《雷鋒叔叔,你在哪里》教案設計(精選16篇)
《雷鋒叔叔,你在哪里》教案設計 篇1
學習目標:
1. 會認12個生字,會寫12個字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
發(fā)展點:通過朗讀感悟,懂得奉獻愛心,樂于助人。
創(chuàng)新點:通過找一找身邊的活雷鋒,從而做到學雷鋒,展開實踐活動。
教學設計:
* 導入
1. 出示雷鋒像。
2. 這是誰?(貼“雷鋒叔叔”字,齊讀)
3. 你們知道嗎?一次雷鋒外出在沈陽站換車的故事。雷鋒叔叔就是這樣時時刻刻在幫助別人,他已經離開我們四十三年了,我們到哪里去尋找他呢?(貼“你在哪里”)
4. 齊讀課題。
* 自由朗讀詩歌,讀準讀順
1. 師范讀全詩
你們想不想象老師這樣讀嗎?好,那得先過生字關。
1. 借助注音讀準生字的字音,小老師帶讀。
2. 檢查識字情況,用生字卡片鞏固。
3. 生字關已經過了,接下來我們挑戰(zhàn)朗讀關。
請小朋友們自由地選擇伙伴,合作朗讀詩歌。
* 選讀感悟,自主表達。
幻燈出示1、2小節(jié)。
1. 讓學生有選擇地閱讀其中的一節(jié),并有所發(fā)現(xiàn)
2. 把自己的發(fā)現(xiàn)在小組里說給同伴聽,然后指名在全班說。
3. 師生連續(xù)1、2節(jié),3、4節(jié)。
* 質疑探究、理解詩意。
1. 默讀全詩,讓學生提出還不明白的問題,教師隨即點撥、引導,使其表達的更好。
2. 我不僅在小溪旁,小路邊找到了雷鋒叔叔,我還在沈陽車站和在去沈陽的路上……看到了雷鋒叔叔的身影。
幻燈出示:哪里需要獻出愛心,雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。
理解雷鋒是個(處處關心人,幫助人)的好榜樣,誰想再把這一句讀一讀。
1. 各小組讀1節(jié),比賽讀。
* 隨情擴展,體驗內化。
雷鋒叔叔犧牲后,大家都以他為榜樣,學習他的精神,像他一樣獻愛心。以后,凡是獻愛心的人,我們都稱他為“活雷鋒”。
說說身邊的活雷鋒。
六、鞏固識字,教學寫字。
是誰?曾踏著泥濘,送迷路的孩子回家。(雷鋒叔叔)
是誰?曾踏著荊棘,背年邁的大娘行路。(雷鋒叔叔)
是誰?在火車站旁,給丟錢的阿姨買票。(雷鋒叔叔)
讓我們永遠記住他的名字——雷鋒。
1. 指導寫“雷、需”。
指導寫雨字頭,a、第一筆橫要短;b、“ ”要寬;c、四點分布均勻。
1. 齊讀全詩
七、課后拓展
實踐活動:開展學雷鋒活動。
八、板書設計:
小溪
雷鋒叔叔,你在哪里 …… 愛心 活雷鋒
小路
《雷鋒叔叔,你在哪里》教案設計 篇2
《雷鋒叔叔,你在哪里》教學反思
浙江省溫州市龍港八小 王小象
雷鋒叔叔離我們遠去已有多年。有關他的事跡,學生可能了解不多。為了上好這一課,我事先布置了一項作業(yè),讓學生通過各種渠道了解有關雷鋒叔叔的事情,收集有關雷鋒的資料或是故事。這對學習課文是很有幫助的。
課文是以詩歌的形式展示了雷鋒叔叔主任為了的高貴品質?墒,課文中所寫的內容是有限的,并不全面。因此,在教學時,我設計了仿寫這一環(huán)節(jié)。
師:我們在長長的小溪邊,找到了雷鋒叔叔他正在把一個迷路的小孩兒送回家,我們在彎彎的小路上找到了雷鋒,他正在把一個年邁的老大娘背回家……是呀,哪里需要愛心,哪里就有雷鋒的足跡,同學們想一想,我們還能在哪找到雷鋒的呢?他在干什么呢?
生:小組交流。
生:我在公路上找到了雷鋒,他正在把一位老大娘扶過馬路。
生:我在校園里找到了雷鋒,他正在把一摔傷的同學往醫(yī)院送。
生:我在小河邊找到了雷鋒,他正在把一群小朋友背過河。
生:我在市場里找到了雷鋒,他正在把一個被擠到的小朋友扶起來。
生:我在火車站找到了雷鋒,他正在把一個丟失的孩子送回家
……
那你們能依照課文的樣式寫一節(jié)詩嗎?可以小組商議。
生續(xù)寫詩:
生:沿著彎彎的小河,尋找雷鋒的足跡,
雷鋒叔叔,你在哪里,你在哪里,
小河說:
昨天他還路過這里,
把一群孩子背過河,
看,那河水里還灑有他流下的汗滴。
生:在熱鬧的火車站,尋找雷鋒的足跡,
雷鋒叔叔,你在哪里,你在哪里,
火車站說:
昨天他還在這里,
把一個丟失的孩子送回家里,
看,火車站里還有他的足跡。
………
這個拓展訓練是續(xù)寫詩歌,但是對我們的學生來講難度太大了。文中詩的語言具有高度的概括性,跨越性。學生要想清楚地表達一件事情都不可能表述清楚,要續(xù)寫詩肯寫是不行的。所以在教學時,我就把課后的“找雷鋒活動”變通一下,把這個題和續(xù)寫詩歌整合,這樣循序漸進,學生就能表述清楚了。
教學效果表明,這樣做是可行的。從學生的續(xù)寫可以看出,學生在老師的引導下先找雷鋒,然后再通過小組合作的形式來續(xù)編詩歌,發(fā)揮集體的力量,化難為簡,讓學生體驗到成功的喜悅。這樣有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性?吹阶约阂材軐懺娏耍麄兡歉吲d勁就別提了。
《雷鋒叔叔,你在哪里》教學反思
浙江省杭州市育才實驗學!∽T琳芬
【教材分析】
《雷鋒叔叔,你在哪里》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的一首兒童詩,本課以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡,雖然雷鋒同志離開了我們,但在我們的身邊還有無數(shù)個雷鋒出現(xiàn)。作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻,沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”,尋找雷鋒的足跡,呼喚我們要向雷鋒同志學習。樂于助人是小學生日常行為規(guī)范中重要的一條,在生活中,我們不斷地教育學生關心他人、幫助他人,但如何關心幫助人卻沒有固定的模式,這個時候我們把雷鋒叔叔介紹給他們,無形中給了學生一把尺,為他們指明了方向。通過學習課文教育學生成為一名像雷鋒一樣樂于助人,對社會有幫助的人。
【設計意圖】
在設計本課的第一課時時,我注重采用多種激發(fā)學生興趣的形式進行識字教學。另外,有關雷鋒的事跡還有很多,這首詩歌對他的介紹也很少,所以,我在教學設計中,有意識地設計資料收集和交流環(huán)節(jié),為學生更好地了解雷鋒做準備。
【課后反思】
1、讓孩子動情:
雷鋒的名字經常被人們掛在嘴邊,我們都知道他是一名全心全意為人民服務的解放軍戰(zhàn)士。很多老師害怕上這樣一些偉人、名人的文章,《鄧小平植樹》、《吃水不忘挖井人》,覺得跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大,有的甚至覺得沒必要選入教材中。剛開始我也有這樣的想法。偶然間我發(fā)現(xiàn)我們班孩子模仿 “奧特曼”的游戲,很多男生談到長大的愿望就是成為奧特曼,為什么學生會如此喜歡它呢──那是因為“奧特曼”是他們心中的英雄!既然如此,為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受熏陶感染的特點,把我們文章中的雷鋒也成為孩子心中模仿的英雄呢?讓孩子學習自己喜歡的英雄故事,肯定能達到事半功倍的效果。由此看來,孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關鍵。如何讓孩子動情呢?在第一課時教學中,我首先讓學生樹立形象,在導入課文時我非常莊嚴、神圣地介紹人物,如生平、事跡、別人對他的評價等等,讓學生對人物肅然起敬,幫助學生增加對課文背景及相關內容的了解,激起他們內心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學習的強烈欲望。
2、抓語文基礎知識的學習,養(yǎng)成良好的學習習慣:
根據(jù)識字規(guī)律,我讓學生在課文中識字:
、拧∽杂勺x課文,畫出本課所要認識的生字,并借助拼音學習生字和讀通課文。
、啤⊥澜涣鲗W習。(養(yǎng)成合作交流的好習慣、培養(yǎng)合作意識)
、恰〔捎枚喾N形式,分層次地進行識字教學。(采用多種形式復現(xiàn)生字,促進學生多種感官參與活動。組內合作識字,養(yǎng)成交流習慣,培養(yǎng)合作意識。)
⑷ 用所認生字再讀課文,要求把課文讀正確、讀流利。⑸ 比較詳細的教寫“雷、鋒、叔”3個生字。
教研員陳英老師給我的點評是整堂課總的感覺字、詞教學比較扎,采用課件、游戲等多種手段進行識字,這樣有利于學生識字積極性的調動,效果不錯。但她認為低段識字教學不要集中識字。因為這樣一堂課識字,識字量太大,加重學生的學習負擔。要在閱讀中識字,在識字中閱讀。還有教寫生字,二年級不要分析的太詳細,要讓學生整體觀察字形的結構(左右、上下、半包圍)。課的最后要讓學生有充分練習書寫的機會,她說一節(jié)課要保證10分鐘的書寫時間。聽了陳英老師的話,我決定在今后的教學中以上這些不足要引起足夠的重視,不斷的進行識字教學的實踐、思考,以尋求更好的識字教學方法。
《雷鋒叔叔,你在哪里》教學反思
廣東省四會市周開泉小學 劉麗敏
本課是一首兒童詩,作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻,沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”,娓娓地向我們述說著,輕輕地撥動著我們的心弦。
雷鋒的名字經常被掛在嘴邊,但孩子們對他的了解并不多,這樣怎么能感悟課文內容呢?于是,在學習課文之前,我讓孩子們查找雷鋒的資料,孩子們有的買了關于雷鋒的書,有的上網查找了資料,有的聽了父母的介紹。在孩子們了解了雷鋒后,我又開展了雷鋒故事會,會上,有的學生講了雷鋒的童年,有的講了雷鋒的好人好事。他們了解的之多,讓我驚訝,他們講得那么好,讓我欣喜。
活動結束后,我才來講課文,于是,孩子們對雷鋒那踏著泥濘,送迷路的孩子回家;踏著荊棘,背年邁的大娘行路的事跡,再不需要多講,“雷鋒叔叔,你在哪里?”這深情的呼喚,再不需要調動情感。課堂上,學生的朗讀真是水到渠成,他們通過對讀、領讀,一次次陷入到情節(jié)之中。
正因為有了對雷鋒的了解,孩子們對課文最后一句的理解,也就有了自己的感悟。孩子們還會找身邊的雷鋒呢。
《雷鋒叔叔,你在哪里》教學反思
山東省威海市塔山小學 劉明麗
新理念下的課堂中,教師要努力為學生搭建發(fā)揮的舞臺,促進動態(tài)生成,相信精彩從這里開始。
如在教學《雷鋒叔叔,你在哪里》一課時,我發(fā)現(xiàn)雷鋒的名字雖然經常被人們掛在嘴邊,但是由于時代的相隔,孩子無法很快真正進入課文情境。如何讓孩子動情呢?在教學開始,我首先讓學生談談自己課前所了解到的有關雷鋒的信息,綜合多種信息,讓學生對人物肅然起敬,對課文內容有了更深的領悟。在教學中,因為本文是詩歌,我就讓學生抓重點詞句來理解悟讀、展開想象。孩子們通過多種形式的讀,感悟到了“抱、冒、背、踏、泥濘、荊棘”等一些重點詞的含義,并根據(jù)已有的經驗展開想象,面前自然而然地浮現(xiàn)了那感人的畫面……有的孩子說:“我仿佛看見雷鋒叔叔正冒著雨,深一腳,淺一腳地走著”;有的說:“我仿佛看見雷鋒叔叔正一手抱著孩子,一手用自己的雨衣替孩子遮雨,焦急地走著,自己被雨淋濕了,卻一點也顧不得”;還有的說:“我仿佛看見雷鋒叔叔背著年邁的老大娘氣喘吁吁地走著,豆大的汗珠不停地流下來,那路邊的荊棘劃了好幾道口子,他仍忍著痛繼續(xù)前進!辈挥谜f,孩子內心深處已經在為雷鋒無私的精神震撼了。我想只有有創(chuàng)造精彩的意識,才不會與精彩失之交臂。
《雷鋒叔叔,你在哪里》教案設計 篇3
《雷鋒叔叔,你在哪里》課后反思
這是一首兒歌,作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻,沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓向我們講述,輕輕撥動我們的心弦,但對于二年級孩子來說,他們只能領會表層所描寫的雷鋒做的好事,卻很難把握詩歌的主旨——號召我們向雷蜂叔叔學習,把雷蜂的精神發(fā)揚光大,為此,如何讓孩子動情?則從以下幾方面展開。首先要樹立形象,通過出示雷鋒的頭像和對雷蜂的介紹以及雷鋒事跡的講述,激發(fā)學生學文的情感。其次,讓孩子展開想象的翅膀,把雷蜂冒雨抱小孩和踏荊棘背大娘的形象具體化,感受當時他的內心世界和對他先人后己的崇高思想的認識。再者,通過一些名言,例如:雷蜂出差一千里,好事做了一火車,讓學生去深入了解雷鋒想他們所想,及他人所及的奉獻精神。最后,結合生活實際談談我們身邊的活雷鋒,教育學生向我們身邊的人學習。
在整堂課的過程中,我沒有用過多的音樂和圖片,從富有韻味的朗讀理解這種樸實的課堂中更加可以激發(fā)孩子的內心,深深體會到雷鋒樂于助人的事跡。
《雷鋒叔叔,你在哪里》教學反思
雷鋒時代雖已走遠,但他的精神還活在我們心中!独卒h叔叔,你在哪里》這篇課文以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡。讀完這首詩,我們會明白,人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒,其實就是尋找雷鋒精神,呼喚我們都要向雷鋒同志學習。本課的難點在于通過學生的感情朗讀,將奉獻旨意內化心靈,外化行動,教育學生去沿著雷鋒叔叔的足跡,伸出熱情的雙手,捧出春天般溫暖的愛心,成為一名像雷鋒一樣樂于助人,對社會有幫助的人。
由于學生生活在二十世紀的當代社會,離當時六十年代的社會環(huán)境很遠,對雷鋒也了解得少之甚少。所以在課前我就布置學生搜集一些雷鋒的相關資料,并在課堂上交流對雷鋒的了解。然后我簡單介紹了雷鋒的小故事,并當場朗誦了關于雷鋒的名言:①雷鋒出差一千里,好事做了一火車。②人的生命是有限的,可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命,投入到無限的為人民服務之中去。③一個人做一件好事并不難,難得是一輩子做好事,不做壞事。學生從中得到感染,從而拉近他們和雷鋒的距離,帶入課文的朗讀情景之中。但是在教學過程中學生對雷鋒叔叔踏著泥濘,送迷路的孩子回家;踏著荊棘,背年邁的大娘行路之艱辛、好心、無私理解還不夠深刻。我感覺主要在課堂上自己沒有創(chuàng)設情景,讓學生想像雷鋒冒雨送孩子的場景。由于學生生活在城市里,所以他們不知道什么是“泥濘的小路”,不能體會在泥濘的道路上背著迷路的孩子的辛苦。朗讀都還浮在表面,沒有真正地讀出情感,體會到關心身邊的人,獻出愛心的感情!缎抡n程標準》在教學建議中提出:閱讀“應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考!币虼,在教學設計中我應該重在培養(yǎng)學生的感受、欣賞和評價能力,指導學生在閱讀情景中感悟、體驗作者所表達的思想感情。
《雷鋒叔叔,你在哪里》教學反思
《雷鋒叔叔,你在哪里》是一首兒童詩,作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻,帶領我們沿著“長長的小溪”、“彎彎的小路”尋找雷鋒叔叔的足跡。這首詩讓我們明白,作者尋找雷鋒、呼喚我們都要向雷鋒的這種助人為樂的精神學習。因此,在本課教學中,我注重以疑促讀,引發(fā)學生自主思考,再通過多種方式的朗讀來促發(fā)學生感悟的積累,從而使課堂教學效率得到了提高。
1、以疑促讀,以讀促思
“學貴有疑”,新課程標準十分注重學生質疑能力的培養(yǎng)。在本課中,我從課題入手,引導學生怎樣質疑。學生在初讀課文時就能帶著問題去讀,讓“讀”的目標明確,在熟悉了雷鋒叔叔送迷路的孩子回家和背年邁的老大娘回家這兩個感人的事跡后,我再次引導學生質疑,雷鋒叔叔還會出現(xiàn)在哪里?雷鋒叔叔是怎樣一個人?有了疑問后,學生自主學習的熱情大增,閱讀的目的了明確了。學生在認真朗讀課文后積極思考,踴躍發(fā)言,這樣的結果是顯著地提高了效率,較好地完成了新課標的教學要求。
2、注重感悟,重視積累
新課程標準指出:“學習語文要注重感悟,積累和運用,小學閱讀教學,不僅要指導和訓練學生理解語言,并且還必須指導和訓練學生積累語言和運用語言”。本篇課文的語言文字很美,讀起來特別富有詩的韻味美。在這堂課的教學中,我充分利用教材,采取多種形式的朗讀來調動學生的積極性,讓學生自己來感悟應該帶著怎樣的語氣去讀,這時教師再做適時指導,讓他們有所感觸,有所感想;同時還讓學生在朗讀中積累課文中的優(yōu)美語言,如“蒙蒙細雨”、“彎彎的小路”、“長長的小溪”等詞語,并學會用其中的形容詞擴展填空。
3、注重思想品德的滲透
本篇課文是對學生進行道德熏陶的最好教材。因此,在教學中,教師除了引導學生品讀語言文字外,還注重思想教育。在讀懂了本著詩內容后,教師引導學生說說身邊的小雷鋒和自己今后如何向雷鋒叔叔學習,從而升華文章的思想內涵。最后讓學生學唱《學習雷鋒好榜樣》,并倡導在“雷鋒活動月”中,同學們比一比誰做的好事最多,讓學生從實際行動中學習雷鋒精神。
《雷鋒叔叔,你在哪里》教案設計 篇4
教學目標:
1、會認12個字,會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、通過朗讀感悟,懂得奉獻愛心,樂于助人。
重點難點:
1、重點:認字、寫字、朗讀課文。
2、難點:課文的感情朗讀、背誦。將奉獻旨意內化心靈,外化行動。
教學方法:自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學準備:投影儀、卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、古箏曲。
教學流程:
第一課時
一、激qing導趣。
1、小鹿、泉水以為別人帶來了快樂,從而自己也感到快樂。然而在我們的現(xiàn)實生活中也有這樣一個人:他的一生中是在以幫助別人為快樂中度過的。(出示:雷鋒畫像)看,他是誰?板書:雷鋒叔叔,他離開我們已經很多年了,我們到哪里去尋找他呢?板書:你在哪里齊讀課題。
2、對“雷鋒叔叔”的了解隨機識記書寫:“鋒、叔”二字。
教師個案:簡介雷鋒的生平。了解毛澤東和周恩來的題詞。
二、初讀課文,整體感知。
v學法指導:
。ㄍ队俺鍪荆俗ⅲ簶顺鲈姽(jié)。
識記:標出生字、新詞及不認識的字詞,問一問,記一記。
想想:結合“我知道”中的兩條消息,想:雷鋒叔叔,在哪里?(討論)
v討論小組長檢查自學情況,教師巡視。
師生流抽讀:開火車認讀生字卡片(必須快速記準字音),舉手搶答組詞。齊讀:去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,連讀三遍)
教師個案:
1、配樂誦讀
2、學生按自學四步驟學習課文。
3、檢查自學情況:
①小老師領讀生字
、谛〗M開火車讀
③認讀生字詞語。雷鋒、叔叔、曾經、泥濘、腳窩、年邁、荊棘、花瓣、晶瑩、尋覓、需要
、軐W生用自己喜歡的水彩顏色把詞語在文中涂出。
、輸U詞。
、奕嘟涣,說說自己用什么辦法把生字記住的。
⑦同桌互相檢查,讀全對的給他畫上一滴小露珠。
、嘀该止(jié)讀詩歌,正音。
三、寫字指導。
1、觀察我會寫的字,說發(fā)現(xiàn)。
2、范寫以下幾個字:滴:右半部,不要寫成“商”。灑:不要寫成“酒”。泥:字右下的“匕”先寫撇。濘:寶蓋宜小,橫要略長。
3、學生練比,教師巡視指導。(播放古箏曲)
4、展示交流。
教師個案:范寫“冒、跡、滴”!懊啊弊忠⒁饨Y構。上面部分要寫得扁以些,現(xiàn)面的是個“目”,要瘦一些。“跡”字要注意“亦”中的豎撇和豎鉤不要些成兩個豎!暗巍弊值挠疫呑⒁獠灰獙懗伞吧獭薄
四、認讀新詞
。ㄍ队俺鍪荆┟爸酀裟_窩足跡年邁灑下汗滴尋覓終于獻出愛心荊棘
五、重點識字:
。ㄗx不熟的字放到句子中記一記)
六、同桌互讀,打五角星。
第二課時
一、復習鞏固生字詞。
聽寫生字。
教師個案補充:給“冒、跡、迷”擴詞。
二、朗讀感悟。
v讀范讀入境。(播放輕音樂、出示圖片)
a) 聽:脫離課本,看圖、傾聽。
b) 想:就聽到的內容展開想象。
c) 思:沿著“彎彎的小路、長長的小溪”我們聽到了什么。
v悟
1、練讀(四人為一組)
2、匯報(小組比賽匯報朗讀)重點指導品讀下列句子:第一個“雷鋒叔叔,你在哪里”應“急”。第二個“雷鋒叔叔,你在哪里”應“緩”(體現(xiàn)情感的起伏)小溪和小路的話,語速稍慢,娓娓道來!扒啤焙竺娴脑娋涮岣咭粽{。(全文的感情基調:深情地)
3、配樂朗誦。(全班,再一次感悟)
4、感悟明理:“哪里需要獻出愛心,雷鋒叔叔就在哪里!北韺雍x:雷鋒叔叔時時處處想著別人,哪里需要他,哪里就有他的身影。深層含義:希望人間處處都有像雷鋒這樣的人存在,把愛大把大把地撒向那些需要我們的人。
5、明理導行:(想得到別人的尊敬你首先要尊敬別人,要想得到他人的幫助你首先要幫助他人。)情境對話練習:一生隨意站起來說:“如果我……”想好的起來說:“我會……”
教師個案補充:
1、教學第一第二節(jié)詩歌。
①理解“足跡”的意思。
、趲熍錁防收b,學生想象,說說眼前彷佛看見雷鋒叔叔正在做什么事情?
、蹖W生交流自己的感受。用自己的話說說這個故事。
小組交流,指2名學生上臺講講故事。
④此時,在你的眼里雷鋒是一個怎樣的人?最讓你感動的是什么?
、菽隳苡美首x的方式把這種感受表達出來嗎?
自由準備——指名讀評議——齊讀
、扌〗Y學習方法:讀——編(根據(jù)詩歌內容用自己的話編講這個故事)——讀(把對雷鋒的崇拜、對他的懷念融入自己的朗讀中。)
、咝〗M合作學習第三、四節(jié)詩歌。
⑧展示(略)
⑨學習最后小節(jié)。
、沤o“尋覓”找個近義詞。
⑵說說你讀懂了什么?
、抢卒h還會出現(xiàn)在哪里?可以讓知道雷鋒其他故事的同學簡單講講,如果沒有,教師拿出《雷鋒的故事》,把這本好書介紹給同學們。
、壤卒h叔叔的精神永遠在我們身邊閃光,看,我們班里也有很多小雷鋒,快來夸一夸吧。
出示句式:我們班是小雷鋒,我想對他說。
、谑前,老師多么希望我們的社會哪有困難,需要愛心,哪就有雷鋒叔叔啊!請你們再深情地讀一讀吧!請同學們再來說說對這句話的體會。
三、積累
(投影出示)好詞:彎彎的小路蒙蒙的細雨溫暖的春風晶瑩的露珠名句:
1、雷鋒出差一千里,好事做了一火車。
2、人的生命是有限的,可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命投入到無限的為人民服務當中去。
3、人做一件好事并不難,難的是一輩做好事,不做壞事。拓展練習:彎彎的長長的溫暖的晶瑩的蒙蒙的
四、練習背誦課文。
教師個案補充:
1、朗讀全文。
2、小組朗誦。
3、指5名學生分節(jié)配樂朗誦。
4、自己喜歡哪一節(jié)就站起來接讀。
5、練習背誦
6、總結課文,提出希望。
板書設計:
小溪 小路
抱小孩 雷鋒 背大娘
。ò鍟眉t線連接成一顆愛心形狀)
作業(yè)布置:準備“雷鋒叔叔知多少”的故事會。
課后反思:
雷鋒的名字經常被人們掛在嘴邊,我們都知道他是一名全心全意為人民服務的解放軍戰(zhàn)士。很多老師害怕上這樣一些偉人、名人的文章,像二冊的《鄧小平植樹》、《吃水不忘挖井人》,覺得跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大,有的甚至覺得沒必要選入教材中。剛開始我也有這樣的想法。偶然間我發(fā)現(xiàn)我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲,很多男生談到長大的愿望就是成為奧特曼,為什么學生會如此喜歡它呢——那是因為“奧特曼”是他們心中的英雄!既然如此,為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受熏陶感染的特點,把我們文章中的“雷鋒、鄧小平、毛澤東”等名人也成為孩子心中模仿的英雄呢?讓孩子學習自己喜歡的英雄故事,肯定能達到事半功倍的效果。由此看來,孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關鍵。如何讓孩子動情呢?一是樹立形象,在導入課文時教師要非常莊嚴、神圣地介紹人物,如生平、事跡、別人對他的評價等等,讓學生對人物肅然起敬,幫助學生增加對課文背景及相關內容的了解,激起他們內心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學習的強烈欲望。二是深化形象,就是要激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象,引導學生展開聯(lián)想和想象,將語言轉化為形象鮮明的內心視像,使語言和生動的表象建立心理聯(lián)系。怎樣讓孩子對人物粗淺的認識走向人物內心世界,體察人物的內涵呢?在這篇文章中我采用把詩歌內容讓學生編講故事的方式,通過講故事使學生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化,在此練習中,學生對雷鋒的感動不再膚淺,體驗深刻了,學生才會覺得有意思、有趣味,才會有神情并茂的傾訴。三是情感的延伸,就是引導學生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻出愛心,雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的表層意思,哪我們學習這篇文章也就失去了它的意義。所以通過我們班里也有很多小雷鋒,快來夸一夸吧。用句式的練習,讓學生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點愛將會變的更美好的思想境界。
《雷鋒叔叔,你在哪里》教案設計 篇5
一、觀影激趣,引出課題
1、小朋友,你們喜歡聽歌曲嗎?(放課件:學習雷鋒好榜樣歌曲)你們知道為什么把雷鋒當成我們學習的好榜樣嗎?(讀讀課文后面的小資料《我知道》。)
2、雷鋒叔叔已經離開我們了,我們到哪里尋找他呢?(板書:雷鋒叔叔,你在哪里)認識生字:雷、鋒
二、自讀課文,小組合作學習
1、播放課件,看畫像聽錄音,學習朗讀這首詩《雷鋒叔叔,你在哪里》。
2、提出自學要求:
、僮宰x課文,畫出生字詞,能準確認讀。
②用自己喜歡的方法記住字詞后,向組員匯報,交流學習情況。
③能順利地朗讀課文。
3、學生進行自學,教師巡視指導。
4、用開火車的形式檢查學習效果,評選識字“小博士”。
5、選小老師教大家認字。(出示課件生字,請生教大家認讀。)
6、小老師教我們認識了本課的生字,再來學寫幾個字。
7、范寫“雷”(出示課件),讓生觀察它的部首變化。(生:“雨”字頭的豎變成了點橫折鉤變成了橫鉤。)師:你觀察得真仔細,同學們在書中寫“雷、需”兩個字(生在書中寫生字。)
8、出示寫得好的,學生評價。
三、學習課文
1、師:我們認了字,又寫了“需、雷”,現(xiàn)在我來聽聽大家讀課文讀得怎樣?(生齊讀課文一遍。)
2、學生自己練讀課文。
3、找生讀課文。(學生比賽讀課文,請生評一評誰讀得更好。)
生:覃麗娜讀課文時聲音洪亮,字音準確、流利、有感情。
師1:讀課文時要求準確、流利、有感情,她做到了這一點,請同學們齊讀課文,想想雷鋒叔叔到底在哪里呢?
生2:他在小溪邊把迷路的孩子送回家(板書:雷鋒、小溪、抱小孩)
師:你從詩中哪一節(jié)知道的?
生2:我是從詩中第二節(jié)知道的。
師:請女同學齊讀第二節(jié),提出不懂的問題,同學幫助解答。
生3:為什么要說迷路的孩子?
生4:因為孩子迷路了,正需要別人的幫助,這時雷鋒叔叔看見了,就主動的把他抱著送回家了。
師:他說得真好。雷鋒叔叔還到過哪里做過好事呢?
生5:他在小路邊背著年邁的大娘回家。(板書:小路、背大娘)
師:你是從哪里知道的?
生5:我是從第4節(jié)知道的。
師:請學生讀讀這一節(jié),想一想,還有不懂的地方嗎?
生6:為什么要說雷鋒叔叔背著年邁的大娘,灑下了晶瑩的汗滴呢?
生7:因為他背著年邁的大娘很累,很吃力,但是他不放棄,他愿意為別人獻出愛心。
師:你真會動腦筋,雷鋒叔叔是一個樂于奉獻愛心的人,我們要向他學習。齊讀第五節(jié),讀后提出不懂的問題,會解答的舉手示意。
生8:最后一句“啊,終于找到了—哪里需要獻出愛心,雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里,”這句話是什么意思?
生9:小溪邊迷路的孩子需要別人的幫助,雷鋒叔叔就把(他)她送回家了。
生10:小路邊年邁的大娘需要別人的幫助,雷鋒叔叔就把她背回家了
生11:我身邊也有像雷鋒叔叔一樣的人,有一天,我和部鑫從科技樓的風雨操場走出來,看見一位小同學滿臉都是血,他鼻子里邊還在流血,部鑫看見了,連忙跑過去掏出衛(wèi)生紙把小同學臉上的血擦干凈,還給他鼻孔堵住。我覺得部鑫就是我身邊的小雷鋒。
師:是的,實際上雷鋒就在我們身邊,因為我們身邊有千千萬萬個雷鋒在成長,我們學唱歌曲《學習雷鋒好榜樣》好嗎?
生:好。(放錄音,生學唱《學習雷鋒好榜樣》。)
師:小結:今天我們學習了《雷鋒叔叔你在哪里》愿我們也像雷鋒叔叔那樣,哪里需要獻出愛心,我們就伸出援助之手,好嗎?
生:好。(師將板書連成一顆愛心,結束新課。)
反思:
雷鋒的名字經常被人們掛在嘴邊,我們都知道他是一名全心全意為人民服務的解放軍戰(zhàn)士。很多老師害怕上這樣一些偉人、名人的文章,像二冊的《鄧小平植樹》、《吃水不忘挖井人》,覺得跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大,有的甚至覺得沒必要選入教材中。剛開始我也有這樣的想法。偶然間我發(fā)現(xiàn)我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲,很多男生談到長大的愿望就是成為奧特曼,為什么學生會如此喜歡它呢——那是因為“奧特曼”是他們心中的英雄!既然如此,為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受熏陶感染的特點,把我們文章中的“雷鋒、鄧小平、毛澤東”等名人也成為孩子心中模仿的英雄呢?讓孩子學習自己喜歡的英雄故事,肯定能達到事半功倍的效果。由此看來,孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關鍵。如何讓孩子動情呢?一是樹立形象,在導入課文時教師要非常莊嚴、神圣地介紹人物,如生平、事跡、別人對他的評價等等,讓學生對人物肅然起敬,幫助學生增加對課文背景及相關內容的了解,激起他們內心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學習的強烈欲望。二是深化形象,就是要激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象,引導學生展開聯(lián)想和想象,將語言轉化為形象鮮明的內心視像,使語言和生動的表象建立心理聯(lián)系。怎樣讓孩子對人物粗淺的認識走向人物內心世界,體察人物的內涵呢?在這篇文章中我采用把詩歌內容讓學生編講故事的方式,通過講故事使學生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化,在此練習中,學生對雷鋒的感動不再膚淺,體驗深刻了,學生才會覺得有意思、有趣味,才會有神情并茂的傾訴。三是情感的延伸,就是引導學生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻出愛心,雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的表層意思,哪我們學習這篇文章也就失去了它的意義。所以通過我們班里也有很多小雷鋒,快來夸一夸吧。用句式的練習,讓學生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點愛將會變的更美好的思想境界。
《雷鋒叔叔,你在哪里》教案設計 篇6
教學目標:
1、會認14個字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、通過朗讀感悟,懂得奉獻愛心,樂于助人。
重點難點:
1、重點:認字、寫字、朗讀課文。
2、難點:課文的感情朗讀、背誦。將奉獻旨意內化心靈,外化行動。
教學方法:自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學準備:投影儀、卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、古箏曲。
教學流程:
第一課時
一、激情導趣。
1、小鹿、泉水以為別人帶來了快樂,從而自己也感到快樂。然而在我們的現(xiàn)實生活中也有這樣一個人:他的一生中是在以幫助別人為快樂中度過的。(出示:雷鋒畫像)看,他是誰?板書:雷鋒叔叔,他離開我們已經很多年了,我們到哪里去尋找他呢?板書:你在哪里齊讀課題。
2、對“雷鋒叔叔”的了解隨機識記書寫:“鋒、叔”二字。
教師個案:簡介雷鋒的生平。了解毛澤東和周恩來的題詞。
二、初讀課文,整體感知。
學法指導:
。ㄍ队俺鍪荆俗ⅲ簶顺鲈姽(jié)。
識記:標出生字、新詞及不認識的字詞,問一問,記一記。
想想:結合“我知道”中的兩條消息,想:雷鋒叔叔,在哪里?(討論)
討論小組長檢查自學情況,教師巡視。
師生流抽讀:開火車認讀生字卡片(必須快速記準字音),舉手搶答組詞。齊讀:去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,連讀三遍)
教師個案:
1、配樂誦讀
2、學生按自學四步驟學習課文。
3、檢查自學情況:
①小老師領讀生字
、谛〗M開火車讀
③認讀生字詞語。雷鋒、叔叔、曾經、泥濘、腳窩、年邁、荊棘、花瓣、晶瑩、尋覓、需要
、軐W生用自己喜歡的水彩顏色把詞語在文中涂出。
、輸U詞。
、奕嘟涣,說說自己用什么辦法把生字記住的。
、咄阑ハ鄼z查,讀全對的給他畫上一滴小露珠。
、嘀该止(jié)讀詩歌,正音。
三、寫字指導。
1、觀察我會寫的字,說發(fā)現(xiàn)。
2、范寫以下幾個字:滴:右半部,不要寫成“商”。灑:不要寫成“酒”。泥:字右下的“匕”先寫撇。濘:寶蓋宜小,橫要略長。
3、學生練比,教師巡視指導。(播放古箏曲)
4、展示交流。
教師個案:范寫“冒、跡、滴”。“冒”字要注意結構。上面部分要寫得扁以些,現(xiàn)面的是個“目”,要瘦一些!佰E”字要注意“亦”中的豎撇和豎鉤不要些成兩個豎!暗巍弊值挠疫呑⒁獠灰獙懗伞吧獭薄
四、認讀新詞。
(投影出示)冒著泥濘腳窩足跡年邁灑下汗滴尋覓終于獻出愛心荊棘
五、重點識字。
。ㄗx不熟的字放到句子中記一記)
六、同桌互讀,打五角星。
第二課時
一、復習鞏固生字詞。
聽寫生字。
教師個案補充:給“冒、跡、迷”擴詞。
二、朗讀感悟。
v讀范讀入境。(播放輕音樂、出示圖片)
a)聽:脫離課本,看圖、傾聽。
b)想:就聽到的內容展開想象。
c)思:沿著“彎彎的小路、長長的小溪”我們聽到了什么。
d)悟:
1、練讀(四人為一組)
2、匯報(小組比賽匯報朗讀)重點指導品讀下列句子:第一個“雷鋒叔叔,你在哪里”應“急”。第二個“雷鋒叔叔,你在哪里”應“緩”(體現(xiàn)情感的起伏)小溪和小路的話,語速稍慢,娓娓道來。“瞧”后面的詩句提高音調。(全文的感情基調:深情地)
3、配樂朗誦。(全班,再一次感悟)
4、感悟明理:“哪里需要獻出愛心,雷鋒叔叔就在哪里!北韺雍x:雷鋒叔叔時時處處想著別人,哪里需要他,哪里就有他的身影。深層含義:希望人間處處都有像雷鋒這樣的人存在,把愛大把大把地撒向那些需要我們的人。
5、明理導行:(想得到別人的尊敬你首先要尊敬別人,要想得到他人的幫助你首先要幫助他人。)情境對話練習:一生隨意站起來說:“如果我……”想好的起來說:“我會……”
教師個案補充:
1、教學第一第二節(jié)詩歌。
①理解“足跡”的意思。
②師配樂朗誦,學生想象,說說眼前彷佛看見雷鋒叔叔正在做什么事情?
、蹖W生交流自己的感受。用自己的話說說這個故事。
小組交流,指2名學生上臺講講故事。
④此時,在你的眼里雷鋒是一個怎樣的人?最讓你感動的是什么?
⑤你能用朗讀的方式把這種感受表達出來嗎?
自由準備——指名讀評議——齊讀
⑥小結學習方法:讀——編(根據(jù)詩歌內容用自己的話編講這個故事)——讀(把對雷鋒的崇拜、對他的懷念融入自己的朗讀中。)
、咝〗M合作學習第三、四節(jié)詩歌。
、嗾故荆裕
⑨學習最后小節(jié)。
、沤o“尋覓”找個近義詞。
、普f說你讀懂了什么?
⑶雷鋒還會出現(xiàn)在哪里?可以讓知道雷鋒其他故事的同學簡單講講,如果沒有,教師拿出《雷鋒的故事》,把這本好書介紹給同學們。
、壤卒h叔叔的精神永遠在我們身邊閃光,看,我們班里也有很多小雷鋒,快來夸一夸吧。
出示句式:我們班是小雷鋒,我想對他說。
、谑前,老師多么希望我們的社會哪有困難,需要愛心,哪就有雷鋒叔叔。≌埬銈冊偕钋榈刈x一讀吧!請同學們再來說說對這句話的體會。
三、積累。
(投影出示)好詞:彎彎的小路蒙蒙的細雨溫暖的春風晶瑩的露珠名句:
1、雷鋒出差一千里,好事做了一火車。
2、人的生命是有限的,可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命投入到無限的為人民服務當中去。
3、人做一件好事并不難,難的是一輩做好事,不做壞事。拓展練習:彎彎的長長的溫暖的晶瑩的蒙蒙的
四、練習背誦課文。
教師個案補充:
1、朗讀全文。
2、小組朗誦。
3、指5名學生分節(jié)配樂朗誦。
4、自己喜歡哪一節(jié)就站起來接讀。
5、練習背誦
6、總結課文,提出希望。
板書設計:
小溪小路
抱小孩雷鋒背大娘
。ò鍟眉t線連接成一顆愛心形狀)
作業(yè)布置:準備“雷鋒叔叔知多少”的故事會。
《雷鋒叔叔,你在哪里》教案設計 篇7
【教學目標】
1、會認12個生字,會寫12個字。
2、正確、流利、在感情地朗讀課文,背誦課文。
3、通過朗讀感悟,懂得奉獻愛心,樂于助人。
【教學重難點】
重點是認字、寫字,朗讀感悟:讀音難點是后鼻音。
寫字訓練重點是:雨字頭、走之、三點水。
【教學準備】磁帶、小黑板/ 學生課前預習了解雷鋒。
【教學時間】2課時。
【教學過程】
第一課時
。▌(chuàng)設情境,故事導入;初讀課文,認記生字;指導書寫。)
一、創(chuàng)設情境,故事導入
1、(帶領全班到學校墻壁雷鋒畫像下)讀讀雷鋒的生平介紹。
2、師講述雷鋒助人為樂的故事(資料袋),激起學生對雷鋒的崇敬之情。
3、師:雷鋒叔叔離開我們很多年了,我們到哪里去尋找他呢?(板書課題)
指名深情地讀好課題。/ 說說怎么記住“鋒、叔”。
二、初讀課文,認記生字
1、自己借助注音讀準生字的字音,讀通句子。
2、指名分段朗讀詩歌,指正讀音。
3、出示生字詞,集中認記,重點指導讀準后鼻音:
“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音;另外,“濘”讀第四聲,不要讀成第二聲;
“曾”是平舌音又是多音字,在本課中讀 céng;“棘”讀第二聲,不要讀成第四聲。
4、朗讀練習,把課文讀通順流利。
三、指導書寫“冒、雷、需、邁、迷、跡”
1、出示生字認讀。
2、小組組織學習生字(識記字形、占位、書寫)
3、集體交流,點撥指導:
“冒”字,要特別提醒學生注意上邊的“曰”要寬,下邊的“目”要窄。
“邁、迷、跡”三字都是走之,重點指導以下兩個方面:
⑴ 筆順:先寫走之內的“萬、米、亦”,再寫走之。
、啤 白咧钡淖笙缕厕嘟唤犹幰跋噙B”,不是“交*”,與“建之”不一樣。
“雷、需”二字的指導重點為雨字頭:
⑴ 第一筆橫要短;
⑵ “禿寶蓋”要寬,橫鉤不能寫成“橫折鉤”;
、恰∷狞c分布要均勻。
4、書寫練習。
四、作業(yè)
1、制作字卡“叔、鋒、滴、灑”
2、查找資料“雷鋒叔叔知多少”。
第二課時
(復習積累新詞;朗讀指導,感悟詩情。)
一、復習導入
1、出示生字詞開火車讀。
2、熟讀句子,鞏固識字:“雷鋒叔叔曾踏著泥濘,送迷路的孩子回家;曾踏著荊棘,背年邁的大娘行路。那泥濘路上的腳窩,還深深地留在我們的記憶里;那花瓣上的露珠,將永遠閃爍著雷鋒的光輝。”
3、詞語積累:
、拧≌n后“讀讀記記”:
彎彎的小路 長長的小溪 蒙蒙的細雨 溫暖的春風 晶瑩的露珠
、啤U展填空:彎彎的( 。 ¢L長的( 。 【К摰模ā 。
蒙蒙的( 。 嘏模ā 。
二、指導有感情地朗讀詩歌
1、教師飽含深情地誦讀全詩。學生閉眼欣賞,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。
2、說說你頭腦里出現(xiàn)了什么畫面?隨機指導“泥濘、腳窩、荊棘”等詞。
3、自由選擇伙伴,合作朗讀,讀出美感,讀出詩的韻味。
4、齊讀第一、三、五自然段,指名朗讀第二、四自然段。
指導:齊讀時,要讀出深情呼喚的語氣,兩次呼喚“雷鋒叔叔,你在哪里,你在哪里”,要根據(jù)情感的起伏,讀出急與緩的變化。小溪和小路的話,語速稍慢,娓娓道來,“瞧”以后的詩句可適當提高音調。(賽讀、范讀)
三、感悟詩情
1、通過領讀、對讀等多種形式,讀出好詞(重點突出“讀讀記記”中列出的詞語)佳句的美感,讀出詩歌的韻味。
2、朗讀最后一句話。
3、思考泡泡里的問題,說說你讀懂了什么?(表面含義是,雷鋒叔叔時時處處都想著別人,雷鋒叔叔把愛心灑遍了祖國各地。聯(lián)系全詩,領悟到詩人在這句話里寄托的深層含義,那就是希望處處都有活雷鋒存在,奉獻愛心成為我們每個人的自覺行動。)──結合收集到的雷鋒叔叔的故事。
4、名詞積累:
、拧±卒h出差一千里,好事做了一火車。
、啤∪说纳怯邢薜,可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命,投入到無限的為人民服務之中去。
、恰∫粋人做一件好事并不難,難的是一輩子做好事,不做壞事。
5、隨情擴展,體驗內化:說說你身邊的雷鋒(也可說自己)
第三課時
。ㄖ笇鴮懮衷~;背誦課文;完成“同步練習”作業(yè))
一、指導書寫“叔、鋒、滴、灑、泥濘”
1、出示生字詞認讀。
2、小組借助字卡互教互學。
3、全班交流,師重點點撥三點水的字:
“滴、灑、泥、濘”四個字都有三點水旁,師范寫引導學生觀察回憶要點(三點水的占位、方向)。提醒注意這幾個字右半部分的書寫:“滴”字的右半部不要寫成“商”;“灑”不要寫成“酒”;“泥”字右上的“匕”應先寫撇,再寫豎彎鉤;“濘”字右邊寶蓋宜小,橫要略長。
二、背誦課文
1、自背。
2、指名背。
3、小組里評星:一人背,三人評。
三、完成“同步練習”作業(yè)
《雷鋒叔叔,你在哪里》教案設計 篇8
教學目標
1、認識12個生字,學會12個生字
2、有感情的朗讀課文。背誦課文。
3、培養(yǎng)學生搜集資料的能力和樂于助人的品質。
教學重點
1、學會12個生字
2、有感情的朗讀課文。背誦課文。
教學難點
1、冒、需、滴、灑的記法和寫法
2、培養(yǎng)學生樂于助人的品質
課前準備
1、媒體資源:視頻《雷鋒叔叔,你在哪里》,視頻《過橋》,動畫《雷鋒叔叔,你在哪里:生字學習》
2、學生搜集有關雷鋒的資料。
教學時間2課時
第一課時
一、導入新課
1、雷鋒叔叔是一名解放軍戰(zhàn)士,只活了22歲。他為人民做了許多好事。當時流傳著這樣一句話:“雷鋒出差一千里,好事做了一火車。”
2、同學上臺介紹有關雷鋒的資料。
3、板書并齊讀課題。
二、新課教學
(一)整體感知
1、自讀課文,可同時利用視頻《雷鋒叔叔,你在哪里》聽范讀。要求:讀準字音,勾出生字,標出小結。
2、動畫認讀生字。注意“濘”為鼻音四聲。
3、分小結讀課文。
4、說一說,讀了這篇課文你都知道了些什么?
。ǘ├斫庹n文,有感情的朗讀課文。
自讀課文。想一想雷鋒都幫助了誰?
學習第二小結。
齊讀第二小結。
你從那些地方看出雷鋒叔叔幫助了小孩兒的?
指導讀好的句子:瞧,那泥濘路上的腳窩,就是他留下的足跡。
體會“蒙蒙”的意思。
“冒著”換詞:頂著等。
自由讀、齊讀、背誦第二小結。
學習第四小結。
注:方法與第二小結差不多。體會“荊棘”的意思。
雷鋒這么愛幫助人,大家愿意去尋找他嗎?
讀一讀第一小結。
注意:讀出急迫尋覓的感覺。教師可范讀,學生分多種形式讀。
沿著小溪找到了雷鋒,沿著小路也找到了雷鋒,那雷鋒到底在哪呢?
引讀:哪里需要獻出愛心,雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。
討論:最后一句話是什么意思?
有感情的通讀全詩。
三、鞏固練習
1、讀讀記記
彎彎的小路 長長的小溪
蒙蒙的細雨 溫暖的春風
晶瑩的露珠
2、說一說,我們身邊有雷鋒嗎?他在哪里?
四、小結
反思:
雷鋒時代雖已走遠,但他的精神還活在我們心中!独卒h叔叔,你在哪里》這篇課文以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡。
在學習課文最后幾句時,我結合“學習伙伴”中的內容:最后一句話是什么意思呢?我們也去找一找身邊的雷鋒吧! 師:“我們身邊有沒有雷鋒呢?我們班的石洪瑞同學經常主動扶生病的同學去衛(wèi)生室,王睿祺同學經常幫助別人打掃衛(wèi)生。” 師: “你找到雷鋒了嗎?是誰?” 眾生:“雷鋒就在我們身邊,我們自己就是雷鋒,” (學生在這樣情境中就很容易地理解了這句話的意思是讓大家能主動地幫助他人,自己 就是“雷鋒”,就證明了哪里需要獻出愛心,雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。)
師:“請小朋友們說說雷鋒還出現(xiàn)在哪兒?” 學生a:“我媽媽在自己服裝店里發(fā)現(xiàn)了一只手機,是顧客落下的,我媽媽就馬上打電話問到了失主,把手機還給了那位顧客。” 師:“你在哪兒找到了‘雷鋒’”? 學生a:“在自己家的服裝店里找到了。” 學生b:“爸爸在路上看見一個人翻了摩托車,爸爸急忙去幫助扶起來。我在路上找到了“雷鋒”,那就是我的爸爸。” 師:“我們的身邊就有雷鋒這樣的人,也許是你自己,也許是爸爸,也許是媽媽,也可能是別人?傊谀睦镄枰I出愛心,象雷鋒叔叔一樣的人就會出現(xiàn)在那里,那么我們的社會會變成溫暖的世界。”
二年級的小朋友人還小,雷鋒離他們太遙遠了,沒有這樣真實的例子在他們的身邊發(fā)生,他們很難想象到雷鋒精神可以在自己身上繼續(xù)發(fā)揚。這篇課文是含有深一層意思的兒童詩歌。對于學生來說在理解上有一定的難度,可是這個難點就是我們要克服的重點。詩歌是以尋找雷鋒的足跡為連接點的,前兩段是以一問一答的形式舉了兩件雷鋒做過的好事情。這個學生很容易懂。而難點是最后一段“乘著溫暖的春風,我們四處尋覓。啊,終于找到了--哪里需要獻出愛心,雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。”這段話學生讀了后很難深入地理解。我抓住最后一句為契機,根據(jù)低年級學生以具體事物來感受的特點解決對這段話的理解,把這次活動推進到學生的現(xiàn)實生活中。在課文的“學習伙伴”中有這樣一個內容:最后一句話是什么意思呢?我們也去找一找身邊的雷鋒吧!我從中得到了啟示,不直接讓學生說這話的意思,而是舉了身邊一個獻出愛心的例子。從這個例子中引出了學生生活中觀察到的事情。我個人認為不是要學生能用很精確的語言去解釋“哪里需要獻出愛心,雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。”的意思,而是讓學生在生活中能觀察和發(fā)現(xiàn)身邊象雷鋒叔叔一樣的人,受之影響。鼓勵學生象雷鋒叔叔學習,讓現(xiàn)在的社會也能有“學習雷鋒”的氛圍。特別是能在二年級學生純真的心靈里播下助人為樂的愛心種子,讓其伴隨著學生一起茁壯成長,將來成為雷鋒精神的傳承人。 有了這節(jié)語文課的鋪墊,我讓學生去學雷鋒做好事,他們都很興致勃勃。
《雷鋒叔叔,你在哪里》教案設計 篇9
【學習目標】
1、會認12個生字,會寫12個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、通過朗讀感悟,初步認識雷鋒光輝的形象,懂得人要樂于奉獻愛心、樂于助人。
【課前準備】學生課前搜集有關雷鋒的資料。
【教學課時】二課時。
第一課時
〖學習目標〗
1、會認12個生字,會寫4個字:“需、雷、鋒、叔”。
2、正確、流利、較有感情地朗讀課文。
3、初步感知雷鋒形象,初步了解雷鋒精神。
〖學習過程〗
一、創(chuàng)設情境,導入課題
1、(出示課件):雷鋒圖像。
2、學生匯報課前搜集的有關雷鋒的事跡。
3、雷鋒生平簡介:
雷鋒(1940~1962),中國人民解放軍全心全意為人民服務的楷模,共產主義戰(zhàn)士,湖南望城縣人。出身于貧苦農民家庭,7歲時就成了孤兒。1960年參加了中國人民解放軍,當了一名汽車兵,成為一名優(yōu)秀的共產黨員。1962年8月15日因公殉職,年僅22歲。
4、雷鋒叔叔離開我們很多年了,我們到哪里去尋找他呢?導入課文學習。
5、板書課題,齊讀課題。
二、指導書寫
1、出示課件:雷、鋒、叔、需。
2、學生觀察后說說有什么發(fā)現(xiàn)。教師引導發(fā)現(xiàn):“雨”字當作偏旁后變成“雨”,“鋒”字左窄右寬,“叔”字左右相等的特點。
3、教師范寫,學生練寫生字。
4、在投影儀上評議書寫作業(yè)。
三、初讀課文,學習生字
1、自由讀課文,要求:把課文讀正確讀流利。
2、檢查識字與讀文情況:
指名讀自己喜歡讀的小節(jié),相機正音。
用卡片重點正音:ceng ning jing ban ying
曾 濘 荊 瓣 瑩
四、朗讀感悟,自主表達
1、輕聲讀文,思考:我們在哪兒找到了雷鋒叔叔的足跡?劃出有關句子多讀幾遍。
2、學生匯報,師板書:小溪旁、小路邊……;隨機理清詩歌脈絡。
3、口頭填空:
當孩子迷路的時候,雷鋒叔叔曾( )。當年邁的大娘行走艱難的時候,雷鋒叔叔曾( 。。他時時( 。睦镄枰,哪里就( 。
4、多種形式讀文:
引讀:師讀1、3小節(jié),生讀2、4、5小節(jié)。
五、拓展延伸,鞏固識字
雷鋒叔叔曾踏著泥濘,送迷路的孩子回家,曾踏著荊棘,背年邁的大娘行路。那泥濘路上的腳窩,還深深地留在我們的記憶里;那花瓣上的露珠,將永遠閃爍著雷鋒的光輝。
〖板書設計〗
小溪旁
雷鋒叔叔,你在哪里 小路邊
……
第二課時
〖學習目標〗
1、鞏固識字,學寫8個字:冒、邁、迷、跡、滴、灑、泥濘
2、有感情朗讀課文,背誦課文。
3、深化雷鋒形象,移情內化。
〖學習過程〗
一、復習鞏固
1、開火車讀生字卡片。
2、口頭擴詞:鋒、需。
3、聽寫詞語:雷鋒叔叔、需要。
二、自讀課文,個體感悟
1、自由朗讀全文,思考:我認為雷鋒是個怎樣的人?在文中找出依據(jù)。
2、學生匯報并指導朗讀。重點指導兩個“你在哪里”,第二個比第一個語氣加重,語調拖長,讀出深情呼喚的語氣,小溪和小路的話,語速稍慢。
3、齊讀最后小節(jié):
、拧「鶕(jù)課前收集的信息談談雷鋒叔叔還在什么地方做了什么好事?
、啤↓R讀這一小節(jié)。
三、練習背誦
1、說說自己的背誦好方法。
2、自己練習背誦。
3、指名背,全班齊背。
四、拓展文本
人民的勤務員
一次雷鋒外出在沈陽站換車的時候,一出檢票口,發(fā)現(xiàn)一群人圍看一個背著小孩的中年婦女,原來這位婦女從山東去吉林看丈夫,車票和錢丟了。雷鋒用自己的津貼費買了一張去吉林的火車票塞到大嫂手里,大嫂含著眼淚,說:“大兄弟,你叫什么名字,是哪個單位的?”雷鋒說:“我叫解放軍,就住在中國!
一天,雷鋒冒雨去沉陽,路上,看見一婦女背著一個小孩,手還領著一個小女孩正艱難地向車站走去。雷鋒脫下身上的雨衣披在大嫂身上,又抱起小女孩陪他們一起來到車站。上車后,雷鋒見小女孩冷得發(fā)顫,又把自己的貼身線衣脫下來給她穿上。雷鋒還把自己帶的饅頭給她們吃。火車到了沈陽,天還在下雨,雷鋒又一直把她們送到家里。那位婦女感激地說:“同志,我可怎么感謝你呀!”
過年的時候,戰(zhàn)友們愉快地在一起搞各種文娛活動。雷鋒和大家在俱樂部打了一陣乒乓球,就想到每逢年節(jié),服務和運輸部門是最忙的時候,這些地方是多么需要人幫忙啊。他放下球拍,叫上同班的幾個同志,一起請假到附近車站,幫車站搞衛(wèi)生,為旅客服務,他把全班都帶動起來了。
雷鋒全心全意為人民做好事,難怪人們一見到好事的人就想起了雷鋒。
犧牲經過
1962年8月15日上午八點多鐘,細雨霏霏,雷鋒和他的助手喬安山駕車從工地回到駐地。他們把車開進連隊車場后,雷鋒發(fā)現(xiàn)車身上濺了許多泥水,便不顧長途行車的疲勞,立即讓喬安山發(fā)動車到空地去洗車。經過營房前一段比較窄的過道時,為安全起見,雷鋒站在過道邊上,指揮小喬倒車轉彎。倒車時,汽車碰倒了一根木桿子,雷鋒不幸被倒下來的木桿子砸在頭部,當場昏了過去……戰(zhàn)友們立即把雷鋒送到附近醫(yī)院搶救。由于傷勢過重,雷鋒這個勞動人民的好兒子,中國共產黨的優(yōu)秀黨員,年僅 22歲,就這樣和我們永別了!
1、閱讀資料。
2、模仿詩歌形式說說:
出示課件:
。ā 。
尋找雷鋒的足跡。
雷鋒叔叔,你在哪里,
你在哪里?
。ā 。┱f,
昨天,他曾路過這里,
( 。
。ā 。。
瞧,那( 。,
就是他( 。
3、總結:
雷鋒曾說:“人的生命是有限的,可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命,投入無限的為人民服務之中去!笔堑模卒h的一生是短暫的,但卻是偉大的。雷鋒的精神永放光輝。讓我們懷著對英雄無比的崇敬,來齊唱這首歌。
4、播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》。
五、隨情擴展,體驗內化
1、說說你身邊的雷鋒(也可說自己),同桌交流。
2、全班交流(出示句式)雷鋒叔叔就在我們班級里,你看,我們班的( 。┚褪切±卒h。有一次( ),我想對他說:“ ”。
3、想一想:你今后想怎么做?
六、學習生字,指導書寫
1、出示生字課件。
2、仔細觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?
3、說說哪個字容易寫錯?
4、師范寫:滴、灑、冒、跡
5、生練寫生字。
6、同桌互評,全班評議。
七、實踐作業(yè)
開展“我是小雷鋒”活動,每天在校或校外做一件好事,把它記錄在筆記本上;一周上交一次,一個月后進行評比。
《雷鋒叔叔,你在哪里》教案設計 篇10
第一課時
〖教學目標〗
1、認識12個生字,做到讀準字音,識記字型。
2、能有感情地朗讀、背誦課文。
3、通過學習,認識雷鋒叔叔,知道雷鋒叔叔的故事,并學習他助人為樂的好品質,發(fā)現(xiàn)身邊的“活雷鋒”。
〖教學重點、難點〗能有感情地朗讀、背誦課文。
〖教學準備〗生字卡片、實物展臺、雷鋒的相關資料。
〖教學方法〗情景教學。
〖教學過程〗
一、談話導入
1、師:還記得嗎?在大山的深處,有熱情的泉水娃娃為大自然和人們做許多好事。有一位叔叔,他也熱情地幫助著身邊的人們,大家知道他是誰嗎?(生)
2、師:是呀,他就是──雷鋒。(板書:雷鋒叔叔)
3、師:雷鋒叔叔為人們做了許多好事,大家都很想念他,都想找到他。今天,我們就一起學習第六課。(板書:你在哪里)。
4、齊讀課題。
二、初讀課文
1、請大家小聲地把課文讀一讀,把字音讀準,把句子讀通順、讀流利,遇到不懂的字請課文下面的拼音來幫忙吧。(自讀課文)
2、把字音讀準了嗎?在學習小組里開火車檢查一下。
3、字音讀準了,能把課文讀通順嗎?讀給同桌的小伙伴聽一聽吧。比比,誰讀得好。
同桌互讀,互相正音。
4、誰愿意讀一讀課文?(指名)你想請幾位小伙伴和你一起讀?(滲透詩歌的小節(jié)劃分)
三、再讀課文
1、師:請同學們再把課文讀一讀,邊讀邊開動腦筋想一想:
、拧±卒h叔叔到過那里?
、啤∷谀抢镒隽耸裁春檬?邊想邊做上記號。
生再讀課文。
2、學習小組交流答案。
3、班級交流:
板書:長長的小溪 抱著迷路的孩子
彎彎的小路 背著年邁的大娘
4、師:兒歌的哪幾個小節(jié)講的是雷鋒叔叔幫助迷路的孩子?哪幾個小節(jié)講的是雷鋒叔叔幫助年邁的大娘?
班級交流。
5、師:請選擇最喜歡的一部分,用上喜歡的方式自己讀一讀吧。
生自讀課文段落。
四、朗讀交流
1、請同學朗讀喜歡的段落,其余同學當評委,做點評,說說哪里讀得好?人家是怎么讀的?
2、喜歡相同段落的同學齊讀。
3、聽了同學的朗讀,閉上眼睛做了想象,如果你是那個迷路的孩子,或是年邁的大娘,你想對雷鋒叔叔說些什么?
4、雷鋒叔叔在長長的小溪邊幫助了迷路的孩子;在彎彎的小路上幫助了年邁的大娘。他還會到哪兒呢?我們一起把第六節(jié)讀一讀。
5、師:兒歌后面的一位小姐姐提了一個問題,是什么?
指名讀問題,交流答案。
是的,誰為人們做了好事,誰就是“活雷鋒”。
6、兒歌讀一讀,把喜歡的句子或小節(jié)背下來:
交流背誦。
五、課堂小結
雷鋒,一個多么響亮的名字!他樂于助人,無私奉獻影響了多少人!我們作為一名新時代的學生,應該怎樣做呢?讓我們從身邊小事做起吧!
六、布置作業(yè)
利用一周的時間為身邊的人做幾件好事。
〖板書設計〗
6、雷鋒叔叔你在哪里
小溪 小路
抱、冒 背、踏
泥濘──足跡 荊棘──汗滴
第二課時
〖教學目標〗
1、復習12個生字,在田字格正確書寫10個生字,并抄寫一個詞語“泥濘”。
2、能有感情地朗讀、背誦課文。
〖教學重點、難點〗
在田字格正確書寫10個生字,并抄寫一個詞語“泥濘”。
〖教學準備〗生字卡片。
〖教學方法〗指導法。
〖教學過程〗
一、復習導入
1、出示生字,學生認讀并組詞。
2、分組讀課文,檢查課文背誦情況。
二、指導書寫
1、仔細觀察田字格,在小組里討論一下,怎么在田字格里寫好這幾個生字。哪個字需要老師幫忙。
2、小組討論,學寫生字
3、班級交流,注意:
、拧 袄住焙汀靶琛钡挠曜诸^寫法,要寬而扁。
、啤≈虚g一行都是走之底的字,寫好“迷”的“點”。
⑶ 師適時板書“需”和“迷”。
4、其余4個字由生自行觀察,臨摹。
三、講評
四、課堂小結
根據(jù)學生書寫情況進行總結。
五、布置作業(yè)
把本課生字在仿影本上認真書寫完成。
〖板書設計〗
6、雷鋒叔叔,你在哪里
《雷鋒叔叔,你在哪里》教案設計 篇11
【知識塔】
一、我是小小魔術師,我會變字魔術
二、把花兒按要求插進花瓶里
【聰明屋】
一、我能找到它們的詞語朋友
跑( 。 ≈i( 。 ∽鳎ā 。
抱( 。 ∶裕ā 。 ∽颍ā 。
鋒( 。 『ⅲā 。 ⅲā 。
峰( 。 ≡摚ā 。 【疲ā 。
二、照樣子,發(fā)氣球
【益智園】
名句積累:
雷鋒出差一千里,好事做了一火車。
人的生命是有限的,可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命,投入到無限的為人民服務之中去。
一個人做一件好事并不難,難的是一輩子做好事,不做壞事。
夸夸我們班的小雷鋒__________________________________________________________________________________________________________
《雷鋒叔叔,你在哪里》教案設計 篇12
【碰撞】
傳統(tǒng)的語文教學注重知識的傳授,而忽視能力的發(fā)展。以教師為中心的傳統(tǒng)教學結構,嚴重地抑制了學生的個性發(fā)展,束縛了學生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。信息技術高速發(fā)展的今天,學生對舊課堂中所帶來的東西已不感興趣,往往新生的事物更能吸引學生的眼球。于是,把開發(fā)新式課堂及培養(yǎng)學生能力的發(fā)展作為重點,是我兩年來一直在考慮的問題。
【靈感】
“識字、寫字教學是低年級教學的重點!庇捎诘湍昙墐和淖⒁饬Σ蝗菀准,那么較好地上好一節(jié)識字與寫字課成了我們低年級教師要攻克的課題。有幸在 “考日回國匯報大會”上,看了一節(jié)音樂課與體育課整合課,我深有感觸。于是有一個想法:識字課能不能拿到微機教室去上,讓計算機這個多媒體吸引孩子們的眼球,讓兒童們在動手操作計算機游戲軟件的同時,把課上較難記憶的生字記住。于是,我根據(jù)學生的實際情況設計了本堂課。
【課堂特色】
“識字、寫字教學是低年級教學的重點!北菊n的教學設計將識字、寫字與計算機教學實行了有效的整合。同時,把培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力,作為促進學生發(fā)展的教育的基本出發(fā)點。學生通過動手操作計算機,能夠在直觀形象的計算機展示中,不僅學到知識,而且鍛煉的計算機的操作能力。
【創(chuàng)新設計】
一、交流資料,了解雷鋒
1、課件展示:出示雷鋒照片并引導學生介紹雷鋒。
2、板書課題──《雷鋒叔叔,你在哪里》
思考:雷鋒叔叔離開我們很多年了,我們到哪里去尋找他呢?
二、操作電腦,初識生字
。ǔ鍪窘虒W軟件,導入課文學習。)
1、初讀課文,認讀生字。
(邊讀邊用鼠標畫出生字,借助注釋或工具書學習生字,讀通句子。)
2、同桌交流:
學生用鼠標點擊生字考查對方的學習情況。
3、教師檢查學習情況:
⑴ 教師出示生字,學生讀字。
⑵ 用所認生字再讀課文,要求把課文讀正確、讀流利。
、恰φ沾笃聊唬膭顚W生范讀課文。
三、巧用整合,引導識字
1、操作軟件,自主學習:
、拧W生自由讀文:
思考:通過剛才讀文,能夠記住了哪個生字,可以給同學們講一講?
⑵ 學生匯報識字情況。(根據(jù)學生所說生字,教師點擊教學軟件出示這個字,并配有相應的圖片。)
、恰」膭钇渌鼘W生進行補充:
① 想一想在哪里看到過他們?
② 關于這個生字你還想告訴同學什么?
、邸“涯阆氲降暮瓦@個字有關的詞語或句子告訴你身邊的同學吧!
2、看圖猜謎,字理識字。
3、操作對比,導學新字:
學習“迷”字:
、拧‰娔X出示并引導學生讀詞語。
、啤赢嬚故尽
⑶ 出示生字:“ ”,引導學生學習:
、佟∮惺裁春棉k法記住這個生字?
、凇≡谑裁吹胤娇梢杂玫竭@個生字?
4、圖文整合,隨文識字。
5、利用電腦,合作識字:
小組學習“灑、滴”(電腦導入學習提示:)
、拧W生操作軟件并讀文,挑出要學習的兩個生字。
⑵ 學生之間互相說出自己識記生字的好辦法。
、恰⌒〗M匯報。(學生操作前面的大屏幕,匯報自己的學習情況)
四、電腦展示,學寫生字
1、電腦出示書寫順序。
2、教師根據(jù)實際情況進行范寫指導,學生練寫。
3、全班交流評議。
五、及時小結,引導學文
同學們,今天我們學習了《雷鋒叔叔,你在哪里》這篇課文。
中的十二個生字,初讀了課文。下節(jié)課我繼續(xù)學習。
《雷鋒叔叔,你在哪里》教案設計 篇13
雷鋒,這個我們再熟悉不過的名字,對于二年級的小學生來說卻是一個相當遙遠而陌生的符號,雷鋒精神也像遠古的祖先,在他們的眼中只剩下了殘缺的碎片。這是我在教學語文新課標第四冊第6課后的感受。
在這課的教學前準備時,我曾在班上對雷鋒的事跡作了簡要說明。當時就有學生問:“雷鋒是誰?”“雷鋒為什么要幫別人?”“他干嗎要把省下來的錢給別人?” “他為什么要補襪子,干嗎不買新的?”聽到這些疑問,我聯(lián)想起不久前看報紙時看到的一則評論《我們的學校怎樣教育學生?》,文中寫到,在一項調查中,很多學生不知道孔子是什么人,不知道毛澤東是什么人,不知道雷鋒是什么人。如果我們的學生連孔子、毛澤東、雷鋒這樣在世界上都有巨大影響力的人都不知道,我們的教育是成功的還是失敗的?我想,答案是顯而易見的,F(xiàn)在我們的教學教育正在向前發(fā)展,正在向現(xiàn)代化進軍。但是,我們能拋掉歷史,拋掉傳統(tǒng)嗎?都說我國有悠久的歷史,有深厚的文化底蘊,但是,我們的教育教學讓學生懂得了多少?都說要提高全民素質,文化素質在什么地方表現(xiàn)出來?如果他連本國、本民族的歷史和傳統(tǒng)都不了解,他的文化素質算合格嗎?我們的教育教學算成功嗎?
鄧小平曾說,教育要從娃娃抓起。我覺得現(xiàn)在正在進行的素質教育,在一些地方仍只是口頭語,并沒有真正落到實處。我們應該發(fā)揮教師的創(chuàng)造性,讓教師有更多的教學發(fā)揮空間,讓教師創(chuàng)新性地使用教材和各種教育資源。比如對學生的教育可以是海闊天空無所不包的,但是傳統(tǒng)的東西不能丟,現(xiàn)在的教材,或說我們的習慣認知等,對傳統(tǒng)文化精髓的傳承都太少,以至于學生在知識結構形成過程中也缺失了傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)精髓的認知,所以,作為教師,我們應該加強對學生進行傳統(tǒng)教育,把中華民族的悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)通過教學活動傳授給學生,讓中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的種子在下一代身上生根、發(fā)芽,煥發(fā)新的光彩,為中華民族精神財富的繼承和發(fā)揚盡我們的一份應盡的責任。
《雷鋒叔叔你在哪里》教學反思
《雷鋒叔叔你在哪里》是一首兒童詩歌。作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻,沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓地向我們述說著,輕輕地撥動著我們的心弦。這首詩讓我們明白,作者尋找雷鋒、呼喚雷鋒,其實就是在尋找雷鋒精神,呼喚我們都要向雷鋒的這種助人為樂的精神學習。
第一學時主要是認字、讀文、寫三個生字,第二學時是圍繞“在哪里找到了雷鋒的足跡?用‘——’畫出來讀一讀。想一想,他是一個怎樣的人?”展開學習,使學生再深入了解雷鋒,受到雷鋒精神的感染,從而在思想上和行動上都能向雷鋒學習。最后再寫剩下的字。第二學時流程如下:
第二學時
一、回顧舊知
二、導學引領
1、獨學
自讀課文,思考:
。1)在哪里找到了雷鋒的足跡?用“——”畫出來讀一讀。想一想,他是一個怎樣的人?
(2)文中最后一句話是什么意思?
2、群學
小組內交流。
3、展示
小組匯報展示,相機指導朗讀一至四節(jié)。(重點句)
4、小結
三、拓展延伸
1、播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》,師生跟唱。
2、實踐活動:爭做小雷鋒
四、學習生字
、 出示田字格中的生字,學生認讀。
、谟^察“我會寫”中剩下的生字在田字格中的位置。點撥易錯的字。
③電腦博士范寫。
、軙鴮懮。
五、板書設計
6、雷鋒叔叔,你在哪里
溪邊 冒雨抱小孩
小路邊 踏著荊棘背大娘
……
。睦镄枰獝坌,就出現(xiàn)在哪里)
教學這一課,我的主要想法是通過這一課的教學,首先讓學生能初步了解雷鋒,再通過課前布置學生收集關于雷鋒的資料,課堂的拓展閱讀,老百姓以及偉人對雷鋒的評價等,使學生再深入了解雷鋒,受到雷鋒精神的感染,從而在思想上和行動上都能向雷鋒學習。雷鋒的名字雖然經常被人們掛在嘴邊,但是由于時代的相隔,孩子無法很快真正進入課文情境。如何讓孩子動情?這是這節(jié)課首先應該解決的問題。我是這樣做的:在教學開始,我首先讓學生談談自己課前所了解到的有關雷鋒的信息,綜合多種信息,讓學生對人物肅然起敬,對課文內容有了更深的領悟。在教學中,因為本文是詩歌,我就注重了對文本的誦讀感悟。對雷鋒的精神學生能夠理解一點,但是還不夠深入。
應該說通過本節(jié)課的教學,基本上達到了目的,但還有一些值得思考的地方。
1、低年級識字寫字教學是重點,在第一課時重點落實了,第二課時重點放在理解課文內容上,沒有對易錯的生字進行鞏固。
2、教學難點突破不夠。對于重點句子“哪里需要獻出愛心,雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”這句話中的的“雷鋒叔叔”指那些像雷鋒一樣,具有雷鋒精神的人。學生雖有所體會,但當老師問到:“我們身邊有這樣的活雷鋒嗎?”學生只能簡單的說出班級某某同學就是我們身邊的活雷鋒,但卻說不出他們做的什么事,深入不進去,另外這個問題的回答思路也非常窄,由于時間的約束,在這里我也沒有深入引導,草草收場。
《雷鋒叔叔,你在哪里》教案設計 篇14
教學目標 :
1知識:會認12個生字,會寫12個字。
2能力:正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3情感:通過朗讀感悟,懂得奉獻愛心,樂于助人。
教學重點:
認識課文中的12個生字,會寫12個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文,通過讀表達對雷鋒叔叔的崇敬之情。并讀出詩歌的節(jié)奏感。
教學難點 :
規(guī)范、美觀地書寫生字,并能在不同的語言環(huán)境中運用。
有感情地朗讀詩歌,表達對雷鋒叔叔的敬愛之情。
教學準備:
生字卡片、圖片、收集雷鋒的資料
教學過程 :
第一課時
一、導入 :
1出示雷鋒照片及毛澤東主席書寫的“向雷鋒同志學習”的題詞,介紹雷鋒事跡。
2交流資料你還知道哪些有關雷鋒叔叔的故事?
小組之間或同學之間交流
3談談你對雷鋒叔叔有什么印象?
4今天這堂課,咱們共同學習第6課——《雷鋒叔叔,你在哪里》。
二、初讀課文,自主識字
1自由讀課文,想象文章寫了關于雷鋒叔叔的哪些事?畫出本課的生字。
2出示生詞認讀。
曾路過這里泥濘腳窩年邁荊棘花瓣晶瑩四處尋覓需要
自由讀、指名讀、開火車讀
3老師把熟字去掉,你還認識這些生字嗎?
4用所認生字再讀課文,要求把課文讀正確、讀流利。
5認為給夠把課文讀流利的同學可以讀給其他同學或老師聽。指名讀課文。
三、寫字:
1出示我會寫的字,請你讀準字音,說說怎樣記,怎樣用,比一比誰的記法最巧。
分組學習——全班交流
2觀察每個字在田字格里的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3范寫,重點指導:
出示邁、迷、跡:讀讀這些字,仔細觀察它們有什么異同?(1)筆順:先寫走之內的部分,再寫走之。(2)走之的左下的撇捺交叉處要相連,不是交叉。
出示雷、需:(1)第一筆橫要短;(2)禿寶蓋要寬,橫鉤不能寫成橫折鉤;(3)四點分布要均勻。
冒:上邊曰要寬些,下邊目要窄些。
4學生練習,把字寫規(guī)范、美觀。
5展示,交流評價。
四、作業(yè) :
1默寫生字詞語。
2練習朗讀課文。
第二課時
一、導入 :
1復習字詞:今天我們繼續(xù)學習第六課《雷鋒叔叔,你在哪里》。我們首先復習一下上節(jié)課所認識的幾個生字。
2談一談通過昨天回家熟讀課文,你對雷鋒叔叔又有了哪些新的認識?
二、讀議課文悟情:
1把你對雷鋒叔叔的感情滲入到課文朗讀中,用讀體現(xiàn)出來。
指名讀課文,學生評價,補充朗讀。
2請你在課文中找一找,雷鋒叔叔到底在哪?
學生讀書畫句子
3你能尋找一個合作伙伴,用問答的方式來完成這道題的回答嗎?
學生分組討論練習
4分組讀,比一比哪一組問得好,哪一組答得好。
5通過朗讀和學習,你對雷鋒叔叔又有了哪些新的認識和感受?能通過讀表達出來嗎?
6讀讀最后一節(jié):
最后一句話是什么意思呢?
學生暢談:要點是雷鋒叔叔在我們心了,處處都有活雷鋒存在,奉獻愛心成為我們每個人的自覺行為。
三、指導背誦
1觀察詩歌規(guī)律,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2練習背誦:能夠背誦的同學試著合上書背誦課文。
四、總結
1我們也去找一找身邊的雷鋒吧。說一說身邊的好人好事。
2想一想:你以后要怎么做?
3由各小組發(fā)出倡議,寫倡議書。例如:
倡議全校學生向雷鋒叔叔學習,幫助有困難的人。
組織互助小組、幫助班級中有困難的同學和學校中有困難的同學。倡議父母一齊加入到學校的互助小組中,為了世界變得更美好貢獻自己的力量。
五、作業(yè) :
1調查一下在同學中以及你的親戚中都有哪些像雷鋒一樣樂于助人的人。
2把你做的好事寫在日記里。
板書設計 :
6 雷鋒叔叔,你在哪里
在我們每個人的心里
學雷鋒,做好事
《雷鋒叔叔,你在哪里》教案設計 篇15
【活動目標】
1、會認12個字,會寫12個字。
2、自主感悟“雷鋒叔叔,你在哪里?”練習正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、在聯(lián)想和表述故事中深化形象,懂得奉獻愛心,助人為樂。
【活動過程】
一、導入
1、圖片導入:
出示雷鋒畫像:你們認識他嗎?學生結合課前搜集的相關資料談談對他的了解。
2、歌曲導入:
聽《學習雷鋒好榜樣》歌曲。
雷鋒叔叔是我們學習的好榜樣,但是他在哪里呢?(板書課題,指導書寫“鋒、叔”二字)
二、自學
自由讀課文,要求把課文讀正確、流利。
小組內自學字詞,互相檢查指正,教師巡視。組內檢查讀──你指我認讀──開火車讀──對口形猜字。
三、朗讀
自由讀文,思考:雷鋒叔叔在哪里?劃出有關的句子反復多讀幾遍。、多種形式讀文:范讀──引讀──自由選擇伙伴合作讀。
教師或學生講述雷鋒雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事齊讀最后小節(jié),重點理解“哪里需要愛心,雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的意思。小組討論,理解這句話的含義。
四、交流、拓展
1、雷鋒叔叔還會出現(xiàn)在哪里?可以讓學生講講雷鋒的故事,如果學生沒有查到相關資料,教師可以向學生推薦《雷鋒的故事》。
2、在我們身邊有這樣的同學嗎?舉例說說班級的同學都做過哪些好事。
想一想:你今后想怎么做?(可以寫倡議書,可以成立“雷鋒小組”……)
五、與本月教育主題的鏈接
師:同學們,雷鋒叔叔是我們學習的好榜樣,那么我們應該學習他的什么精神?
生:做好事幫助別人。
生:對人有禮貌。
師:希望我們從身邊作起,從現(xiàn)在做起,養(yǎng)成文明的習慣,關心幫助別人,讓我們每個人都是小雷鋒。
【活動反思】
通過讓孩子搜集雷鋒的資料,加深了學生的印象,在想一想、說一說和做一做中引導學生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。通過尋找班里的小雷鋒,樹立身邊的典型,讓學生更好地感悟到只要人人獻出一點愛,世界將會變的更美好的思想境界。
《雷鋒叔叔,你在哪里》教案設計 篇16
碰撞:
傳統(tǒng)的語文教學注重知識的傳授,而忽視能力的發(fā)展。以教師為中心的傳統(tǒng)教學結構,嚴重地抑制了學生的個性發(fā)展,束縛了學生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。信息技術高速發(fā)展的今天,學生對舊課堂中所帶來的東西已不感興趣,往往新生的事物更能吸引學生的眼球。于是,把開發(fā)新式課堂及培養(yǎng)學生能力的發(fā)展作為重點,是我兩年來一直在考慮的問題。
靈感:
“識字、寫字教學是低年級教學的重點!庇捎诘湍昙墐和淖⒁饬Σ蝗菀准,那么較好地上好一節(jié)識字與寫字課成了我們低年級教師要攻克的課題。有幸在“考日回國匯報大會”上,看了一節(jié)音樂課與體育課整合課,我深有感觸。于是有一個想法:識字課能不能拿到微機教室去上,讓計算機這個多媒體吸引孩子們的眼球,讓兒童們在動手操作計算機游戲軟件的同時,把課上較難記憶的生字記住。于是,我根據(jù)學生的實際情況設計了本堂課。
課堂特色:
“識字、寫字教學是低年級教學的重點!北菊n的教學設計將識字、寫字與計算機教學實行了有效的整合。同時,把培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力,作為促進學生發(fā)展的教育的基本出發(fā)點。學生通過動手操作計算機,能夠在直觀形象的計算機展示中,不僅學到知識,而且鍛煉的計算機的操作能力。。
創(chuàng)新設計:
一、交流資料,了解雷鋒。
1、課件展示:出示雷鋒照片并引導學生介紹雷鋒。
2、板書課題——《雷鋒叔叔,你在哪里》
思考:雷鋒叔叔離開我們很多年了,我們到哪里去尋找他呢?
二、操作電腦,初識生字。
。ǔ鍪窘虒W軟件,導入課文學習。)
1、初讀課文,認讀生字。
(邊讀邊用鼠標畫出生字,借助注釋或工具書學習生字,讀通句子。)
2、同桌交流:學生用鼠標點擊生字考查對方的學習情況。
3、教師檢查學習情況:
(1)、教師出示生字,學生讀字。
(2)、用所認生字再讀課文,要求把課文讀正確、讀流利。
。2)、對照大屏幕,鼓勵學生范讀課文。
三、巧用整合,引導識字。
1、操作軟件,自主學習。
。1)、學生自由讀文,
思考:通過剛才讀文,能夠記住了哪個生字,可以給同學們講一講?
(2)、學生匯報識字情況。(根據(jù)學生所說生字,教師點擊教學軟件出示這個字,并配有相應的圖片。)
。3)、鼓勵其它學生進行補充:
a、想一想在哪里看到過他們?
b、關于這個生字你還想告訴同學什么?
c、把你想到的和這個字有關的詞語或句子告訴你身邊的同學吧!
2、看圖猜謎,字理識字。
3、操作對比,導學新字。
學習“迷”字。
。1)、電腦出示并引導學生讀詞語:
。2)、動畫展示:
。3)、出示生字:,引導學生學習。
a、有什么好辦法記住這個生字?
b、在什么地方可以用到這個生字?
4、圖文整合,隨文識字。
5、利用電腦,合作識字。
小組學習“灑、滴”(電腦導入學習提示:)
。1)、學生操作軟件并讀文,挑出要學習的兩個生字。
。2)、學生之間互相說出自己識記生字的好辦法。
(3)、小組匯報。(學生操作前面的大屏幕,匯報自己的學習情況)
四、電腦展示,學寫生字。
1、電腦出示書寫順序:
2、教師根據(jù)實際情況進行范寫指導,學生練寫。:
3、全班交流評議。
五、及時小結,引導學文。
同學們,今天我們學習了《雷鋒叔叔,你在哪里》這篇課文
中的十二個生字,初讀了課文。下節(jié)課我繼續(xù)學習。