《泉水》說課設計（精選15篇）

《泉水》說課設計 篇1

　　【說教材】

　　第四冊第二單元是一組用愛心串起來的文章，它呼吁我們，和學生一起，細細品味這些充滿愛的詩文，用愛心引導學生感悟愛、奉獻愛。《泉水》是這組課文的第一篇，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方及發生的故事。這篇課文很美，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。

　　目標認知:

　　1、知道泉水多、清、甜、美的特點。正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　2、讀懂課文，體會泉水一路助人為樂、奉獻愛心的精神。

　　能力：通過多種形式的讀，提高學生的朗讀能力。

　　情感：通過教學加強語感訓練，提高學生的審美情趣，激發熱愛大自然的情感。

　　教學重點難點：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點，體會泉水一路奉獻的精神。背誦自己喜歡的部分。

　　2、引導學生通過讀書感悟，展開想象，表達自己的感受。

　　【說學情】

　　1、所任教班級學生的朗讀能力較好，初步懂得品賞詞句，本節課將充分調動學生的學習積極性美讀課文，運用品賞詞句的方法學習理解課文。

　　2、低年級學生生動，因此設計朗讀教學環節時，我就帶著大家一起邊讀邊表演，讓學生在表演中感受快樂，在讀中體會語言的美。

　　【說前置作業】

　　1、正確朗讀課文，并知道泉水從哪里來？要到哪里去？

　　2、泉水一路都流過什么地方？遇到了誰？都給他們帶來了哪些好處？

　　【說過程】

　　本節課是第二課時，教學時我從賞析有關泉水的小詩入手，讓大家很快就能進入課文內容，為下面的學習做了簡單的鋪墊。接著通過初讀課文，整體感知，讓學生在小組內完成前置性作業1，在再下來的活動三，熟讀感悟這個環節中，我采取了自選2-5自然段中的某一自己喜歡的段落進行匯報性的讀，結合課件的隨機性。學生個人、群體都能更好地展示自己。在此基礎上，完成前置性作業2的探究與交流。通過多種形式的讀，學生們已經感悟出泉水助人為樂、奉獻愛心的品質。在活動四，教師和學生隨著課件音頻的播放，一起進行表演、感情朗讀，來感受閱讀的樂趣。《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。所以我還把重點放在提高學生語言表達方面，在活動五環節中我設計了 “泉水還流過哪些地方，看見什么，說了些什么”等說寫練習，極力激發學生的學習興趣，努力點燃學生創新發展的火花。

《泉水》說課設計 篇2

　　課文以歡快的筆調寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點表現了泉水無私的奉獻精神和奉獻的幸福感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些優美的詞語使描寫的事物更具體，形象，生動。

　　《泉水》這一課的教學注重了以下幾個方面：

　　一、課堂中以讀為本，更多地給予學生多種形式的讀書實踐，引導學生讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累、讀中運用。讓學生在潛心品讀中體驗快樂之情。并且隨時調整，以學生能接受為標準。教學時讓每個學生讀后都有感悟，而所感悟又不盡相同，則在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感。豐富了泉水樂于奉獻的美麗代表形象，培養學生的想象思維能力與語言表達能力。 如、鼓勵學生在說話寫話時如何做到用詞準確?課文在寫泉水中特點時，同樣是寫泉水的流淌，先后用了“流進”“流過”“穿過”四個詞語，不但注意了變化，而且用詞準確。(這里本人將文本知識點“準確運用動詞”結合學生說話、寫話的啟發示引導。怎樣能在使用中提高準確用詞的能力。)

　　1、平時多讀書，讀報、多留心別人怎樣準確用詞，還可以多記些詞語，到時候回憶起來使 2、平時說話，回答問題時，從自己積累的詞語中選用一些新詞來用。多用不僅可以在使用中學習準確用詞，還可以加強記憶。 3、使用詞語時要多動腦筋，在意思相同或相近的詞語中選用最準確。

　　二、對于低年級學生來說，培養良好的閱讀習慣十分重要，作為老師不可放過每一位學生。采用不同方式幫助，指導、引導學生把課文讀通，讀好。關注讀通課文這一環節等于關注學生的知識缺陷與理解的錯位，同時也培養了學生良好的閱讀習慣。(在這重要的環節，本人非常重視。這篇課文很美，內容淺顯、描繪的畫面卻很美，讀起來富有音樂韻律的美感。在引導讀的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻，幫助別人的渴望。泉水的幾次說話要用輕松，自豪的語氣來讀。為了讀中求樂，“引讀、分角色讀、合作讀、配樂聽讀”是本人在本課中引導朗讀的一個特色，學生很快樂。

　　三、寫字教學是二年級教學重點。在觀察與評價中共享寫字情趣，師生互評、生生互相評、并重點授之寫字的方法。(老師的范寫尤其重要，讓學生親臨老師書寫的快樂，或許真能直到“身教重于言教 ”老師運筆方式與情感流露，使學生有渴望試寫的感覺，其實寫好字是一種語文修養。

　　四、想象拓展環節，發揮文本的示范作用，給學生自由發揮，想象的空間，訓練思維的獨創性，使學生進一步體會泉水的奉獻精神。(這首兒歌是泉水流經大海的過程：泉水——小溪——江河——海洋。先讓學生讀準字音，讀通句子的基礎上，做到有感情地朗讀。讀問句時，要用驚奇、上揚的語調來讀，讀答句時，要用歡快、自豪的語氣來讀。小組合作，表演、能背更好。)

　　上完本課，我認為本人的教學與學生的學習效果還是不錯的，但這僅僅是從作業情況來擬定的自己的教學效果。多數學生能完成該掌握的學習目標。字、詞、句的認讀與書寫，能感悟到以擬人的手法的美感。能進入色以歡快甜美的感覺讀出泉水的四次說話。不足的是對文中有些詞語理解不是很明白。如“天然水塔”(意思“天然”指不是人工制作的，而整個意思指的是泉眼，即文中說的流出泉水的石縫。)

　　總之，“一路奉獻、一路幸福、一路快樂”在生活中去嘗試。“語文”不是要老師教會某一課，是要老師激發學生怎樣去喜歡語文。

《泉水》說課設計 篇3

　　【設計理念】

　　1、創設情境，自瀆課文。

　　2、根據問題，理解課文。

　　3、展開想象，自悟課文。

　　4、通過朗讀，體會感情。

　　【教學過程】

　　一、課前導入，步入新課

　　這篇課文寫得很美，像一股清泉，潺潺地流淌著，下一路愛心，流向了我們的心田。這節課我們就來學習課文，看看泉水到底干了些什么？

　　二、出示問題，感悟內容

　　1、泉水從哪里來？最后又流到哪里去了？

　　2、泉水一路走來都流經哪些地方？給誰帶來了歡樂？那里的泉水是怎樣的？

　　3、泉水總共說了幾次話？找出來讀一讀。

　　學生讀課文。

　　小組討論問題。

　　三、圍繞問題，展開想象，感悟泉水的特點、精神

　　1、小組匯報第1題答案。

　　2、請兩位同學讀1、6兩小節，體會泉水的快樂。

　　3、師問泉水此時的心情是怎樣的？（快樂、自豪）

　　4、請女同學帶著歡快的心情讀第1節，男同學帶著自豪的語氣讀第6節。

　　5、小組匯報第2題答案。

　　6、請四位同學分別來讀第2、3、4、5小節。

　　7、師問泉水這時是怎樣想的？被幫助過的山里的姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥又會怎樣想？

　　生答。

　　8、師問從泉水的語言中你體會到了什么？如果你是文中的姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥，又會怎樣回答它？

　　生答。

　　9、泉水幫助了這么多人，她的心情怎樣？

　　10、請同學讀出舒暢、快樂的語氣。可請男女生對讀；一位同學讀文中敘述，另一位同學讀泉水說的話。

　　11、再讀課文第1、6小節，體會泉水團結協作、樂于奮進、勇往直前的精神。

　　四、小結

　　同學們如果你們在生活中像泉水一樣處處幫助別人，充滿愛心，自己也一定是快樂的。

　　五、作業

　　根據板書提示背誦自己喜歡的段落。

　　【板書設計】

　　團結協作、樂于奮進、勇往直前

　　流進　水池　多

　　流過　平地　清

　　縫中來　流到　果園　甜 大海里去

　　穿過　山谷　美

　　樂于奉獻

　　【教學反思】

　　本節課雖然也做了一些準備，但就教學效果看并不太理想，未能根據低段學生特點，恰當運用課件，學生學習積極性未能充分調動起來，課堂氣氛沉悶，明顯地只備課本未背學生，特別是聽了一年級幾位老師的課后，覺得需要改進的還有很多。

《泉水》說課設計 篇4

　　《泉水》教學反思

　　這是一篇很美的課文，題為《泉水》，其實不管是她的內容，還是文字，她都像一股清泉,涓涓地流淌著,沿路灑下一片片愛心。

　　開課，伴隨著清脆的泉水聲，學生進入了情境。音樂的渲染，朗讀的感受使他們初步走進泉水的世界，感受泉水的美，由此就很自然地把學生帶入了課文，整堂課顯得非常得輕松愉快。

　　精讀課文時，我便本著自讀自悟，尊重學生的獨特感悟之意，設計了很多形式的讀，不管是自由讀，示范讀，指名讀，小組讀，齊讀，都是希望學生在一遍遍地讀中能做到最大限度的感悟、品味和積累，并由此受到情感的熏陶，感受到泉水的快樂，從而分享泉水的幸福，泉水樂于助人，體會到奉獻的幸福感，這樣以奉獻為樂的精神也如泉水般浸潤學生的心田。從“你喜歡泉水嗎？為什么嗎？”這兩個問題著手去學習課文的各個自然段，對自然段的選擇也尊重學生的意愿，選擇他們自己喜歡的段落交流，在交流時讓學生能抓住關鍵字、詞來體會情感和心情，再一次又一次反復地、不厭其煩地誦讀，用讀來表達自己所感悟到的，同時也用感悟到的來升華學生的朗讀，而我則在學生互動交流、互動評價時，適時點撥，使學生的閱讀感由表層趨向內部，感悟泉水的奉獻之美，然后再用“如果你是泉水幫助的對象，你會對泉水說什么？”進入角色地去學會贊美和感恩。只是可惜，如果能再追加一問“小朋友，你想對這樣的泉水說什么呢？”，那么就能讓學生不僅進入文本與文本中的角色同喜同樂，還能跳出文本，最真實地表達自己當時的心情，這樣一來學生的情感體驗也便更深，審美的情趣也便更濃了。

　　另外還有一點思考的是：在平時的閱讀教學中如何培養學生學會聯系上下文去尋找答案？比如在說到泉水姑娘是沖出來時，我提問泉水姑娘“沖”出來時心情是怎么樣的，有很多同學都只會說快樂，可是為什么快樂呢？就說不上來，但是如果在平時閱讀教學中能教會他們聯系上下文來回答的話，那么從“原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。”這句話中或者僅僅只是“陽光燦爛”這個詞，能感受到的又何止是高興啊！其實這樣的問題又何止僅出現在今天的教學上，比如在教授《小鹿的玫瑰花》時，我問“玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子”，你感受到了什么？很多學生也就感受到這是小鹿是開心的，除此之外沒有了，可是如果能抓住上文“他常常去松土、澆水”或者僅從“常常”一詞能感受的也不僅僅是開心，更多的是焦急、無奈。本來在平時教學中我為學生的回答總是不得我心感到苦惱，后來上完這堂課，通過孫老師的評課才知道原來問題都出在教師在平時的教學中沒有不斷地、巧妙地引導以及示范，致使學生在閱讀中無法可尋，那么回答問題時當然也便有所缺了。所以在平時教學時一定要精心設計問題的引導與示范，讓學生學會用聯系上下文來尋找答案，這樣學生在自己閱讀時也便有法可尋，其語言的感受也會更加出色。

　　讓“泉水”流到你的心中

　　無論是教高年級的時候，還是到高年級去聽課，都會發現不同于低年級的課堂氛圍。低年級的孩子活潑，只要抓住孩子的學習興致，就能看到“小手常舉，小嘴常開”的歡快場景。高年級孩子的年齡特點，就很難出現低年級的這種活潑氛圍。高年級的課堂上老師調動起孩子的讀書興致了，孩子們的思維活躍了，課堂上也會不斷閃現智慧的火花。但是，無論是低年級還是高年級的課堂，總能看到有幾個孩子永遠默默無聞地坐在那里，課堂上看不到他們舉起的小手，聽不到他們回答問題的聲音。他們是永遠的“聽眾”。

　　這部分孩子或者是性格使然，不樂于在眾人面前展示自己，更多是因為學習中存在困難，對于課堂上的學習內容不能完全消化吸收，學習上的缺陷越積越多，沒有能力起來回答。還有一種是來自老師的原因：偶爾這些孩子遇到比較簡單，自己能夠回答的問題，舉起小手希望自己能夠引起老師的注意，獲得起來回答問題的機會的時候，由于長期處于沉默狀態，老師在提問的時候，下意識地也已經將這些孩子排斥在外了 。在課堂上這部分學生已經被老師“不是故意地”忘記了。

　　常見的，造成這部分孩子課堂上不開口，甚或不動腦的現象緣于教師的否定和批評。大部分孩子初進入小學，對于學校生活還是向往和新奇的。小孩子的天性使得他們在課堂上愿意表現自己，愿意獲得老師的表揚、同伴的認可。當第一次回答問題錯誤時，如果老師的批評過于苛刻或者言語過于嚴厲，他小小的心就受到了傷害，他表現自己的熱情就漸漸淡了。有的孩子學習上的困惑沒有被老師發現，老師看到這個孩子在位子上整堂課不吭聲，就強行叫他起來，孩子在眾目睽睽下的困窘可想而知。越不吭聲，自然令老師想到他是不是沒有聽講，于是，又給了幾句諸如“上課要認真聽講”之類的責備。被當眾批評時，所有孩子的目光都要集中于他一個人身上，有時還伴隨著嘲諷的笑聲，這個孩子真是恨不得找個地縫鉆進去了。久而久之，為了不引起老師的注意，上課他就會把頭埋得低低的——尤其是老師提出問題的時候，老師的目光望向他的時候。

　　“聽眾”就這樣形成了。

　　雖然是二年級，我卻發現課堂上已經有幾個“聽眾”。為了讓他們參與到教學中，會不經意地給他們創造起來回答的機會，比如檢查生字讀音、檢查朗讀課文時的“開火車”；叫與他平常要好的朋友起來回答問題，回答完了，再請他的朋友指名一個同學來回答，這個時候，他自然會被朋友點到名字，會在眾人羨慕的目光中站起來；提出比較簡單的問題，我問：“哪個同學愿意幫助老師解決這個問題？”，叫他起來的時候，他自然也不會有恐慌和困窘......

　　雖然努力做著，但是，這部分孩子的表現欲依然很難“修復”。

　　今天和學生一起讀《泉水》，課件出示泉水從山上奔流而下的圖片，導入課題，據圖理解泉水的概念，然后聽讀課文，自讀課文。因為昨天晚上孩子在家按照要求預習了課文，聽他們自己讀的時候還算比較流利，巡視了幾個平時閱讀有困難的孩子，因為預習的關系，讀得比往常要好些。走到蘇建杰身邊，發現他把書翻到后邊一課了，看到我在旁邊，忙翻回《泉水》一課。

　　檢查完識字情況和課文朗讀情況，開始引領孩子們練習讀第一自然段。學生自由讀了一遍課文后，我請幾個孩子起來讀。“丁東，丁東。多好聽的聲音呀，誰再讀讀？”小家伙們的手舉起來，起來讀得有滋有味。“蘇建杰，你來。”他呆呆地站起來，不知所云。在課堂上瞪著大眼發呆，是蘇建杰的特寫鏡頭。孩子們讀書的熱鬧氣氛霎時冷淡下來：“請你讀讀第一句。”蘇建杰慢吞吞地拿起書，慢吞吞地像啃生地瓜一樣讀著，其他小家伙也被從課文里拉了出來。

　　缺少課堂機智，沒有幽默的語言，很容易就會出現這樣的“冷場”現象。

　　將課堂上這少數的“聽眾”轉變成課堂的主人，轉變成學習活動的積極參與者，讓知識的“泉水”、讓教師“關愛”的泉水、讓自覺學習的“泉水”流進這些孩子的心里不是一朝一夕一蹴而就，需要老師的耐心、需要老師的細心、需要老師愛心。

　　《泉水》教學反思

　　在教學《泉水》這一課時，我根據教材和低年級學生的特點，給學生充分讀的機會和時間，讓學生在語言的感悟理解上，情感的體驗上，特別是語言的遷移運用上，引導學生在讀和說的語言實踐活動中，提高學生的語文素養。

　　一、讀中感悟，以讀激qing

　　本課語言優美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學習語言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣的讀，不僅加深學生對課文的感悟能力，還使學生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。

　　二、自主學習，升華提高

　　另外我還根據語文教學的特點，先讓學生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎上，感悟理解課文內容，然后鼓勵學生選擇自己喜歡的段落去讀，去學，去感悟。在交流中，學生感受到了課文的語言美，體會到了泉水無私奉獻的精神，將自己的情感與課文表達的思想感情融在一起，在讀中加深對課文內容的理解。同時，教師在教學中能適時地給予點撥、引導、調控，使學生自主學習的積極性愈加高漲。

　　三、重視積累，靈活運用

　　《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。小學閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。

　　為此我充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，體會課文中的優美語言，在此基礎上引導學生進行了形式多樣的語言實踐活動。通過說話、填寫練習，鼓勵學生靈活運用課文里的語言。從而，學生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。

　　總之，這節語文課體現了以學生為主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學理念，既上得扎扎實實，又有新意，學生學有所樂，學有所得。

　　不足之處：對于新的教學課堂改革——生本教育來說，這節課是有一定的差距的。比如：在課文的感悟方面，我不敢放開讓學生自己去學、去讀，以致于在這個活動中，花費時間較多。其次，講完課后，一種新的設計在我的頭腦中形成。

　　如：第一個活動，可讓學生欣賞課件閱讀。再設置懸念，從“你喜歡泉水嗎？為什么嗎？”這兩個問題著手去學習課文的各個自然段，對自然段的選擇也尊重學生的意愿，選擇他們自己喜歡的段落交流，在交流時讓學生能抓住關鍵字、詞來體會情感和心情，用讀來表達自己所感悟到的，同時也用感悟到的來升華學生的朗讀，而我則在學生互動交流、互動評價時，適時點撥，這不就是以學生為主的生本課堂嗎？除此之外,我一直考慮著這樣的問題，如何讓小組學習確實起到有效的作用。這需要我們在平時的教學中不斷發現、探索，爭取讓學生都早日成為會學習的人。

《泉水》說課設計 篇5

　　《泉水》教學反思

　　《泉水》是一篇很美的課文，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學本課時，我通過創設情境，自讀自悟，引導學生在讀中感悟，在讀中欣賞，并且根據課文進行發散思維訓練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語。

　　因此，在本節課的教學我力求做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣，通過一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初讀了課文，你都有什么體會？”“同學們喜歡泉水嗎？”“通過讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？”在學生互動交流、互相評價的過程中，教師抓住時機進行點撥，使學生感悟泉水的奉獻之美。對有感情地朗讀進行有效的指導。最后達到熟讀成誦的目的，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗，達到了審美的情趣。

　　另外還有一點思考的是：在平時的閱讀教學中如何培養學生學會聯系上下文去尋找答案？比如在說到泉水姑娘是沖出來時，我提問泉水姑娘“沖”出來時心情是怎么樣的，有很多同學都只會說快樂，可是為什么快樂呢？就說不上來，但是如果在平時閱讀教學中能教會他們聯系上下文來回答的話，那么從“原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。”這句話中或者僅僅只是“陽光燦爛”這個詞，能感受到的又何止是高興啊！本來在平時教學中我為學生的回答總是不得我心感到苦惱，后來上完這堂課，通過王老師的評課才知道原來問題都出在教師在平時的教學中沒有不斷地、巧妙地引導以及示范，致使學生在閱讀中無法可尋，那么回答問題時當然也便有所缺了。所以在平時教學時一定要精心設計問題的引導與示范，讓學生學會用聯系上下文來尋找答案，這樣學生在自己閱讀時也便有法可尋，其語言的感受也會更加出色。

　　<泉水》教學反思

　　《泉水》是一篇很美的課文,無論是文字還是內容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。我在教學本課時，強調自讀自悟，尊重學生的獨特感悟，盡量引導學生在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會到奉獻的幸福感。學生在讀和說的語言實踐活動中，提高了語文素養。

　　一、讀中感悟，以讀激qing

　　本課語言優美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學習語言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀：自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后達到熟讀成誦的目的，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。

　　二、自主學習，升華提高

　　根據語文教學的特點，先讓學生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎上，感悟理解課文內容，然后鼓勵學生大膽采用適合自己的學習方法，主動地進行學習。在交流中，學生感受到了課文的語言美，體會到了泉水無私奉獻的精神，將自己的情感與課文表達的思想感情融在一起，在讀中加深對課文內容的理解。同時，教師在教學中能適時地給予點撥、引導、調控，使學生自主學習的積極性愈加高漲。

　　三、重視積累，靈活運用

　　《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。小學閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。為此我充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優美語言，如“火紅的杜鵑花”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語，在此基礎上引導學生進行了形式多樣的語言實踐活動。通過說話、仿寫練習，鼓勵學生靈活運用課文里的語言。我還讓學生從課外收集有關泉水的詩歌，如《小池》。從而，學生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。

　　總之，這節語文課體現了以學生為主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學理念，既上得扎扎實實，又有新意，學生學有所樂，學有所得。

　　《泉水》教學反思

　　《泉水》是第四冊第二單元的第一篇課文，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方及發生的故事。

　　在這篇課文的教學中，我自認為有兩點比較成功。

　　一、抓住重點，變序教學。

　　由于課文是按泉水流經的路線來寫的，如果按順序逐個自然段講解，課堂容量有限，很難讓學生有個完整的印象，對于泉水的特點理解也零散，所以我采用變序的方法，第一課時安排上第一、六、七自然段，直接揭示泉水從哪兒來，最終流到哪里去；而把第二、三、四、五自然段放在第二課時，完整地講述了泉水流經的四個地方，突出泉水的四個特點，這樣給學生一個完整的印象，又留有想象的余地.讓每個學生都有所感悟，而所悟又不盡相同.他們感悟到：泉水的樂于奉獻、泉水的樂于助人、泉水的團結協作、樂觀奮進、勇往直前。

　　二、整合教材，訓練口語表達能力。

　　在學習完本課以后，我設計了這樣一個問題：大家想一想泉水還會流到哪里，遇到了誰，會說些什么？學生的思維被調動起來，有的說流到了菜園，有的說流到了農田……

　　我肯定孩子們說得好，并引導他們回顧第一單元課文：我們在第一單元的學習中，欣賞到了許多美好的事物，泉水會給他們帶來什么變化呢？孩子們的思維更活躍了，語言更精彩了。

　　生：泉水流過草地，小草從地下探出頭來，泉水說：“長吧，長吧，你喝了我甜甜的泉水，會長得更綠、更茂盛。”

　　生：泉水流過小鹿的家門口，小鹿用泉水澆它種的玫瑰花，泉水說：“澆吧，澆吧，你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水，會開出美麗的花朵的。”

　　生：泉水流過小筍芽的家門口，小筍芽大口大口地喝著水，泉水說：“喝吧，喝吧，喝飽了，你會很快長成健壯的大竹子。”

　　我想這些激qing洋溢的語句除了來自于豐富的情感體驗外，還來自于這些內容之間的有機整合，使學生的語文素養在一種宏觀的調控下漸漸地得到提高。

《泉水》說課設計 篇6

　　教學目標 ：

　　1、會認“哦、股”等八個字，會寫“互、泉”等九個字。

　　2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、通過學習懂得泉水給人類帶來的好處，從小樹立熱愛大自然，保護資源的思想感情。

　　教學方法：

　　本課采用情景教學法，使用多媒體電化教學技術，創設課文所表現的情景，幫助學生理解、記憶、朗讀，激發學習興趣。

　　教學重點：

　　識字、寫字、朗讀課文。

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、播放課件，激趣導入  

　　1、放課件：泉水從山間流下的情景。

　　2、學生說說自己看到的。

　　3、今天我們一起學習課文《泉水》（板書）

　　二、分段學文，理解領會

　　1、教師美讀第一段，讀完后啟發：瞧！多美的景色呀！你想讀嗎？趕快讀一讀。學生自由讀課文。教師指名讀。正音、齊讀。

　　2、課件出示：一個小女孩，提著瓦罐到水池邊打水的情景。

　　（1）、學生說說自己看到的情景。

　　（2）、想象泉水會說些什么？

　　（3）、出示第二自然段，學生認讀。

　　（4）、質疑：“天然水塔”指的是什么？

　　（5）、自由讀、指名讀，有感情朗讀。

　　3、課件出示：美麗的杜鵑花在水中照自己的影子的情景。

　　（1）、學生說自己看到的情景。

　　（2）、想象泉水會說什么？

　　（3）、出示第三自然段，繼續朗讀。

　　4、按照以上方法學習第四、五自然段。

　　5、課件出示第六、七自然段，學生朗讀感悟，說說自己讀懂了什么？

　　三、連讀全文，學習字詞。

　　1、連讀全文

　　（1）、用自己喜歡的方式讀文（自讀、同桌讀、對話讀）

　　（2）、齊讀

　　2、課件領讀生字、新詞兩遍

　　3、小組合作學字、詞。

　　4、檢查自學情況。

　　四、再讀韻文，要求做到正確、流利。

　　1、小朋友們字詞全學會了，咱們再讀課文一定會讀得更好。

　　2、師生對讀

　　五、擴展

　　1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

　　3、除了文中提到的這些事，收集泉水給人類帶來的益處。

　　第二課時

　　一、復述課文，背誦自己喜歡的部分。

　　二、復習字詞，指導書寫。

　　1、教師出示卡片，學生開火車認讀。

　　2、指導書寫。

　　三、我會讀。

　　出示課后“我會讀”練習。同桌互讀、指名讀。

　　四、自編韻文，延伸拓展。

　　1、啟發拓展。

　　（1）、除了文中所提到的，說說自己搜集到的泉水的用途。

　　（2）、學生討論發言。

　　2、自編韻文。

　　（1）、把你所說的內容編成像課文這樣的句子，先自編，再小組交流。

　　（2）、每組推薦一位，準備全班匯報。

　　3、小組推薦者全班匯報，點評、鼓勵。

《泉水》說課設計 篇7

　　第一課時

　　教學過程

　　一、談話導入，激情引趣

　　1.教師引導學生說“天、上、火”所對詞語“地、下、水”。你們知道嗎？來自地下的水清純、甘甜，潺潺流淌，灑下一路愛心。我們都叫它──泉水（師生齊說）。揭示課題，板書課題

　　2.可愛的泉水寶寶在山上誕生了，它一路走來會看到什么呢？我們一起來看課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.教師配樂范讀課文。

　　2.學生自由發言說說自己知道了什么，還想知道什么？

　　3.學法指導：（小黑板出示）指名讀

　　標：標出自然段。

　　記：畫出生字、新詞及不認識的字詞并自學

　　畫：畫出自己喜歡的句子。

　　想：想象—聯想。

　　4.學生按自學步驟自學課文

　　小組長檢查自學情況，教師巡視。

　　①小老師領讀

　　②說偏旁猜字

　　③編序號猜字

　　④識記生字說說你用什么好辦法記住生字。

　　⑤出示文中生字的詞語，學生自由讀，用自己喜歡的顏色在文中圈出，再齊讀。

　　⑥擴詞

　　三、師生交流

　　1.抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。

　　2.齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）

　　3.學生說說自己對字的理解，也可以擴詞或說一句話。

　　4.讀新詞（卡片出示）：

　　泉水、瓦罐、天然、水塔、杜鵑花、打結、結果、清脆、一股清泉

　　5.重點識字：（讀不熟的字引導生在讀書中的句子中記一記）

　　6.游戲：找朋友（把生字和它對應的拼音放為一組）

　　四、寫字指導

　　1.自主觀察“我會寫”中的字，說發現：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。

　　“結”是多音字。

　　2.重點范寫以下幾個字：股、脆：月字的指導，脆，右下不要寫成“巳”。

　　鵑：左下是豎。

　　3.要強調左右結構的字不能太分開，其中“然”字要注意不能少點，“塔”字的右邊不要寫成“答”

　　4.學生練筆。

　　5.展示交流。

　　五、正確流利朗讀課文

　　1.同學們已經和生字做了朋友，那一定能正確、流利地朗讀課文了。引導學生練讀課文。

　　2.同桌互相聽讀，糾正不正確的讀音。

　　3.指名讀課文，引導學生互相評價，師及時點撥。

　　4.學生齊讀課文。

《泉水》說課設計 篇8

　　【浙江省杭州市西湖區三墩鎮中心小學　沈偉群】

　　模仿本是兒童的行為特征，無論是孩子的咿呀學語，還是孩子的蹣跚學步，兒童無一不是在模仿中成長的，小學生模仿作文書寫作文無可厚非，但在素質教育、創新教育的今天，過多的模仿在一定程度上會與學生的個性培養相違背。

　　在新教材中有些課文，教師如果能充分挖掘課文教學的空白點，結合文本發揮學生的想像，也不妨為一種寫話訓練的有效手段，學生在寫話時既可以模仿課文的寫作方法，自己又可以進行合理的想像，使兩者緊密結合起來。

　　如人教版二年級下冊《泉水》中寫泉水流過山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷，遇到了很多好伙伴，泉水彈著琴一路歡快地跑下山去。學到這兒，我設計了這樣一個教學環節，泉水一路跑下山去，他還會遇到誰？會怎么說？學生在說的基礎上進行寫話訓練。

　　有學生寫道：

　　泉水流過清清的小河，小馬正在河里歡快地洗澡。泉水說：“洗吧，洗吧！我的水很清很清，洗完了澡，讓你跑得更快！”

　　泉水流過大大的果園，西瓜咕咚咕咚大口地喝著水。泉水說：“喝吧，喝吧！喝足了讓你長得賽過大冬瓜。”

　　泉水流過小朋友的家門口，小朋友們正在清澈的水里嬉戲、玩耍。泉水說：“玩吧，玩吧，痛快地玩，還你一個歡樂的童年。”　

　　【廣東省佛山市南海區小塘中心小學　何映華】

　　〖在快樂閱讀中，培養和提高學生的閱讀能力〗

　　在教學中，為了發揮學生的想象，進一步體會泉水給人類帶來的好處。我設計了這樣的問題：

　　1、“丁冬，丁冬”，泉水還會流到哪里呢？一路上他還會看到什么，為大家做些什么？

　　2、口頭補充句子：

　　泉水流到_______________，他看見了_______________，泉水說：“_________________”

　　與此同時，還應鼓勵學生獨立思考，質疑問難，與老師、同學交流自己的見解、閱讀的感受。學生極具個性的獨特見解或閱讀感受，有時會超越課文希望說明的道理，對此，我給予以必要的尊重，不必拘泥于教學用書中的提示或單一的評價尺度，只要學生的見解、感受能夠自圓其說，有一定的道理，就給予肯定。

　　【山東省招遠市阜山鎮北院完小　楊美英】

　　〖重視品讀指導〗

　　如教學《泉水》一文，我這樣指導，泉水唱著歌，一路跑著，泉水流到那就幫助那的人，泉水幫助了別人后，非常快樂，讓我們一起讀讀課文，和泉水一起快樂吧！另外，利用與學生對讀.接讀等方式均是我常用的指導方法。

　　【廣東省東莞市南城區御花苑外國語學校　余冬梅】

　　〖設計理念〗

　　1、創設情境，自瀆課文。

　　2、根據問題，理解課文。

　　3、展開想象，自悟課文。

　　4、通過朗讀，體會感情。

　　【江西省南昌市松柏小學　徐　潔】

　　〖目標明確〗

　　整堂課，思路非常明確，主要針對兩個方面展開：

　　第一、抓住泉水“清”、“甜”、“美”的特點展開教學。

　　第二、通過朗讀來理解課文，將文章讀懂、讀透，在朗讀的同時緊扣文章中優美的詞語，并要求學生積累好詞，交流體會。

　　在教學過程中，這兩個方面融會貫通，雙管齊下。在抓住泉水特點的同時，還將優美的詞語拎出來，將其積累起來，并且進行拓展練習，如：“陽光燦爛的世界”仿照這個詞語，自己說一個“……的……”。這樣一來，學生的思維就活躍起來了，課堂氣氛分外熱鬧。

　　〖充分利用教材〗

　　文章中的“瓦罐”、“天然水塔”這兩個帶生字的新詞較難理解，此時就緊扣教材，充分利用資源，抓住了教材中的圖畫，利用圖片去引導學生理解新詞。這樣的解釋，既形象又生動，更有助于低年級學生對字詞的理解，還可以加深學生對新字新詞的認識與理解。

　　〖閱讀為主〗

　　讀，我們可以讓學生自由朗讀、默讀、分角色朗讀、比賽讀等等，將這些朗讀的方法穿插其中，那我們的課堂會更精彩。在指導朗讀時，不要總是問：“泉水受到表演時，它的心情怎樣？會怎樣說這些話呢？”這樣問的方式很單調，會禁錮學生的思想，抑制他們個性的發展。如果讓學生自由朗讀后，再讓他談談為什么要這么讀，那么既尊重了學生的想法，又能激起他們對朗讀的興趣，體會朗讀的樂趣。

　　王瑞媛專家還指出：“讀，要將類似的語句融合起來讀。”在《泉水》一文中，泉水遇見了杜鵑花、果樹、畫眉鳥，我們就可以試問學生：泉水先流到了哪兒，遇見了誰，接著流到了哪兒，遇見了誰，后來又流到了哪兒，遇見了誰？在此又可以進行一次練說的拓展，這樣既鍛煉了學生口語表達能力，有進行了一次拓展，何樂而不為呢？

　　【浙江省杭州市余杭區實驗小學 郎明仙】

　　《泉水》是一篇美文，文字美，內容美，插圖也美，就像潺潺的清泉，汩汩地流淌。因此，強調“自讀自悟”，讓學生在優美的意境中感受泉水的熱情是教學的重點。《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩。詩歌講究“熟讀成誦”，要在一遍又一遍的誦讀中去觸摸雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒，去沿著雷鋒的足跡，時時處處關心別人。《我不是最弱小的》重在體會課文自然而平實的對話，用心體會并讀好帶問號和嘆號的句子，明白“應該保護自己更弱小的”這一道理。《卡羅爾和她的小貓》屬于“略讀課文”，篇幅較長，教學時要注意“長文短教”，注意指導學生學習默讀，在真正自讀的過程中，感受卡羅爾善良美好的童心。

　　【福建省福州市吳莊小學　林　芳】

　　學習是學生個性化的行為，不以教師的分析代替學生的讀書實踐。課堂要以學生自我活動為中心，要根據自己的經驗積極參與討論、交流、歸納，激活學生的內在動因，挖掘學生的學習潛能。教師要變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導”，變牽著學生走為服務于學生；學生變被動的“聽”和“答”為主動的 “說”和“思”，變少數人的發言表演為人人參與的主動學習。合作學習要明確分工和要求，激發學生的合作欲望，在課文的關鍵之處，重點之處展開合作，以培養是學生的合作意識和精神，突破重難點。如體會泉水的特點是《泉水》這一課的教學難點，我讓學生在充分自讀的基礎上展開合作，在小組長的組織下，學生取長補短，相互啟發，全面深入地探究問題。在全班交流時很快地概括出泉水多、清、甜、美的特點，進而體會到了泉水樂于助人，樂于奉獻的精神。學生的合作探究精神也得到了培養。

　　“授之以魚，不如授之以漁。”在課堂教學中，教師的教要為學生的學服務，教的目的就在于引導學生會學，向課本挑戰、向教師挑戰、向標準答案挑戰。提出自己獨特的看法，質疑問難，勤學好問，敢想敢問、敢為敢當。培養學生標新立異，敢為人先的勇氣。

　　對小學的學生，教給正確的讀書方法尤為重要。《泉水》一文，課文是由結構相似的幾部分內容組成，敘述的形式也基本一樣：泉水流到什么地方？看到了什么？說了什么？體會泉水的特點，歸納泉水的品質。教師可抓住這一教材特點，先精心地教學第一、二段，從中總結了學習方法。第三、四、五、六段就可放手讓學生用這一方法自己去學，教師只要適當的指導、點拔。這樣，由教師的教到用不著教師教的“扶到放”的教學過程，對他們今后在學習相類似的語言情境中，能夠自我學習是大有好處的。

《泉水》說課設計 篇9

　　【總節數】：   授課時間 3月15日

　　【課　題】：  《泉水》

　　【課時數】：共（2） 課時第（2）課時　

　　【學習目標】：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點，體會泉水一路奉獻的精神。背誦自己喜歡的部分。（重點)

　　2、引導學生通過讀書感悟，展開想象，表達自己的感受。（難點）　　

　　3、培養學生利用網絡信息資源進行學習的能力。　　

　　【預　設】關健點：通過教學加強語感訓練，提高學生的審美情趣，激發熱愛大自然的情感。　

　　【教學方法】：自主合作、自由探究

　　【教學準備】：課件（隨附ppt）　　

　　【課題導入】：課件激趣，，揭示課題。（5分鐘）　

　　1、交代學習內容：這節課，我們繼續學習泉水的第二到第七自然段。　

　　2、（網絡課件）欣賞一段優美的音樂。

　　輕松優美的樂曲，營造和諧民主的氛圍，激發了學生探究讀文的欲望。

　　3、談感受。

　　4、小結：泉水，因為她的清澈質樸，純凈甘甜受到了人們稱贊。

　　5、（網絡課件）瀏覽“泉水小站”。　　

　　同學們，你想認識泉水嗎？在“泉水小站”里收集了許多介紹泉水的文字，請大家將喜歡的地方大聲的讀一讀。（泉水的產生、水質、來源、流向，及一些著名泉水的介紹）

　　激發學生學習興趣，通過動手實踐，促進學生對課文內容的理解，為學習課文打下了良好的基礎。　　6、進入課題：

　　觀看了泉水小站，你對泉水的認識就更深了，那你想和泉水姐姐交個朋友嗎？讓我們跟泉水姐姐打聲招呼，甜甜地叫聲泉水吧！讀課題。

　　【學習過程】（15分鐘）

　　初讀，疏理課文，整體感知

　　1、（網絡課件）教師配樂有感情朗讀課文。

　　要求：小聲跟讀，要一邊讀一邊想，課文說了些什么？

　　優美的音樂與老師精彩的朗讀自然融合，把學生帶入泉水的世界，引導學生自主合作、自由探究，充分調動學生參與的積極性。

　　2、同桌交流課文說了些什么。

　　3、匯報發言，根據回答相機板書。

　　【展示交流】（5~8分鐘）

　　品讀賞析，理解感悟

　　1、（網絡課件）細讀課文，想一想自己最喜歡泉水什么？

　　2、任由學生根據自己的感受選出其中的一段精讀：

　　⑴　你是從哪段讀懂泉水很（甜）很（甜）的？從哪句話看出來？　　

　　⑵　練讀泉水的話，注意讀出感情。

　　⑶　品讀美詞佳句：

　　這一段中還有哪些句子能看出泉水很（甜）很（甜）？特別是哪個詞？去掉它行嗎？怎樣讀好這句話？

　　(4)你知道還有什么詞也能寫出泉水很甜很甜……？

　　“課文學習”及文字、圖片、音樂等于一體，給學生自主學習提供了有利的支持，教師適時點撥、恰當啟發，引導學生品詞賞句，把“讀”和“說”有機地聯系起來，讓學生體會之深，感悟之切，提高了運用語言的能力。

　　3、小結學法：

　　剛才我們通過讀和抓住重點詞語理解內容的方法學懂了這一段。

　　4、（網絡課件）進入課件，布置小組合作學習：

　　下面請小朋友小組合作，像剛才那樣選擇你最喜歡的段落，一邊聽一邊讀，一邊讀一邊想，認真學習課文。

　　5、小組合作學習。教師巡視點撥。

　　在學生小組合作學習中，可以點擊自己喜歡的自然段學習，每一段配有“我想聽”“我想讀”“我想唱”，還可以點擊段中的好詞佳句，好詞佳句會變色，便于不同程度的學生自主探究，交流學習。

　　6、展示學習成果。鼓勵學生用自己喜歡的方式表達對泉水的喜愛。

　　鼓勵學生大膽采用適合自己的學習方法，同時，教師在教學中進行適時地點撥、引導、調控，使學生自主學習的積極性愈加高漲。　

　　【達標反饋】（8分鐘）

　　1.背誦積累

　　泉水那么清，那么甜，那么多，那么美，那么樂于助人，小朋友，你們愿意把這樣的泉水永遠留在心里嗎？那就選出你最喜歡的部分練一練，把它背下來吧！

　　2.、略讀第六、七自然段

　　（1）、齊讀五六段：泉水彈起了琴，又流到哪去了呢？

　　（2）、小結：泉水勇敢地奔向大海，真是好樣的。

　　【拓展延伸】（2分鐘）

　　擴展學習，表達感受

　　1、（網絡課件）課件展示，練習造段：請小朋友插上想象的翅膀，想一想，泉水又流過了哪里，又發生了什么動人的故事呢？

　　泉水流過＿＿＿＿＿，看到＿＿＿＿＿，泉水說＿＿＿＿＿。

　　發揮教材的示范作用，給學生自由發揮、想象的空間，訓練思維的獨創性和合理性，體會泉水給人類帶來的好處。　　

　　2、交流、匯報。

　　3、（網絡課件）進入課件，欣賞泉水圖展和泉水小站。讓我們走進廣闊的大自然，去欣賞美麗的泉水吧！

　　“泉水小站”、“泉水叮咚圖展”儲存了各種不同地方的名泉知識以及有關詩文、故事，給學生提供了極為豐富的欣賞資料，從而獲得更多感性認識，激發學生表達的欲望，點燃學生創造的火花。

　　【學教反思】：（1-2分鐘）

　　我給學生充分讀的機會和時間，讓學生在語言的感悟理解上，情感的體驗上，特別是語言的遷移運用上，引導學生在讀和說的語言實踐活動中，提高學生的語文素養。

　　一、讀中感悟，以讀激情

　　本課語言優美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學習語言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣的讀，不僅加深學生對課文的感悟能力，還使學生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。

　　二、自主學習，升華提高

　　我還根據語文教學的特點，先讓學生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎上，感悟理解課文內容，然后鼓勵學生選擇自己喜歡的段落去讀，去學，去感悟。在交流中，學生感受到了課文的語言美，體會到了泉水無私奉獻的精神，將自己的情感與課文表達的思想感情融在一起，在讀中加深對課文內容的理解。同時，教師在教學中能適時地給予點撥、引導、調控，使學生自主學習的積極性愈加高漲。

　　三、重視積累，靈活運用

　　《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。小學閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。

　　為此我充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，體會課文中的優美語言，在此基礎上引導學生進行了形式多樣的語言實踐活動。通過說話、填寫練習，鼓勵學生靈活運用課文里的語言。從而，學生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。

　　總之，這節語文課體現了以學生為主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學理念，既上得扎扎實實，又有新意，學生學有所樂，學有所得。     

　　【板書設計】：

　　5、泉水

　　多

　　清

　　泉水　　甜　　樂于助人

　　美

《泉水》說課設計 篇10

　　教學目標：

　　1、正確流利朗讀課文，通過朗讀體會課文用詞的美。

　　2、通過朗讀體會泉水的無私奉獻精神。

　　3、對學生進行品德教育，陶冶情操。

　　重難點：朗讀感悟泉水的無私奉獻。識字，朗讀課文，能背誦部分課文。體會助人的快樂。

　　【教材說明】

　　《泉水》是山東版二年級下冊第二單元第一篇課文。課文以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方及發生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境優美，極富畫面感。語言清新明快，充滿詩情畫意。本課重在創設一幅幅美麗的意境，讓讀者在美景的熏陶下感受泉水的熱情與助人為樂。

　　【教學準備】課件、生字卡片、圖片。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　師：丁冬、丁冬……你們聽到了什么？

　　生：是誰在唱歌，泉水流動的聲音。

　　師：同學樣的想象真豐富。請同學打開書，從書中找到作案好嗎？

　　生：“丁冬，丁冬，是一股清泉石縫里沖出來。”

　　師：噢，的確是泉水姑娘，下面我們就來一起認識一下這位泉水姑娘。板書課題：泉水

　　二、整體感知

　　師：泉水姑娘從哪里來？都去過哪些地方？

　　三、熟讀感悟

　　1、學習第一自然段

　　師：讓我們先一起去看看泉水姑娘是怎樣來到這個世界的，請同學自讀課文第一自然段。讀得時候請同學們勾出你喜歡的詞，想一想你看到這個詞想到了什么？要用什么樣的方式來表達自己的感受。

　　生：自由讀

　　師：請同學們說說自己喜歡的詞語。

　　生：我喜歡“丁冬”這個詞，看到這個詞我好像聽到泉水姑娘歡快的唱著歌兒從山上跑下來。我用朗讀的方式來表達自己的感受。“丁冬，丁冬，”我還要把它放在句子里讀一讀。

　　師：全班同學和他一起來感受好嗎？

　　生：齊讀“丁冬，丁冬，”并放在句子里讀。

　　生：我喜歡“沖出來”這個詞，看到這個詞我感覺到泉水的力量很大，也感受到了泉水姑娘想來到這個陽光明媚的世界急切心情。我要用動作來表達個詞語。（學生邊讀邊用手比畫）

　　師：這位同學表達的真好。讓我們一起來感受一下吧。

　　生：我喜歡“陽光燦爛”這個詞。看到這個詞我感受到大自然美好的景色。到處桃紅柳綠，小鳥在嘰嘰喳喳的叫著。我要用表情來表達這個詞語。（學生邊讀邊表現出喜悅的表情）

　　教師引導學生想，讀一讀，再讀一讀，然后放在句子里讀。

　　師：讀了這一自然段你有什么感受？還有什么問題？

　　生：我體會到泉水姑娘是高高興興的來到這個世界上。

　　生：我想知道泉水姑娘為什么是高興的、歡快的來到這個世界。

　　生：因為泉水姑娘想快點看到這美麗的世界，她還想快點去幫助別人。

　　2、學習第二、三、四、五自然段

　　師：泉水流呀、流呀，一路流過許多地方，下面請同學們讀一讀描寫泉水姑娘流過的地方的自然段。想一想這幾個自然段有哪些地方是相同的，哪些地方不同。

　　生：這幾個自然段相同的地方是都寫了泉水流進什么地方，泉水流進不同的地方都在幫助別人。

　　生：這幾個自然段不相同的地方是泉水流過的地方不同。每流過一處看到的東西不同。泉水水說的話也不同。

　　師：在學習小組里討論一下你喜歡的自然段，并讀一讀。用同樣的方法勾出你喜歡的詞，想一想，看到這個詞你想到了什么？如何表達自己的感受。

　　生：小組交流

　　學生反復朗讀并體會。抓住重點詞語。

　　3、學習第六自然段。

　　師：泉水姑娘就這樣一路做著好事跑下山去。我們一起讀一讀。

　　生：齊讀第六自然段。

　　生：老師我喜歡“一起問候，一起約定”這兩個詞。我想請一個同學和我一起來表演。

　　學生邊朗讀邊表演。

　　師：全班同學和他們一起來表演。

　　生：課文最后用了省略號，我知道了泉水姑娘還在流過不同的地方，還在不停的做好事。

　　師：這位同學說的真好！

　　4、整體感悟

　　師：同學們喜歡不喜歡泉水姑娘？

　　生：喜歡！

　　師：我們全班同學一起把課文讀一遍。用自己喜歡的方式讀：可以站著讀，可以表演讀，可以大聲讀，也可以小聲讀。

　　生：全班齊讀課文。

　　四、拓展練習

　　在你的想像中，說一說泉水姑娘還會流到哪里去？還會做哪些好事？請用：泉水流到__________________，她看到了________________，泉水說：“___________”的格式來完成。

　　生：小組交流

　　生：泉水流到棉田。她看到了綠油油的棉枝，泉水說：“大口、大口的喝吧,我的水很多，喝了我的水你們能開出更多，更白的花。

　　生：泉水流進玉米地里，她看到了又高又直的玉米稈，泉水說：喝吧！喝吧！我的水很解渴，喝了我的水你們能長出更大的玉米棒。

　　生：泉水流進校園里，她看到了活潑可愛的小朋友，泉水說：來吧！來吧！我得水很涼快。和我一起玩耍你們會更快樂。

　　師：同學們創作了這么好的作品，讓老師感受到你們一定能成為一名優秀的創作家。把掌聲送給自己。

　　師：這節課在同學們的朗讀聲中，老師不僅感受到泉水姑娘的美麗，更深深的體會到同學們美好的心靈。老師喜歡泉水姑娘，更喜歡同學們。

　　教學反思：

　　水是自然界的萬物之源，其中泉水尤其清冽。《泉水》這一篇優美的童話，無論是文字還是內容，就像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。

　　低年級的語文教學要重視朗讀訓練，因此本課的教學應做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神，并從中培養學生自讀自悟的能力。

　　精讀課文時，我便本著自讀自悟，尊重學生的獨特感悟之意，設計了很多形式的讀，不管是自由讀，示范讀，指名讀，小組讀，齊讀，都是希望學生在一遍遍地讀中能做到最大限度的感悟、品味和積累，并由此受到情感的熏陶，感受到泉水的快樂，從而分享泉水的幸福，泉水樂于助人，體會到奉獻的幸福感，這樣以奉獻為樂的精神也如泉水般浸潤學生的心田。從“你喜歡泉水嗎？為什么嗎？”這兩個問題著手去學習課文的各個自然段，對自然段的選擇也尊重學生的意愿，選擇他們自己喜歡的段落交流，在交流時讓學生能抓住關鍵字、詞來體會情感和心情，再一次又一次反復地、不厭其煩地誦讀，用讀來表達自己所感悟到的，同時也用感悟到的來升華學生的朗讀，而我則在學生互動交流、互動評價時，適時點撥，使學生的閱讀感由表層趨向內部，感悟泉水的奉獻之美，然后再用“如果你是泉水幫助的對象，你會對泉水說什么？”進入角色地去學會贊美和感恩。只是可惜，如果能再追加一問“小朋友，你想對這樣的泉水說什么呢？”，那么就能讓學生不僅進入文本與文本中的角色同喜同樂，還能跳出文本，最真實地表達自己當時的心情，這樣一來學生的情感體驗也便更深，審美的情趣也便更濃了

《泉水》說課設計 篇11

　　【案例】

　　《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。我在教《泉水》一課時，和學生一起學了課文，了解了泉水一路流過了水池、平地、果園、山谷，為人們做了很多好事，為了讓學生更好地積累和運用本文的語言，在激趣說話訓練中，卻收到了意想不到的效果。

　　師：（指導朗讀課文最后一小節后）讀了這一小節，你有什么要說的？

　　生：我知道泉水還流過了很多地方，為人們做了很多好事。

　　師：（面帶驚訝狀問）你從哪里知道的？

　　生：我從省略號中知道的。

　　師：你真聰明！是呀，這省略號里藏著泉水流過的地方，為人們做的好事。你們能把省略號里的秘密說一說嗎？（能！）歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經過哪些地方，還會遇見誰，說了些什么？你們能模仿課文說說嗎？（能！學生大聲地回答。）

　　（四人小組練習后，指名交流。）

　　生：丁冬，丁冬，歡快的泉水從山澗流進小溪里，小溪旁的小草不禁大口地吮吸甘甜的泉水，泉水說：“吸吧，吸吧，盡情地吸吧，長綠了，盡快為人們綠化環境。”（全班不禁鼓起掌來。）

　　生：丁冬，丁冬，歡快的泉水從小溪流進江河里，河岸兩邊的柳樹彎下腰，撫摸著河面，泉水說：“來吧，來吧！讓我們共同為勤勞的人們唱歌、跳舞吧。” （掌聲。）

　　生：丁冬，丁冬，歡快的泉水流進長長的江河里，看見小魚游來游去，泉水說：“游吧，游吧，我的水是船，可以載你到世界各地去旅游。”

　　生：丁冬，丁冬，歡快的泉水流進電廠，機器把泉水變成電，輸送到各家各戶，泉水說：“變吧，變吧，只要能為人們帶來光明，我粉身碎骨也不怕。”（一片熱烈的掌聲。）

　　生：丁冬，丁冬，歡快的泉水通過水管流到我家來，媽媽把它燒成開水給大家喝。泉水說：“喝吧，喝吧，我的水很甜很甜。”

　　……

　　師：你們真是一群小作家，說得這么精彩，如果能寫下來就更好了，有興趣的同學可以課下把它寫成文字。在班里的展示臺上展示。

　　……

　　語言的遷移運用上，設計了一個符合教學實際的教學方案，提高學生的語文素養。

　　【反思】

　　語文是實踐性很強的課程，開發與利用課程資源、學習資源和實踐機會無處不在、無時不有，我們應充分利用現成的課本資源，挖掘學習語文資源，提高學生語文素養。這個教學片斷在引導學生在讀和說的語言實踐活動中，學生的一個自主學習匯報無意中激發了我利用現成的課本資源，挖掘學習語文資源的做法，拓寬了學生的學習空間，為學生創造展示自我的機會，增加了學生認識世界的機會，運用語言的能力。在這無意的拓展課本資源學習中，學生體會到了運用語言的方法和積累語言的樂趣，學生的學習個性得到了充分的發展。師與生、生與生的信息在良性動態交流中，個性得到了充分的發展。可見，注重開發與利用課程資源，注意知識積累的運用、延伸與拓展，為學生提供運用知識、創新思維及實踐活動的時間與空間，能有效培養學生積累知識的意識和運用知識的能力，能培養學生良好的語文素養。

　　聽《泉水》有感

　　本周的教研活動時間，全校的語文老師一起觀看了二年級《泉水》一課的視頻。在這一課的教學中，教師以讀為本，指導學生讀中感悟。這不由地讓我想到：低段的孩子熱情活潑，極易被新鮮的事物所感染。他們有著豐富的感情和表情，更有著強烈的表現欲望。低段的學生是其朗讀能力形成和發展的關鍵時期，作為一名教師，應不斷激發學生的興趣，培養他們的朗讀能力。

　　低段的孩子注意力不太集中，容易厭倦一遍又一遍重復的讀書，這就要求我們老師采用各種形式來激發他們的興趣。朗讀的形式有很多，比如齊讀、范讀、領讀、輪讀、表演讀、分角色讀、男女生賽讀等等，可以結合自己本班的學情，融入多種形式，學生就不容易感到疲憊了。特別是低段的孩子表現欲特別強，很喜歡表演讀和分角色讀。在《泉水》這篇課文的教學中郭老師就采用了表演讀。表演讀是低段學生最喜歡的一種朗讀方式,也是一種較好的閱讀方法。在理解的基礎上調動學生的多種感官參與，激發了學生的興趣，加深了學生的記憶。郭老師創設情境，帶他們進入想象的天空，使他們邊讀邊想象，仿佛眼前就出現了一幅幅生動可愛的畫面，學生興趣盎然，很有感情地朗讀著。

　　人教版的教材很符合小學生心理特征，文章生動有趣，許多課文小朋友都可以生動地表演出來。這也能很好的培養學生的朗讀能力。通過分角色朗讀的練習，再讓幾個同學帶上不同的頭飾表演出來，比照著書朗讀出來的效果更好。因為學生在表演的時候都帶著自己的情感，在特定的情境中演繹。比如《小鹿的玫瑰花》、《夏夜多美》、《四季》、《自己去吧》等課文，對于低段的學生來說朗讀讀幾遍就感覺沒有意思了，但是通過這種方式來訓練朗讀，學生的積極性很容易被調動起來，參與熱情也很高，這也是低段孩子喜歡的方式。

　　我想：讓學生喜歡朗讀，感受朗讀的樂趣，并不斷提高朗讀能力，可以說是教師一直來所努力的，就讓我們繼續努力吧！

《泉水》說課設計 篇12

　　學習目標：

　　1、會認8個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

　　教學流程：

　　第一課時：

　　一、導入  ：

　　小朋友們，你們見過泉水嗎？你們了解泉水嗎？你們知道泉水的知識嗎？誰能說一說呢？

　　二、識字學詞：

　　1、讀第一自然段“哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來……”一句，認識生字“哦、股、縫”。“哦”要在問答中，領會它所表達的語氣。“股”和“縫”可借助手勢、實物或圖畫顯示字義。

　　2、出示“杜鵑花”圖片，結合插圖，通過形象感知認識“杜、鵑”，并可結 合姓氏識記“杜”字，聯系學過的“鵲”識記“鵑”字。并串講關于杜鵑花的故事。

　　3、借助圖或實物認識“瓦罐”，學認“罐”字。

　　4、在探究“天然水塔”的過程中，認識“塔”字。

　　5、小組交流識記生字的方法。

　　三、寫字指導。

　　要寫的字中左右結構的字較多，在整體觀察的基礎上，可以把重點放在總結“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規律上。結合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大，引導學生觀察并總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。此外，提醒學生注意：“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆；“脆”字右下的“ ”，不要寫成“巳”。

　　第二課時：

　　一、導入  ：

　　小朋友們，你能說說你對見過的泉水有什么感受嗎？今天我們就來學習有關泉水的一個故事。

　　二、朗讀感悟

　　1、圖文結合，展開聯想，整體感知全文。

　　（1）出示課文插圖，提問：你觀察到了什么？想到了什么？

　　（2）自主說話，小組交流。

　　2、老師示范朗讀或播放配樂朗讀錄音，讓學生欣賞、體會“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。

　　3、小組合作朗讀，讀準生字，讀通課文，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。

　　4、小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好，并發“小書簽”獎勵。

　　5、在整體朗讀過程中重點指導品讀下列句子。

　　（1）“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　（2）“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

　　（3）“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”

　　（4）“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

　　要求讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水無私奉獻的精神。

　　6、師生合作，采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文，進一步在讀中感悟。

　　三、總結拓展

　　1、朗讀全文，感悟泉水的純潔無私、美麗可愛的心靈。

　　（1）有感情地自由朗讀全文。

　　（2）討論交流：你覺得泉水怎樣？喜歡他嗎？給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。

　　2、發揮想象，進一步體會泉水給人類帶來的好處。

　　（1）“丁冬，丁冬”，泉水還會流到哪里呢？一路上他還會看到什么，為大家做些什么？

　　（2）口頭補充句子。

　　泉水流到＿＿＿，他看見了＿＿＿，泉水說：“＿＿＿。”

　　四、積累運用

　　1、在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”還可仿照上述詞句的形式另寫幾個詞語或幾句話。

　　2、熟讀課后練習“我會讀”中的小韻文，然后小組合作進行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學把它背下來或抄下來。

　　五、實踐活動

　　以小組為單位，組織一次公益活動，如，打掃街心公園的衛生，制做保護環境的宣傳牌，幫助軍屬做家務……為社會奉獻愛心。【學習目標】（第二課時）1、復習8個要求認讀的生字詞，正確書寫要求掌握的生字詞。2、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。試著背誦自己喜歡的段落。3、激發學生把自己想說的話說出來的興趣。4、學習泉水樂于助人，無私奉獻的精神。【教學過程 】一、        復習生字詞1、今天我們繼續學習《泉水》這篇文章。（板書課題）2、第一節大家讀了課文，認識了幾個生字朋友，你們還記得他們的名字嗎？3、出示生字詞。哦 塔 罐 杜鵑 縫（指名認讀）股 指名讀。（出示：一股清泉 指名讀）脆 我在課前看同學們的作業 時，發現上節課學的生字中這個“脆” 字寫得不太好，下面咱們再來寫一寫。4、書寫生字詞：脆 天然水塔 杜鵑二、學習課文1、初讀課文。（1）過渡：下面咱們來讀讀課文吧。你們想怎么讀呢？（指名說）那就請你當回小老師，來分配分配吧。（2）評價：這幾個同學讀得怎么樣？誰來簡單地評價評價？2、學習課文。第一自然段（1）誰還愿意讀第一自然段？（2）你們能讀好嗎？誰能先給我說說，如果讓你讀這一段，你會怎么讀呢？我們讀的時候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。（3）你們先自己練習練習吧。（自由讀）（4）指名讀第一自然段。學生簡單評價。（5）我這里有一股泉水，誰能幫我貼在黑板上，其他同學齊讀第一自然段。3、第二至五自然段（1）泉水都流過哪些地方，遇見了誰，說了什么？請同桌兩個一起讀讀書，把答案畫在書上，誰能給大家一點提示，答案在哪幾個自然段。大家拿出筆來，可以邊讀邊畫。（2）學生互讀互說。你們讀懂了嗎？我這里還有一些貼圖，我想請幾個同學上來幫我貼在黑板上，貼完后，還得告訴大家，你讀懂了什么。（3）讀了第二自然段，你讀懂了什么？（啟發學生體會泉水樂于助人的精神。）（4）我們剛才在讀書時，誰注意到學習伙伴給我們提出的問題了。（5）指名讀學習伙伴的問題。（6）學習伙伴不明白這個問題，你能告訴她嗎？（理解天然水塔，進一步使學生體會第一自然段中，泉水是從石縫里沖出來的，而不是流出來的。）（7）誰還讀懂了第三、第四和第五自然段？（8）你們看，這幾位同學給我們拼出了好看的圖畫請你們自己看著板書說一說，泉水流過了哪，遇見了誰，說了什么。想不起來可以看看書。（9）大家說得真起勁，我也很想和大家一起欣賞這美麗的畫面，回顧這四個自然段的內容，你們歡迎我嗎？（10）下面請你從這四個自然段中選一個你喜歡的自然段讀一讀。我們怎么讀，才能讓人家一聽就知道你喜歡這部分呢？（有感情，帶表情，加動作）你們會加動作嗎？火花的杜鵑花照見了自己美麗的身影，怎么照？果樹大口大口地喝水，怎么喝呢？畫眉鳥在盡情地歌唱，小畫眉們，讓我看看你們怎么盡情歌唱。（11）看來大家會加動作了，不過拿著書可不方便啊，誰有什么好主意？下面請你選擇你喜歡的一個自然段開始練習。如果能背下來就更好了。（12）我想請四個同學當代表到前面來領背。誰來領背第二自然段，第三自然段，第四自然段，第五自然段。其他同學，如果讀到你喜歡的那一段你就站起來和領背的同學一起讀。4、激趣說話（1）歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經過什么地方？會遇見誰，說了些什么？（指名回答。）（2）小結：你們說得這么精彩，如果能寫下來就更好了，有興趣的同學可以課下把它寫成文字。在班里的展示臺上展示。5、第六至七自然段（1）（過渡）泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了（好多同伴）他們互相問候（你好！你好！）他們互相約定（大海里見！大海里見！）（2）我們看課文的第六、七自然段。（出示六七自然段內容）自己先讀一讀。（3）自由讀。（4）齊讀。三、指導背誦1、課文讀完了，你們喜歡這篇課文嗎？你喜歡哪部分，就請你把你喜歡的那部分背下來。（師下去指導，加動作背。）2、檢查背誦。四、擴展延伸1、你們看我這里還有一首寫泉水的小詩，咱們來讀一讀，女生讀問的句子，男生讀回答的句子。2、你們喜歡泉水嗎？大家想一想，我們如何向泉水學習？我們能為身邊的人做點什么呢？

《泉水》說課設計 篇13

　　教學目的：

　　1.知識與能力：認識8個字，會寫3個字。能正確流利地朗讀課文。

　　2.過程與方法：隨文識字

　　3.情感態度價值觀：熱愛祖國的語言文字，感受泉水的美。

　　教學重點：

　　識字

　　教學難點：

　　缶字旁，在具體環境中理解字義。

　　教學手段：

　　多媒體課件 生字卡片

　　教學過程：

　　一、激趣引入，學習第一段的三個生字

　　同學們，開學已經一個月了，在這段時間里你們感受到大自然的變化了嗎？對于北方來說，春天來得比較晚，進入四月，春天的腳步就越來越近了。你們聽，（播放流水的聲音）看畫面（泉水從山上流下來），聽到了什么？看到了什么？

　　出示課文第一段，自由讀，貼出生字：哦 股 縫

　　1.讀準字音

　　2.用多種辦法識記生字

　　“哦”有什么好辦法記住這個字嗎？這個詞表示明白了，在句子中該怎樣讀呢？個別讀。師生對讀。

　　怎樣記住“股”字？月字旁的字大多跟身體有關，“股”指的是大腿，在這句話中指什么呢？讀一讀，用“一股”說話。指導書寫。

　　同學們和老師一起看看自己的手指縫，縫，就是物體間的空隙，誰還能用這個字組詞？貼卡片：石縫。

　　過渡語：泉水就是從巖石的裂縫或地下涌出地面的水，這節課我們就來學習第五課《泉水》。齊讀課題。泉字大家已經認識了，怎樣寫呢？教師范寫。

　　二、初讀課文 畫出生字

　　1.教師范讀

　　2.學生自由讀，對照屏幕畫出生字。

　　3.檢查生字認讀情況

　　（1）讀音節，糾正字音。

　　（2）把生字的音節去掉，找朋友。

　　（3）齊讀生字

　　三、隨文識字

　　1.請大家借助小組內的生字卡片，用多種辦法記住字形，看哪個小組最會合作。

　　2.小組匯報生字

　　“塔”我們用三種辦法記住了“塔”字，（換一換）（加一加）（想象記字），指導書寫。看看圖片，發現塔有什么特點了嗎？誰能用這個字組幾個詞？指導書寫。理解“水塔”的意思，“天然水塔”指的是什么呢？請大家讀讀課文。泉水從山上源源不斷的流淌下來，整個樣子就象一座自然形成的水塔，可見，泉水真的是很多很多。怎樣讀出泉水的多呢？指導讀文。

　　“罐”泉水很多很多，所以，山里的姐姐就提著瓦罐來打水了。出示 “瓦罐”的圖片，怎樣記住罐字？罐是缶字旁，缶是什么意思呢？出示課件，知道缶是一種大肚子小口的器皿。所以，帶有缶字旁的字大多跟器皿有關。

　　泉水從山腰流向平地，他又看見了誰呢？指讀第三段。

　　出示“杜鵑花”的圖片，由鵑字的鳥字邊，你想到了什么？出示“杜鵑鳥”的圖片。可見，鵑字也是形聲字。師生對讀第三段。

　　小組選擇自己喜歡的方式讀課文的4、5自然段，看看泉水又遇到了誰，說了什么？

　　讓我們來聽聽畫眉鳥的叫聲吧！（播放課件）學習“脆”字。在哪里見過這個字？還能用“清脆”說話嗎？

　　四、鞏固練習

　　1.這些字跑到別的地方，認識嗎？游戲，點擊花朵，讀出句子或詞語。

　　2.配樂讀全文

　　板書設計：

　　泉　水

　　水池　　姐姐　　多　勾

　　平地　　杜鵑花　清　想

　　果園　　果樹　　甜　表達

　　山谷　　畫眉鳥　美

　　無私奉獻　　樂于助人

《泉水》說課設計 篇14

　　教學目標：

　　1、會認8個生字，會寫“泉、瓦”2個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學習課文2—5節。

　　3、學習泉水“多”“清”“甜”“美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和幸福感。

　　教學過程：

　　一、讀詩導入。

　　1、出示詩。（課件）生自由讀——指名讀。

　　2、揭題，讀題。

　　（1）師：這首詩多美呀，講誰呀？揭題。

　　（2）閉上眼睛，豎起小耳朵，仔細聆聽悅耳的泉水聲，激發對泉水的喜愛。（課件）

　　（3）讀題。

　　（4）書寫“泉”字。

　　二、初讀課文，整體感知，學習字詞。

　　1、過渡：剛才，泉水姑娘悄悄地告訴我，要想和她交朋友，一定先了解她。她的特點、品性全都躲在課文里，那我們快速去欣賞課文吧！

　　2、課件演示，整體感知。想：泉水給你留下什么印象？

　　3、交流反饋。（生自由說）

　　4、這么美的課文，請小朋友們也美美地讀一讀吧！要求：想想泉水去過哪些地方？用線劃出來。

　　5、交流，師相應板書。——石縫  水池  平地  果園  山谷  大海

　　6、檢查字詞。

　　（1）我會讀。開火車讀、齊讀。（注意讀音縫、罐、鵑、脆）

　　（2）讀詞語。指名讀、齊讀。

　　三、熟讀感悟。（由扶到放，重點學習二節）

　　1、過渡：泉水丁冬丁冬，一路上流過了許多地方，你們喜歡去哪里？

　　2、學習第二節。

　　（1）喜歡去山腰水池的小朋友站起來一起讀。

　　（2）問：泉水遇見了誰？他在干什么？板書：姐姐打水

　　（3）泉水怎么說？（出示課件）

　　a、理解天然水塔。

　　b、讀懂了什么？——水很多。板書：多。你能通過朗讀表現泉水的“多”嗎？

　　（指名讀、齊讀）

　　c、 是一股怎樣的泉水？板書：大方、熱情。你能通過朗讀表現嗎？

　　（4）扮演角色朗讀。假設老師是山里的姐姐，你們是泉水，咱們來打一聲招呼吧！

　　師：泉水，泉水，我要打些水燒飯吃。 

　　泉水，泉水，我要打些水泡茶喝。             生：來吧，來吧！……

　　泉水，泉水，我要打很多很多的水洗衣服

　　（5）你們真是熱情的泉水呀，讓我們美美地讀一讀這一節吧！

　　（6）總結學習方法：讀讀，找找。泉水流過（   ），看見（   ），泉水說（   ）。

　　3、同法學習3—5節

　　（1）按照剛才的學習方法，自學你最喜歡的一節，看看泉水還有哪些特點？

　　（2）反饋：

　　a、泉水丁冬丁冬，流過那么多地方，看見了什么？

　　板書：杜鵑花照鏡子  果樹喝水  畫眉鳥歌唱

　　b、讓生感受泉水的清、甜、美的特點，并有感情地朗讀。（課件出示）

　　四、總結全文，情感升華。

　　1、朗讀：多么大方，多么熱情的泉水姑娘呀！讓我們再次讀讀泉水姑娘的話，體會她美好的心靈。（課件出示）

　　2、總結、升華：泉水丁冬丁冬，一路上歡快地歌唱著，使我們看到了多、清、甜、美的泉水。一路上，她做了很多好事。她為山里的姐姐提供生活的幫助，為杜鵑花服務，為果樹解渴，為畫眉鳥伴奏。山里的人們、花草樹木和鳥兒們多么需要泉水呀！你想對他們說什么？（生自由說）……祝愿我們的小朋友能真正和泉水交上朋友，為身邊的人帶來幸福和快樂！

　　五、指導書寫“瓦”字。

《泉水》說課設計 篇15

　　【教學目標】

　　1、認知：

　　⑴ 知道泉水多、清、甜、美的特點。正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　⑵ 讀懂課文，體會泉水一路奉獻的精神。

　　2、能力：

　　⑴ 通過看圖說話、寫話的練習，提高語言表達能力。

　　⑵ 培養學生利用網絡信息資源進行學習的能力。

　　3、情感：

　　⑴ 通過多種學習方式培養學生自主合作的精神。

　　⑵ 通過教學加強語感訓練，提高學生的審美情趣，激發熱愛大自然的情感。

　　【教學重點難點】

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點，體會泉水一路奉獻的精神。背誦自己喜歡的部分。

　　2、培養學生利用網絡信息資源進行學習的能力。

　　3、引導學生通過讀書感悟，展開想象，表達自己的感受。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程設計與分析】

　　第一課時

　　略。

　　第二課時

　　一、課件激趣，揭示課題

　　導入：

　　1、交代學習內容：這節課，我們繼續學習泉水的第二到第七自然段。

　　2、（網絡課件）欣賞一段優美的音樂。

　　輕松優美的樂曲，營造和諧民主的氛圍，激發了學生探究讀文的欲望。

　　3、談感受。

　　4、小結：泉水，因為她的清澈質樸，純凈甘甜受到了人們稱贊。

　　5、（網絡課件）瀏覽“泉水小站”。

　　小朋友，你想認識泉水嗎？在“泉水小站”里收集了許多介紹泉水的文字，請大家自由瀏覽一下，喜歡的地方大聲的讀一讀。（泉水的產生、水質、來源、流向，及一些泉水的介紹）

　　借助動手操作瀏覽泉水知識，可以激發學生學習興趣，通過動手實踐，促進學生對課文內容的理解，為學習課文打下了良好的基礎。

　　6、進入課題：

　　瀏覽了泉水小站，你對泉水的認識就更深了，那你想和泉水姐姐交個朋友嗎？讓我們跟泉水姐姐打聲招呼，甜甜地叫聲泉水吧！讀課題。

　　二、初讀，疏理課文，整體感知

　　1、（網絡課件）教師配樂感情朗讀課文。

　　要求：小聲跟讀，要一邊讀一邊想，課文說了些什么。

　　優美的音樂與老師精彩的朗讀自然融合，把學生帶入泉水的世界，引導學生自主合作、自由探究，充分調動學生參與的積極性。

　　2、同桌交流課文說了些什么。

　　3、匯報發言，根據回答相機板書。

　　三、品讀賞析，理解感悟

　　1、（網絡課件）進入“課文學習”網絡，細讀課文，想一想自己最喜歡泉水什么？

　　2、任由學生根據自己的感受選出其中的一段精讀：

　　⑴ 你是從哪段讀懂泉水很（甜）很（甜）的？從哪句話看出來？

　　⑵ 練讀泉水的話，注意讀出感情。

　　⑶ 品讀美詞佳句：

　　這一段中還有哪些句子能看出泉水很（甜）很（甜）？特別是哪個詞？去掉它行嗎？怎樣讀好這句話？

　　⑷ 你知道還有什么詞也能寫出泉水很甜很甜……？

　　“課文學習”網頁及文字、圖片、音樂等于一體，給學生自主學習提供了有利的支持，教師借助網絡適時點撥、恰當啟發，引導學生品詞賞句，把“讀”和“說”有機地聯系起來，讓學生體會之深，感悟之切，提高了運用語言的能力。

　　3、小結學法：

　　剛才我們通過讀和抓住重點詞語理解內容的方法學懂了這一段。

　　4、（網絡課件）進入網絡課件，布置小組合作學習：下面請小朋友

　　小組合作，像剛才那樣選擇你最喜歡的段落，一邊聽一邊讀，一邊讀一邊想，認真學習課文。

　　5、小組合作學習。教師巡視點撥。

　　在學生小組合作學習中，可以點擊自己喜歡的自然段學習，每一段配有“我想聽”“我想讀”“我想唱”，還可以點擊段中的好詞佳句，好詞佳句會變色，便于不同程度的學生自主探究，交流學習。

　　6、展示學習成果。鼓勵學生用自己喜歡的方式表達對泉水的喜愛。

　　鼓勵學生大膽采用適合自己的學習方法，同時，教師在教學中進行適時地點撥、引導、調控，使學生自主學習的積極性愈加高漲。

　　四、背誦積累

　　泉水那么清，那么甜，那么多，那么美，那么樂于助人，小朋友，你們愿意把這樣的泉水永遠留在心里嗎？那就選出你最喜歡的部分練一練，把它背下來吧！

　　五、略讀第六、七自然段

　　1、齊讀五六段：泉水彈起了琴，又流到哪去了呢？

　　2、小結：泉水勇敢地奔向大海，真是好樣的。

　　六、擴展學習，表達感受

　　1、（網絡課件）課件展示，練習造段：請小朋友插上想象的翅膀，

　　想一想，泉水又流過了哪里，又發生了什么動人的故事呢？

　　泉水流過＿＿＿＿＿，看到＿＿＿＿＿，泉水說＿＿＿＿＿。

　　發揮教材的示范作用，給學生自由發揮、想象的空間，訓練思維的獨創性和合理性，體會泉水給人類帶來的好處。

　　2、交流、匯報。

　　3、（網絡課件）進入網絡課件，欣賞泉水圖展和泉水小站。讓我們走進廣闊的大自然，去欣賞美麗的泉水吧！

　　“泉水小站”、“泉水叮咚圖展”儲存了各種不同地方的名泉知識以及有關詩文、故事，給學生提供了極為豐富的欣賞資料，從而獲得更多感性認識，激發學生表達的欲望，點燃學生創造的火花。

　　4、（網絡課件）抒發感受，打開“能說會道”網頁，進行網上留言。

　　“能說會道”網頁讓學生在充分欣賞名泉和泉水知識后，用自己的語言來把對泉水的喜愛之情等描繪出來，供同學們互相欣賞、評議、修改。

　　音樂再次喚發師生的情感傳達對泉水的熱愛之情，發出保護環境之聲。

　　5、分享同學的心里話留言。

　　七、前后呼應，在優美的樂曲中結束教學

　　（網絡課件）讓我們和泉水一起盡情歌唱吧！

　　【板書設計】

　　5、泉水

　　多

　　清

　　泉水 甜 樂于助人