

　　五、拓展延伸，運用語言

　　1、師：請大家展開相象的翅膀，想一想，泉水還會到什么地方？遇到誰？發生什么故事？會說些什么？

　　2、學生自由表達，師適當點撥。

　　六、電腦寫作，自由表達

　　（1）想一想，大自然還有哪些像泉水這樣樂于奉獻的事物，模仿課文的語言贊美一下這些無私奉獻的精靈。

　　（2）利用電腦進行寫作。

　　（3）點評啟發

《泉水》第二課時教學實錄 篇9

　　教學目標：

　　1、學會“罐”等8個生字，會寫“股”等3個生字。

　　2、正確、流利地讀好全文，品詞賞句、積累語言。

　　3、初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特點，初步體驗泉水的歡快、急切的心情。

　　4、《語文主題學習叢書》2,31、32頁。

　　教學重點：

　　識字、寫字。正確、流利、有感情地朗讀課文。認識泉水“多、清、甜、美”的特點。

　　教學難點：

　　品析詞句，感悟泉水的快樂、無私。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、課件出示圖片，說說從這些圖片中你發現了什么？

　　2、出示課題，齊讀。

　　3、出示生詞，齊讀、指名讀。（課件出示）課件出示，介紹泉水。課件出示，水塔和天然水塔。

　　二、自讀圈畫，讀中感悟

　　課件出示自讀要求

　　1、。標出自然段。

　　2、回答問題

　　（1）、你知道泉水是從什么地方來的嗎？它要到哪里去？

　　（2）、泉水流到了哪里？看見了什么？說了些什么？

　　3、指名回答第一個問題，相機出示課件，邊讀邊理解。

　　4、課件出示邊讀邊思考

　　泉水流過了哪些地方？看見了什么？說 了些什么？

　　5、指名學生回答。

　　6、出示句子

　　（1）、泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水 。

　　（2）、泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。

　　（3）、泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地喝水。

　　（4）、泉水穿過靜靜的山谷，畫眉鳥在盡情地歌唱。

　　齊讀、指名讀

　　三、品詞析句，積累運用。

　　1、出示泉水說了什么的句子，課件出示。

　　泉水對山里的姐姐說：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　泉水對杜鵑花說：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。

　　泉水對果樹說：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。

　　泉水對畫眉鳥說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

　　⑴出示泉水的話，發現句子使用疊詞的特點。

　　⑵刪掉疊詞，對比出示。

　　⑶體會疊詞對表現泉水的特點及奉獻精神的作用。

　　⑷讀好泉水的話

　　2.辨析詞語

　　出示課文原句，引導學生填空，辨析“流進、流到、流過、穿過”的細微差別。

　　泉水山腰的水池……

　　泉水山間的平地……

　　泉水山坡的果園里……

　　泉水靜靜的山谷……

　　3.想象寫話

　　泉水還會流到哪里？還會說什么？仿照課文寫一寫。

　　四。拓展閱讀

　　閱讀《蜂》《老樹的故事》

　　⑴大聲朗讀課文，從哪些語句中感受到蜂和老樹的奉獻精神？（用波浪線勾畫出來）

　　⑵交流以上語句，并指導讀好重點語句。

《泉水》第二課時教學實錄 篇10

　　一、教學內容

　　1.《泉水》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊的第5課。本課通過泉水從山上流下，一路上把愛心獻給別人的事，向我們展現了泉水樂于奉獻的可愛形象。通過本課的學習，引導學生學習泉水一路奉獻甘甜和快樂的美好品質，教育學生在生活中要處處留心，做一個樂于奉獻的人。

　　2. 本課的學習內容

　　（1）會認“股”、“縫”等8個生字，會寫“泉”、“然”等9個生字。

　　（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　（3）認識泉水“多”、“清”、“甜”、“美”的特點，學習泉水無私奉獻的精神。

　　（4）通過擴展閱讀材料，使學生了解更多關于泉水的知識，了解更多樂于奉獻的事例。

　　（5）通過在“留言板”上打寫小作文，培養學生的寫話能力和創新思維能力。

　　（6）通過自主探究和小組合作學習，使學生能獨立思考，能與他人合作解決問題。

　　二、課時安排

　　本課教學需用時間80分鐘，以每課時40分鐘來計，分散為兩個課時。

　　三、教學目標

　　1.知識與能力

　　（1）會認“股”、“縫”等8個生字，會寫“泉”、“然”等9個生字。

　　（2）理解課文內容，了解泉水的作用。

　　（3）閱讀擴展學習材料，進一步擴充相關知識。

　　2.過程與方法

　　（1）通過自主或合作學習課文、閱讀擴展資源，提高自主學習能力與合作精神。

　　（2）通過學習課文和閱讀擴展資源，掌握閱讀理解的方法。

　　（3）通過創新打寫作文，培養創新思維能力和作文能力。

　　3.情感目標

　　（1）通過學習課文，能夠深入理解泉水愛幫助別人，并且從助人中得到的快樂的優秀品質，使自己也能具備樂于助人，無私奉獻的美好品質。

　　（2）通過對擴展資源的閱讀，了解更多愛心助人的事例，感受“奉獻”的快樂。

　　四、學習者特征分析

　　二（1）班共有38名學生，學生具有以下學習特征：

　　1.學生在課堂上能自覺學習，有較好的學習習慣。

　　2.有較強的閱讀理解能力，也有較強的朗讀能力，能夠輕松完成基于課文的學習任務。

　　3.能獨立思考問題，能運用個性的學習方法進行自主探究學習，有較強的自學能力。

　　4.已建立起較好的合作學習習慣，也初步形成了針對不同學習內容的合作學習的具體步驟和方法。

　　5.信息技術能力較強，不但能夠熟練運用教學平臺進行學習，而且能夠結合相關主題進行自主創新的寫作，表達個性的思考。

　　五、教學資源

　　1.教學所使用的教材為人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第5課《泉水》。

　　2.教師所使用的教學課件是運用microsoft powerpoint制作的。

　　3.學生所使用的學習課件是運用microsoft frontpage制作的網頁型課件，是以基礎教育“跨越式”創新試驗研究總課題組提供的網絡課件為基礎，進行優化改進后，發布在學校服務器上，學生通過ie進行使用。

　　4.設施完備的網絡教室。

　　六、教學過程

　　第1課時 

　　一、朗讀導語，把握單元

　　師：同學們，第二單元里的四篇課文就像是鎖在石洞里面的珍寶，想去尋寶嗎？那讀懂本單元的“導語”就等于拿到開門的金鑰匙。只有掌握了金鑰匙，你才能實現尋寶的愿望。誰能把“導語”讀一讀？

　　指名讀→學生自讀。

　　師：想一想，你讀懂了什么？

　　指名說→同桌互說。

　　二、創設情境，激起學趣

　　師：今天，我請大家認識一位新朋友。（播放音頻、視頻）你聽到了什么？看到了什么？

　　指名說。

　　師：同學們，我們剛才聽了它的聲音，也看到了它在不同階段的樣子，知道它的名字嗎？

　　指名說→板書課題→引導“泉”字的識記方法。

　　三、自主質疑，理清學路

　　師：看到這個題目，你最想知道什么？

　　學生自主質疑→理清問題。

　　四、初讀課文，感受奉獻

　　師：同學們提出這么多的問題，說明同學們非常想了解泉水，那就請打開課本第19頁，大聲朗讀課文，遇到讀不準的生字或不懂的地方，就在旁邊畫一個小小的問號。

　　學生讀課文→點畫課文。

　　五、合作學習，巧學生字

　　師：如果你的小問號是畫在生字的旁邊，就請你和同桌共用一臺電腦，去《識字通》里解決它。

　　學生合作學生字→檢查生字識記情況→指名介紹記字方法→同桌互相介紹→教師范寫生字→學生書空練習→學生仿寫生字。

　　六、精讀課文，釋疑解難

　　師：你們的小問號都解決了嗎？如果還有問題，就請進入“資料城”，去那里找一找答案吧。你有什么新收獲，趕快和大家分享一下。

　　學生自讀→同桌討論。

　　師：現在小問號都解決了嗎？如果還沒有解決該怎么辦呢？

　　指名說→學生自讀→同桌討論。

　　師：這篇課文非常美，我讀的時候不敢讀得太重，生怕破壞了美好的感覺。同學們，請你們也試著把自己對泉水的喜歡讀出來吧。讀完了想一想：泉水到底從哪里來？它又要到哪里去呢？

　　學生自讀→同桌交流→指名說→指名讀。

　　師：第一段里你最喜歡哪個詞，為什么？

　　指名說。

　　師：陽光燦爛的世界是怎樣的世界？泉水看到這樣的世界會說什么？

　　指名說。

　　師：泉水滿懷快樂和激動，從石縫里沖出來，迫不及待地來到這陽光燦爛的世界。那它最后又要到哪里去呢？快速瀏覽課文，比比誰最先找到答案？找到了，就大聲地讀出來。

　　學生找、讀課文。

　　師：泉水像一群活潑可愛的孩子，想想他們互相見面的時候會怎樣打招呼，怎樣約定？同桌兩個同學試著表演一下第六段。

　　指名表演→同桌合作表演讀。

　　第2課時

　　一、誦讀句子，鞏固生字

　　課件出示句子：

　　（1）哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。

　　（2）泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。

　　（3）泉水說：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　（4）泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。

　　（5）我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。

　　師：這里有5個句子，會讀嗎？會讀就大聲地讀一讀吧！

　　學生自讀→指名讀→糾正字音。

　　二、合作學習，理解奉獻

　　師：上節課，我們學習了部分課文，知道泉水是從石縫里沖出來的，它要到大海里去。那從石縫到大海的中間，它還走過了長長的旅途，它還做了許許多多的事呢。想不想知道它都去了哪些地方，做了哪些事情呢？請認真朗讀課文，看看課文中哪些自然段能夠回答出這個問題？

　　學生自讀→指名說。

　　師：泉水流到了哪里？它遇見誰？通過讀課文你知道了泉水有什么特點？

　　同桌討論→指名說。

　　板書：水池、姐姐、多。

　　師：請大家回憶一下，誰能用自己的話說一說我們剛才學習第二自然段的方法？

　　總結學法：讀通課文——想象說話——總結填空——演讀課文。

　　師：課文中還有哪些自然段和第二自然段很像？請用我們學習第二自然段的方法，同桌的兩個同學共選一段，一起來學習。

　　同桌互讀互學→指名匯報學習成果→全班齊匯報→指名板書。

　　板書：平地、杜鵑花、清；果園、果樹、甜；山谷、畫眉鳥、美。

　　師：誰能仿照課文用“泉水流到________ ，________，泉水說： ‘________。’”說一句話。

　　指名說→同桌互說。

　　師：你喜歡泉水嗎？你喜歡它的什么？誰能用一個詞來說一說？

　　板書：“給予永遠是快樂的。” ——高樂基

　　三、自主選讀，擴展奉獻

　　師：泉水有著一顆愛于助人、樂于奉獻的心。在我們身邊，有許多像泉水這樣的人，值得我們敬佩，更值得我們學習。在我們身邊，也有許多遭遇困難，需要我們出手幫助的人。進入“資料城”去讀一讀，用你自己的眼睛和心靈去發現、去感受、去學習吧。讀完了，把自己的想法和同桌交流一下。

　　學生自讀→同桌交流。

　　四、創新打寫，內化奉獻

　　師：大家都很喜歡泉水，對嗎？是不是希望自己也能像泉水那樣，給人送去關懷和幫助、自己也收獲快樂？請進入“留言板”吧，你可以把自己當成課文中的泉水，流到更多的地方，給更多的花、草、植物或其他的小伙伴送去更多的關懷和幫助。你也可以把自己當成生活中的泉水，用自己的愛和幫助，給身邊的人送去更多的溫暖。請選擇喜歡的留言情境，把自己想做的事情打寫出來。完成打寫后，可以去讀一讀別人的作品，評出今天的“打寫小冠軍”。

　　學生自主打寫→自讀→同桌討論→指名匯報。

　　五、延伸課堂，實踐奉獻

　　師：通過同學們的發言，老師知道了：同學們都希望自己能成為生活中的泉水，用自己無私的愛心去幫助身邊的人，給他們送去溫暖和快樂。同學們的想法都很好。但美好的想法要想成為真正的現實，還需要我們去用行動去做。從今天開始，讓我們用行動把這些美好的想法變成現實吧，這樣，我們的生活會變得更加地美好！

　　下課，師生告別。

　　【案例點評】

　　精心設計　巧妙組織

　　本篇課文一二課時教學目標分配合理，重點突出。教者精心設計教學，巧妙組織課堂，不僅合理地利用擴展閱讀資料加深了學生對課文主題的理解，更通過創新寫作讓學生實現深層次認知加工，較好地實現了對學生思維能力、解決問題能力的培養，收到了良好的教學效果。

　　1.導入環節設計合理

　　課堂教學從單元導讀入手，把課文主題與單元主題結合起來分析，在學前讓學生對所學主題有一個清晰的認識，不但在本次教學和日后教學之間建立起有機的聯系，而且為以后的單元的整體教學奠定了基礎。新課學習之初利用視頻、音頻等多種媒體創設情境，讓都市中的孩子對泉水有了直觀的印象，掃清了理解課文的障礙，而且激發他們的學習興趣，符合低年齡段學生的認知特點。

　　2.學習方法指導到位

　　教師非常注意對學生學習方法的引導，這在本課的多個教學環節中都有所體現，成為本課的一大亮點。如第1課時的認字環節中，教師和學生共同總結出識字方法，把使用教材、課件自學（對應在《識字通》中的“認讀組兒歌寫”）和小組互學的形式結合起來，運用“讀思議找幫”的學習方法和學習步驟進行學習。在第2課時的課文學習中，教師根據教學歸納出“讀答說演”的方法，讓學生找到并概括出泉水的特點。在此環節中，教師沒有停留在學習方法的歸納上，而是要求學生在平時的課堂學習中就將這些方法落到實處，所以學生的自主學習和解決問題的能力較強。這不是一日之功，而是長期堅持正確教學方法的結果。實踐證明，這樣的做法，有良好的收效。

　　3.教學組織策略運用得當

　　在課文學習時，教師創造機會，不斷鼓勵學生向自我挑戰。課文中對泉水特點描述，四個段落的呈現手法比較相似。根據這一特點，教師運用多種形式組織教學。先由師生共同歸納學習方法，把學習方法教給學生。然后請一位同學用剛才的方法來總結第二段，找出泉水的特點，以再次鞏固學習方法的運用。在確認大部分同學已掌握了這種方法以后，全班小組合作完成第三個特點的歸納。第四個特點則請一位同學到黑板前板書，不僅檢驗學法的效果，同時做寫字指導，以突破重點的教學中形式多樣，組織策略運用得當，很好地完成了在一節課內學生的認知層次不斷深化的目標。

　　4.拓展資料創編巧妙

　　在擴展閱讀資料上，教師作了精心的選擇。第1課時教師據教學需要自編一篇“泉水的自述”，使學生對泉水的基本知識有了初步了解。第2課時利用多篇難度適宜、內容貼切的資料進一步加深學生對助人為樂這個主題的理解，為打寫作了極好的鋪墊。豐富的擴展內容也為學生展示了生活中的多個畫面，為學生把“愛”的主題落實于生活提供了更廣闊的空間。

　　總的說來，本課的教學設計精心，編織巧妙，是一節優秀的信息技術環境下的語文教學示范課。

《泉水》第二課時教學實錄 篇11

　　一、激趣導入

　　1、談話導入：

　　今天老師給大家帶來一位新朋友，我們一起去看看它是誰吧？（課件播放優美的泉水流動畫面和動聽的泉水聲）

　　通過感官和聽覺，激發學生的學習興趣。

　　2、這位新朋友是誰啊？今天我們就來學習第5課泉水。

　　3、指導書寫“泉”字：泉水的“泉”字是本課要求會寫的生字，請同學們把你們的小手伸出來和老師一起來寫寫這個字吧。

　　低年級還是要抓好學生的寫字教學，因此在講讀課文中也要指導學生書寫一個生字，把我會寫的生字分散，而不是集中寫字。

　　齊讀課題。

　　4、生字復習：泉水還給我們帶來了一些生字朋友呢！你能大聲地叫出它們的名字么？

　　出示生字。

　　5、今天我們就跟著這股清泉一起去看看，它要到哪里去？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們大聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　思考：泉水流過了哪些地方？

　　獨立閱讀，讓學生有初步對文章的結構有所認識。

　　2、學生匯報，師板書（水池、平地、果園、山谷）

　　三、細讀課文，理解感悟

　　1、學習2～5段：

　　⑴　教師引導學習一段：

　　你想先和泉水去哪里啊？（想去哪就先學哪）生選擇了果園。

　　讓學生自己選擇，把“要我學”轉變為“我要學”，從而教師做到以學定教。

　　①　請同學們先大聲地朗讀第4段，思考一個問題“泉水遇到了誰？說了什么？”

　　②　匯報（讀、說）

　　通過泉水說的話，你體會到了什么？這時的水有什么特點啊？

　　③　采訪泉水：泉水泉水，你為什么讓果樹，那么大口大口地喝水啊？

　　這時泉水的心情是什么樣的？

　　通過角色體驗，使學生感受到泉水助人為樂的好品質。

　　④　感情朗讀：你能把泉水這種快樂的心情讀出來么？

　　⑤　指名讀。

　　⑵　小組合作，教師巡視：

　　剛才同學們說的特別好，還有三個地方，請小組合作學習。

　　聽清老師的要求，首先選出一個你們最想去的地方按照學習提示先重點學習，有時間還可以學習其他部分。（巡視）

　　（匯報）要求按照學習提示匯報

　　學習提示：

　　①　讀：大聲地朗讀課文

　　②　畫：泉水遇到了誰？說了什么？

　　③　想：你體會到了什么？

　　④　讀：練習感情朗讀。

　　⑶　其他3部分的處理：

　　第2自然段：水池，根據學習提示匯報。

　　生匯報出很多很多，突出“多”。

　　你們見過“塔”嗎？（課件出現一座塔）這里的天然水塔指的是什么啊？

　　由塔的特點直與高，學生能夠聯想到這座大山就象一座塔，泉水從山上流下來。也體現了水很多很多。

　　第3自然段：平地 ：“很清很清”

　　①　句子訓練：

　　比喻句：像一面大鏡子（　　）像（　　）

　　讓學生在平時的語文學習中積累語言。

　　②　感情朗讀：泉水把快樂帶給了杜鵑花，他也應該是快樂的。你能夠用你的感情朗讀把泉水快樂的心情讀出來么？

　　讀的能力是學生要達到的語文素養之一，因此在語文閱讀教學中要注重學生在體會之后的感情朗讀。

　　第5自然段：

　　山谷：“很美很美”。

　　采訪畫眉鳥：畫眉鳥，有泉水為你的歌聲伴奏，你心情怎樣啊？你想對泉水說些什么啊？

　　通過角色體驗，使學生感受到被泉水幫助過的人們的心情。

　　練習感情朗讀：

　　小組合作分角色朗讀2～5段

　　過渡語：剛才同學們說的都很好，現在就請你們小組分角色朗讀2～5段。

　　2、學習6、7自然段：

　　過渡語：泉水一路流過水池、平地、果園、山谷，那么最后它會流向哪里呢？請同學們大聲朗讀6、7兩段。

　　思考：你有什么體會？

　　追問：你覺得他們是一個什么樣的集體

　　對學生進行潛移默化的集體主義教育。

　　四、拓展延伸

　　過渡語：丁冬，丁冬……有一個省略號，你知道省略的是什么么？

　　那請你想一想泉水還會流到（　　），他看見了（　　）。泉水說：“（　　）。”

　　讓學生能夠進行口頭說的訓練，培養學生的口語表達能力。

　　五、回顧整體

　　1、今天我們和泉水一起去了那么多地方，你從這位朋友身上看到了哪些可貴的品質啊？

　　2、就讓我們再一起回憶一次這美好的旅途。隨著泉水去播灑愛心吧。（播放課件的朗讀錄音動畫。）

《泉水》第二課時教學實錄 篇12

　　《泉水》教學反思

　　這是一篇很美的課文，題為《泉水》，其實不管是她的內容，還是文字，她都像一股清泉,涓涓地流淌著,沿路灑下一片片愛心。

　　開課，伴隨著清脆的泉水聲，學生進入了情境。音樂的渲染，朗讀的感受使他們初步走進泉水的世界，感受泉水的美，由此就很自然地把學生帶入了課文，整堂課顯得非常得輕松愉快。

　　精讀課文時，我便本著自讀自悟，尊重學生的獨特感悟之意，設計了很多形式的讀，不管是自由讀，示范讀，指名讀，小組讀，齊讀，都是希望學生在一遍遍地讀中能做到最大限度的感悟、品味和積累，并由此受到情感的熏陶，感受到泉水的快樂，從而分享泉水的幸福，泉水樂于助人，體會到奉獻的幸福感，這樣以奉獻為樂的精神也如泉水般浸潤學生的心田。從“你喜歡泉水嗎？為什么嗎？”這兩個問題著手去學習課文的各個自然段，對自然段的選擇也尊重學生的意愿，選擇他們自己喜歡的段落交流，在交流時讓學生能抓住關鍵字、詞來體會情感和心情，再一次又一次反復地、不厭其煩地誦讀，用讀來表達自己所感悟到的，同時也用感悟到的來升華學生的朗讀，而我則在學生互動交流、互動評價時，適時點撥，使學生的閱讀感由表層趨向內部，感悟泉水的奉獻之美，然后再用“如果你是泉水幫助的對象，你會對泉水說什么？”進入角色地去學會贊美和感恩。只是可惜，如果能再追加一問“小朋友，你想對這樣的泉水說什么呢？”，那么就能讓學生不僅進入文本與文本中的角色同喜同樂，還能跳出文本，最真實地表達自己當時的心情，這樣一來學生的情感體驗也便更深，審美的情趣也便更濃了。

　　另外還有一點思考的是：在平時的閱讀教學中如何培養學生學會聯系上下文去尋找答案？比如在說到泉水姑娘是沖出來時，我提問泉水姑娘“沖”出來時心情是怎么樣的，有很多同學都只會說快樂，可是為什么快樂呢？就說不上來，但是如果在平時閱讀教學中能教會他們聯系上下文來回答的話，那么從“原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。”這句話中或者僅僅只是“陽光燦爛”這個詞，能感受到的又何止是高興啊！其實這樣的問題又何止僅出現在今天的教學上，比如在教授《小鹿的玫瑰花》時，我問“玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子”，你感受到了什么？很多學生也就感受到這是小鹿是開心的，除此之外沒有了，可是如果能抓住上文“他常常去松土、澆水”或者僅從“常常”一詞能感受的也不僅僅是開心，更多的是焦急、無奈。本來在平時教學中我為學生的回答總是不得我心感到苦惱，后來上完這堂課，通過孫老師的評課才知道原來問題都出在教師在平時的教學中沒有不斷地、巧妙地引導以及示范，致使學生在閱讀中無法可尋，那么回答問題時當然也便有所缺了。所以在平時教學時一定要精心設計問題的引導與示范，讓學生學會用聯系上下文來尋找答案，這樣學生在自己閱讀時也便有法可尋，其語言的感受也會更加出色。

　　讓“泉水”流到你的心中

　　無論是教高年級的時候，還是到高年級去聽課，都會發現不同于低年級的課堂氛圍。低年級的孩子活潑，只要抓住孩子的學習興致，就能看到“小手常舉，小嘴常開”的歡快場景。高年級孩子的年齡特點，就很難出現低年級的這種活潑氛圍。高年級的課堂上老師調動起孩子的讀書興致了，孩子們的思維活躍了，課堂上也會不斷閃現智慧的火花。但是，無論是低年級還是高年級的課堂，總能看到有幾個孩子永遠默默無聞地坐在那里，課堂上看不到他們舉起的小手，聽不到他們回答問題的聲音。他們是永遠的“聽眾”。

　　這部分孩子或者是性格使然，不樂于在眾人面前展示自己，更多是因為學習中存在困難，對于課堂上的學習內容不能完全消化吸收，學習上的缺陷越積越多，沒有能力起來回答。還有一種是來自老師的原因：偶爾這些孩子遇到比較簡單，自己能夠回答的問題，舉起小手希望自己能夠引起老師的注意，獲得起來回答問題的機會的時候，由于長期處于沉默狀態，老師在提問的時候，下意識地也已經將這些孩子排斥在外了 。在課堂上這部分學生已經被老師“不是故意地”忘記了。

　　常見的，造成這部分孩子課堂上不開口，甚或不動腦的現象緣于教師的否定和批評。大部分孩子初進入小學，對于學校生活還是向往和新奇的。小孩子的天性使得他們在課堂上愿意表現自己，愿意獲得老師的表揚、同伴的認可。當第一次回答問題錯誤時，如果老師的批評過于苛刻或者言語過于嚴厲，他小小的心就受到了傷害，他表現自己的熱情就漸漸淡了。有的孩子學習上的困惑沒有被老師發現，老師看到這個孩子在位子上整堂課不吭聲，就強行叫他起來，孩子在眾目睽睽下的困窘可想而知。越不吭聲，自然令老師想到他是不是沒有聽講，于是，又給了幾句諸如“上課要認真聽講”之類的責備。被當眾批評時，所有孩子的目光都要集中于他一個人身上，有時還伴隨著嘲諷的笑聲，這個孩子真是恨不得找個地縫鉆進去了。久而久之，為了不引起老師的注意，上課他就會把頭埋得低低的——尤其是老師提出問題的時候，老師的目光望向他的時候。

　　“聽眾”就這樣形成了。

　　雖然是二年級，我卻發現課堂上已經有幾個“聽眾”。為了讓他們參與到教學中，會不經意地給他們創造起來回答的機會，比如檢查生字讀音、檢查朗讀課文時的“開火車”；叫與他平常要好的朋友起來回答問題，回答完了，再請他的朋友指名一個同學來回答，這個時候，他自然會被朋友點到名字，會在眾人羨慕的目光中站起來；提出比較簡單的問題，我問：“哪個同學愿意幫助老師解決這個問題？”，叫他起來的時候，他自然也不會有恐慌和困窘......

　　雖然努力做著，但是，這部分孩子的表現欲依然很難“修復”。

　　今天和學生一起讀《泉水》，課件出示泉水從山上奔流而下的圖片，導入課題，據圖理解泉水的概念，然后聽讀課文，自讀課文。因為昨天晚上孩子在家按照要求預習了課文，聽他們自己讀的時候還算比較流利，巡視了幾個平時閱讀有困難的孩子，因為預習的關系，讀得比往常要好些。走到蘇建杰身邊，發現他把書翻到后邊一課了，看到我在旁邊，忙翻回《泉水》一課。

　　檢查完識字情況和課文朗讀情況，開始引領孩子們練習讀第一自然段。學生自由讀了一遍課文后，我請幾個孩子起來讀。“丁東，丁東。多好聽的聲音呀，誰再讀讀？”小家伙們的手舉起來，起來讀得有滋有味。“蘇建杰，你來。”他呆呆地站起來，不知所云。在課堂上瞪著大眼發呆，是蘇建杰的特寫鏡頭。孩子們讀書的熱鬧氣氛霎時冷淡下來：“請你讀讀第一句。”蘇建杰慢吞吞地拿起書，慢吞吞地像啃生地瓜一樣讀著，其他小家伙也被從課文里拉了出來。

　　缺少課堂機智，沒有幽默的語言，很容易就會出現這樣的“冷場”現象。

　　將課堂上這少數的“聽眾”轉變成課堂的主人，轉變成學習活動的積極參與者，讓知識的“泉水”、讓教師“關愛”的泉水、讓自覺學習的“泉水”流進這些孩子的心里不是一朝一夕一蹴而就，需要老師的耐心、需要老師的細心、需要老師愛心。

　　《泉水》教學反思

　　在教學《泉水》這一課時，我根據教材和低年級學生的特點，給學生充分讀的機會和時間，讓學生在語言的感悟理解上，情感的體驗上，特別是語言的遷移運用上，引導學生在讀和說的語言實踐活動中，提高學生的語文素養。

　　一、讀中感悟，以讀激qing

　　本課語言優美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學習語言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣的讀，不僅加深學生對課文的感悟能力，還使學生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。

　　二、自主學習，升華提高

　　另外我還根據語文教學的特點，先讓學生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎上，感悟理解課文內容，然后鼓勵學生選擇自己喜歡的段落去讀，去學，去感悟。在交流中，學生感受到了課文的語言美，體會到了泉水無私奉獻的精神，將自己的情感與課文表達的思想感情融在一起，在讀中加深對課文內容的理解。同時，教師在教學中能適時地給予點撥、引導、調控，使學生自主學習的積極性愈加高漲。

　　三、重視積累，靈活運用

　　《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。小學閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。

　　為此我充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，體會課文中的優美語言，在此基礎上引導學生進行了形式多樣的語言實踐活動。通過說話、填寫練習，鼓勵學生靈活運用課文里的語言。從而，學生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。

　　總之，這節語文課體現了以學生為主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學理念，既上得扎扎實實，又有新意，學生學有所樂，學有所得。

　　不足之處：對于新的教學課堂改革——生本教育來說，這節課是有一定的差距的。比如：在課文的感悟方面，我不敢放開讓學生自己去學、去讀，以致于在這個活動中，花費時間較多。其次，講完課后，一種新的設計在我的頭腦中形成。

　　如：第一個活動，可讓學生欣賞課件閱讀。再設置懸念，從“你喜歡泉水嗎？為什么嗎？”這兩個問題著手去學習課文的各個自然段，對自然段的選擇也尊重學生的意愿，選擇他們自己喜歡的段落交流，在交流時讓學生能抓住關鍵字、詞來體會情感和心情，用讀來表達自己所感悟到的，同時也用感悟到的來升華學生的朗讀，而我則在學生互動交流、互動評價時，適時點撥，這不就是以學生為主的生本課堂嗎？除此之外,我一直考慮著這樣的問題，如何讓小組學習確實起到有效的作用。這需要我們在平時的教學中不斷發現、探索，爭取讓學生都早日成為會學習的人。